PERÚ Ministerio Dirección Regional Unidad de Gestión

de Educación de Educación de Junín Educativa Local Huancayo

PEI

2018 - 2019 - 2020

HUANCAYO

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RESOLUCIÓN DIRECTORAL Nº 001-2018-D. IE. “SC “- DG

Huancayo, 01 de febrero del 2018

VISTO, El Proyecto Educativo Institucional (PEI), presentado por el Comité de Evaluación del
PEI 2017 y elaboración del PEI 2018-2020 de la IEP. “San Carlos” de Huancayo;

CONSIDERANDO:

Que, es política de la IEP. “San Carlos” Huancayo contar con un Instrumento de

Gestión como el PEI – 2018-2020, en el que se incorpora el diagnóstico y la propuesta de
gestión pedagógica centrada en los aprendizajes;

Que, el presente PEI, resulta de la matriz de elaboración y el trabajo consensuado de

los agentes educativos de la institución, bajo la orientación y liderazgo del director, así como la
tarea responsable del Comité de Elaboración;

De conformidad a la Ley General de Educación Nº 28044, Ley 29944 LRM, DS. N°

011-2012-ED, aprueba el reglamento de LGE; DS. N° 004-2013-ED, aprueba el reglamento de
la LRM; RM. N° 00627-2016-MINEDU, Norma Técnica para el Año Escolar 2018.

SE RESUELVE:

1º.- APROBAR, el Proyecto Educativo Institucional (PEI), para los periodos académicos 2018,
2019 y 2020 de la IEP. “San Carlos” de Huancayo.

2º.- DISPONER, al personal directivo, docente, administrativo y estudiantes el cumplimiento y

ejecución de las actividades y el logro de objetivos pedagógicos centrado en los
aprendizajes de los estudiantes, en el marco de la visión compartida.

3º.- ELEVAR, a la UGEL Huancayo, para conocimiento y fines consiguientes.

Regístrese y comuníquese,

jgsv/d.SC

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gfg/da
rpc/da

I. IDENTIFICACIÓN:
1.1 IDENTIFICACIÓN DE LA IEP
1.1.1 Nombre : San Carlos
1.1.2 Gestión : Privada
1.1.3 Código modular : Inicial - 1429596
Primaria - 1216431
Secundaria - 1428440
1.1.4 Dirección : Av. San Carlos 406 – Huancayo
1.1.5 DRE : Junín
1.1.6 UGEL : Huancayo
1.1.7 Modalidad : Educación Básica Regular
1.1.8 Niveles : Inicial, Primaria y Secundaria
1.1.9 Turno : Mañanas
1.1.10 Director : Lic. Glicerio Palacios Contreras
1.1.11 Sub Directora Adm. Lic. Norma Castro Arroyo
1.1.12 Coord. Académico : Lic. Adrian Pecho Vivanco
Profesora. Soledad Palacios Contreras
1.1.13 Teléfonos : 233700

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1.2 Visión compartida

Al 2020, el colegio San Carlos de Huancayo será una institución con aprendizajes
satisfactorios en sus estudiantes quienes elaboran y desarrollan su proyecto de vida.
Maestros que aplican estrategias metodológicas de aprendizaje contextualizados y
pertinentes. Padres de familia comprometidos con la educación y formación integral de
sus hijos
1.3 Valores y actitudes
VALORES ACTITUDES

