ESCUELA DE EDUCACION BASICA

“ALFREDO PORTALUPPI VELÁSQUEZ”

DISEÑO CURRICULAR ANUAL

1.- DATOS INFORMATIVOS

Área y/o Asignatura: CIENCIAS NATURALES Nivel: básico
Año: NOVENO Nº Horas semanales: 4
Profesor (s) Lcda. Erika Pantaleón Q. Periodo Lectivo: 2014-2015

2.- DISTRIBUCION DEL TIEMPO

a) Tiempo reglamentario
1er Quimestre Duración: Fechas Nº de Nº de Nº de
Semanas Días Horas
1º Parcial 5 de Mayo/2014- 20 de junio/2014 7 35 28
2º Parcial 23 de junio/2014 –8 de agosto/2014 7 35 28
3º Parcial 11 de agosto/2014 – 19 de sept/2014 6 30 24
Examen 22 de septiembre-26 de septiembre/2014 1 5 1
2do Quimestre Duración: Fechas Nº de Nº de Nº de
Semanas Días Horas
1º Parcial 13 de octubre/2014 – 21 de nov/2014 6 30 24
2º Parcial 24 de noviembre/2014– 9 de Enero/2015 6 30 24
3º Parcial 12 de enero/2015 – 21 de febrero2015 6 30 24
Examen 24 de febrero/2015 – 28 de febrero/2015 1 5 1

b) Tiempo Real
Nº Semanas Horas Semanales Subtotal Total horas de clase
41 4 164 158

3.- PERFIL DE SALIDA DEL ÁREA

• Analizar y valorar el comportamiento de los ecosistemas en la perspectiva

de las interrelaciones entre los factores bióticos y abióticos que mantienen la vida en el
planeta, manifestando responsabilidad en la preservación y conservación del medio
natural y social.

4.- OBJETIVOS

a) Educativos del Área:

Observar e interpretar el mundo natural en el cual vive a través de la búsqueda de
explicaciones, para proponer soluciones y plantear estrategias de protección y
conservación de los ecosistemas.

• Valorar el papel de las ciencias y la tecnología por medio de la concienciación

crítica- reflexiva en relación a su rol en el entorno, para mejorar su calidad de vida y la
de otros seres.

• Determinar y comprender los aspectos básicos del funcionamiento de su propio cuerpo

y de las consecuencias para la salud individual y colectiva a través de la valoración de
los beneficios que aportan los hábitos como el ejercicio físico, la higiene y la
alimentación equilibrada para perfeccionar su calidad de vida.

• Orientar el proceso de formación científica por medio de la práctica de valores y

actitudes propias del pensamiento científico, para adoptar una actitud crítica y proactiva.
Aplicar estrategias coherentes con los procedimientos de la ciencia ante los grandes
problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.

• Demostrar una mentalidad abierta a través de la sensibilización de la condición

humana que los une y de la responsabilidad que comparten de velar por el planeta, para
contribuir en la consolidación de un mundo mejor y pacífico.

• Diseñar estrategias para el uso de las tecnologías de la información y las

comunicaciones para aplicarlas al estudio de la ciencia.

b) Educativos del Año y/o Curso

Analizar el origen de las islas Galápagos y su influencia en la biodiversidad,

a fin de desarrollar concienciación para manejar con responsabilidad
sus recursos como parte del ecosistema natural.

• Analizar las características del suelo de las islas Galápagos como medio de vida de
plantas y animales constituidos por células y tejidos
a través de los cuales realizan sus funciones de acuerdo con las condiciones de su
entorno.

• Explicar la importancia del ecosistema marino y la disponibilidad del agua dulce como
factores indispensables para los procesos vitales de la flora y fauna acuáticas y
terrestres, y a la protección de la biodiversidad natural.

• Interpretar los fenómenos naturales, a través del análisis de datos de los factores que
influyen sobre el clima de la región Insular determinante en la flora y fauna del lugar y
los cambios que puedan ocasionar.

• Desarrollar prácticas de respeto y cuidado de su propio cuerpo, para establecer

estrategias de prevención en su salud biopsicosocial.

5.- DESTREZAS BÁSICAS DEL ÁREA

EJES DE APRENDIZAJE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
• Analizar las teorías sobre el origen del universo: creacionismo
y “big-bang“, desde la interpretación, descripción y comparación
de los principios y postulados teóricos de diversas fuentes de
consulta especializada y audiovisual.

• Indagar las teorías sobre el origen de la vida: creacionista y

evolucionista, desde la interpretación, descripción y comparación
de los principios y postulados teóricos de diversas fuentes de
consulta especializada y audiovisual.
• Explicar la influencia de las placas de Nazca, Cocos y del
Pacífico en la formación del Archipiélago de Galápagos y su
relieve, con la descripción e interpretación de imágenes
1.- La Tierra, un planeta satelitales o audiovisuales y el modelado experimental del
con vida relieve.

