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Bloque i El Medio Ambiente de Aguascalientes

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medio ambiente
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BLOQUE I EL MEDIO AMBIENTE DE AGUASCALIENTES Y SU PROTECCIÓN Que los alumnos: -Identifiquen las características y ubicación de los ecosistemas de Aguascalientes

y reflexione sobre el deterioro ambiental producto de las actividades humanas. - Adquieran una visión más reflexiva y analítica al identificar los valores, costumbres y tradiciones de su comunidad y del estado que promueva su participación responsable en los diferentes ámbitos de las relaciones humanas. -Identifiquen las especies vegetales y animales del estado y valoren su importancia desde una perspectiva del desarrollo sustentable. -Analicen las causas y consecuencias de las alteraciones del clima y la precipitación pluvial de los últimos años en Aguascalientes, México y el mundo. -Reconozcan a la Sierra Fría como una zona de reserva y ecológica para la conservación, protección y uso sustentable de los recursos y el mejoramiento de la calidad del ambiente.
1.- Ecosistemas de Aguascalientes y sus valores histórico-culturales. 2.- La flora y la fauna de Aguascalientes. 3.- El clima y precipitación pluvial de Aguascalientes. 4.- La Sierra Fría zona de reserva ecológica de Aguascalientes.

1.- Ecosistemas de Aguascalientes. Aprendizajes esperados. Identifica los ecosistemas que existen en el estado de Aguascalientes y explica sus características. Ubica los ecosistemas en un mapa del estado. Comentarios y sugerencias didácticas. Promover actividades que permitan recuperar los conocimientos y experiencias que adquirieron los alumnos en la primaria sobre las características de los ecosistemas de Aguascalientes y su ubicación geográfica.

Reconoce que los ecosistemas de Aguascalientes se encuentran deteriorados por las actividades del hombre. Participa en actividades para el mejoramiento de los ecosistemas. Describe como es el ecosistema local y cuáles son los problemas ambientales que lo aquejan. Reconoce como era Aguascalientes hace 20 años en cuanto a sus valores histórico – culturales y cómo se encuentra ahora. Reconoce por qué los valores histórico – culturales forman parte del medio ambiente. Obtiene y selecciona información de libros, enciclopedias, revistas de educación ambiental y de INTERNET sobre ecosistemas, sus características, los problemas ambientales de la región y los valores histórico-culturales del estado.

Proyectar el video “Nuestro ambiente” (material que se encuentra en los centros de maestros) donde se muestra la flora y la fauna de los ecosistemas del estado de Ags. Elaborar maquetas de los ecosistemas de Ags. y vincular el tema con la asignatura de Ciencias y Geografía. Se recomienda valorar la posibilidad de realizar una práctica de campo al municipio de Calvillo (ecosistema subtropical) y al municipio de Asientos (ecosistema desértico), con el fin de que los alumnos identifiquen las diferencias. Investigar cuáles son los problemas ambientales que existen en los ecosistemas de Aguascalientes incluyendo el ecosistema local. Elaborar y repartir trípticos en la escuela y comunidad para concientizar a las personas sobre la problemática ambiental e invitarlas a realizar actividades en la escuela y en el entorno cercano en beneficio del medio ambiente. Aplicar un cuestionario a personas mayores en relación a la urbanización de Ags., su impacto en los ecosistemas (cómo era hace 20 años y cómo es ahora en cuanto a sus costumbres y valores). Solicitar apoyo al profesor de español para la elaboración del cuestionario. Elaborar un ensayo donde reflexionen sobre los cambios que se observan en los ecosistemas de Ags. sobre todo en el ecosistema local (considerar la información recogida de los cuestionarios). Realizar una investigación documental de un municipio de Aguascalientes en cuanto a: • Su fundación. • Primeros asentamientos humanos. • Modos de vida creencias y tradiciones de los pobladores. • Lugares históricos. • Características de las construcciones y complejos arquitectónicos. • Lugares históricos (hechos relacionados con luchas revolucionarias del estado). • Expresar la importancia de ese lugar y cómo se pueden conservar. • Se pueden tomar fotos durante la investigación (se aprovecha la práctica de campo anterior). • Aplicar entrevistas a personas mayores de la localidad. Aclarar que no se trata de realizar un censo de la localidad, lo que interesa es identificar los valores histórico-culturales.

2.- Flora y fauna de Aguascalientes. Aprendizajes esperados. Describe a los animales silvestres que habitan en los ecosistemas de Aguascalientes. Describe a la flora típica de los ecosistemas de Aguascalientes. Reconoce la importancia de la flora y la fauna en los ecosistemas como la parte biótica. Valora la importancia económica de la flora y la fauna de los ecosistemas de Aguascalientes. Comprenda la importancia de las plantas medicinales en la industria farmacéutica. Conozca las leyes que existen para la protección de las plantas y los animales silvestres. Obtiene y selecciona información de libros, enciclopedias, revistas de educación ambiental del acervo de SEMARNAT y de INTERNET sobre la flora y fauna característica del estado de Aguascalientes. Aprecia la existencia de celebraciones ambientales como medio promotor de valores y actitudes para la participación en la prevención y reducción de problemas ambientales. Proyectar el video “La flora de Ags” material que muestra el aprovechamiento económico de las plantas del estado. Hacer una visita guiada al jardín botánico de la Universidad Autónoma de Aguascalientes que muestra la flora característica del estado. Aplicar una encuesta a personas mayores relacionada con el uso de plantas en la alimentación y en curaciones caceras. Vincular el tema con la asignatura de Ciencias I con el tema La herbolaria. Solicitar apoyo al profesor de español para la elaboración acertada de la encuesta. Describir la fauna silvestre que habita en el estado, tanto las especies establecidas, como las migratorias. Decir el nombre vulgar y de ser posible el científico. De la fauna existente en el municipio de Aguascalientes (parques y zoológicos): clasificar el beneficio o perjuicio que reportan. Realizar un estudio de la fauna doméstica de la región. Clasificar el beneficio o perjuicio que reportan. Proyectar la película de uso comercial “El curandero de la selva”, donde se muestra el uso de las plantas medicinales y la investigación científica. Organizar una actividad de roles (curandero-quien receta y paciente quien recibe la receta con indicaciones) para que los alumnos realicen una investigación previa con parientes y vecinos sobre recetas con plantas medicinales. Se recomienda que ambienten el escenario y trabajen en equipos. Luego los pacientes de cada equipo socialicen sus recetas ante el grupo. Investigar si en Aguascalientes se presenta el problema de la tala inmoderada y la casería furtiva. Investigar qué animales silvestres está permitido cazar en los ecosistemas de Aguascalientes y en qué época del año, dónde se solicitan los permisos y cuáles son las leyes que se aplican para la protección ambiental. Realizar una visita a la SEMARNAT para que los alumnos investiguen: ¿Existen especies endémicas en la entidad? ¿Hay especies amenazadas o en peligro de extinción? ¿Cuáles? ¿Qué harías para protegerlas? Comentarios y sugerencias didácticas. Retomar los conocimientos adquiridos en el bloque I de Ciencias, respecto a la biodiversidad. Considerar el 22 de mayo como el día internacional de la diversidad biológica.