1. Compromiso con el desarrollo sostenible de la región, su provincia, su

localidad y el Colegio.
SOLIDARIDAD 2. Brinda apoyo al compañero con dificultades académicas, sociales y de salud,
procurando su integración.
3. Comparte sus conocimientos y habilidades.
4. Comprende críticamente los problemas de su realidad y busca cambios
sociales, culturales y económicos.
1. Acepta las consecuencias de sus actos.
2. Se siente comprometido con su Proyecto de Vida.
3. Está dispuesto a rendir cuenta de sus actos.
RESPONSABILIDAD 4. Llega temprano a clase.
5. Planifica y proyecta su vida, trazándose metas y objetivos.
6. Cumple con las normas, acuerdos de convivencia y compromisos.
7. Presenta sus trabajos y tareas puntualmente.
8. Cuida su presentación personal, dentro y fuera de la IE, el aula y en familia.
1. Muestra sentido de superación personal.
2. Busca dar solución a dificultades personales, familiares, académicas u otras
PERSEVERANCIA que se le presenta.
3. Trabaja con empeño para alcanzar metas y objetivos de su Proyecto de Vida.
4. Se enfrenta a los retos con decisión y seguridad.
1. Valora la diversidad de razas, culturas y creencias, en lugar de
discriminarlas.
2. Muestra empatía.
3. Reconoce la importancia del diálogo y la comunicación para resolver
TOLERANCIA conflictos.
4. Escucha y respeta las opiniones de los demás.
5. Reconoce la importancia de aprender juntos omitiendo las dificultades y
diferencias individuales
6. Demuestra autocontrol y flexibilidad
7. Acepta la crítica constructiva.

1.4 Principios de la Educación

La educación peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental del

proceso educativo. Se sustenta en los siguientes principios:

a) La ética, inspira una educación promotora de los valores de paz, solidaridad,

justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno
respeto a las normas de convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y

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hace posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la

responsabilidad ciudadana.
b) La justicia. Como una gran facultad y virtud de dar a cada uno lo que se merece y
corresponde. Lo que se debe hacer según derecho o en cumplimiento de las leyes.

c) La equidad, garantiza iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en un

sistema educativo de calidad.

d) La inclusión, incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos,

marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin distinción de etnia,
religión, sexo u otra causa de discriminación, contribuyendo así a la eliminación de
la pobreza, la exclusión y las desigualdades.

e) La calidad, asegura condiciones adecuadas para una educación integral, pertinente,

abierta, flexible y permanente.

f) La democracia, promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad

de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y el
reconocimiento de la voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en las
relaciones entre las personas y entre mayorías y minorías, así como al
fortalecimiento del Estado de Derecho.

g) La interculturalidad, asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y lingüística

del país, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, así como en
el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro, sustento para la
convivencia armónica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo.

h) La conciencia ambiental, motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno

natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida.

i) La creatividad y la innovación, promueven la producción de nuevos conocimientos en

todos los campos del saber, el arte y la cultura.

1.5 Enfoques Transversales

Corresponden a los significados y valoraciones que impregnan los rasgos del perfil y
las competencias. Son la base de la construcción curricular y se articulan con los
principios de la Ley General de Educación. Se traducen en formas específicas de
actuar, las cuales, en la medida que se consideran valiosas y por lo tanto deseables
para todos, constituyen valores y actitudes que tanto estudiantes, maestros y
autoridades deben esforzarse por demostrar en la dinámica diaria de la escuela. Los
enfoques transversales orientan en todo momento el trabajo pedagógico e imprimen
características a los diversos procesos educativos, incluyendo prácticas y formas de
organización que la institución educativa realice.

Los enfoques transversales del Currículo Nacional de la Educación Básica son 5:

 Interculturalidad,
 Inclusión o Atención a la diversidad,

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 Igualdad de género, de derechos y del bien común,

 Enfoque ambiental, y
 Búsqueda de la excelencia.

Estos enfoques forman parte de acuerdos internacionales y políticas que reconoce y

suscribe el Estado Peruano.

1.6 Los ocho Aprendizajes Fundamentales

La propuesta de Aprendizajes Fundamentales parte de un análisis de los desafíos de la

realidad del país en el siglo XXI, pero es concordante también con los 11 propósitos al
2021 que plantea el DCN, con los principios y fines de la educación que señalan los
arts. 8 y 9 de la Ley General de Educación y con los aprendizajes que se sugieren en
el Proyecto Educativo Nacional, en el Objetivo Estratégico 2. El PEN señala, por
ejemplo, la necesidad «de un marco curricular nacional intercultural que incluya
aprendizajes referidos tanto al hacer y conocer como al ser y el convivir, que resulten
consistentes con la necesidad de desempeñarnos eficaz, creativa y responsablemente
como personas, habitantes de una región, ciudadanos y agentes productivos en
diversos contextos ambientales y socioculturales y en un mundo globalizado» (Política
5), en este marco, todos los estudiantes serán capaces de:

a) Actuar e interactuar de manera autónoma para el bienestar, supone que todos los
estudiantes sean autónomos, construyan y valoren su identidad, vivan su
sexualidad de acuerdo con su proceso de desarrollo; establezcan vínculos
afectivos positivos, reconozcan y regulen sus emociones y comportamientos,
cuiden de sí mismo y de otros; reflexionen sobre sus principios y el sentido de la
vida, planteándose posibilidades continuas de desarrollo y bienestar.
b) Emprender proyectos para alcanzar las metas buscadas, que todos los
estudiantes emprendan proyectos de distinto tipo para satisfacer o resolver
demandas, necesidades, aspiraciones o problemas de carácter individual o social.
c) Ejercer de manera plena su ciudadanía, que todos los estudiantes ejerzan su
ciudadanía de manera plena como sujetos de derechos que se comprometen con
la defensa de la institucionalidad democrática y con el bien común, conviviendo y
participando democráticamente y con apertura intercultural; deliberan sobre
asuntos públicos y cumplen sus responsabilidades en la vida social con
conciencia histórica y ambiental.
d) Comunicarse para el desarrollo personal y la convivencia, supone que todos los
estudiantes participan con eficacia en prácticas sociales interculturales mediante
lenguas originarias, castellano e inglés para procesar y construir experiencias,
saberes, y creaciones estéticas.
e) Construir y usar la matemática en y para la vida cotidiana, el trabajo, la ciencia y la
tecnología, supone que todos los estudiantes plantean y resuelven diversos
problemas en situaciones de contexto real, matemático y/o científico que implican
la construcción y el uso de saberes matemáticos, empleando diversas estrategias,
argumentando y valorando sus procedimientos y resultados.
f) Usar la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida, supone que todos
los estudiantes construyen y hacen uso de conocimientos científicos y
tecnológicos para comprender y transformar la realidad respetando el equilibrio
del ecosistema. Reflexionan críticamente sobre la ciencia y la tecnología, sus

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métodos, alcances e implicancias para tomar decisiones informadas y dar

soluciones a los desafíos en diversos contextos.
g) Expresarse con los lenguajes del arte y apreciar el arte en su diversidad de
manifestaciones, todos los estudiantes vivencien el arte al percibir, investigar y
disfrutar las expresiones artístico-culturales de su contexto y de otras épocas y
culturas, así como al crear y expresarse en diversos lenguajes (musicales,
visuales, dramáticos, audiovisuales, danza, u otros). De este modo configuran su
identidad personal, desarrollan su sensibilidad y su pensamiento creativo, crítico y
holístico, conociendo y valorando la diversidad cultural y el patrimonio.
h) Valorar y utilizar las posibilidades expresivas de su cuerpo en movimiento con
autonomía, desarrollando un estilo de vida activo y saludable a través del juego, la
recreación, la actividad física y el deporte en relación con los demás, supone que
todos los estudiantes son capaces de actuar reconociendo y valorando su cuerpo
como parte fundamental de su formación integral, demostrando seguridad y
conciencia de sí mismo al explorar su entorno y al realizar actividades recreativas,
físicas y deportivas. Afianza su personalidad, generando un estilo de vida activo y
saludable, adoptando valores de convivencia y respeto que permite desenvolverse
en diferentes situaciones y contextos sociales.

Desde un punto de vista técnico, los Aprendizajes Fundamentales pueden ser definidos
como competencias generales, que engloban competencias específicas. Éstas, a su vez,
se desagregan en un conjunto de capacidades, que le indican cómo avanzar en el
desarrollo de las competencias. Las competencias y las capacidades son medibles y, por
tanto, son objeto de evaluación periódica por los docentes en las aulas y por el Estado,
mediante evaluaciones externas, censales o muestrales. Los resultados de dicha
evaluación aportan información muy valiosa para mejorar la enseñanza, la gestión y las
condiciones de aprendizaje en cada institución educativa.

