“2020.

Año del Centésimo Aniversario Luctuoso de Emiliano Zapata Salazar, el Caudillo del Sur”

Escuela Normal de Amecameca

Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje del Inglés en Educación Secundaria

3er semestre

PRAGMÁTICA
CICLO ESCOLAR 2020-2021

TEMA 1. TEORÍA DE GRICE Y MÁXIMAS Y PRINCIPIOS DE LA

CORTESÍA DE LEECH, BROWN Y LEVINSON.

Integrantes del equipo:

Amaro Cortes Jessica Esmeralda
Bautista Bello Medina Ximena
Castillo Castillo Alejandro
Díaz Trujano Juliette
Meléndez Olivares Jesua Dan
Molina Ángeles José Daniel
Vázquez Escandón Luis Ángel

Titular del curso: Rebeca Hitandehui Gómez Alvarez

Fecha de entrega: 6/Noviembre/2020

GLOSARIO. TEORÍA DE GRICE Y MÁXIMAS.

1. Categorías (del principio de cooperación-no olvidar mencionar las cuatro y definir cada una).

Se encuentra dividido en cuatro normas o categorías y estas a su vez se subdividen en máximas:

De cantidad: es la cantidad de información que debe darse informativa pero no debe de ser más de lo

necesario.

De cualidad: Decir la verdad, no decir algo que se crea falso o de lo que no existan pruebas suficientes

De relación: Se habla de lo relevante solo para esa conversación, no hablar de otro tema

De modalidad: Es la claridad de lo que se dice, evitar la oscuridad de expresión, la ambigüedad, hay

que ser breve y ordenado.

Ejemplo:No tendrá la misma consecuencia

responder un examen mal en donde se debe decir una

respuesta correcta, que hablar con mentiras con los

amigos. Cuando estamos en un examen nos piden

contestar de manera precisa y clara, no alargar

nuestras respuestas. Por último, cuando estamos en examen nuestras preguntas deben tener

coherencia, no podemos preguntarle a la maestra: “Usted cree en los fantasmas maestra? porque el

contexto es otro.
2. Contenido proposicional.

Es el sentido de los enunciados más allá de la lengua, es decir lo que se

está diciendo en relación con el objeto del que se está el acto que se está

realizando o hablando. Por ejemplo, cuando hablamos acerca de un

partido de fútbol y todas las preguntas son relacionadas al mismo, algo

así como: ¿Quien va ganando? ¿Quién metió gol? ¿Qué equipos están

jugando?

3. Herbert Paul Grice.

Fue un filósofo estadounidense que se dedicó a estudiar y explicar un

modelo relativo a los principios que regulan las conversaciones, o sea

las reglas que siguen los participantes para intervenir y poder

comunicarse exitosamente

4. Implicatura.

Lo que se comunica dentro del enunciado pero que no tiene que ver con el contenido proposicional, no

existe una relación directa, pero existe un significado implicado

y aún así la conversación sigue su curso.

Ejemplo: si Ángel le dice a Dan ¿hiciste tarea? y Dan contesta

“no tengo libreta”

Existe una implicatura ya que se viola una máxima pero aun así la

conversación se entiende y sigue su curso.

5. Implicatura convencional.

Son aquellas que derivan directamente de los significados de

las palabras y no de otros factores como el contexto o de la

situación.

Ejemplo: Si teacher Rebeca dice: Ese niño es feo pero

inteligente.

Inteligente contrasta sobre feo, o sea que la teacher piensa que los niños normalmente no son

inteligentes

6. Implicatura no convencional.

Esta no tiene que ver con las palabras del enunciado, sino

que con el contexto y la situación de donde se ocupa y

pueden ser:

Conversacionales: tienen que ver con los principios de

cooperación y no conversacionales.

Ø Generalizadas: cuando no dependen del contexto de

misión

Ø Particularizadas: Cuando si dependen del contexto en donde se pronuncian

No conversacionales: son de otra naturaleza como estética moral o social.

Ejemplo: el mensaje no será el mismo si se habla en un salón de clases a un parque.

7. Implicatura conversacional. La implicatura conversacional es el mensaje del emisor, la

información encubierta. Es lo dicho a través de lo “no dicho”: el significado adicional que el receptor

de un mensaje que depende del contexto

A: ¿Salimos el jueves?

B: Tengo que entregar portafolios el viernes.