• Explicar la relación que existe entre el origen volcánico de las

islas Galápagos, su relieve y las adaptaciones desarrolladas por la
flora y fauna endémicas, desde la observación e identificación a
partir de información bibliográfica y multimedia de mapas de
relieve y biogeográficos e imágenes satelitales de las
características biológicas y los componentes abióticos de la
región Insular

• Describir las características de los suelos volcánicos, desde la

observación, identificación y registro de sus componentes.

• Relacionar los factores físicos que condicionan la vida y la

diversidad de la flora en la región Insular, desde la descripción e
interpretación de mapas edáficos y biogeográficos, de isoyetas e
isotermas y biogeográficos, identificación, comparación e
interpretación de datos bioestadísticos de inventarios de flora y
fauna.
2. El suelo y sus
irregularidades • Describir las características de las células y tejidos vegetales y
animales, desde la observación experimental, la identificación,
registro e interpretación de datos experimentales y bibliográficos.

• Explicar el impacto en la flora y fauna en riesgo por deterioro

ambiental y antrópico, desde la observación e interpretación
audiovisual, investigación bibliográfica y el análisis reflexivo de
las relaciones de causa-efecto en el ecosistema.

3. El agua, un medio • Reconocer la importancia del ecosistema marino y su

de vida biodiversidad, desde la observación de imágenes audiovisuales,
identificación y descripción de sus características y componentes
 y la relación con la incidencia de la cantidad de luz en las
regiones fótica y afótica marinas.
• Explicar la relevancia de la conservación de la biota particular
de Galápagos, desde la identificación y descripción de sus
características y componentes en mapas biogeográficos, análisis
reflexivo de audiovisuales y material bibliográfico de consulta.
• Analizar el impacto de la escasez de agua dulce en el desarrollo
de la vida en el ecosistema terrestre de Galápagos, desde la
identificación de las principales fuentes de agua dulce en las
islas, en mapas físicos e hidrológicos, imágenes satelitales,
interpretación y reflexión crítica de información audiovisual,
prensa escrita y la relación de causa-efecto de la influencia del
agua dulce en los sistemas de vida terrestres.
• Describir el proceso de desalinización para la obtención de
agua dulce como una alternativa del manejo del recurso hídrico,
desde la identificación de las ventajas y desventajas de la
aplicación del proceso de desalinización y el planteamiento de
proyectos ecológicos que relacionen fenómenos de causa-efecto
en la región Insular.
• Reconocer el recurso hídrico como fuente de producción de
energía: hidráulica y mareomotriz, desde la observación e
interpretación de la transformación de la energía en la naturaleza
y en modelos experimentales, la identificación y descripción de
los factores que inciden en los procesos y el análisis reflexivo del
manejo sustentable del recurso hídrico - energético.
• Describir el proceso de obtención de energía eléctrica por el
vapor de agua generado por la geotermia, desde la identificación,
registro e interpretación de datos experimentales del fenómeno,
imágenes audiovisuales, información bibliográfica de las
características y componentes de la energía geotérmica.

• Describir las características del clima de la región Insular y su

influencia en la biodiversidad, desde la observación, descripción
e interpretación de mapas de clima, isoyetas e isotermas e
imágenes satelitales.
4. El clima, un aire • Explicar cómo influyen los factores climáticos que determinan
siempre la variedad de ecosistemas en las distintas islas del Archipiélago
cambiante
de Galápagos, desde la observación de mapas biogeográficos,
descripción y comparación de las características y componentes
bióticos y abióticos de las islas más representativas.

5. Los ciclos en la • Describir el ciclo de la materia y la energía en la naturaleza,

naturaleza y sus cambios desde la interpretación de gráficos y esquemas, organigramas,
experimentos, la identificación y la relación del flujo de energía
en las pirámides alimenticias y en los procesos de fotosíntesis y
respiración celular.
• Interpretar la ley de la conservación de la materia y la energía,
desde la observación, la identificación, descripción e
interpretación de fenómenos y experimentos y la relación de las
características generales y específicas de la materia con las
transformaciones que ocurren en ella.
 • Comparar la composición de la materia inorgánica y orgánica,
desde la identificación de sus características físicas, descripción e
interpretación de gráficos, modelos atómicos y moleculares; la
caracterización de la constitución química de la materia y la
identificación de los átomos y elementos que conforman las
moléculas y compuestos.
• Describir las características de las sustancias simples y
compuestas, desde la observación, identificación, relación y la
comparación de las propiedades físicas que presentan y el
análisis e interpretación de datos experimentales, imágenes y
muestras de diferentes clases de sustancias.
• Explicar los tipos y métodos de separación de mezclas, desde la
observación experimental, identificación y descripción de la
naturaleza de sus componentes y la diferenciación entre mezclas
homogéneas y heterogéneas.
• Describir los procesos de circulación, respiración y excreción
de la especie humana, desde la observación e identificación de
imágenes audiovisuales, esquemas y modelos anatómicos,
interpretación, descripción y relación del metabolismo de la
nutrición como funciones que permiten transformar los alimentos
en energía química
• Describir la estructura y funciones básicas del sistema nervioso
desde la observación directa, experimental y audiovisual, la
identificación y descripción de la fisiología de la neurona y el
análisis de la relación del sistema nervioso central y periférico en
el proceso estímulo - respuesta.
• Analizar las alteraciones del sistema nervioso causadas por el
uso de tabaco, drogas y alcohol, desde la reflexión crítica del
entorno social, la identificación, descripción e interpretación de
imágenes audiovisuales e información testimonial especializada
de la relación de las causas y consecuencias biopsicosociales.
• Indagar las causas y consecuencias de las enfermedades de
transmisión sexual: chancro, sífilis y gonorrea, y reconocer la
importancia de la prevención con la descripción, reflexión crítica
axiológica y la relación de causa-efecto en el organismo.