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II. ANÁLISIS SITUACIONAL

2.1 Resultados ECE de la IE años: 2013, 2014 y 2015

RESULTADOS DE APRENDIZAJE SEGÚN LA EVALUACIÓN CENSAL DE ESTUDIANTES (ECE) 2014 A 2016

2° PRIMARIA
NIVELES DE LOGRO %
AÑO COMPETENCIAS GRADO EVALUACIÓN
INICIO PROCESO SATISFACTORIO
2013 Lectura 2° ECE2013 0 52.2 47.8
2014 Lectura 2° ECE2014 0 55.6 44.4
2015 Lectura 2° ECE2015 0 70 30
2013 Matemática 2° ECE2013 41.3 45.7 13
2014 Matemática 2° ECE2014 54.5 21.8 23.6
2015 Matemática 2° ECE2015 27.5 70 2.5
4° PRIMARIA
NIVELES DE LOGRO %
AÑO COMPETENCIAS GRADO EVALUACIÓN
INICIO PROCESO SATISFACTORIO
2013 Comprensión lectora 4° ECE2013  No hay datos SICRECE   
2014 Comprensión lectora 4° ECE2014      
2015 Comprensión lectora 4° ECE2015      
2° GRADO DE SECUNDARIA
NIVELES DE LOGRO %
AÑO COMPETENCIAS GRADO EVALUACIÓN
PREVIO AL INICIO INICIO PROCESO SATISFACTORIO
2015 Lectura 2° ECE2015 7 50.9 31.6 10.5
2015 Matemática 2° ECE2015 24.6 45.6 19.3 10.5

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2.2 Funcionamiento de la IE

MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL FUNCIONAMIENTO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

NIVEL DE IMPLEMENTACIÓN DE
LOS INDICADORES
TIPO DE PROCESO INDICADORES
FUENTES DE Se ha Valor Valor
PROCES S DE LA IE (La Institución No se Se ha Ponderación
VERIFICACIÓN cumplido máximo promedio
O NIVEL 0 Educativa…) ha cumplido en
medianamen
cumplido su totalidad
te
Cuenta con un PEI
elaborado con la
participación de la
comunidad educativa PEI, actas,
(Equipo directivo, comunicaciones
  X  
docentes, personal escritas, registro
Desarrollar Planeamiento Institucional

administrativo, fotográfico.
estudiantes y
Dirección y Liderazgo

padres/madres de
familia).
Tiene un PCI que
PCIE, documentos 8 5 62.50%
orienta los procesos
de programación
pedagógicos a través   X  
curricular
de la diversificación
diversificados.
curricular.
Tiene un PAT que
establece actividades PAT, Instrumentos
anuales en función a de acompañamiento   X  
los compromisos de y monitoreo, actas.
gestión escolar.
Posee un RI que RI, actas
    X
establece las resoluciones,

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funciones, derechos,
sanciones y estímulos
de los integrantes de normas vigentes.
la comunidad
educativa.
Implementa proyectos
y programas de
Actas, acuerdos,

Gestionar Relaciones Interinstitucionales y

instituciones públicas
proyectos, PEI y     X
y privadas
PAT
considerando los
objetivos de la IE.
Promueve alianzas
Comunitarias

interinstitucionales y/o Acuerdos, actas,

comunitarias para comunicaciones     X 6 5 83.33%
alcanzar los objetivos escritas.
de la IE.
Realiza e implementa
acuerdos de beneficio
mutuo con Libro de actas, PEI y
  X  
organizaciones y/o PAT
representantes de la
comunidad.
Realiza de forma 8 6 75.00%
Evaluar la Gestión Escolar

oportuna y pertinente Plan de Monitoreo,

el monitoreo a los PAT, Fichas de     X
procesos que se Monitoreo, Informes
desarrollan en la IE
Evalúa los resultados Informe de Gestión     X
del funcionamiento de Anual, PEI y PAT
la IE, reconociendo
sus avances y
limitaciones.