8. Implicatura no conversacional.

Es una implicación que se produce por el uso y que

provoca automáticamente la utilización de algunas

medidas lingüísticas y no dependen del contexto

propiamente

9. Implicatura conversacional generalizada.

Las implicaturas generalizadas son aquellas que se usan

frecuentemente en asociación con la forma de expresarlas basada

en el contexto y su interpretación la cual debe ser codificada

correcta y lógicamente de manera directa e independiente

Ejemplo: ¿Aprobaste los parciales?

Aprobé algunos.
10. Implicatura conversacional particularizada

Las implicaturas conversacionales particulares no se

desencadenan automáticamente, sino que se establecen

por la relación que se establece entre el enunciado y

algunos elementos relacionados con el contexto y con

las circunstancias concretas de la situación de

comunicación. Son cancelables y no son separables

Es necesario saber el contexto para interpretar el significado.

Ana: ¿Estás bien, Sara?

Sara: Tengo mucho frío.

11. Principio de cooperación

Propone la idea de que entre los hablantes existe un acuerdo previo, una

especie de contrato, por el cual los hablantes contribuyen de forma

adecuada y pertinente a una conversación dada, y que este acuerdo es

respetado por todos los participantes en dicho intercambio.

Ejemplo:

En un salón de clases el asistente del docente está a su disposición y le

ayuda al docente dándole los materiales necesarios, si necesita marcadores para pizarron blanco el se

los da y no da otro material innecesario

REFLEXIÓN (cuestionario y actividades). TEORÍA DE GRICE Y MÁXIMAS.

1. Explica y da cuando menos tres ejemplos concretos sobre cómo podrías utilizar el principio de

Grice mientras enseñas la producción oral en tus futuras clases como profesor de inglés como

lengua extranjera.

1 ejemplo: El primer ejemplo sería la actividad conocida por

muchos, la cual se llama “Teléfono descompuesto”, la cual consiste

en que todos los participantes deben formar dos equipos, cada equipo

debe colocarse en una fila india, se debe escoger una frase o una

pregunta, la cual se va a ir pasando entre los integrantes, uno a uno en el oído a manera de secreto hasta

llegar al extremo, el equipo que logre decir la frase correcta o se acerque más a la original, será el

ganador.

Esta actividad contiene una de las categorías de cooperación:, la categoría de la cualidad, la cual trata

en que el emisor no debe decir algo que sea falso o algo de lo que no tenga pruebas suficientes. Al

momento en que se les da la frase en inglés a los primeros participantes sin que nadie escuche, el

segundo escuchará la frase original, sin embargo, esta cambiará a medida que va siendo transmitida. De

esta manera podremos ver que sucede cuando este principio no se lleva a cabo. En otras palabras, el

mensaje final será distorsionado.

 2 ejemplo: Otra manera de utilizar el principio de Grice en la enseñanza es

mediante una actividad hacia los alumnos, en la cual, ellos tengan que hacer un

comercial de 30 a 45 segundos en inglés de cualquier tema (clothes, fruits, toys,

etc.). Durante este comercial los alumnos deberán ser claros y concisos, se hará

por pares, los cuales tendrán que convencer al salón de clase para comprar su producto sin sobrepasar

el tiempo límite.

Esta actividad tiene implícita la categoría de la modalidad y de la cantidad, debido a que, Grice

menciona que uno no debe decir más de lo necesario, la información debe ser clara y concisa, y no debe

de ser ambigua, para que de esta manera, el receptor no pierda el interés o el emisor no vaya a decir

algo que no quería.

3 ejemplo: Otra manera de aplicar los principios de Grice, sería

mediante una actividad, la cual consista en formar equipos en un

salón de clases, ya formados los equipos cada uno deberá crear dos

conversaciones en inglés que contengan una misma frase clave, pero en diferentes contextos. Por

ejemplo: “You are burning!” Esta frase en una situación puede significar que una persona tiene

temperatura, pero en otra situación puede referirse a que la prenda de una persona está en llamas. Aquí

podemos identificar la importancia que tienen las implicaturas no convencionales conversacionales.

4 ejemplo: Los alumnos deberán hacer equipo con otra persona, cada persona deberá decir 5 cosas

acerca de ella en inglés, de las cuales dos serán falsas y una verdadera, después el

que escuchó intentará adivinar cuales son verdaderas y cuáles falsas, al terminar,

le tocará decir las 5 cosas al otro participante y el que está escuchando deberá

hacer lo mismo (adivinar cuales son verdaderas y cuales son falsas).

Esta actividad refuerza el speaking y la fluidez de los alumnos, además de contener implícitamente un

tema importante que es consecuencia de no llevar a cabo la cooperación, un tipo de incumplimiento

causado por una violación encubierta de la máxima.