3.- Clima y precipitación de Aguascalientes. Aprendizajes esperados. Identifica cuál es el clima de Aguascalientes considerando la clasificación mundial. Describe cómo es la precipitación pluvial en el estado de Aguascalientes. Explica como se mide la precipitación pluvial anual y aplica lo aprendido con la construcción y uso de un pluviómetro. Explica que el calentamiento global propicia las alteraciones del clima y del ciclo del agua y cómo afecta este problema ambiental a la biodiversidad. Obtiene información del observatorio meteorológico sobre las alteraciones del clima y precipitación pluvial y reflexiona sobre la necesidad de participar desde su comunidad para evitar que este problema aumente. Visitar el observatorio meteorológico del Parque Rodolfo Landeros Gallegos o Centro Meteorológico de la Universidad Autónoma de Aguascalientes para recibir información sobre: El trabajo que realizan los meteorólogos. Qué es el calentamiento global y cómo afecta al medio ambiente. Construir un pluviómetro con material de desecho (botellas de 2 litros de refresco) y medir la precipitación pluvial de un mes y obtener el promedio. Preguntar a los maestros de otras asignaturas, a sus padres y vecinos si el clima y precipitación pluvial en nuestro estado ha sufrido alteraciones. ¿a qué se deben éstas? ¿cómo afectan a los seres vivos? Reflexionar ¿qué se puede hacer desde nuestra comunidad para evitar esta problemática? Elabora un chismógrafo para aplicarlo a sus compañeros de la escuela con el fin de que se comprometan a participar al cuidado del medio ambiente para que el ciclo del agua no se altere (10 hojas de máquina engrapadas y en cada una escribir como título una pregunta sobre el tema, después escribir del 1 al 10 hacia abajo dejando espacio en cada número para escribir). El que participa en el chismógrafo escoge un número para contestar las preguntas de cada hoja. En mesa redonda se sociabilizan las respuestas de los chismógrafos y se hacen críticas y sugerencias. Comentarios y sugerencias didácticas. Investigar en los textos de Geografía cómo es el clima de Aguascalientes. Después de analizar la investigación anterior en el aula didáctica se recomienda salir al aire libre para que los alumnos hagan una descripción del clima en ese momento.

4.- La Sierra Fría zona de reserva ecológica de Aguascalientes. Aprendizajes esperados. Reconoce la importancia de las zonas de reserva y conservación ecológica. Explica por qué la Sierra Fría de Aguascalientes es considerada zona de reserva y conservación ecológica. Distingue las características ecológicas y la distribución geográfica de la Sierra Fría en el estado de Ags. Identifica los problemas que actualmente presenta la Sierra Fría de Aguascalientes. Explica la importancia de las reservas ecológicas. Actúa con equidad en el trabajo colaborativo y en la organización de las actividades que realizarán en el proyecto. Aplica los conocimientos adquiridos. Plantea hipótesis para la solución de problemas. Analiza información e identifica la relevante. Planeta estrategias de solución y participa en actividades en la escuela y comunidad. Registra datos y observaciones que obtiene de las actividades que realiza para la solución de los problemas identificados. Describe los resultados obtenidos en el proyecto y presenta productos. Obtiene información sobre las leyes que establecen la conservación del medio ambiente (Ley General del Equilibrio Ecológico y la Protección del Ambiente). Reconoce las funciones de organismos gubernamentales como SEMARNAT, PROFEPA, SEDESU, etc. Valora la importancia de los centros ecológicos del estado de Aguascalientes como: El Parque México, El Parque Héroes Mexicanos, Centro Recreativo “El CEDAZO”, Los Cuartos, Los Alamitos, etc. Analiza situaciones problemáticas con planteamientos reales o hipotéticos que involucren conflictos de valores relacionados con el deterioro del medio ambiente. Comentarios y sugerencias didácticas. Se recomienda retomar los temas 1,2 y 3 de este bloque para: Ubicar en el mapa de Aguascalientes la extensión territorial de la Sierra Fría. Investigar de la Sierra Fría de Aguascalientes: • • • • Clima. Precipitación pluvial. Flora y fauna. Relieve del suelo.

Es conveniente llevar a los alumnos a los centros de educación ambiental del estado a investigar: 1. 2. 3. 4. Qué son las zonas de reserva y conservación ecológica. Por qué la Sierra Fría es considerada reserva ecológica del estado y desde cuándo. Qué recursos naturales se obtienen de ella. Qué problemas ambientales presenta actualmente y qué se está haciendo para resolverlos.

Para motivar a los alumnos se les puede llevar de campamento a la Sierra Fría (Los alamitos) donde realizan actividades de aprendizaje del medio natural y sobre todo espacios de reflexión hacia el cuidado del medio ambiente. Después de haber estudiado y analizado ecológicamente al estado de Aguascalientes y encontrarse de campamento se puede aprovechar el momento para emprender la planificación de un proyecto. Al concluir los proyectos con la asesoría permanente del profesor se recomienda organizar un evento para la presentación de éstos a la comunidad. Es fundamental que los alumnos conozcan las leyes que se aplican a las empresas y a las personas que con sus actividades provocan daños al medio ambiente (factores bióticos y abióticos). Se recomienda organizar visitas guiadas a SEMARNAT, PROFEPA, etc. donde los alumnos realicen investigaciones que les sean de utilidad en su proyecto. Desarrollar actividades que permitan que los alumnos apliquen las leyes y reglamentos en situaciones problemáticas que ellos mismos propongan. Elaborar con los alumnos un reglamento que favorezca la protección de la Sierra Fría y del medio ambiente en general. Lo apliquen en la escuela con los alumnos que incurran en faltas que perjudiquen el medio ambiente de la

escuela y comunidad con sanciones donde los jóvenes infractores realicen una labor social. Organizar dramatizaciones donde los alumnos participen como jefes de gobierno y lo que harían para proteger al medio ambiente. Aprovechar los centros de educación ambiental del estado y llevar a los alumnos a las visitas guiadas.