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Implementa
mecanismos y
estrategias de mejora
continua del
funcionamiento de la PEI, PAT, PCI, PCA X    
IE, garantizando la
sostenibilidad del
servicio educativo
prestado.
Brinda información en
forma periódica a la
comunidad educativa
PAT, Informe de
acerca de los     X
Gestión Anual
resultados de
aprendizaje y gestión
de la IE
Organiza y realiza Nóminas de
Desarrollo Pedagógico y Convivencia Escolar

oportunamente el matrícula, ficha de

proceso de matrícula, matrícula, Actas de
brindando información evaluación,     X
acerca de la constancias de
Gestionar la matrícula

trayectoria escolar de vacantes, material

las y los estudiantes. de difusión.
Organiza y realiza
6 6 100.00%
oportunamente el
Nóminas de
proceso de
matrícula, actas de
ratificación de la     X
evaluación,
matrícula, asegurando
constancias
la permanencia de las
y los estudiantes.
Asegura la Constancia de
    X
permanencia del vacante, Resolución

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estudiante en el
sistema educativo,
mediante la atención
directoral, Nómina
oportuna durante el
de matricula
recibimiento y
otorgamiento de
traslados.
Elabora la

Preparar condiciones para la gestión de los aprendizajes

programación
curricular acorde a las PCIE, documentos
necesidades y de programación     X
características de curricular.
aprendizaje de las y
los estudiantes.
Organiza y verifica el
cumplimiento de las 6 6 100.00%
horas lectivas Parte diario, parte
    X
planificadas en la mensual
calendarización del
año escolar.
Organiza y verifica la
distribución de
espacios para Horario escolar     X
asegurar los procesos
pedagógicos.
Implementa PCI, PCA, Unidad
estrategias de trabajo didáctica, sesiones
Fortalecer el
Desempeño

colegiado de aprendizaje,     X
Docente

permanentes entre los Fichas de monitoreo, 10 10 100.00%

docentes de la IE PAT, Libro de actas.
Realiza Plan de     X

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investigaciones e
innovación
pedagógica reforzamiento
relacionados a la escolar, Informes,
gestión de los PAT
aprendizajes y gestión
escolar.
Implementa acciones Registro de
de acompañamiento y atención al
monitoreo pedagógico estudiante.
    X
para mejorar la Cuaderno de
gestión de los atención al padre de
aprendizajes. familia.
Asegura y garantiza la
realización de las
Instrumentos de
sesiones de
evaluación, registro
aprendizaje,
auxiliar, tarjeta de     X
considerando la
información- informe
secuencia didáctica y
de mis progresos.
Gestionar los aprendizajes

utilizando estrategias
pedagógicas.
Implementa
actividades de
refuerzo escolar a
estudiantes que
muestran dificultades
de aprendizaje.
Realiza acciones
de tutoría o
acompañamiento
integral al estudiante
Boletas, registro
auxiliar, registro
oficial, actas
consolidadas de     X
evaluación integral,
constancias y/o
certificados de est.
Plan de monitoreo,
acompañamiento y
    X 6 5 83.33%
supervisión, fichas
de monitoreo, diario

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de campo, actas de
compromiso, PAT.
Evalúa el rendimiento
Proyectos de
y desempeño de sus
innovación
estudiantes, en
pedagógica,   X  
función a los
investigaciones,
aprendizajes
informes.
esperados.
Emite de manera PAT, programa de
oportuna registros y acompañamiento,
certificados del Fichas de     X
aprendizaje de los acompañamiento y
estudiantes. monitoreo, inform.
Cuenta con un Comité R Dl de la IE que 8 8 100.00%
de Tutoría que reconoce e instala el
Gestionar la Convivencia Escolar y la Participación

establece de manera Comité de Tutoría,

consensuada normas Orientación     X
de convivencia que Educativa y
forman parte del Convivencia Escolar,
Reglamento Interno. RI.
Desarrolla estrategias
y espacios para Cuaderno de
brindar soporte incidencias, Acceso
emocional y a Plataforma     X
protección a las y los SISEVE, Jornadas
estud. y comunidad de integración.
educativa.
Cuenta con espacios RD de     X
que promueven la conformación, actas,
participación y informes.
organización
estudiantil (Municipio