GLOSARIO. PRINCIPIO DE LA CORTESÍA DE LEECH, BROWN Y LEVINSON.

LEECH

Acciones dirigidas frontalmente contra el mantenimiento de la

relación entre los interlocutores: En esta no encontramos

estrategias de cortesía ya que va en contra de la relación, dentro

de ellas encontramos el maldecir, amenazar, acusar etc.

Un ejemplo sería cuando nos hacen algo y lo amenazamos con vengarnos la próxima vez.
Acciones indiferentes a la cortesía. Suponen un equilibrio entre el coste y el beneficio entre emisor y

destinatario, se emplean cortesías relativas, dentro de ellas

encontramos el informar, anunciar etc.

Un ejemplo sería cuando un alumno va a dar un anuncio a

un grupo de alumnos.

Acciones que apoyan la cortesía. Apoyan la relación social,

tienen beneficio para el destinatario y coste para el emisor,

dentro de ellas encontramos el felicitar, agradecer, invitar,

saludar etc.

Un ejemplo es cuando vamos a un cumpleaños y felicitamos al

festejado.
 Acciones que entran en conflicto con la cortesía. Implican cierto coste y no

beneficio para el destinatario, se deben usar otras formas de cortesía como el

preguntar, pedir y ordenar.

Un ejemplo es cuando pedimos permiso a un profesor cuando queremos ir al

baño.

Cortesía (definición 1). Es el conjunto de normas sociales que tienen el objetivo de regular los

comportamientos de los miembros de una sociedad,

prohibiendo conductas y favoreciendo otras.

Un ejemplo sería no ofender, no estar en desacuerdo o no

reprochar. Si no, de manera pacífica lograr llegar a un

acuerdo. Como cuando los alumnos hacen trabajo en equipo,

en vez de pelearse e insultarse entre los miembros del equipos, todos se respetan y trabajan en

conjunto mediante el respeto.

Cortesía (definición 2). Es el conjunto de estrategias conversacionales destinadas a evitar o mitigar

conflictos. No tiene como fin el intercambio óptimo de la información sino

de mantener armonía en lo social.

Un ejemplo sería cuando un alumno se equivoca al participar en una clase,

pero el maestro en vez de decirle: “Estás mal Juanito” le dice “Mmm no

exactamente” o “Mmmm ok, alguna otra participación”. Podría infringirse

el principio de cooperación encubriendo el mensaje, pero la prioridad del principio de cortesía de

Leech, prioriza mantener una buena relación social, en este caso, que el alumno y docente no tengan

conflictos o roces.
Cortesía absoluta. Se refiere a que existen actos que son

corteses o no corteses, por ejemplo, las órdenes son descorteses

por naturaleza sin en cambio los ofrecimientos son corteses. Un

ejemplo es cuando un profesor nos da la orden de salir del salón

de clases.

Cortesía positiva. La cortesía positiva es la que intenta establecer una relación positiva en la que se

respeta la necesidad de una persona de gustar. Se refiere a los actos agradadores de la imagen. Por lo

tanto, utiliza procedimientos intensificadores y de este modo maximiza las expresiones de cortesía.

Se puede demostrar cercanía y solidaridad, apelar a la amistad, procurar que nuestro interlocutor se

sienta bien, enfatizando los objetivos comunes…

Ya sabes que estamos encantados de que vengas a la fiesta mañana. Estaremos todos allí y

lo vamos a pasar genial.

también se puede conseguir la cortesía positiva ofreciendo o asumiendo una reciprocidad.

Te invito a otro café y me dejas el iPad un minutito…

Cortesía negativa. Aquí se minimizan los desacuerdos y es la que se utiliza para compensar la posible

agresión a la imagen negativa del interlocutor, esta cortesía utiliza mecanismos y estrategias de
atenuación, prestan atención a la distancia existente entre los interlocutores para evitar entrometerse en

el territorio de los demás.

puede poner énfasis en el poco tiempo del que dispone su interlocutor, sus múltiples ocupaciones, etc. y

usará fórmulas de disculpa, expresiones dubitativas o enunciados interrogativos para dar la oportunidad

al oyente de decir que no.

Cuando tengas un ratito, ¿puedes ayudarme a cambiar la lámpara?

Perdone que le moleste, señora. ¿Podría alcanzarme ese libro?

