PROVINCIA DE BUENOS AIRES

DIRECCIÓN GENERAL DE CULT URA Y EDUCACIÓN

DIRECCIÓN P ROVINCIAL DE EDUCACIÓN P RIVADA

P R OY E CT O I N S T I T U CI ON A L

Nivel Inicial

DIPREGEP Nº 6504
DIST RIT O: GRAL. PUEYRREDÓN
 N iv e l In ic ia l

DIRECT ORA: Mónica Suárez.

V ICE DIRECT ORA: Natalia Statharacos.

S ECRET ARIA: María Tejón.

 Historia Institucional

CADS 2 0 1 0

A modo de intr oducción:

El C. A. D. S . s e cr e a e n e l año 1999 confor mado por los nive le s
Inicial, EGB. (Actual pr imar ia) y e n e l 2000 e l nive l Polimodal (actual
s e cundar io).
La s ocie dad de manda a las ins titucione s e ducativas que for me n
pe r s onas ínte gr as y bue nos ciudadanos , que e duque n par a la vida
ple na de cada uno y de todos . A s u ve z e s ta s ocie dad, comple ja y
cambiante , pr e s e nta una conflictiva múltiple . Si que r e mos que e l jar dín
no e s té de s cone ctado de la r e alidad, no pode mos ignor ar los cinco
pr oble mas fundame ntale s que s e afr ontan e n e s te mome nto his tór ico,
que s e cons tituir án e n e l Ide ar io Ins titucional.
1 . Re volución cie ntífica te cnológica. T r ans for macione s e n e l me dio
ambie nte . El pr oble ma e cológico. Es to de manda una EDU CACION
AMB IEN T AL.
2 . El pr oble ma nucle ar . Dis cr iminación, gue r r as y te r r or is mo,
Plur alis mo cultur al, nos compr ome te par a una EDU CACIÓN P ARA
LA P AZ.
3 . Las de s igualdade s s ociale s , dis tr ibución poco e quitativa de
r e cur s os , cir culación de dis tintos valor e s y pautas de s ocialización,
implican una EDU CACIÓN P ARA LA S OLIDARIDAD Y EL
DES ARROLLO.
4 . La de s igualdad de s e x o, nos plante a la ne ce s idad de
EDU CACIÓN P ARA LA IGU ALDAD DE OP ORT U N IDADES Y
LA N O DIS CRIMIN ACION EN CU ALQU ERA DE S U S
F ORMAS .
5 . La e x plos ión de mogr áfica, inde finición de r ole s e n e l s e no
familiar y s ocial, nos convoca a la EDU CACIÓN S EXU AL Y
F AMILIAR.

N iv e l Inic ia l
 Lineamientos filosóficos,
antropológicos

El C. A. D. S . s e pr opone un pr oye cto e ducativo s is te mático,

continuo y de alta calidad.
T omando como e je s de l ide ar io:
IDEN T IDAD: s e r único e ir r e pe tible , con atr ibutos de la
pe r s onalidad, alta e s tima, s e gur idad, confianza e n s í mis mo, e mpatía.
AU T ON OMIA: de s ar r ollar án s u s e r ple name nte e n un clima de
libe r tad y r e s pe to, ponie ndo énfas is e n todas las ár e as de un s e r
autónomo: inte le ctual, s ocial, mor al y e mocional.
CREAT IV IDAD: de s ar r ollar án s us pos ibilidade s cr e ativas e n
tanto s e pr omue va e n e l que hace r pe r mane nte lo tr ans par e nte , lo
or iginal, e l s e r pr oductor , ace ptando los dife r e nte s puntos de vis ta
s obr e la r e alidad que lo r ode a.
CAP ACIDADES : de be r án e s tar pr e par ados par a s e r útile s a s u
e ntor no, de s ar r ollando s us capacidade s , e je r citando la r e s olución de
pr oble mas , un pe ns amie nto cr ítico, adquir ie ndo de s tr e zas y
habilidade s .
COMU N ICACIÓN : de be r án apr e nde r a e x pr e s ar s u r ique za
inte r ior , valiéndos e de dife r e nte s canale s de comunicación como lo e s
lo plás tico, lo or al, gr áfico, mus ical y cor por al.
ACCION : de be r án e s tar pr e par ados par a de s e mpe ñar s us
pote ncialidade s no s olo e n s ituacione s e s colar e s s ino e n e l hace r
pe r mane nte y e n todos los ámbitos de s us vidas .
ADAP T ACIÓN : e n tanto que s on s e r e s s ociale s que s e
comunican y convive n con otr os s e r e s , e n e s a inte r r e lación
pe r mane nte , s e ge ne r an cambios par a los cuale s de be n e s tar
pr e par ados par a adaptar s e e x itos ame nte a e llos .
S OCIALIZACIÓN : e s e S ER que va adquir ie ndo autonomía,
de s ar r ollando s u cr e atividad, s us capacidade s , logr ando comunicar s e a
tr avés de la acción e n adaptacione s s uce s ivas , va adquir ie ndo e n e s e
lar go camino N ORMAS Y V ALORES que le pe r mitir án convivir e n
s ocie dad ar mónicame nte .

