PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR PARCIAL

DATOS INFORMATIVOS
Nombre de la Institución: Nombre del docente:
Grado/Curso: Fecha:
APRENDIZAJE DISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse de manera individual o cooperativa si estiman conveniente.
O.CN.3.3. Indagar los ecosistemas, su biodiversidad con sus interrelaciones y adaptaciones, con el fin de valorar la diversidad de los ecosistemas y de las especies y comprender que
Ecuador es un país megadiverso.

Objetivos específicos:
 Indagar y valorar la biodiversidad de los ecosistemas con sus interrelaciones y adaptaciones y comprender que el Ecuador es un país megadiverso.
Aplicar habilidades de indagación científica en la preservación y cuidado de la biodiversidad nativa.

DESTREZAS CON CRITERIOS DE INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DESEMPEÑO ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

Tema 1: Interrelaciones de los I.CN.3.3.1. Examina la dinámica de los Experiencia Técnica: Prueba
seres vivos en los ecosistemas ecosistemas en función de sus  Llevar al aula láminas de un ecosistema o Instrumento: escrita (evaluación diagnóstica entre las
solicitar a los estudiantes que observen la páginas 18 y 19 del libro de CN 7)
características, clases, diversidad
(CN.3.1.9.) Interpretar las imagen del exploro de la página 10.
biológica, adaptación de especies y las
interrelaciones de los seres vivos en  Participar en una lluvia de ideas sobre los Autoevaluación
interacciones (interespecíficas e ejemplos de animales que aparecen en la Aplicar el evalúo mi proceso de la
los ecosistemas y clasificarlos en
productores, consumidores y intraespecíficas), que en ellos se imagen anterior.
descomponedores. producen.  Preguntar a los estudiantes cómo página 15 del libro de CN 7
consideran se pueden relacionar los
animales en un ecosistema.
Reflexión
 Visualizar el video titulado “ Los
ecosistemas: relación y nutrición” que
aparece en la página web
https://www.youtube.com/watch?
v=v0skWv8OHhg
 Al culminar el video, realizar las siguientes
preguntas:
 ¿Cuál es la función de las plantas en un
. ecosistema?
¿Qué pasaría si un animal de un ecosistema
desaparece?

Conceptualización
 Promover las salidas de campo hacia
espacios verdes de la institución educativa
o de la localidad para reconocer las plantas
y animales de los ecosistemas cercanos.
 Realizar la transferencia de los
conocimientos adquiridos por medio de
una descripción a partir de un esquema en
el que se organicen ejemplos de
organismos productores, consumidores y
descomponedores.

Aplicación
 Resolver ejercicios prácticos de la sección
Aplico de las páginas 14 y 15 del texto.

Refuerzo Extra-Clase
Elabora una cadena alimenticia y señala
en ella los organismos productores,
consumidores y descomponedores.