6.- BLOQUES O UNIDADES

Nº
Nº TÍTULOS DE UNIDADES O BLOQUES EJES TEMÁTICOS BÁSICOS
HORAS
1 BLOQUE 1. La Tierra, un planeta con Tema 1 Antigüedad del universo 28
vida Tema 2 Influencia de las placas
tectónicas

Tema 1 Tipo de flora y fauna.

2 BLOQUE 2 El suelo y sus irregularidad Tema 2 Unidades microscópicas 28

Tema 1 Tierra planeta azul

3 BLOQUE 3. El agua, un medio de vida 24
Tema 2 Recurso natural finito

4 Tema 1 Clima Ecuatorial 24

BLOQUE 4. El clima, un aire siempre
Cambiante

Tema 1 Materia
5 BLOQUE 5. Los ciclos en la naturaleza y 24
sus cambios Tema 2 Energía

Tema 1 Especie Humana 24

6 BLOQUE 5. Los ciclos en la naturaleza y
sus cambios Tema 2 Sistema nervioso

7.- EJES TRANSVERSALES

GENERALES TEMÁTICOS
La interculturalidad
El Buen Vivir

La formación de una ciudadanía democrática

El Buen Vivir
La protección del medioambiente
El Buen Vivir

El cuidado de la salud y los hábitos de

El Buen Vivir
recreación de los estudiantes
El Buen Vivir. La educación sexual en los jóvenes
8.- ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
TÉCNICAS Y MÉTODOS RECURSOS DIDÁCTICOS
OBSERVACION HUMANO: ESTUDIANTE MAESTRO
MATERIALES: TEXTO DE CONSULTA
ORGANIZADORES GRAFICOS
CUADERNO DE TRABAJO
LLUVIA DE IDEAS TIZA LIQUIDA, BORRADOR MATERIAL
RECICLABLE DEL MEDIO
RUEDA DE ATRIBUTOS
PEDAGOGICO: PLANIFICACION ANUAL
LECTURAS DIRIGIDAS POR BLOQUE CURRICULAR

PROYECTOS

9.- EVALUACION
a) Indicadores de Desempeño
• Expone con argumentos las posiciones sobre el origen del universo y la Tierra.
• Explica la influencia de las placas tectónicas en el relieve de las islas Galápagos.
• Describe las características físicas y químicas de los suelos de origen volcánico.
• Compara y relaciona los factores físicos con la diversidad de plantas de la región
Insular de Galápagos.
• Explica los niveles de organización biológica y su función en los seres vivos.
• Explica la influencia de las actividades antrópicas sobre la flora y la fauna naturales de
las islas.
• Relaciona la riqueza florística y faunística del ecosistema marino de Galápagos con la
incidencia de la luz en el agua.
• Justifica las alternativas propuestas para la conservación del ecosistema marino.
• Establece relaciones de causa y efecto de la disponibilidad del agua dulce en el
desarrollo de las especies en la región Insular.
• Reconoce las ventajas y desventajas de la aplicación del proceso de desalinización en
la región Insular.
• Explica el recurso hídrico como fuente de energía hidráulica y mareomotriz,
las ventajas y desventajas de su utilización.
• Describe el proceso de generación de energía eléctrica a partir del vapor natural de la
Tierra.
• Identifica y describe los factores climáticos que determinan la variedad de zonas de
vida en las islas Galápagos.
• Relaciona la respiración celular con la producción de energía necesaria para las demás
funciones celulares.
.Relaciona los cambios que ocurren en los procesos de fotosíntesis y respiración celular
y los asocia con la Ley de la Conservación de la Materia y la Energía.
• Describe y clasifica la materia de acuerdo con sus propiedades.
• Describe cómo un número limitado de elementos hace posible la diversidad
de la materia conocida.
• Explica y relaciona el funcionamiento del sistema nervioso como medio de control y
equilibrio del ser humano con respecto al medio externo.
• Describe la acción de algunas drogas sobre el sistema nervioso.
• Justifica la importancia del conocimiento y respeto de su cuerpo para llevar una vida
sana.