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escolar u otros).
Cuenta con
mecanismos para
involucrar a las
familias en el
Actas,
aprendizaje de sus
comunicaciones
hijos (Escuela de     X
escritas, registro
padres, reuniones de
fotográfico.
atención
personalizada,
actividades por el
Buen Inicio).
Organiza y supervisa
Comunicaciones
la jornada laboral del
escritas, registro de
personal para     X
asistencia, e
garantizar la provisión
informes.
del servicio educativo.
Administrar los Recursos Humanos
Soporte al Funcionamiento de la IE

Instrumentos de
Acompaña y
evaluación,
monitorea el
informes,
desempeño laboral
comunicaciones
del personal de la IE     X
escritas, Plan de
para identificar 8 8 100.00%
acompañamiento y
fortalezas y
monitoreo, RD, PEI y
debilidades.
PAT.
Gestiona e
implementa
Plan de
actividades
Fortalecimiento de
relacionadas al     X
Capacidades, PEI,
fortalecimiento de
PAT, Convenios.
capacidades del
personal de la IE para

15
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la mejora del servicio

educativo.
Controla y reporta de
Reporte de horas,
forma oportuna el
informes (tarjeteros,
cumplimiento de la     X
marcador biométrico,
jornada laboral del
etc.)
personal.
Organiza e
Bienes, Recursos y Administrar la Infraestructura, los Servicios Básicos y
implementa acciones
de limpieza y Avisos,
mantenimiento de los comunicaciones
    X
servicios básicos e escritas, rol de
infraestructura, limpieza.
Complementarios

garantizando
espacios saludables.
Realiza, administra y 6 6 100.00%
evalúa la Libro de actas de
implementación de Comité Informes     X
servicios PAT
complementarios.
Adopta medidas de Rol de cuidado de la
seguridad y/o gestión IE, Plan de gestión
    X
del riesgo de del riesgo de
desastres en la IE. desastres.
Cuenta con Inventario,     X 4 4 100.00%
Materiales Educativos

información sobre la reportes, informes,

Administrar los

cantidad y estado de SIMI

los bienes, recursos y
materiales educativos,
informando acerca de
las altas y bajas.

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Implementa
mecanismos y
Protocolos,
procedimientos para la
Informes,
distribución y     X
comunicaciones
preservación de los
formales.
bienes, recursos y
materiales educativos.
Programa y ejecuta Inf de gastos,

Económicos
Administrar los gastos de la IE de registro de ingresos
Recursos manera planificada y egresos,     X 2 2 100.00%
garantizando una comprobantes de
gestión transparente. pago.

2.3 Vinculación con el entorno de la IE

FICHA DE VINCULACIÓN DE LA IE CON EL ENTORNO

Factores del entorno relacionados a la IE Estrategias a la IE relacionadas al entorno

¿Cuáles creen que son los
A través de recorridos del personal
RIESGOS

principales problemas que afectan a

la comunidad/localidad donde se
ubica la IE?
Riesgos que afectan a la IE
docente y auxiliar.
Excesiva proliferación de cabinas de ¿Cómo los mitigamos?
Diálogo con los estudiantes y padres
internet: ludopatía y pornografía
de familia.
Ludopatía

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Distrito metropolitano con visos de

POTENCI
ALIDADE
¿Cuáles son las principales Brindando un servicio educativo de
desarrollo y cremiento permanente,
fortalezas de la comunidad/localidad ¿Cómo las aprovechamos? calidad en los niveles de Inicial,

S
tanto demográfica, económica y
donde se ubica la IE? Primaria y Secundaria para menores.
socialmente
Unidad Básica de EsSALUD, a
¿Qué instituciones u Policía Nacional del Perú, Unidad

ENTORNO
ACTORES
Según los riesgos priorizados, ¿qué través de charlas sobre nutrición,
organizaciones públicas y/o Básica de Atención de EsSALUD,
instituciones u organizaciones de las soporte sicológico, atención primaria
DEL
privadas trabajan en la Posta Médica, Clínicas, Hospitales,
mencionadas pueden beneficiar a la IE? de salud. Posta Médica, evaluación y
comunidad/localidad donde se ubica Municipalidades, Instituciones
¿De qué manera? diagnóstico médico, para estudiantes
la IE? Educativas
de Inicial y Primaria.