BLOQUE II EL AGUA RECURSO NATURAL AGOTABLE Que los alumnos: - Valoren y reconozcan la importancia del agua para preservar la vida en el planeta Tierra. - Conozca la situación actual en la que se encuentran los mantos de agua en el estado de Aguascalientes. - Identifiquen la situación problemática en la que se encuentra el Río San Pedro de Aguascalientes y participen en su recuperación. -Analicen el impacto de la industria de Aguascalientes en los cuerpos de agua. TEMAS 1.- El agua fuente de vida. 2.- Fuentes hidrológicas del estado de Aguascalientes. 3.-Sobreexplotación y contaminación de los mantos acuíferos (cuerpos de agua). 4.- El caso del Río San Pedro. 5.-Uso del agua en la industria de Aguascalientes. 6.-Plantas tratadoras de aguas residuales.

1.- El agua fuente de vida. Aprendizajes esperados. Identifica las características del agua. Reconoce la importancia del agua para la vida en el planeta. Describe la importancia del agua para el uso doméstico. Comentarios y sugerencias didácticas. Investigar el origen y significado del nombre de nuestro estado. Propiciar el desarrollo de las habilidades científicas para el trabajo en el laboratorio donde identifique las características físicas y químicas del agua.

Explica por qué el ciclo del agua a sufrido alteraciones en los últimos años. Reflexiona y argumenta sobre las alteraciones del ciclo del agua causadas por la contaminación ambiental. Aprecia la existencia de celebraciones ambientales como medio promotor de valores y actitudes individuales y colectivas (Primer sábado de octubre día interamericano del agua, Marzo 22 día mundial del agua).

Se recomienda vincular el tema con la asignatura de química y solicitar el apoyo al titular de la misma. Se sugiere puntualizar las características del agua necesarias para la vida del hombre y seres vivos en general. Realizar actividades prácticas para demostrar la importancia del agua para la supervivencia de los seres vivos (consultar el libro práctico “Encausemos el agua”). Se recomienda retomar las encuestas aplicadas en el bloque anterior sobre las alteraciones en la precipitación pluvial del estado (ciclo del agua). Investigar en revistas de ecología el impacto de la contaminación en el ciclo del agua. Solicitar conferencias y/o talleres a CONAGUA (Comisión Nacional del Agua). Organizar una dramatización sobre la falta de agua “Cinco días sin agua”. Elaborar carteles para concientizar a la comunidad sobre la importancia del agua. Organizar y participar en campañas y brigadas para la conservación y cuidado del agua (dentro y fuera de la escuela), considerar el primer sábado de octubre. Organizar actividades relacionadas con las Rs (Reduce, Recicla y Reusa). Realizar las actividades prácticas del Libro “Encausemos el agua” de la Unidad “El agua es esencial para todas las formas de vida” (Págs. 76-89) Organizar un debate del tema.

2.-Fuentes hidrológicas del estado de Aguascalientes. Aprendizajes esperados. Identifica los cuerpos de agua del estado de Aguascalientes. Argumenta cuál es el valor del agua. Investigar: 1. Que productos se obtienen de los ríos y presas. 2. Que beneficios nos proporcionan. 3. Cómo llega el agua a nuestro hogar. Realizar las actividades prácticas del Libro “Encausemos el agua” de la Unidad “El agua y los sistemas de la tierra” (Págs. 129-144). 4. Cuánto cuesta el agua. Elaborar trípticos en relación a “Cuánto cuesta el agua” “Valor del agua”. Se recomienda llevar a los alumnos al laboratorio de computación y utilizar el Comentarios y sugerencias didácticas. Localizar en un mapa de Aguascalientes los Ríos y presas.

Programa Publisher par la elaboración de los trípticos. Solicitar apoyo al profesor de computación. Repartirlos entre sus compañeros y la comunidad.

3.-Sobreexplotación y contaminación de los mantos acuíferos (cuerpos de agua). Aprendizajes esperados. Explica que son los mantos acuíferos. Identifica el grado de contaminación de los cuerpos de agua del estado.
Reconoce el origen y consecuencias de la contaminación de los cuerpos de agua del estado. Relaciona la presencia de contaminantes en el agua con los efectos nocivos para la salud de los seres vivos. Manifiesta actitudes de responsabilidad en el uso del agua en la escuela y en el hogar.

Comentarios y sugerencias didácticas. Revisar el video “El deterioro del agua” (Biología volumen II). Investigar en que condiciones se encuentran los mantos acuíferos que nos abastecen de agua potable. Investigar las causas que provocan la contaminación de los cuerpos de agua. Propiciar el desarrollo de las habilidades científicas para el trabajo en el laboratorio realizando el análisis químico de una muestra de agua. Determinar el nivel de gases, contaminantes disueltos y organismos vivos, entre otros aspectos. Asesorarse de los profesores de química). Considerar las afectaciones que ocasionan estas sustancias a la flora y fauna y la posibilidad de que lleguen a los humanos. Propiciar la reflexión para favorecer el desarrollo de valores y actitudes para el cuidado y uso del agua.

4.- El caso del Río San Pedro.
Aprendizajes esperados. Identifica los problemas de contaminación que padece el Río san Pedro. Reconoce la importancia de participar en la recuperación del Río San Pedro. Establece relaciones con otras instituciones que han trabajado con proyectos para el saneamiento de este Río. Valora la importancia del Río San Pedro como abastecimiento de agua y hábitat de seres vivos. Identifica los principales problemas de contaminación del Río San Pedro. Aplica los conocimientos adquiridos. Plantea hipótesis para la solución de problemas.