Cortesía relativa. Depende de las posiciones sociales a los que hablan (sirve para mantener el

equilibrio, para regular la distancia social) en casos más concretos se habla de

los interlocutores. Ejemplo: Disculpe señora permítame acompañarme de

usted, el semáforo está por cambiar y ambos necesitamos llegar hasta aquél

extremo

Intercambio interaccional. Se privilegia la máxima cortesía para el fin de un intercambio claro y

concreto, denominado el manteniendo de relaciones sociales con la cooperación,

Por ejemplo: La intervención se presenta muy complicada debido al grave estado en el que ha

ingresado su hijo. Debemos estar preparados para lo peor

¡Hiciste un gran esfuerzo hijo!, pero recuerda que el examen de la UNAM es uno de los más difíciles

en todo el país, todo puede pasar.

Buenas noches señora, lamento decir que ocurrió un accidente en un carro toyota azul, en el cual se

encontró a un joven caucasico de 18 años, el cual parecer ser, coincide con las características de su

hijo
Juan, has hecho un gran trabajo dentro de la empresa, sin embargo la empresa ha ido cayendo

económicamente, por lo que probablemente tengamos que hacer recorte de algunos empleados,

esperemos informes.

Intercambio transaccional. Lo importante es

la transmisión eficaz de la información por

lo que el principio de cooperación es prioritario, en este intercambio

es resaltante ya que importa la información que se transmite y no el

contexto en el que uno se encuentre,

Por ejemplo: Su hijo va a morirse / Para apagar el microondas presione on / vierta dos huevos en la

receta del pastel

Máximas del principio de Cortesía de Leech. Para Leech existen 6 máximas:

o Tacto

La máxima de tacto se centra en el oyente y consiste en minimizar el coste para el otro y maximizar el

beneficio para el otro. Por ejemplo:

Tómate otro café, que te invito.

o Generosidad

se centra en el hablante minimizando el beneficio para uno mismo y maximizando el costo para uno

mismo. Por ejemplo:

Déjame que acabe este trámite mientras tú descansas.

o Aprobación

trata de minimizar la desaprobación de los demás y maximizar el elogio de los demás. Por ejemplo:
 A Tomás no se le olvida nunca dejar apuntado todo. Seguro que guarda la dirección de

correo para hacer la reclamación.

o Modestia

intenta minimizar el elogio de uno mismo. Por ejemplo:

Soy un auténtico desastre. Se me olvidó apuntar la dirección de correo electrónico para hacer la

reclamación.

o Acuerdo

intenta minimizar el desacuerdo entre el hablante y su interlocutor y maximizar el acuerdo entre los

participantes en la comunicación.

o Simpatía

Minimiza la antipatía entre uno mismo y el otro y maximiza la simpatía entre uno mismo y el otro.

Incluye actos corteses como felicitar, compadecer, expresar condolencias, etc.

¡Felicidades por tu nuevo trabajo!

 Brown y Levinson

1. Cortesía verbal negativa. Consiste en minimizar la descortesía de las

ilocuciones descorteses. Esta cortesía es trascendental para mantener buenas

relaciones sociales. Por ejemplo, una acción descortés por ser una orden,

podría ser: "Abre la puerta" que se minimizaría con una forma indirecta cómo

"¿Podrías abrir la puerta, por favor?”

2. Cortesía verbal positiva. Se refiere a maximizar la cortesía de las expresiones eminentemente

corteses. Resulta secundaria, pues puede o no usarse por que la cortesía ya existe. Ejemplo: "¿Me

puedes ayudar a cambiar el foco, por favor?" la cortesía esta dentro de la oración.

3. Estrategias de cortesía (definir; mencionar, definir y ejemplificar sus 5 tipos).

A. Abierta y sin acción reparadora: Se dice exactamente lo que

se quiere expresar, no intenta detener un daño potencial y sigue los

principios de cooperación de Grice, clara, concisa y no ambigua.

Por ejemplo: ¡Callate! no dejas oir Raul.

B. Abierta con acción reparadora: Se dice directamente lo que se

quiere expresar, pero se compensan los daños potenciales a la imagen

pública.

Por ejemplo: Disculpa, podrias guardar silencio Raul, no escucho nada.

 C. Abierta con acción reparadora y cortesía negativa: La expresión es

acompañada de alguna que hace saber al interlocutor que no se pretende

limitar su libertad de acción.

Por ejemplo: Cuando un docente le dice a los alumnos: Hola chicos, si tienen

tiempo libre y quieren reforzar el conocimiento, chequen estos videos extra acerca de los temas vistos

en clase.