T e nie ndo como obje tivo pr incipal e nte nde r la r e alidad bas ada e n
las r e lacione s que e l hombr e e s table ce con s u me dio s ocial,
r e mar cando los pr oce s os his tór icos que lo s us te ntan y jus tifican
nue s tr o pr e s e nte y la pos ibilidad de ampliar los le nguaje s de
comunicación.
 Objetivos institucionales

Cons tr uimos e s te pr oye cto e ducativo a par tir de conce pcione s

que par te n de la tr iada a lumno - c o no c imie nt o - d o c e nt e .
Bus camos que e l alumno lle gue al conocimie nto como un
de s cubr imie nto s ur gido de él mis mo y no impar tido de s de afue r a.
Ponie ndo la mir ada e n los pr oce s os por s obr e los r e s ultados .
(Cons tr uctivis ta)
Ente nde r e l pr oce s o e ducativo como una de s or ganización y una
or ganización pe r mane nte , cons tante e ininte r r umpida de la r e alidad e n
la que s e cons tr uye n nue vas for mas de e quilibr io de la pe r s ona y de
és ta con s u me dio.
Pr opiciar que la bús que da de l conocimie nto s e a e mpr e ndida por
todos e n un clima de amplio r e s pe to por e l s abe r de l otr o, donde e l
énfas is e s té pue s to e n los pe que ños avance s y logr os de cada uno más
que e n lle gar a me tas pr e fijadas y obte ne r r e s ultados que , por aje nos a
las pe r s onas te r minan s ie ndo car e nte s de s ignificados . Evaluar
pr ivile giando e l pr oce s o, apr e ndie ndo tanto de l acie r to como de l e r r or .
Conce bimos al alumno como par te activa e n e l acto de conoce r .
Es to implica que e l alumno no apr e nde lo que s e le e ns e ña
dir e ctame nte y tal como s e lo e ns e ña, s ino que lo hace a tr avés de un
pr oce s o de inte r pr e tación que r e s ponde a me canis mos de
conce ptualización, contr as tación y r e s ignificación.
T odos e s tos conce ptos s e de s ar r ollan r e s pe tando las
car acte r ís ticas de la e dad e volutiva de l nive l.
 Perfil del alumno CADS

 Inte le ctual, mor al, s ocial y e mocionalme nte autónomo.

 Cr e ativo y pr oductor e n todos los campos de s u de s e mpe ño
 Capaz de de s ar r ollar un pe ns amie nto cr ítico y adquir ir
de s tr e zas y habilidade s que le pe r mitan r e s olve r pr oble mas
e n todos los campos (compe te ncias )
 Capaz de e x pr e s ar s u r ique za inte r ior a tr avés de dis tintos
le nguaje s : or al, plás tico, cor por al y gr áfico.
 Perfil del docente CADS

 Actualizado, autónomo, autocr ítico, cr e ativo, s e gur o,

cohe r e nte con e l mar co r e fe r e ncial ins titucional, par ticipativo,
r e fle x ivo, r e s pons able , s e ns ible , s olidar io y tole r ante .

Ellos pr ocur ar án que s us alumnos tr ate n de SABER:

 Se r pe r s ona y s uje to s ocial

 Re s pe tar y valor ar a los otr os
 De fe nde r los de r e chos humanos y pr e s e r var e l me dio
ambie nte
 Analizar los as pe ctos mor ale s de la r e alidad par a ins e r tar s e
con r e s pons abilidad e n un mundo comple jo.
 De s ar r ollar e l gus to por apr e nde r , inve s tigar , infor mar s e ,
conoce r e tc.
 Fome ntar la r e s olución de pr oble mas y la autoge s tión como
pr incipale s e s tr ate gias didácticas
 Proyecto Institucional

En la cons tr ucción de l P.I. s e tie ne e n cue nta tr e s as pe ctos o

dime ns ione s s obr e los que s e de s ar r olla la vida ins titucional. En él s e
r e coge r án las pr opue s tas de la comunidad e n un clima de par ticipación
y compr omis o, lo que s e cons tituye e n un pr oce s o de r e cons tr ucción
pe r mane nte , e valuando s u pe r tine ncia e n e l mar co de los line amie ntos
e manados de la Dir e cción Pr ovincial de Educación Inicial.