Comentarios y sugerencias didácticas. Localizar en un mapa de Aguascalientes al Río San Pedro (se recomienda retomar el mapa del tema 2 de este bloque). Realizar una excursión para conocer la situación en la que se encuentra el Río san Pedro y realizar las siguientes actividades: • • • Geográficas: confeccionar una maqueta que representa la vertiente del Río, el curso donde se ubican las comunidades locales y señalar el empleo que se le da al río. Biológicas: tomar muestras de agua en los diferentes puntos de estudio para determinar el nivel de gases y contaminantes disueltos y la existencia de seres vivos en el agua. Químicas: investigar cuáles son los contaminantes más peligrosos que se encuentran en el Río y cuáles son sus efectos en los humanos y el resto de los seres vivos.

Plantea estrategias de solución y participa en actividades que beneficien la calidad del agua del Río San Pedro. Registra datos y observaciones que obtiene de las actividades que realiza para la solución de los problemas identificados. Describe los resultados obtenidos en el proyecto y presenta resultados obtenidos.

Elaborar un reporte con las siguientes investigaciones: • Situación actual del Río San Pedro. • ¿Por qué se encuentra en esas condiciones? • ¿Qué medidas se han adoptado para resolver esta problemática? • ¿Cómo pueden participar los estudiantes de secundaria en su saneamiento? Organizar la actividad “Periodista-Reportero” para elaborar una noticia e informar a la comunidad sobre todo lo investigado sobre el Río San Pedro. Cuando el grupo ha realizado el diagnóstico de las condiciones en que se encuentra el Río San Pedro se encuentra listo para dar el siguiente paso: la planificación de un Proyecto.

5.- Uso del agua en la industria de Aguascalientes. Aprendizajes esperados. Investiga el tipo de industrias que existen en Aguascalientes. Describe el uso del agua en las industrias de Aguascalientes según sus necesidades de producción. Reconoce cuáles son las consecuencias y afectación de la industria en los mantos acuíferos. Explica los problemas de salud alrededor de las industrias del estado y sus municipios. Comentarios y sugerencias didácticas. Desarrollar actividades que permitan apreciar la importancia de las industrias del estado de Aguascalientes, así como sus ventajas y desventajas. Visitar una industria del estado, en la que se pueda observar, analizar y obtener datos sobre las actividades que se realizan, uso del agua y el impacto que ésta causa al medio. Investigar si en las comunidades de los municipios donde existan industrias se han presentado algunos problemas de salud relacionados con los desechos de éstas, cuáles son, y qué se ha hecho para su solución.

6.-Plantas tratadoras de aguas residuales. Identifica la función de las plantas tratadoras de aguas residuales. Reconoce la importancia de las plantas tratadoras de aguas residuales. Explica el proceso general que se le da a las aguas antes de verterlas en los mantos acuíferos, así como los efectos de contaminación. Reconoce el destino que se le da al agua tratada. Reconoce que el agua tratada solo se debe aprovechar para el riego de jardines y no en cultivos de vegetales para el consumo humano. Investigar qué son las plantas tratadoras de aguas residuales. Ubicar en un mapa del estado de Aguascalientes las plantas tratadoras de aguas residuales. Visitar una planta tratadora de aguas residuales, observar e investigar lo siguientes: 1. De dónde viene esa agua. 2. En qué consiste el proceso de tratamiento. 3. Qué destino le dan al agua cuando ya está tratada. 4. Se puede utilizar para uso doméstico. 5. Se puede usar para la agricultura. 6. Qué pasa si esta agua es consumida por el hombre.

Construir en el laboratorio escolar un prototipo de planta tratadora de aguas residuales. Entrevistar a un Médico para obtener información sobre causas, efectos y como prevenir enfermedades provocadas por tomar agua contaminada. Hacer un tríptico para informar a la comunidad educativa.

BLOQUE III EL SUELO SUSTENTO DE LOS ECOSISTEMAS TERRESTRES Que los alumnos: Identifiquen las características del suelo de Aguascalientes el impacto ambiental por sus diferentes usos. Construyan soluciones creativas ante el problema de desertificación en el estado. Desarrollen proyectos con desechos sólidos como un ingreso a la economía familiar. Apliquen las tres Rs (Reducir, Reusar y Reciclar). Valoren la importancia de los rellenos sanitarios del estado de Aguascalientes como una estrategia para facilitar el acopio, manejo adecuado y destino de los desechos.

TEMAS 1.- Importancia y calidad del suelo en Aguascalientes. 2.-Desechos sólidos. Un sustento en la economía familiar. 3.- Control y tratamiento de los desechos (relleno sanitario en Aguascalientes.) 4.- La importancia de Reducir, Reusar y Reciclar. 1.- Importancia y calidad del suelo en Aguascalientes. Describe las características de los tipos de suelo existentes en Aguascalientes. Reconocer los diferentes tipos de suelo característicos en Aguascalientes. Se recomienda vincular el tema con la asignatura de Geografía.

Identifica los problemas que afectan al suelo de Aguascalientes. Investigar los usos del suelo: agrícola, pecuario y forestal. Obtiene y selecciona información sobre los contaminantes sólidos del suelo y cómo lo perjudican. Analiza como la deforestación trae como consecuencia la erosión de los suelos y pérdida de la biodiversidad. Valora la importancia del suelo como sustento para la vida y se apropia de las técnicas del huerto familiar. Identifica las leyes que sancionan por la tala inmoderada. ¿Qué se puede hacer para evitar este problema? Aprovechar el interés de los alumnos y elaborar un huerto familiar para obtener hortalizas y verduras. Se apropie de los conocimientos y aproveche el jardín de su casa. Investiga qué problemas se presentan con la tala inmoderada. Investiga las sanciones que se aplican por la tala inmoderada. Promueve la campaña “adopta y cuida un árbol” Presenta propuestas para forestar y reforestar la escuela y su comunidad (campañas de reforestación). Elaborar un reglamento para la protección de los bosques. Aplicar el reglamento en situaciones problemáticas. Investiga: ¿Qué problemas se presentan en los suelos de Aguascalientes? ¿Cómo afectan los plaguicidas e insecticidas al suelo? ¿Cómo y por qué se erosiona el suelo? ¿Cuáles son los contaminantes que más afectan al suelo de Aguascalientes?