2.4 Matriz diagnóstica situacional

CUADRO DIAGNÓSTICO SITUACIONAL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Evaluación de Resultados
Resultados de Evaluación Censal de
Estudiantes (ECE)
Resultados de Actas Consolidadas de
Causas asociadas
Problemas identificados
¿Por qué se ha originado el problema?
Deficiente acción de monitoreo y asesoramiento a la práctica
Bajo porcentaje de estudiantes con resultados pedagógica del docente.
satisfactorios en lectura y matemática Carencia de PCI
Desvinculación de los padres de familia del hecho educativo
Predominancia de estudiantes con notas no Deficiente acción de monitoreo y asesoramiento a la práctica

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pedagógica del docente.

Evaluación Integral satisfactoria. Carencia de PCI
Desvinculación de los padres de familia del hecho educativo
Considerable porcentaje de estudiantes que se Carencia de incentivos y motivaciones para la retención de
Resultados de Eficiencia Interna
trasladan a otra IE estudiantes
Evaluación del Status Problemas Causas
Funcionamiento de la IE del proceso relacionados asociadas
Desarrollar Instrumentos de gestión con ciertos vacíos y no se Deficiencias para la elaboración de
Directivos desconocen el
Planeamiento ajustan a las orientaciones para su elaboración, los instrumentos de gestión, por
manejo de aplicativos
Institucional seguimiento y evaluación. desconocimiento de aplicativos
Dirección y Gestionar Relaciones Escasa predisposición por parte de
Insuficiente acuerdo de colaboración mutua con Escasa apertura al
Liderazgo Interinstitucionales y directivos y escasa motivación de
instituciones del entorno entorno
Comunitarias promotoria de la IE
Evaluar la Gestión Escaso interés de
Débil convocatoria a los actores educativos Indecisión de directivos
Escolar promotores y directivos
Demora en la elaboración y Desinterés de los padres
Gestionar la matrícula Matrícula oportuna y facilidades para regularizarlas
aprobación de nóminas de matrícula de familia
Preparar condiciones
para la gestión de los Infraestructura propia, moderna y equipada Ninguno  
Desarrollo aprendizajes.
Pedagógico y Fortalecer el
Talleres de interaprendizaje Ninguno  
Convivencia Desempeño Docente
Escolar Gestionar los Desinterés de algunos estudiantes y Deficiencias en el logro de
Acciones de reforzamiento pedagógico
aprendizajes padres de familia aprendizajes
Gestionar la
Convivencia Escolar y la Buen trato a los miembros de la IE Ninguno  
Participación
Soporte al Administrar Recursos Expectativas satisfechas del personal, directivo,
Funcionamiento Humanos Ninguno  
docente y administrativo
de la IE

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Administrar
Infraestructura, los Mantenimiento permanente a cargo de dos
Ninguno  
Servicios Básicos y personales de mantenimiento y servicio
Complementarios
Administrar los
Bienes, Recursos y No califica para la IE por ser de gestión privada    
Materiales Educativos
Administrar Recursos
Corresponde al área administrativa de la IE Ninguno  
Económicos

III. PROPUESTA DE GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES

3.1 Objetivos de la Gestión Pedagógica centrada en los aprendizajes
a) Mejorar el logro de aprendizajes en los estudiantes de Inicial, Primaria y Secundaria, mediante el uso de herramientas adecuadas y
práctica de metodologías pedagógicas contextualizadas de los docentes.
b) Lograr resultados satisfactorios en las Evaluaciones Censales y otras mediciones.