10.- BIBLIOGRAFÍA

LIBRO DONADO POR EL MINISTERIO DE EDUCACION

INTERNET

_______________________ _______________________

LCDA. Erika Pantaleón LCDA. Cledia Brito M.

PROFESORA DIRECTORA DE AREA de CCNN

______________________ _______________________

LCDA. Cledia Brito M. Lcda. Fany Lopez

PROFESORA DIRECTORA
 ESCUELA DE EDUCACION BASICA
“ALFREDO PORTALUPPI VELÁSQUEZ”
DISEÑO DE BLOQUE O UNIDAD DIDÁCTICA Nº 1
Año Lectivo 2014 – 2015
1.- DATOS INFORMATIVOS
TÍTULO del BLOQUE: La Tierra, un planeta con vida

Área/Asignatura: CIENCIAS NATURALES Nivel: BASICO Año:9NO Tiempo: 7 Semanas Fecha Inicio: 5 de mayo del 2014
28 Horas - Clases Fecha Término: 20 de junio del 2014
Integrador del Área REGION INSULAR: LA VIDA MANIFIESTA Eje Transversal: La protección del medio ambiente
EJES

ORGANIZACIÓN E INFORMACIÓN
Del Área: Valorar el papel de las ciencias y la tecnología por medio de la Del Bloque: Comprender el medio que nos rodean
OBJETIVOS

concienciación crítica- reflexiva en relación a su rol en el entorno, para

mejorar su calidad de vida y la de otros seres.

2.- PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD O BLOQUE

EJES DE APRENDIZAJE HORAS RECURSOS EVALUACION

DESTREZAS CONOCIMIENTOS CLASES ESTRATEGIAS DIDÁCTICOS INDICADORES DE DESEMPEÑO TÉCNICAS E
METODOLÓGICAS INSTRUMENTOS
• Analizar las teorías sobre el 28 Observar la figura de las capas Láminas Realiza un
origen del universo: creacionismo • Teorías sobre el de la tierra y del mapa • Expone con argumentos modelo de las
y “big-bang“, desde la origen del universo: Libro
creacionismo las posiciones sobre el capas de de la
interpretación, descripción y
y big - bang Localizar en el mapa las origen del universo y la tierra
comparación de los principios y Banco de
postulados teóricos de diversas • Teorías sobre el diferentes placas tectónicas Tierra.
origen de la vida preguntas
fuentes de consulta especializada • Creacionista Coevaluación
y audiovisual. • Evolucionista
Clasificar las placas tectónicas
• Indagar las teorías sobre el Organizador
• Influencia de las
origen de la vida: creacionista y placas de Nazca, Ubicar en el mapa mundial los gráfico
evolucionista, desde la Cocos y del Pacífico 8 principales desiertos
interpretación, descripción y en el relieve de las Revistas usadas,
comparación de los principios y islas Galápagos
• Origen volcánico
Identificar los tipos de energía
postulados teóricos de diversas de las islas fotografías
fuentes de consulta especializada Galápagos Proponer alternativas que
y audiovisual. • Relación del
relieve que existan para utilizar fuentes de Material reciclable • Explica la influencia de las
• Explicar la influencia de las energías renovables
presentan las islas mapa del ecuador placas tectónicas en el Diseñan un
placas de Nazca, Cocos y del con las adaptación
Pacífico en la formación del y mundial relieve de las islas tríptico
desarrolladas por la
Archipiélago de Galápagos y su flora y fauna plastilina, bloques Galápagos estableciendo
relieve, con la descripción e de madera las relaciones
interpretación de imágenes
cartulinas,
satelitales o audiovisuales y el
marcadores 1 .
modelado experimental del
relieve. contenedor
• Explicar la relación que existe transparente, agua
entre el origen volcánico de las Elabora un
vaso plástico,
islas Galápagos, su relieve y las
regla, cinta proyecto
adaptaciones desarrolladas por la
flora y fauna endémicas, desde la adhesiva hoja construcción de
observación e identificación a vasos pequeños un calendario
partir de información
de papel, tijera
cósmico
bibliográfica y multimedia de .
mapas de relieve y biogeográficos alfiler, un lápiz con
e imágenes satelitales de las borrador nuevo,
características biológicas y los engrampadora
componentes abióticos de la
región Insular.
visita a reserva o
parque ecológico

Observaciones: ______________________________________________________________________________________

Elaborado por Revisado/Director de área Aprobado/Director /a

Lcda. Erika Pantaleón Q. Lcda. Cledia Brito M. Lcda. Fany Lòpez
Lcda. Cledia Brito M.