2.-Desechos sólidos un sustento en la economía familiar. Explica que son los desechos sólidos e identifica la diferencia entre basura y desecho. Reconoce la importancia de separar la basura en la escuela y en la casa. Argumenta sobre aplicar las tres R`s: Recicla, Reduce y Reusa. Explica qué son y qué funciones desempeñan las estaciones de transferencia de desechos, únicas en América latina. Manifiesta actitudes de responsabilidad y respeto hacia el cuidado y protección del medio ambiente y la cultura de depositar la basura en los contenedores correspondientes. Actividad: “Qué es basura” • Juntar un montón de basura. • Cinco recipientes con respectivo nombre (metal, vidrio, papel y cartón, plástico y composta. • Colocar en cada recipiente lo que corresponda. • Todo lo que fue colocado es residuo o desecho. • Lo que sobró es basura por ejemplo: curitas, pañales desechables, toallas femeninas, jeringas, etc. Investiga: La ubicación de las Estaciones de Transferencia en el país. Cuántas toneladas de desechos se reciben diariamente en el municipio de Aguascalientes. Qué uso le dan a los desechos. Con todas las actividades prácticas de este bloque es recomendable aprovechar el interés de los alumnos para desencadenar ideas para planificar un proyecto.

Realizar las siguientes actividades: RECICLADO. Colocar una caja de cartón forrada de papel lustre amarillo y colocarla en el aula didáctica para recolectar todo el papel que se desecha diariamente. Hacer lo mismo en las oficinas de la escuela.

Juntar todo el papel de la escuela por semana y llevarlo al centro de acopio más cercano para su reciclado o venderlo. Participar en la campaña “Un cuaderno por tu cuaderno” del Programa Conciencia Ecológica del estado de Aguascalientes, que consiste en recolectar todos los cuadernos y libros que ya no se utilizan. Se envían para su reciclado para elaborar cuadernos que se donan a las comunidades marginadas del estado. Y además se contribuye a que se talen menos árboles para la obtención de papel. Separar el plástico que se obtiene diariamente en el receso y juntarlo en costales.

Enviarlo a la Planta Recicladota ADOPLASTIC del Centro A. C. de Aguascalientes para que con el plástico reciclado se elaboren mesas y se instalarlas en las áreas destinadas para lonchar. REUSO Solicitar a la Universidad Autónoma de Ags. el Taller “Artesanías que favorecen nuestra ecología” para el reuso de cartón de plástico PET (LUDOPLASTIA) o en el CEDAZO. Donde se elaboran productos como: flores, floreros, terrarios, recuerdos de fiestas, etc. Material de cartón o plástico que puede ser puesto a la venta en el mercado. Se obtienen adornos que se utilizan en la escuela cuando se organizan festivales. Con esto se evitan gastos. En estos talleres participan alumnos, maestros y padres de familia, se apropian de la técnica y forman grupos de pequeños artesanos. El vidrio y el metal se vende y se obtiene un medio para solventar gastos del huerto escolar (compra de semilla).

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REDUCIR Todos los desechos que se recolectan y separan se apachurran para que ocupen menos espacio en su traslado.

COMPOSTA La materia orgánica que se separa se utiliza en la elaboración de composta. Materia orgánica que se utiliza para abonar las áreas verdes de la escuela y evitar el gasto de compra de guano o abono químico que daña al medio ambiente. Conviene hacer una exposición de trabajos obtenidos en este bloque. Así como un colage de fotografías que se tomen durante todas las actividades. Organizar demostraciones académicas.

3.- Relleno sanitario en Ags. Reconoce la importancia de los rellenos sanitarios del estado de Aguascalientes. Explica las condiciones que favorecen a la comunidad la existencia de los rellenos sanitarios. Reconoce al estado de Aguascalientes como uno de los más limpios del país. Ubicar en un mapa de Aguascalientes a los rellenos sanitarios existentes. Entrevistar a un pepenador sobre la labor tan importante que realiza al contribuir en la separación de basura. Visitar un relleno sanitario e investigar: • Como se construye. • Cuanto tiempo aproximado tarda en llenarse de basura. • Cuántas toneladas se reciben a diario de basura. • De dónde proviene esta basura. • Qué tratamiento le dan a la basura. • Cuántos trabajadores hay en los rellenos sanitarios y qué actividades realizan. • Qué medidas de protección para la salud consideran para los trabajadores de los rellenos sanitarios.

BLOQUE IV

EDUCACIÓN Y MEDIO AMBIENTE Que los alumnos: Reconozcan el impacto de la relación sociedad-ambiente-naturaleza. Reflexionen y se concienticen sobre su relación con el medio ambiente que posibilite el mejoramiento de la calidad de vida. Apliquen los conocimientos adquiridos para tomar decisiones y actuar individual y colectivamente promoviendo el cuidado ambiental.

Identifiquen la importancia de las relaciones de los elementos de un ecosistema, tomando como parámetro la necesidad de aprovechar los recursos naturales racionalmente. TEMAS 1.-El medio ambiente y su protección. 2.- La sociedad actual y sus efectos sobre los seres humanos y el ambiente. 3.- La contaminación como factor del desequilibrio ecológico. 4.- El valor del aire en Aguascalientes. 1.- El ambiente y su protección. Aprendizajes esperados. Por medio del lenguaje oral y escrito describe al medio ambiente que le rodea identificando en éste al agua, aire y suelo. Reflexiona y argumenta sobre la importancia de estos elementos para la vida en el planeta tierra. Se identifica como ser humano que forma parte del medio ambiente y reflexiona sobre su actuar en éste. Identifica la importancia de cuidar y preservar al medio ambiente desde ahora, ya que las futuras generaciones también tienen el derecho de vivir en un ambiente armónico y saludable. Comentarios y sugerencias didácticas. Realizar una actividad para identificar los conocimientos que los alumnos adquirieron en la primaria en relación a lo que es el medio ambiente. Hacer un recorrido por los alrededores de la escuela para que los alumnos identifiquen los elementos del medio ambiente cercano. Actividad extractase. Visitar un lugar cercano a su casa. Pedir al grupo que reflexione y comente acerca de “la relación de cada uno con su entorno durante un día, tomando en cuenta plantas, animales, aire, agua y otros elementos”. Anotar en su cuaderno: • Lugar, fecha, y hora donde vivió la experiencia. • Identifique y anote sobre los elementos del medio. • Para qué le sirve cada elemento. Solicitar que compartan sus respuestas elemento que les rodea. y las agrupen de acuerdo a cada Visualicen la problemática ambiental actual y se concientice sobre la realidad que se vive.

Analizar y reflexionar sobre qué pasaría si eliminan un elemento del medio por ejemplo las plantas, o el agua, o el aire, etc. Sugiérir hacer dibujos, tomar fotografías o video de la experiencia vivida en ese día.