D. Encubierta: En esta estrategia, el emisor trata de no comprometerse con la responsabilidad de

que su emisión sea amenazante.

Por ejemplo: Cuando alguien le ofrece una menta a alguien, el sentido del emisor

puede que implícitamente sea decirle que tiene mal aliento, sin embargo, no se lo

decimos directamente para que en caso de que la persona se ofenda, el emisor

pueda argumentar que solo le ofrecía una menta y no quería decirle algo malo.

E. Evitar el acto amenazante para la imagen: Este acto trata

simplemente de no expresar algo que parezca amenazante.

Por ejemplo: Ofender a alguien por su físico / Criticar a una persona porque

hizo algo mal / Hacer un comentario de mal gusto. Por ejemplo: decir en un

autobús que ser granjero es una profesión fatal cuando uno de los pasajeros trabaja como granjero.
4. Factores para el cálculo del grado de amenaza a la imagen pública del interlocutor.

El grado de amenaza es el que elige que tipo de estrategia utilizar

para lograr una comunicación. Los tres factores para calcular el

grado de amenaza de la imagen pública son:

La distancia social: Es la familiaridad que hay entre los

interlocutores en el sentido horizontal.

Por ejemplo: el nivel de cortesía será menor entre hermanos y mayor entre compañeros de trabajo,

porque los hermanos tienen confianza y saben que no hay tanto problemas si no hay cortesía en cierto

punto de la comunicación, pero la forma en la que los compañeros de trabajo se comunican, es

diferente, tiene un nivel de cortesía más alto por la relación social entre ellos.

El poder relativo del destinatario con respecto del emisor: La

relación de los interlocutores en términos verticales.

Por ejemplo: El nivel de cortesía en la comunicación no será el

mismo cuando hables con tu maestro de clases que cuando

hables con tu jefe, mamá o abuelita. La comunicación será

diferente incluso si el suceso es parecido, por ejemplo cuando te piden ordenar un cuarto, cuando tu

mama te lo dice, hay un alto nivel de cortesía pero hay confianza y eso permite un rango donde pueda

evitarse cierto nivel de la cortesía.

 El grado de imposición de un determinado acto específico: es la orden o felicitación

que se va a dar, esto depende de lo que esté pasando en un acto particular

comunicativo.

Por ejemplo: Alejandro el hijo de Maria saca 10 en su examen de Inglés, por lo

tanto maría lo felicitara, sin en cambio, Daniel es suspendido de la escuela por

pelearse con su compañero Dan, aqui la mama le da la orden de irse a su cuarto

y no salir, pues el esta castigado.

5. Imagen pública (face). Es un prestigio que se tiene en sociedad y se busca

conservar, se vuelve vulnerable ya que existen actos que amenazan la imagen

pública y solo se puede proteger con la ayuda de la sociedad (respetando) y

obteniendo el respeto de los demás, de esta manera se puede llegar a acuerdos donde

se cumplan los objetivos de cada cual. El más claro ejemplo que podemos ver es

nuestro expresidente, el cual trato de conservarse y los suyos eran los encargados de esto mismo: de

conservar su imagen y figura haciendo creer a la gente que era muy bueno y siempre ayudaba al

pueblo.
 6. Imagen pública negativa. Se refiere a la necesidad del

respeto a ejercer la libertad de acción en su propio territorio. Esto

da lugar y entrada a la cortesía la cual se divide de igual manera.

Un ejemplo sería un padre de familia que ejerce autoridad y busca

respeto en su hogar, se impone a cualquier injusticia y decide a

raíz de lo que piensa

7. Imagen pública positiva: Necesidad de ser aprobado y

aceptado por los otros.

Ejemplo: ¡Hola, guapo! Cuando dices y realizas cosas buenas

para ser bien visto por los demás.

8. Racionalidad: El método de razonamiento personal puede definirse con precisión

y vincularse al principio de cooperación: sigue un determinado medio de comunicación

para lograr un propósito específico.

Por ejemplo: la forma de pensar y razonar de un estudiante de enfermería, es diferente

de un estudiante de docencia; la forma de razonar es diferente al de un adulto.

REFLEXIÓN (cuestionario y actividades). PRINCIPIO DE LA CORTESÍA DE LEECH,

BROWN Y LEVINSON.

1. Encuentra momentos específicos de tu vida que puedan ejemplificar

perfectamente los principios de cooperación expresados por Leech,

Brown y Levinson. Coméntanos las experiencias y a la par, explica cómo cada situación

sucedida puede ser explicada con base en la teoría y los términos que exponen estos autores.