Fecha: 5 de Mayo del 2014 Fecha: 5 de Mayo del 2014 Fecha: 5 de Mayo del 2014
 ESCUELA DE EDUCACION BASICA
“ALFREDO PORTALUPPI VELÁSQUEZ”
DISEÑO DE BLOQUE O UNIDAD DIDÁCTICA Nº 2
Año Lectivo 2014 – 2015
1.- DATOS INFORMATIVOS
TÍTULO del BLOQUE: . El suelo y sus irregularidad

Área/Asignatura: CIENCIAS NATURALES Nivel: BASICO Año:9NO Tiempo: 7 Semanas Fecha Inicio: 23 de junio del 2014
28 Horas - Clases Fecha Término: 8 de Agosto del 2014
Integrador del Área REGION INSULAR: LA VIDA MANIFIESTA Eje Transversal: La protección del medio ambiente
EJES

ORGANIZACIÓN E INFORMACIÓN
Del Área: Valorar el papel de las ciencias y la tecnología por medio de la Del Bloque: Analizar los mecanismos de relación de los factores que
OBJET
IVOS

concienciación crítica- reflexiva en relación a su rol en el entorno, para condicionan la vida

mejorar su calidad de vida y la de otros seres.
2.- PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD O BLOQUE
EJES DE APRENDIZAJE HORAS RECURSOS EVALUACION
DESTREZAS CONOCIMIENTOS CLASES ESTRATEGIAS DIDÁCTICOS INDICADORES DE DESEMPEÑO TÉCNICAS E
METODOLÓGICAS INSTRUMENTOS
• Describir las Características 28 Aplicar batería de preguntas Láminas •Describe las características Elabora un
características de los suelos de los suelos físicas y químicas de los modelo
volcánicos, desde la volcánicos Libro suelos de origen volcánico. tradicional con
observación, identificación • Factores material
Observar la formación de los Banco de
y registro de sus físicos que • Compara y relaciona los reciclable
horizontes preguntas
componentes. condicionan la factores físicos con la paisajes
• Relacionar los factores vida en la Organizador diversidad de plantas de la
físicos que condicionan la región Insular gráfico región Insular de Galápagos. Examina el suelo
vida y la diversidad de la • Diversidad de Clasificar muestras de suelo
la flora en la Revistas usadas, Realiza un
flora en la región Insular,
región Insular fotografías • Explica los niveles de experimento
desde la descripción e – Células: Identificar los tipos de suelo organización biológica y su para observar
interpretación de mapas Procariotas y función en los seres vivos. las partículas de
edáficos y biogeográficos, eucariotas Ordenar gráficos las muestras
de isoyetas e isotermas y – Células y
biogeográficos, tejidos
identificación, comparación vegetales
e interpretación de datos • Diversidad de Elabora mapas
la fauna en la Proponer una red alimentaria • Explica la influencia de las conceptuales
bioestadísticos de
región Insular actividades antrópicas sobre
inventarios de flora y fauna. • Células y la flora y la fauna naturales
tejidos de las islas.
• Describir las
animales
características de las células
• Flora y fauna
y tejidos vegetales y
en riesgo por
animales, desde la
deterioro
observación experimental,
ambiental y
la identificación, registro e
antrópico
interpretación de datos
experimentales y
bibliográficos.
• Explicar el impacto en la
flora y fauna en riesgo por

Observaciones____________________________________________________________________________________

ESCUELA DE EDUCACION BASICA Elaborado por Revisado/Director de área Aprobado/Director /a

“ALFREDO PORTALUPPI Lcda. Erika Pantaleón Q. Lcda. Cledia Brito M. Lcda. Fany Lòpez
VELÁSQUEZ” Lcda. Cledia Brito M.

DISEÑO DE BLOQUE O UNIDAD DIDÁCTICA Nº 3 Fecha: 5 de Mayo del 2014 Fecha: 5 de Mayo del 2014 Fecha: 5 de Mayo del 2014
 Año Lectivo 2014 – 2015
1.- DATOS INFORMATIVOS
TÍTULO del BLOQUE: . El agua, un medio de vida
Área/Asignatura: CIENCIAS NATURALES Nivel: BASICO Año:9NO Tiempo: 6 Semanas Fecha Inicio: 11 de agosto del 2014
24 Horas - Clases Fecha Término:19 de sept del 2014
Integrador del Área REGION INSULAR: LA VIDA MANIFIESTA Eje Transversal: La protección del medio ambiente
EJES

ORGANIZACIÓN E INFORMACIÓN
Del Área: Valorar el papel de las ciencias y la tecnología por medio de la Del Bloque: Analizar el impacto de la escases del agua dulce
OBJETIVOS

concienciación crítica- reflexiva en relación a su rol en el entorno, para

mejorar su calidad de vida y la de otros seres.