Solicitar la elaboración de dibujos o maquetas donde los alumnos representen la importancia de los elementos del medio ambiente por ejemplo; el suelo es importante para las plantas, éstas a su ves son importantes para la vida en el planeta como productoras del oxígeno del aire que respiran los animales y el hombre. Sin el agua las plantas ni los animales pueden vivir. Hacer la relación de estos tres elementos. Se recomienda retomar el tema de la fotosíntesis estudiado en Ciencias I y hacer la vinculación considerando también lo biótico y abiótico de los ecosistemas. Con estos trabajos ambientar el aula didáctica el resto del curso.

2.- La sociedad actual y sus efectos sobre los seres humanos y el ambiente. Reconoce que el impacto de las actividades humanas perjudica al medio ambiente. Explica cómo la transformación de la naturaleza es causada por fenómenos naturales, pero también derivados de la acción humana. Analiza cómo la diversidad cultural ha influido en la transformación de la naturaleza. Explica el impacto ecológico que produce el sector productivo. Obtiene y selecciona información de libros, enciclopedias, revistas de educación ambiental y de INTERNET sobre fenómenos naturales y problemas ambientales mundiales, nacionales y sobre todo locales. Propiciar una discusión sobre “Las actividades humanas beneficio o perjuicio” Investigar sobre fenómenos naturales ocurridos a través de la historia. Se recomienda hacer una vinculación del tema con la asignatura de geografía. Investigar los problemas ambientales causados por el hombre a nivel mundial, nacional y local. Solicitar que los alumnos realicen una encuesta con sus familiares y vecinos para saber qué había antes en el lugar donde viven. Solicite apoyo al profesor de español para la elaboración de la encuesta. (Se recomienda retomar la investigación del bloque I valores histórico- culturales). Socializar las respuestas y obtener conclusiones. Con los resultados se podrá abordar lo relacionado con la urbanización. Analizar la importancia del desarrollo económico, cultural, político y social, pero sin dañar la naturaleza. Hacer énfasis en la localidad.

3.- La contaminación como factor del desequilibrio ecológico. Reconoce que la contaminación del agua, aire y suelo propicia la extinción de especies en el planeta. Interpreta la relación elementos del medio ambiente y la alteración de alguno de ellos como causa del disturbio ecológico. Reconoce el desequilibrio ecológico que provoca el calentamiento global. Explorar los conocimientos previos de los alumnos sobre contaminación, disturbio, calentamiento global y equilibrio ecológico. Escribir un artículo para el periódico mural sobre: Causas y consecuencias del calentamiento global y qué otros problemas se pronostican.

Identifica los principales problemas socio-ambientales de su comunidad. Aplica los conocimientos adquiridos. Plantea hipótesis para la solución de problemas. Analiza información e identifica la relevante. Plantea estrategias de solución y participa en actividades en la escuela y comunidad. Registra datos y observaciones que obtiene de las actividades que realiza para la solución de los problemas identificados. Describe los resultados obtenidos en el proyecto y presenta productos.

Escribir una carta a los gobernantes del país y del mundo informándoles sobre las consecuencias del calentamiento global y presentar actividades que se pueden realizar en la casa, escuela, etc., para evitarlo. Aplicar dichas actividades

Promover las habilidades artísticas en los alumnos con la presentación de obras de teatro, dramatizaciones, títeres, etc. donde representen las causas de los problemas ambientales y consecuencias en el medio y la biodiversidad. Elaboración de guiones y ambientación. Solicitar apoyo al profesor de teatro. Autodiagnosticar los principales problemas socioambientales (agua, aire o suelo) que sufre su comunidad realizando lo siguiente: • • Definir o enumerar cuáles son los problemas más importantes. Analizar a fondo cuáles son las causas y los efectos de cada uno de ellos. Dentro de este análisis, es recomendable tratar de ver cómo se relacionan unos con otros y cuáles son los más urgentes de resolver. Recordar o investigar las soluciones intentadas antes e imaginar cuáles son posibles ahora. Hacer un recuento de los recursos disponibles aportados por la comunidad internos y externos. Seleccionar el o los problemas que es posible resolver.

• • •

Seleccionar un problema del medio ambiente (agua, aire o suelo) y señalar las posibles soluciones tomando en cuenta las tres “C”. Cuidar la tierra, Cuidar a la gente, Compartir los recursos y capacidades. Cuando el grupo ha realizado su autodiagnóstico se encuentra listo para dar el siguiente paso: la planificación de un proyecto. El proyecto pudo haber surgido desde cualquier tema del bloque o al final de éste.

4.- El valor del aire en Aguascalientes. Identifica los problemas relacionados con el aire producto de la industrialización de Aguascalientes. Reconoce la relación entre calidad del aire y características topográficas, demográficas, meteorológicas, crecimiento de la población y sobre todo el nivel de industrialización. Identifica las fuentes de contaminación y los sectores que contribuyen. Revisar los elementos que están involucrados en la determinación de la calidad del aire y cómo influyen sobre ella (características topográficas, demográficas, Analizar los problemas relacionados con el aire tales como: smog industrial, adelgazamiento de la capa de ozono y cambio climático. Sus características, sus orígenes y efectos en la vida del hombre y los seres vivos en general. Enfatizar las causas y las consecuencias de algunos padecimientos humanos relacionados con la contaminación del aire.

meteorológicas, crecimiento de la población e industrialización).

BLOQUE V DESARROLLO HUMANO SUSTENTABLE Que los alumnos: Obtengan actitudes, aptitudes y comportamientos basados en el respeto hacia la naturaleza. Desarrollen competencias que los conduzcan a vivir en el respeto a los derechos humanos, la justicia social, económica y la cultura de paz. Se apropien de los principios de la Carta de la Tierra en la búsqueda de un futuro sustentable Se identifiquen y actúen como transformadores sociales en un mundo globalizado.

TEMAS

Conozcan y comprendan las formas de interacción entre la sociedad y la naturaleza, sus causas y consecuencias, con el objeto de que actúen integrada y racionalmente con su entorno. Desarrollar una conciencia de responsabilidad en el mejoramiento de su calidad de vida.

1.- Orígenes de la sustentabilidad. 2.-La Carta de la Tierra. 3.- Crisis social, económica, ecológica y espiritual. 4.- Relación Seres humanos- Naturaleza y desarrollo. 5.-Calidad de vida.