Si no logras pensar en ejemplos tuyos, pero recuerdas alguna(s) situación(es) que hayas presenciado

que puedas utilizar como ejemplo, úsala(s).

Uno de los ejemplos que pondré es acerca de cómo digo "Por favor" y "Gracias" cada que estoy

teniendo contacto con una persona, esto trato de inculcarle a mis sobrinas, por ejemplo, si estamos en la

mesa y queremos el salero para demostrar cortesía digo "¿Me puedes dar el salero, por favor?" en lugar

de decir "Dame el salero", de esta forma utilizó la estrategia de cortesía abierta e indirecta, con cortesía

positiva, en vez de ser descortés sonando agresiva.

En Asia es normal que cuando se den las gracias se incline un poco la cabeza, esto lo aprendí a través

de series asiáticas, así que cada que digo "Gracias" hago una pequeña reverencia con la cabeza, acá en

México eso parece extraño, pero para mi es una muestra de respeto y

agradecimiento. De igual forma, tengo la costumbre de cuando saludo a

alguien de mano, me tomo el codo en señal de respeto, o inclinar la

cabeza, igualmente, lo aprendí de los asiáticos viendo dramas y entregas

de premios Ejemplo: https://www.youtube.com/watch?v=Gu2YfwJ5aFI

Mi compañero Ángel utiliza las máximas de cortesía, tales como

generosidad, simpatía y tacto. Él siempre trata de ser correcto y ser generoso con quien lo necesita,
así mismo es simpático con las personas que lo tratan bien y con quienes no, tiene el tacto de dejarlas

a un lado sin hacerlos sentir mal. Por el otro lado tenemos a mi compañera Ximena que utiliza la

estrategia de cortesía abierta y directa pero también encubierta por ejemplo "Oye, préstame 10 pesos,

hoy traje poco dinero y tengo antojo de papas". Tenemos también la estrategia de cortesía abierta e

indirecta, con cortesía negativa con mi compañero Daniel, por ejemplo “¿Hoy tenemos clase con

Teacher Rebeca, no?”

Relacionándolo con el ámbito escolar, nosotros como docentes debemos ser cortés en el contexto en el

que trabajemos, pues es importante mantener una relación sana, sin embargo, como lo mencionan los

autores Leech, Brown y Levinson, lo que para nosotros es cortés para otras personas no puede serlo, así

que es necesario que aprendamos a manejar las máximas de cortesía:el acuerdo, la generosidad, la

modestia, la simpatía, la aprobación y sobre todo, el tacto; al mismo tiempo en el que cuidamos nuestra

imagen pública, que debe de ser positiva, pues como docentes, seremos ejemplo de varias personas. De

igual forma como sujetos racionales utilizamos cortesías para llegar a un punto en común con otros

sujetos y así no poner en riesgo la imagen pública.

El cómo nos relacionamos y el nivel de cortesía que se utiliza en nuestra vida diaria depende del grado

de amenaza que nosotros sintamos respecto al acto, dependiendo de ciertas características como la

distancia social (es decir el que tan cercanos somos a las personas en contacto) el poder relativo (es

decir cómo nos llevamos con el sujeto en cuestión) y el acto comunicativo (que acción se está llevando

a cabo, se felicitará, se reprenderá o se contará una anécdota) gracias a estos puntos es cómo

responderemos en el momento del acto.

Bibliografia.

Carrasco, Antonio (1999). Revisión y evaluación del modelo de cortesía de Brown y Levinson.

Pragmalingüistica.7. p. 1-44

Dani's Revision Channel. (2014). Leech's politeness maxims. [video]

https://www.youtube.com/watch?v=A9Gm5rBjVBw

Escandell, M. V. (1996). Introducción a la pragmática. p. 135-153. Barcelona: Ariel.

Horillo, Ángel (2016). Las implicaturas conversacionales particularizadas y su enseñanza en la

clase de ELE (tesis de máster oficial en Enseñanza del Español como Lengua Extranjera).

Universidad Pablo de Olavide. Sevilla

How Communication Works (2016). Grice's Cooperative Principle. [Video]

https://www.youtube.com/watch?v=aj5w216eNIQ

Wireless, Philosophy. (2014) Philosophy Language: Gricean Pragmatics. [video]

https://www.youtube.com/watch?v=we6uSVf4qss

Link de la Reunión

https://drive.google.com/file/d/1fKpnl3pfyNYxdZXDcPNkEk33aKmC-eVL/view?usp=sharing