Experiencia
 Iniciar la actividad con el juego de la
cuerda, para ello establecer dos equipos y
I.CN.3.3.1. Examina la dinámica de los una cuerda que tendrá que halar cada
ecosistemas en función de sus equipo por sus extremos.
características, clases, diversidad  Explicar el rol que cumple cada estudiante
Tema 2. Relaciones intraespecíficas biológica, adaptación de especies y las en el juego. Técnica: Observación
interacciones (interespecíficas e  Realizar las preguntas del exploro de la Instrumento: Lista de cotejo
(CN.3.1.12.) Explorar y describir las intraespecíficas), que en ellos se página 16, del libro de CN 7. Ejemplo de la lista cotejo
relaciones intraespecíficas en producen. Reflexión
diversos ecosistemas,  Realizar la siguiente pregunta: Criterios SÍ No
El juego de la cuerda termina cuando uno de los Reconoce
diferenciarlas y explicar la
grupos cae o hala al otro hacia ellos; en un en qué
importancia de las relaciones. ecosistema, ¿Cuándo crees que se acabará “el consiste las
juego”? relaciones
Conceptualización intraespecífi
 Compartir la lectura de la sección cas.
comprendo de las páginas 16, 17 y 18 del Propone
texto. ejemplos de
 Establecer por grupos mesas de discusión relaciones
y análisis en torno a las relaciones intraespecífi
intraespecíficas que se dividen en dos cas.
grandes grupos: competencia y Valora la
asociación. importancia
Aplicación de las
 Orientar realizar las actividades del aplico relaciones
de la página 19. intraespecífi
 Aplicar lista de cotejo propuesta como cas.
instrumento de evaluación. Comunica
valiéndose
Refuerzo Extra-Clase de sus
Escribe qué tipo de relación intraespecífica conocimient
se pone de manifiesto en cada caso. os y de
a) Hormiguero acuerdo al
b) Tiburón-rémora tema.
c) Bandada de gaviotas
Marca con una X las relaciones intraespecíficas Total
que aparecen.
Relaciones SÍ No Autoevaluación
Manada de Aplicar el evalúo mi proceso de la página 19 del libro de
leones CN 7.
Garrapata-
perro
Panal de
abejas
Buitre-
hiena
Colona de
corales
Total
 Experiencia
 Participar en una lluvia de ideas
referente a ejemplos de
competencias que conocen los
estudiantes.
 Responder las siguientes preguntas:
¿Por qué se compite? ¿Qué ventajas y
desventajas tienen las competencias?
Reflexión
.CN.3.3.1. Examina la dinámica de los  Observar la primera imagen que
ecosistemas en función de sus aparece en el libro de CN 7, página
características, clases, diversidad 20. Instrumento:
biológica, adaptación de especies y las
 Realizar las preguntar de la sección Exposición oral del trabajo grupal
interacciones (interespecíficas e
intraespecíficas), que en ellos se exploro de la página 20 del libro de
CN 7. Autoevaluación
producen
Conceptualización Aplicar el evalúo mi proceso de la página 23 del libro de
Tema 3: Relaciones interespecíficas  Observar y analizar láminas didácticas CN 7.
con ejemplos de relaciones
(CN.3.1.12.) Explorar y describir las interespecíficas de los seres vivos:
interacciones e interespecíficas en depredación, parasitismo, mutalismo,
diversos ecosistemas, diferenciarlas
comensalismo.
y explicar la importancia de las
relaciones.
 Colocar en el pizarrón un resumen
(CN.3.1.12.) sobre las relaciones interespecíficas
con sus ejemplos.
Aplicación
 Formar grupos de trabajos y orientar
la lectura en silencio del comprendo
de las páginas 20, 21 y 22 del libro de
texto y enlistar nuevos ejemplos de
relaciones interespecíficas.
 Elaborar un informe de la práctica
realizada con los ejemplos de
relaciones interespecíficas que
aparecen.
 Socializar las conclusiones de la
práctica en una exposición oral por
equipos para fortalecer el trabajo
 grupal.
Resolver el crucigrama que aparece en el
aplico de la página 23 del libro de CN
 7.
Refuerzo Extra-Clase
Coloca al lado de cada ejemplo el tipo
de relación interespecífica que
corresponda.
Ejemplos Relaciones
interespecíficas
Pulga que vive en el
pelaje del perro.
Los líquenes
Las orquídeas que
viven sobre los
troncos de los
árboles.
El león que se
alimenta del bisonte.
El ave se alimenta de
las garrapatas de la
vaca.
Las lombrices que
viven en el intestino
humano.
 Experiencia
 Observar láminas de diferentes plantas
como por ejemplo: cactus, orquídeas,
oreja de elefante, girasoles, musgos,
guayacanes.
 Elaborar en la pizarra un diagrama de
Venn con las semejanzas y diferencias
entre dos de las plantas observadas.
Reflexión
 Participar en una lluvia de ideas relacionada
a qué entienden los estudiantes por
adaptación.
Realizar las preguntas del reflexiono del libro de
texto de CN 7, página 24.

Conceptualización
 Entablar un conversatorio con los
estudiante
con los diferentes tipos de adaptaciones
de las plantas como por ejemplo:
adaptaciones a la luz, a la temperatura, al
medio acuático, entre otros.
 Elaborar un collage con imágenes o dibujos
de diferentes plantas donde se aprecien las
.CN.3.3.1. Examina la dinámica de los adaptaciones de ellas a las condiciones
ecosistemas en función de sus ambientales. Técnica: ejercicios prácticos (práctica de laboratorio)
características, clases, diversidad Aplicación
biológica, adaptación de especies y las  Realizar la actividad experimental Instrumento: Prueba objetiva (ficha de laboratorio)
interacciones (interespecíficas e (experiencia) que aparece en el libro de
intraespecíficas), que en ellos se texto de CN 7, página 38. Autoevaluación
Tema 4. Adaptaciones de las
producen.  Solicitar que los estudiantes completen la Aplicar el evalúo mi proceso de la página 27 del libro de
plantas
ficha del laboratorio de la página 211 del CN 7.
libro de CN 7.
Indagar y explicar las adaptaciones
 Resolver las actividades del aplico del
de plantas a las condiciones
libro de texto de CN 7, página 27.
ambientales de diferentes
ecosistemas y relacionarlas con su
Refuerzo Extra-Clase
supervivencia.
Escoge una planta que viva en un ecosistema
(CN.3.1.11.) acuático y completa la tabla con un ejemplo de
adaptación.