1.- Orígenes de la sustentabilidad Como inducción al bloque se recomienda leer y analizar el cuento “El bien de todos es también el bien de uno” del libro Educar para un Estilo de Vida Sustentable con la Carta de la Tierra” y contestar las reflexiones.

Maneja las nociones del tiempo histórico y espacialidad de los acuerdos internacionales con respecto a la Educación Ambiental y sustentabilidad

Reflexiona y discute sobre la importancia de estos eventos. Obtiene y selecciona información de libros, enciclopedias, revistas de educación ambiental y de INTERNET sobre Acuerdos internacionales, nacionales y locales sobre educación ambiental y desarrollo sustentable. Y sobre la Agenda 21 y el Plan de Cohesión Ambiental. Aplica los conocimientos obtenidos durante el desarrollo del proyecto. Participa en las actividades planteadas en el proyecto. Analiza información y registra datos.

Investigar el origen del término “Sustentable” y “Sostenible”. Investigar y elaborar un listado de los eventos realizados para tratar asuntos Ambientales. Analizar un encuentro internacional, uno nacional y otro de la localidad. Registrar los resultados o acuerdos a los que llegaron en esos encuentros. Discutir y seleccionar los datos que deberán registrar para dar información a la comunidad. Recabar información y registrar en tarjetas los datos del evento analizado.

Actúa con equidad en la asignación de tareas y el trabajo colaborativo. Ordenar en una línea del tiempo las tarjetas. Socializar sus conclusiones. Describe resultados del proyecto por medio de gráficos, textos y dibujos. Trabajar en la ambientalización del centro Educativo. Sobre un diagnostico se desarrolla el “Plan de Cohesión Ambiental a dos años”, el cual está encaminando a lograr cambio de actitud en la comunidad educativa. La escuela tendrá sus propios objetivos particulares donde plasmarán sus anhelos y expectativas. Cada grupo presentará su proyecto para constituir uno solo para el centro educativo. Elaborar un proyecto para implementar la Agenda 21 del centro educativo basado en un diagnostico, Es importante considerar la problemática del agua, energía luminosa, generación de desechos sólidos, consumo de productos que generan contaminación en el centro escolar, etc.

2.-La Carta de la Tierra Proyectar el video “La Carta de la Tierra” de Costa Rica y analizar la Carta de la Tierra para posteriormente: Investigar: • • • • • • Qué es la Carta de la Tierra. Quién o quiénes participaron en la elaboración. Por qué la elaboraron Qué importancia tiene conocerla. Cuáles son los ejes de la Carta de la Tierra. Cuáles son los Principios de la Carta de la Tierra.

Identifica a La Carta de la Tierra como un instrumento que le sirva para ubicarse y orientarse en la toma de sus decisiones y que le ofrece una visión ética integral sobre la situación actual del planeta y el camino a seguir para asegurar un futuro más sustentable. Analiza y compara los contenidos de la Carta de la Tierra para jóvenes y la de niños.

Diseña y elabora su versión de la Carta de la Tierra.

Elabora un plan de acción para vivir los principios de la Carta de la Tierra e invitar a la comunidad escolar a conocer y apropiarse de ellos.

Elaborar un árbol grande con 4 ramas principales cada una representa los ejes principales.

Practica los valores de justicia, tolerancia, respeto, etc.

I.- Respeto y cuidado hacia la comunidad de vida. II.- Integridad ecológica.

Fortalece el valor de la democracia conformando un órgano representativo.

III.- Justicia social y Económica. IV.- Democracia, no violencia y paz.

Sistematiza información por medio de la tecnología y selecciona experiencias exitosas en Aguascalientes, México y el mundo con la Carta de la Tierra. Expresa de manera escrita y oral las experiencias más significativas encontradas.

Esta actividad debe ser apoyada por el maestro de artes. Ambientar el aula didáctica con este producto, ya que será permanente para que los alumnos no lo pierdan de vista y lo usen como un código de ética. Ubicar los 16 Principios de la Carta de la Tierra en el Eje que le corresponde a cada uno. Después de que los estudiantes presenten los principios del Desarrollo sustentable enunciados en la Carta de la Tierra elaboren conclusiones. Elaborar dibujos con diálogos que representen lo que significa cada principio de la carta de la Tierra. Elaborar su propia versión de la Carta de la Tierra. Hacer un listado de las acciones que ejecutarán durante el año y de manera permanente, para poner en práctica la versión de la Carta de la Tierra del grupo. Participar en la elaboración del periódico mural de la escuela con La Carta de la Tierra. Este ejercicio fomentará una mejor comprensión sobre el significado de los principios, motivará a los estudiantes para participar en procesos de toma de decisiones, así como el sentido de pertenencia al proceso. Se sugiere conformar un órgano democrático elegido con la participación de todos los alumnos del aula. Invitarlos a participar en la elección de la sociedad de alumnos. Navegar por Internet en la página de la Iniciativa de la Carta de la Tierra haciendo uso de enciclomedia o aula de computo, para posteriormente realizar un panel de expertos en cada principio de la Carta de la Tierra Participar en grupos voluntarios para beneficiar a las personas desprotegidas. Organizar grupos de localización y apoyo a personas necesitadas (salud, alimentos, soledad, etc.). Establecer compromisos con donadores posibles. Plantear diferentes situaciones de problemas que enfrentan algunas personas por ser diferentes en cualquier aspecto (organizar discusión o debate). Realizar un análisis de casos para aplicar los valores de respeto, tolerancia, justicia, paz etc. Analizar biografías de personajes que han obtenido el premio Novel de la paz o se han caracterizado por altruistas.

Fortalece el valor del respeto a todas las diferentes formas de vida, sin importar raza, religión, color, preferencias y pensamiento, etc.

Analizar las vidas de estos personajes y las acciones que realizaron. Identifiquen cualidades y fortalezas personales para que con ellas trabajen a favor de la paz. Con apoyo de la clase de Artes y Español redactar mensajes de paz y en cartelones plasmar imágenes relacionadas con el tema. Elabora un listado de acciones que realiza en el hogar, en la escuela y en su comunidad a favor de la paz y la caridad.