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c) Involucrar y comprometer a los padres de familia y actores externos en las acciones educativas para la mejora y logro de aprendizajes
d) Retener estudiantes que culminan el año escolar y se matriculan para el siguiente
3.2 Matriz de planificación a mediano plazo

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Objetivos de gestión escolar 2017 2018 2019

Metas Actividades Responsables
centrada en los aprendizajes B1 B2 B3 B4 B1 B2 B3 B4 B1 B2 B3 B4
Mejorar el logro de aprendizajes 80% de Taller de interaprendizaje Directivos, X x x x X
en los estudiantes de Inicial, estudiantes logran sobre elaboración y uso coordinadores
Primaria y Secundaria, mediante aprendizajes de materiales educativos de TOE y
el uso de herramientas satisfactorios en docentes
adecuadas y práctica de todas las áreas Taller de interaprendizaje Consejo x x x x x X
metodologías pedagógicas curriculares sobre metodologías de E- directivo
contextualizadas A
Monitoreo y Consejo x x x x x x x x x x x X
asesoramiento directivo
pedagógico permanente
Talleres de reflexión sobre Coordinadores x x x x x X
resultados de la práctica de Nivel
pedagógica y mejora de
los aprendizajes
Lograr resultados satisfactorios 75% de estudiantes Organizar equipo de Consejo x x x x x x x x x x x X
en las Evaluaciones Censales de primaria y docentes directivo
y otras mediciones. secundaria logran Desarrollar ciclos de Comité de x x x x x X
aprendizajes reforzamiento académico mejoramiento
satisfactorios en Simulacros de evaluación Docentes de x x X
comprensión lectora censal aula
y mat. ECE y otras. Evaluación de las Consejo x x X
acciones desarrolladas directivo
Involucrar y comprometer a los 80% de padres y Convocatoria general a Coordinadores x x x x x X
padres de familia y actores madres de familia padres de familia de TOE
externos en las acciones comprometidos Escuela para padres Departamento x x x x x X
educativas para la mejora y con la mejora de sicopedagógico
logro de aprendizajes aprendizajes de Actividades de Coordinadores x x x x x X
sus hijas e hijos confraternidad TOE
Conformar comité de apoyo Consejo x x X
de pp.ff. directivo
Gestionar la retención de El 90% de Implementar incentivos Promotoria y x x x X
estudiantes que culminan el estudiantes para estudiantes consejo
año escolar y se matriculan ratifican matrícula destacados (becas directivo
para el siguiente para el siguiente integrales)
año escolar Instalar comité de Coordinadores x x X
seguimiento social para 22y
TOE
estudiantes y sus familias asesores de
aula
Procurar un ambiente Comunidad x x x x x x x x x x x X
feliz y saludable en la IE educativa
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IV. MONITOREO Y EVALUACIÓN

4.1 Matriz de Monitoreo y Evaluación del PEI
Objetivos de gestión escolar Estado de Medios de
Actividades Responsables Conclusiones
centrada en los aprendizajes avance verificación
Mejorar el logro de aprendizajes en Taller de interaprendizaje sobre elaboración y uso de materiales Consejo directivo
los estudiantes de Inicial, Primaria y educativos
Secundaria, mediante el uso de Taller de interaprendizaje sobre metodologías de E-A Consejo directivo
herramientas adecuadas y práctica Monitoreo y asesoramiento pedagógico permanente Consejo directivo
de metodologías pedagógicas Talleres de reflexión sobre resultados de la practica pedagógica y Comunidad educativa
contextualizadas mejora de los aprendizajes
Lograr resultados satisfactorios en Organizar equipo de docentes Consejo directivo
las Evaluaciones Censales y otras Desarrollar ciclos de reforzamiento académico TOE
mediciones Simulacros de evaluación censal Docentes
Evaluación de las acciones desarrolladas Consejo directivo
Involucrar y comprometer a los padres Convocatoria general a padres de familia TOE
de familia y actores externos en las Escuela para padres Psicopedagógico
acciones educativas para la mejora y
logro de aprendizajes Actividades de confraternidad TOE
Conformar comité de apoyo de padres de fam. Consejo directivo
Gestionar la retención de estudiantes Implementar incentivos para estudiantes destacados Promotoría
que culminan el año escolar y se Instalar comité de seguimiento social para estudiantes y sus familias Psicopedagógico
matriculan para el siguiente
Procurar un ambiente feliz y saludable en la IE Comunidad educativa

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Febrero de 2018

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