Planta que vive en un ecosistema acuático:

Tipo de
adaptación
En qué consiste la
adaptación

Experiencia
 Proyectar el video titulado “adaptaciones
animales” que aparece en el siguiente
enlace:
https://www.youtube.com/watch?
v=SVLwwp7DciI
 Video: Preguntar a los estudiantes por qué
los animales que aparecen en el video se
han podido adaptar a las condiciones
desérticas.
Reflexión
 Realizar las preguntas de las secciones del
exploro y reflexiono que aparece en el libro
de CN 7, página 28.

Conceptualización
 Compartir la lectura de las páginas 28, 29 y
30 del libro de texto de CN 7.
 Elaborar un organizador gráfico con la
información sobre las adaptaciones
fisiológicas, etológicas o de
comportamiento y morfológicas.

Aplicación
 Proponer una indagación bibliográfica en
grupos sobre algunas de las adaptaciones
de plantas y animales. (Practiquemos juntos
 de la página 31, del libro de CN 7).
 Formar grupos de trabajo a fin de que
consoliden lo aprendido y presenten
conclusiones utilizando varios recursos.
 Resolver los ejercicios prácticos del 1 al 4 de
la sección Aplico, página 31 del texto.
Refuerzo Extra-Clase
 Observa el video titulado “Adaptación de Técnica: Ejercicios prácticos
I.CN.3.3.1. Examina la dinámica de los los seres vivos al medio ambiente” que Instrumento: Organizador gráfico
ecosistemas en función de sus aparece en la siguiente página web:
características, clases, diversidad https://www.youtube.com/watch? Autoevaluación
biológica, adaptación de especies y las v=yPAXWuX4U8A Aplicar el evalúo mi proceso de la página 31 del libro de
interacciones (interespecíficas e  Realiza una tabla de doble entrada con los CN 7.
intraespecíficas), que en ellos se ejemplos de animales que aparecen y la
producen. adaptación que presentan en el lugar
Tema 5: Adaptaciones en los
animales donde viven.

Indagar y explicar las adaptaciones

de animales a las condiciones
ambientales de diferentes Experiencia
ecosistemas y relacionarlas con su  Realizar la siguiente pregunta:
supervivencia. ¿Qué significa que una especie esté en
(CN.3.1.11.) peligro de extinción?
 Observar la imagen del exploro de la página
32, del libro de CN 7 y solicitar que los
estudiantes reconozcan algunos animales
que habitan en el Ecuador y se encuentran
en peligro de extinción.
Reflexión
 Realizar las preguntas del reflexiono del
libro de CN 7, página 32.
Conceptualización
 Explicar a los estudiantes la importancia de
las áreas naturales protegidas en el
Ecuador.
 Mencionar las principales áreas protegidas
del país.
 Consultar la sección TIC de la página 32 del
libro de CN 7 para conocer las áreas
naturales protegidas del país, sus
características y biodiversidad.
 Localizar en un mapa físico del Ecuador las
 principales áreas protegidas y hacer
referencia a las que estén en la provincia
donde viven los estudiantes o las más
cercanas.
 Conversar con los estudiantes sobre la
preservación de la biodiversidad nativa.
Aplicación
 Realizar actividades investigativas acerca
del trabajo de los científicos en las Áreas
Naturales Protegidas del Ecuador con apoyo
de herramientas de Internet.
 Orientar realizar por equipos la fábrica de
proyectos del libro de CN 7, páginas 36 y
37.
 Resolver las actividades del aplico de la
página 35 del libro de CN 7.

Refuerzo Extra-Clase
Elaborar un collage con imágenes que
demuestren el cuidado de la biodiversidad.
Técnica: Prueba
Instrumento: escrita (evaluación sumativa de las páginas
.CN.3.3.3. Plantea y comunica medidas 40 y 42 del libro de CN 7)
de protección (manejo de desechos
sólidos), hacia los ecosistemas y las Autoevaluación
especies nativas amenazadas en las Aplicar el evalúo mi proceso de la página 35 del libro de
Áreas Naturales Protegidas del Ecuador, CN 7.
afianzando su propuesta en los aportes
Tema 6. Áreas naturales protegidas
científicos de investigadores locales
del Ecuador

CN.3.5.5. Planificar y realizar una

indagación bibliográfica sobre el
trabajo de los científicos en las
Áreas Naturales Protegidas de
Ecuador, y utilizar esa información
para establecer la importancia de la
preservación y el cuidado de la
biodiversidad nativa.
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse en el marco del trabajo cooperativo, es decir, entre todos los docentes que participarán en el desarrollo del proyecto, experiencia de
aprendizaje o reto.

NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE, RETO: En esta sección corresponde al nombre del proyecto, experiencia de aprendizaje o reto que se implementará de
manera interdisciplinar.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Corresponde a los propuestos para cada proyecto.

DESTREZAS CON CRITERIOS DE INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DESEMPEÑO ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Son las DCD seleccionadas del Son los indicadores de evaluación que Son las actividades concretas para lograr el objetivo Son las actividades concretas para identificar el nivel de logro
currículo determinado por la corresponden a las DCD seleccionadas del de aprendizaje del proyecto, experiencia de alcanzado por los estudiantes a partir de las actividades desarrolladas
institución educativa (currículo currículo que se relacionan con el aprendizaje, reto mediante metodologías activas de manera interdisciplinar y en la obtención del producto final. En
nacional 2016 o currículo proyecto, experiencia de aprendizaje, determinadas, considerando el alcance de las DCD esta sección se especificará adicionalmente la rúbrica que se utilizará
priorizado con énfasis en reto. De ser necesario pueden seleccionadas, el ritmo de aprendizaje de los para evaluar el proyecto interdisciplinar, el reto o la experiencia de
competencias matemáticas, desagregarse en indicadores de logro. estudiantes, la diversidad y los estilos de aprendizaje desarrollada.
comunicativas, digitales y aprendizaje.
socioemocionales) que se
relacionan con el objetivo de
aprendizaje del proyecto,
experiencia de aprendizaje o reto.

ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.

DESTREZAS CON CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
Según la necesidad educativa del
estudiante (grado de
discapacidad), se seleccionan y /o
desagregan las DCD que se
esperan desarrollar y que se
relacionan con la experiencia de
aprendizaje/reto/proyecto y con
los aprendizajes esperados.
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
INDICADORES DE EVALUACIÓN
Según la necesidad educativa del
estudiante (grado de discapacidad) se
seleccionan y /o desagregan los que
corresponden a las DCD seleccionadas del
currículo que se relacionan con la
experiencia de aprendizaje/reto/proyecto
y con los aprendizajes esperados.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Son las actividades concretas para el desarrollo de
Son las actividades concretas para identificar el nivel de logro
las DCD mediante metodologías activas
alcanzado por los estudiantes con necesidades educativas específicas
determinadas, considerando las especificidades de
ligadas o no a la discapacidad con relación al desarrollo de
las necesidades educativas de los estudiantes.
aprendizajes conceptuales, procedimentales, actitudinales. En esta
sección se especificará adicionalmente las técnicas e instrumentos a
emplear en la evaluación diagnóstica, en las evaluaciones formativas
y sumativas de parcial, así como en las evaluaciones quimestrales
(propuesta de reflexión metacognitiva) considerando para ello las
especificaciones de las necesidades educativas individuales o
grupales.

ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA EL ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DOCENTE PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES
Completar con el nombre de las actividades complementarias para el refuerzo Se plantearán estrategias activas, que permitan al Se plantearán actividades que evalúen la participación de los
y fortalecimiento de los aprendizajes que se desarrollarán en las horas estudiantado reforzar y fortalecer sus aprendizajes estudiantes en las horas de acompañamiento para el desarrollo de
designadas para el acompañamiento docente. Estas pueden ser: a través de las actividades planificadas como actividades complementarias para el refuerzo y fortalecimiento de
los aprendizajes. Esta evaluación será cualitativa.
talleres, tutorías, proyectos, entre otros.
En esta sección se especificará adicionalmente la rúbrica que se
 Proyectos institucionales de índole pedagógico (subnivel Preparatoria) utilizará para evaluar cualitativamente la participación del
 Talleres de aprendizaje que fortalezcan los ámbitos y ejes de desarrollo y En estos espacios prevalecerá el fortalecimiento de estudiantado.
aprendizaje (subnivel Preparatoria) los aprendizajes relacionados con Inglés, Educación
 Tutorías para los estudiantes Física, Educación Cultural y Artística.
 Talleres de elaboración de proyectos interdisciplinarios
 Proyectos de desarrollo colaborativo
 Aprendizajes con pertinencia local y regional
 Proyectos de vinculación con la comunidad
 Programas para el fortalecimiento de la identidad institucional, local
y/o Nacional
 Lectura libre y recreativa
 Talleres de comunicación, música, robótica, neuroeducación, STEAM,
conciencia plena aquellos que se encuentren en el marco del
proyecto educativo institucional (PEI)
 Construcción del proyecto de vida, promoción de la participación de
estudiantes

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

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