1. As p e c t o s T é c nic o - P e d a g ó g ic o s
2. As p e c t o s T é c nic o - Ad minis t ra t iv o s
3. As p e c t o s S o c io - c o munit a rio s
Es tas dime ns ione s s olo s e cons ide r an a fin de or de nar s u
pr e s e ntación, ya que s us compone nte s ge ne r alme nte pe r te ne ce n a más
de una de e llas , lo que r e fue r za la conce pción de que la ins titución
cons tituye una unidad.
Sumándos e e l íte m Ev a lua c ió n d e l P . I. como ins tr ume nto
fundame ntal par a favor e ce r la comunicación e ntr e todos los actor e s
involucr ados : e quipo dir e ctivo- doce nte , e quipo dir e ctivo- alumno,
e quipo dir e ctivo- familias , doce nte s - doce nte s , - doce nte s - alumnos ,
doce nte s - familias .
 Aspectos Técnico – Pedagógico

Lineamientos pedagógicos

Nue s tr o pr oye cto apunta a e ducar a los alumnos s obr e la bas e de

cuatr o pilar e s fundame ntale s : una for mación humanís tica, una
for mación cie ntífica, una for mación de por tiva y una for mación
te cnológica.
Bus camos que los alumnos que tr ans ite n e l nive l inicial vivan una
e x pe r ie ncia for mativa, tomando la e ducación de la pr ime r a infancia
como una he r r amie nta clave par a la inte gr ación y la inclus ión s ocial,
par a la cons tr ucción de una s ocie dad plur alis ta y contr ibuir a la
inte gr ación de todos a par tir de r e conoce r las pe culiar idade s de cada
uno y br indar he r r amie ntas par a pr os e guir la e s colar idad con
e x pe ctativas de éx ito.
 Estrategias didácticas

Los conte nidos de l Dis e ño Cur r icular cons tituye n e l obje to que
da s e ntido a las pr ácticas de e ns e ñanza y s on los doce nte s los
r e s pons able s de planificar las y conducir las , cada uno de e llos tie ne la
pos ibilidad de s e le ccionar los incluye ndo las dis tintas ár e as , que no
ne ce s ar iame nte de be n pe ns ar s e por s e par ado a la hor a de planificar la
pr opue s ta for mativa.
Los doce nte s tie ne n la autonomía de tomar de cis ione s , de libe r ar
con s us cole gas ar r ibar a acue r dos ins titucionale s , par a e x pe r ime ntar
innovacione s o r e s ignificar s us pr ácticas us uale s
Las e s tr ate gias didácticas de l doce nte bus can facilitar al niño un
pr oce s amie nto más pr ofundo de la infor mación. A s abe r , imple me ntar
todos aque llos pr oce dimie ntos o r e curs os par a pr omove r apr e ndizaje s
s ignificativos . El énfas is s e e ncue ntr a e n e l dis e ño, pr ogr amación,
e labor ación y r e alización de los conte nidos a apr e nde r .
Las e s tr ate gias de e ns e ñanza de be n s e r dis e ñadas de tal mane r a
que e s timule n a los niños a obs e r var , analizar , opinar , for mular
hipóte s is , bus car s olucione s y de s cubr ir e l conocimie nto por s í mis mos .
Or ganizando las clas e s como ambie nte s par a que los niños apr e ndan.
El jar dín tie ne la opor tunidad de ampliar los r e pe r tor ios de cada
niño de modo pr ivile giado, incluye ndo lo conocido y ayudando a abr ir la
mir ada hacia lo nue vo y de s conocido. En nue s tr a ins titución los
doce nte s par te n de l pr oye cto e ducativo ins titucional e n e l que s e
incluye n los pr oye ctos ins titucionale s de ar te , hue r ta, e fe mér ide s ,
lite r atur a, vida e n la natur ale za, contine nte s , par a planificar lue go los
pr oye ctos de s ala.
Las actividade s plante adas de be r án pr omove r apr e ndizaje s
s ignificativos , pos ibilitando ade más e l de s ar r ollo de la e s pontane idad,
la cr e atividad y la autonomía, or ganizándolas con dife r e nte s dinámicas
de tr abajo: e n gr upo total, e n pe que ños gr upos , de mane r a individual,
con otr os chicos de otr as s alas , con padr e s .
Dichas pr opue s tas s e pr e s e ntar án a tr avés de : unidade s
didácticas , pr oye cto, s e cue ncias didácticas , talle r e s , vis itas didácticas ,
e tc. Algunas pr opue s tas s e r án ve r dade r as s ituacione s de jue go, que
pue de n as umir modalidad de jue go ce ntr alizador , jue go tr abajo, jue go
e n s e ctor e s , otr as e n cambio podr án as umir o no for mas lúdicas .
El pr opós ito pr imor dial de l jar dín e s que los alumnos apr e ndan,
con ade cuación de la e s tr uctur a didáctica a los pr opós itos e ducativos ,
con actividade s atr activas , var iadas , que r e s ulte n e s timulante s par a los
niños , bas adas e n una s ituación pr oble ma que implique n un de s afío
pos ible de r e s olve r s olos o e n inte r r e lación con otr os , las cons ignas
pr e vis tas , s e cue nciadas , cohe r e nte s con e l tie mpo de s tinado par a s u
e je cución, con pr e vis ión y r e novación de mate r iale s didácticos .
Los alumnos pas ar án por pr oce s os como r e conoce r e l nue vo
conocimie nto, r e vis ar s us conce ptos pr e vios s obr e e l mis mo, or ganizar
y r e s taur ar e s e conocimie nto pr e vio, e ns amblar lo con e l nue vo y
as imilar lo e inte r pr e tar todo lo que ha ocur r ido con s u s abe r s obr e e l
te ma.
 Reglamento Institucional