Elaborar cartelones con mensajes de paz invitando a eliminar la violencia de sus vidas (pegarlos en la comunidad inmediata). Redactar poesías, inventar canciones y coros, crear porras con mensajes de paz (participan en el receso con el grupo coral o rondalla). Propiciar el compromiso personal para adoptar los principios de la Carta de la Tierra como forma de vida. Organizar una conferencia sobre la Carta de la Tierra para que los alumnos participen, sensibilizar con música y dinámicas acordes al tema para concluir y firmar el Aval del Consejo de la Tierra. Todas las actividades desarrolladas en este tema pueden formar parte de un proyecto.

3.- Crisis ecológica, social, económica y espiritual.

Explica y reflexiona sobre el momento crítico en que nos encontramos debido a los peligros que enfrenta la humanidad; tales como la guerra, la injusticia social, económica y las amenazas ambientales.

Observar y comentar el video “Esta es tu tierra” o “Internalización de Principios y valores para la sustentabilidad” Comparar situaciones de su entorno inmediato con algunas escenas del video.

Reconoce la necesidad de cambios de actitud para asegurar nuestra vida en el planeta.

Reflexionar sobre las acciones personales que pudieron identificar en la proyección y elaborar compromisos para detener estas crisis. Elegir 3 problemas ecológicos, sociales, económicos y espirituales que han observado en su localidad, identificar tres principios de la Carta de la tierra que propicien la construcción de un mundo mejor. Participar en dramatizaciones donde se presenten situaciones de crisis ecológica considerando causas, efectos y soluciones, asimismo la crisis social, económica y espiritual.

Vincula los principios de la Carta de la Tierra en la solución de problemas mundiales y de su localidad.

Criticar las dramatizaciones y rescatar los valores observados y los ausentes, así como los principios de la Carta de la Tierra necesarios en las actitudes de las personas para solucionar las diferentes crisis.

4.- Relación Seres humanos- Naturaleza y desarrollo. Leer y analizar “La carta del Jefe Seattle” sobre: Identifica la interrelación entre el crecimiento poblacional y la demanda de recursos naturales para cubrir las necesidades básicas, así como el impacto que esto causa al medio ambiente. 1. 2. 3. Relaciona la problemática que generamos los seres humanos con los principios de la Carta de la Tierra que debemos fortalecer para solucionar los problemas que este fenómeno ocasiona. 4. 5. ¿Cómo era la forma de vida de los indios piel roja norteamericanos? ¿Cómo era su relación con la naturaleza? ¿Ha cambiado en algo ese comportamiento? ¿Cómo consideramos a la naturaleza, como aliada o como enemiga? ¿Tiene que ver nuestro alejamiento de la naturaleza y nuestro pretendido dominio sobre ella con las actuales condiciones y calidad de vida?

Practica el valor del respeto hacia todas las formas de vida como un llamado a reconocer que todos los seres somos interdependientes y que toda forma de vida tiene su valor.

Investigar los costos de mantenimiento del centro educativo tales como consumo de energía eléctrica, agua, papelería. etc.

Adopta patrones de producción, consumo y reproducción que salvaguarden las capacidades regenerativas de la Tierra, los derechos humanos y el bienestar comunitario.

Elaborar una propuesta de participación de la comunidad escolar para ahorrar costos.

Reflexiona sobre su estilo de vida y la relación entre ambiente, salud y desarrollo.

Comparar sus propuestas con las llevadas a cabo por las instituciones de Aguascalientes que han tenido éxito y con esa referencia adecuar las acciones a llevar. Reflexionar sobre su estilo de vida como consumidores en cuanto a: ¿Qué cosas me gustaría comprar? ¿Cuáles artículos necesito en realidad? Para producir estos artículos ¿Cuáles recursos se necesitó extraer de la naturaleza? ¿Son recursos ilimitados? ¿Con el consumo de estos productos qué tipo de contaminación se está generando y en qué cantidad? ¿Qué principio de la Carta de la Tierra se vincula con la solución de la problemática generada por estos patrones de conducta?

Elaborar en el laboratorio escolar productos de uso personal y doméstico con

productos naturales que no afecten al medio ambiente como: gel, crema para la piel, talco, insecticida, limpiador de pisos, blanqueador, destapacaños, etc. (Consultar el material “Por un mejor ambiente”, Educación para la vida y el trabajo, Ciencias, elaborado en Ags.). Comparar el contenido de los productos elaborados por la industria y los elaborados en la escuela y reflexionar sobre el grado de contaminación al ambiente.

Organizar una visita guiada al INEGI para investigar las acciones que realiza el personal para disminuir los gastos, el consumo y formas de reusar material. Ofrecer una serie de propuestas de este tipo y solicite a los alumnos elegir de entre todas opciones adecuadas al centro educativo.

5.-Calidad de vida. Define algunas características de una buena calidad de vida. Reflexiona sobre el llamado “progreso” o “desarrollo” tomando conciencia de que los seres humanos nos hemos alejado cada vez más de nuestra unidad con la naturaleza al pretender dominarla, explotarla y estar sobre ella en vez de respetarla y tomar de manera cuidadosa lo necesario de ella. Reconoce como este alejamiento deteriora cada vez más la calidad de vida de la mayoría de las personas y la vida misma en la tierra. Reconoce las características de la sociedad actual y sus efectos sobre los seres vivos y la naturaleza. Retomar el tema 1 de este bloque sobre Desarrollo Sustentable para que defina qué es calidad de vida. Organizar actividades para analizar situaciones relacionadas con la calidad de vida de diferentes contextos. Elaborar una encuesta para aplicar a personas de la tercera edad en relación a cómo era la sociedad cuando ellos eran jóvenes (Producción-consumo; considerar alimentos, vestido, transporte, industrias, comercio, urbanización, etc.). Compararla con la sociedad actual. Identificar beneficios o perjuicio. Leer y analizar “El progreso de una comunidad” en cuanto a: • Calidad de vida. • Desarrollo o progreso. • Acercamiento o alejamiento de la naturaleza. • Cuáles son las consecuencias por alejarse de la naturaleza. • ¿Se están viviendo historias similares en la actualidad? Reflexionar sobre: • ¿Por qué cambiar de coche si éste funciona bien? • ¿Por qué desechar la ropa para cambiarla por la de la moda? • Trabajar más y ver menos a la familia. • Producir más basura por el consumo cada vez mayor de productos

procesados industrialmente. Desperdiciar los recursos naturales.

Se puede emprender un proyecto integrador que considere aspectos tratados durante todo el curso, según considere el profesor.

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