2.- PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD O BLOQUE

EJES DE APRENDIZAJE HORAS RECURSOS EVALUACION
DESTREZAS CONOCIMIENTOS CLASES ESTRATEGIAS DIDÁCTICOS INDICADORES DE DESEMPEÑO TÉCNICAS E
METODOLÓGICAS INSTRUMENTOS
• Reconocer la importancia del • Ecosistema marino 24 Aplicar banco de preguntas Láminas, libro • Relaciona la riqueza Resuelve batería de
ecosistema marino y su y su biodiversidad preguntas
• Región fótica florística y faunística del
biodiversidad, desde la Observar la figura del libro Banco de preguntas
observación de imágenes • Región afótica ecosistema marino de Elabora folletos para
audiovisuales, identificación y
• Biota particular de
Procesar información Organizador gráfico Galápagos con la incidencia compartir la
Galápagos
descripción de sus características • Impacto de la de la luz en el agua. información con la
y componentes y la relación con escasez de agua Graficar un modelo de las aguas Revistas usadas, • Justifica las alternativas comunidad
la incidencia de la cantidad de luz dulce en el subterráneas fotografías propuestas para la
en las regiones fótica y afótica desarrollo de la vida
marinas. en el ecosistema Identificar los factores físicos que
conservación del ecosistema
• Explicar la relevancia de la terrestre de influyen en el clima marino.
conservación de la biota particular Galápagos • Establece relaciones de
• Manejo de los
de Galápagos, desde la
recursos hídricos causa y efecto de la
identificación y descripción de • Plantas Proponer alternativas que disponibilidad del agua
sus características y componentes posibiliten el consumo de agua a
en mapas biogeográficos, análisis
desalinizadoras para
nivel doméstico
dulce en el desarrollo de las
la obtención de agua
reflexivo de audiovisuales y dulce especies en la región
material bibliográfico de consulta. • Energía hidráulica Insular.
• Analizar el impacto de la • Energía • Reconoce las ventajas y
escasez de agua dulce en el mareomotriz
• Energía desventajas de la aplicación
desarrollo de la vida en el
geotérmica del proceso de
ecosistema terrestre de
Galápagos, desde la identificación
– Obtención de desalinización en la región
energía eléctrica por
de las principales fuentes de agua el vapor de agua Insular.
dulce en las islas, en mapas generado por la
geotermia • Explica el recurso hídrico
físicos e hidrológicos, imágenes
satelitales, interpretación y
como fuente de energía
reflexión crítica de información hidráulica y mareomotriz,
audiovisual, prensa escrita y la las ventajas y desventajas de
relación de causa-efecto de la su utilización.
influencia del agua dulce en los • Describe el proceso de
sistemas de vida terrestres.
• Describir el proceso de
generación de energía
desalinización para la obtención eléctrica a partir del vapor
de agua dulce como una natural de la Tierra.
alternativa del manejo del recurso
hídrico, desde la identificación de
las ventajas y desventajas de la
aplicación del proceso de
desalinización y el planteamiento
de proyectos ecológicos que
relacionen fenómenos de causa-
efecto en la región Insular.
• Reconocer el recurso hídrico
como fuente de producción de
energía: hidráulica y
mareomotriz, desde la
observación e interpretación de la
transformación de la energía en la
naturaleza y en modelos
experimentales, la identificación y
descripción de los factores que
inciden en los procesos y el
análisis reflexivo del manejo
sustentable del recurso hídrico -
energético.
• Describir el proceso de
obtención de energía eléctrica por
el vapor de agua generado por la
geotermia, desde la identificación,
registro e interpretación de datos
experimentales del fenómeno,
imágenes audiovisuales,
información bibliográfica de las
características y componentes de
la energía geotérmica

Observaciones: ______________________________________________________________________________________

ESCUELA DE EDUCACION BASICA

“ALFREDO PORTALUPPI VELÁSQUEZ”
DISEÑO DE BLOQUE O UNIDAD DIDÁCTICA Nº 4 Elaborado por Revisado/Director de área Aprobado/Director /a
Año Lectivo 2014 – 2015 Lcda. Erika Pantaleón Q. Lcda. Cledia Brito M. Lcda. Fany Lòpez
1.- DATOS INFORMATIVOS Lcda. Cledia Brito M.
TÍTULO del BLOQUE: . El clima, un aire siempre cambiante
Área/Asignatura: CIENCIAS NATURALES Nivel: BASICO Año:9NO Fecha: 5 de Mayo
Tiempo: 6 Semanas
del 2014 Fecha
Fecha: 5 de Mayo del 2014Inicio:Fecha:
13 de oct..
5 dedel 2014del 2014
Mayo
24 Horas - Clases Fecha Término: 21 de Nov. del 2014
 Integrador del Área REGION INSULAR: LA VIDA MANIFIESTA Eje Transversal: La protección del medio ambiente

EJES
ORGANIZACIÓN E INFORMACIÓN
Del Área: Valorar el papel de las ciencias y la tecnología por medio de la Del Bloque: Describir como influye los factores climáticos y describir los
OBJETIVOS
concienciación crítica- reflexiva en relación a su rol en el entorno, para factores bióticos y abióticos
mejorar su calidad de vida y la de otros seres.

2.- PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD O BLOQUE

EJES DE APRENDIZAJE HORAS RECURSOS EVALUACION
DESTREZAS CONOCIMIENTOS CLASES ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DIDÁCTICOS INDICADORES DE DESEMPEÑO TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS
• Describir las • Aplicar banco de preguntas Láminas , libro • Identifica y describe los Resuelve batería
características del clima de Características factores climáticos que de preguntas
la región Insular y su del clima de la 24 Observar la figura del libro Banco de determinan la variedad de
influencia en la región Insular preguntas zonas de vida en las islas Elabora folletos
biodiversidad, desde la • Tipos de Procesar información Galápagos para compartir la
observación, descripción e clima en la Organizador información con
interpretación de mapas de región Insular Elabora gráficos gráfico la comunidad
clima, isoyetas e isotermas e • Factores comparativos de los
imágenes satelitales. climáticos que diferentes climas Revistas usadas, Aplica el uso de
• Explicar cómo influyen los determinan la fotografías energía
factores climáticos que variedad de Construir un termómetro alternativa
determinan la variedad de ecosistemas en casero
ecosistemas en las distintas las distintas Realiza
islas del Archipiélago de islas del experimento
Galápagos, desde la Archipiélago
observación de mapas de Galápagos
biogeográficos, descripción
y comparación de las
características y
componentes bióticos y
abióticos de las islas más
representativas.

Observaciones: ______________________________________________________________________________________
 ESCUELA DE EDUCACION BASICA
“ALFREDO PORTALUPPI VELÁSQUEZ”
DISEÑO DE BLOQUE O UNIDAD DIDÁCTICA Nº 5
Año Lectivo 2014 – 2015
1.- DATOS INFORMATIVOS
TÍTULO del BLOQUE: . Los ciclos en la naturaleza y sus cambios Elaborado por Revisado/Director de área Aprobado/Director /a
Área/Asignatura: CIENCIAS NATURALES Nivel: BASICO Año:9NO
Lcda. Erika Pantaleón Q.
Tiempo: 6 Semanas
Lcda. Cledia Brito M. Lcda. Fany Lòpez
Fecha Inicio: 24 de Nov... del 2014
Lcda. Cledia Brito M.
24 Horas - Clases Fecha Término: 9 de enero del 2015
Integrador del Área REGION INSULAR: LA VIDA MANIFIESTA Eje Transversal: La educación sexual en los jóvenes
EJES

ORGANIZACIÓN E INFORMACIÓN Fecha: 5 de Mayo del 2014de la Fecha:

El cuidado salud y5los
dehábitos
Mayo del 2014 Fecha:
de recreación de los 5estudiantes
de Mayo del 2014
 Del Área: Valorar el papel de las ciencias y la tecnología por medio de la Del Bloque: Analizar los elementos orgánicos

OBJETIV OS
concienciación crítica- reflexiva en relación a su rol en el entorno, para
mejorar su calidad de vida y la de otros seres.

2.- PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD O BLOQUE

EJES DE APRENDIZAJE HORAS RECURSOS EVALUACION
DESTREZAS CONOCIMIENTOS CLASES ESTRATEGIAS DIDÁCTICOS INDICADORES DE DESEMPEÑO TÉCNICAS E
METODOLÓGICAS INSTRUMENTOS
• Comparar la composición de Ciclo de la 24 Aplicar banco de preguntas Láminas • Relaciona la respiración Resuelve batería de
la materia inorgánica y materia y la celular con la producción de preguntas
orgánica, desde la energía en la Observar la figura del libro Banco de energía necesaria para las
identificación de sus naturaleza preguntas demás funciones celulares.
características físicas, • Fotosíntesis Procesar información .Relaciona los cambios que
Elabora gráficos
descripción e interpretación de • Respiración Organizador ocurren en los procesos de
gráficos, modelos atómicos y celular Preparar soluciones gráfico fotosíntesis y respiración Organiza y verifica
moleculares; la caracterización • Ley de la celular y los asocia con la Ley la construcción del
de la constitución química de conservación de Construir un modelo Revistas usadas, de la Conservación de la modelo
la materia y la identificación la materia y la tridimensional del recorrido de Materia y la Energía. tridimensional
fotografías
de los átomos y elementos que energía las corrientes marinas • Describe y clasifica la
conforman las moléculas y • Características materia de acuerdo con sus
compuestos. generales y propiedades.
• Describir las características específicas de la • Describe cómo un número
de las sustancias simples y materia limitado de elementos hace
compuestas, desde la • Composición posible la diversidad
observación, identificación, de la materia de la materia conocida.
relación y la comparación de inorgánica y
las propiedades físicas que orgánica:
presentan y el análisis e Elementos,
interpretación de datos moléculas y
experimentales, imágenes y compuestos
muestras de diferentes clases • Sustancia
de sustancias. simple y
• Explicar los tipos y métodos sustancia
de separación de mezclas, compuesta
desde la observación • Mezcla: tipos y
experimental, identificación y métodos de
descripción de la naturaleza de separación
sus componentes y la
diferenciación entre mezclas
homogéneas y heterogéneas.

Observaciones: ______________________________________________________________________________________

ESCUELA DE EDUCACION BASICA

“ALFREDO PORTALUPPI VELÁSQUEZ”
DISEÑO DE BLOQUE O UNIDAD DIDÁCTICA Nº 6
Año Lectivo 2014 – 2015
1.- DATOS INFORMATIVOS

TÍTULO del BLOQUE: Los ciclos en la naturaleza y sus cambios. El Ser Humano
Tiempo: 6 Semanas Fecha Inicio: 12 de Enero del 2015
Área/Asignatura: CIENCIAS NATURALES Nivel: BASICO Año: 9NO 24 Horas - Clases Fecha Término:21 de febrero del /15
Integrador del Área: REGION INSULAR: LA VIDA MANIFIESTA
Elaborado por Revisado/Director de área Aprobado/Director /a
ORGANIZACIÓN E INFORMACIÓN Eje Transversal: La educación sexual en los jóvenes
EJES

Lcda. Erika Pantaleón Q. de laLcda.

El cuidado saludCledia Brito M.de recreación
y los hábitos Lcda.deFany Lòpez
los estudiantes
Lcda. Cledia Brito M.

Fecha: 5 de Mayo del 2014 Fecha: 5 de Mayo del 2014 Fecha: 5 de Mayo del 2014
 Del Área: Valorar el papel de las ciencias y la tecnología por medio Del Bloque: Analizar las condiciones que permiten la permanencia

OBJETIV OS
de la concienciación crítica- reflexiva en relación a su rol en el de las especies
entorno, para mejorar su calidad de vida y la de otros seres.

2.- PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD O BLOQUE

EJES DE APRENDIZAJE HORAS RECURSOS EVALUACION
DESTREZAS CONOCIMIENTOS CLASES ESTRATEGIAS DIDÁCTICOS INDICADORES DE TÉCNICAS E
METODOLÓGICAS DESEMPEÑO INSTRUMENTOS
• Describir los procesos de • La especie 24 Aplicar banco de preguntas Láminas • Explica y relaciona el Resuelve
circulación, respiración y humana: funcionamiento del sistema batería de
excreción de la especie Procesos que Observar las figuras Banco de nervioso como medio de preguntas
humana, desde la observación integran la vida preguntas control y equilibrio del ser
e identificación de imágenes • Nutrición y Establecer conexiones humano con respecto al medio Diseña
audiovisuales, esquemas y metabolismo entre la planta y el proceso Revistas usadas, externo. diagrama de
modelos anatómicos, • Circulación fotosintético fotografías • Describe la acción de flujo
interpretación, descripción y respiración, y algunas drogas sobre el
relación del metabolismo de la excreción Analizar información sistema nervioso.
nutrición como funciones que • Sistema • Justifica la importancia del Elabora carteles
permiten transformar los nervioso Interpretar los procesos conocimiento y respeto de su o afiches
alimentos en energía química • Estructura y cuerpo para llevar una vida informativos
ATP. función Experimentar sana. para compartir la
• Describir la estructura y • Alteraciones información con
funciones básicas del sistema del sistema Formular hipótesis la comunidad
nervioso desde la observación nervioso
directa, experimental y causadas por el Elaborar informes
audiovisual, la identificación y uso de tabaco,
descripción de la fisiología de drogas y alcohol
la neurona y el análisis de la • Sexualidad Comparar las funciones del
relación del sistema nervioso humana: salud e aparato reproductor
central y periférico en el higiene masculino y femenino
proceso estímulo - respuesta. • Enfermedades
• Analizar las alteraciones del de transmisión Elaborar carteles, afiches
sistema nervioso causadas por sexual y
el uso de tabaco, drogas y prevención.
alcohol, desde la reflexión • Ciencia y
crítica del entorno social, la tecnología, y
identificación, descripción e otras
interpretación de imágenes manifestaciones
audiovisuales e información socioculturales
testimonial especializada de la impactan en la
relación de las causas y región Insular y
consecuencias en los ciclos
biopsicosociales. naturales
• Indagar las causas y
consecuencias de las
enfermedades de transmisión
sexual: chancro, sífilis y
gonorrea, y reconocer la
importancia de la prevención
con la descripción, reflexión
crítica axiológica y la relación
de causa-efecto en el
organismo.

Observaciones: ________________________________________________________

Elaborado por Revisado/Director de área Aprobado/Director /a

Lcda. Erika Pantaleón Q. Lcda. Cledia Brito M. Lcda. Fany Lòpez
Lcda. Cledia Brito M.

Fecha: 5 de Mayo del 2014 Fecha: 5 de Mayo del 2014 Fecha: 5 de Mayo del 2014