Nivel Inicial

DIPREGEP Nº 6504
Primera Junta 4150 Tel. 476-0939 / 475-9610 int. 115
Nor mas indis pe ns able s que r ige n la vida de l Jar dín de Infante s , y que
de be n s e r te nidas e n cue nta y cumplime ntadas s in e x ce pción, a fin de
logr ar e l nor mal de s ar r ollo de la ins titución.
HORARIOS: ENTRADA Turno mañana de 7:35 a 7:45hs.
Turno tarde de 12:50 a 13:00hs.
SALIDA: Turno mañana 12:15hs.
Turno tarde 17:30 hs.
El cumplimiento del horario es ESTRICTO, tanto para la entrada como para la salida
no pudiendo retirar a los niños antes de hora sin autorización de la Dirección y firma de la
solicitud correspondiente.
Las familias que lleguen luego del horario de ingreso esperarán con los niños en el hall
de entrada hasta que termine el saludo a la bandera y sean invitados por las preceptoras a
ingresar a las salas.
En el momento de la salida los retirarán directamente de la sala, pasados los 10
minutos del horario indicado serán retirados del hall de entrada donde estarán a cargo de la
maestra de turno.
En caso de necesitar hablar con la docente de su hijo/a, evitar las charlas en la puerta
para que la docente no desatienda al grupo, podrán conversar con la señorita antes o después
del horario de clase o solicitando una entrevista.
Se recomienda presentar la documentación solicitada por Dirección en los tiempos
establecidos para el armado de los legajos de los niños
No podrán retirar a los niños personas que no tengan la autorización firmada en la
planilla de datos, cuaderno de autorizaciones o cuaderno de comunicaciones.
En el caso que su hijo/a no concurra al jardín por más de tres días, les solicitamos que
informen a la docente el motivo de la ausencia, en caso de ser por enfermedad
infectocontagiosa se solicitará el certificado de alta médica, para poder reintegrarse al jardín.
Los cumpleaños se festejarán en los días asignados por las docentes. La docente
repartirá las invitaciones de cumpleaños únicamente cuando sean para todo el grupo. Las
mismas no serán pegadas en el cuaderno serán entregadas en mano a la salida. No se
comprometerá a las docentes con encargues de dinero (regalos de cumpleaños, etc.).
La comunicación con las familias se realizará a través del cuaderno de comunicaciones,
carteleras y vía mail. Solicitamos en la medida de lo posible chequear diariamente todas las vías
de comunicación para evitar problemas de desinformación.
EXTENCION HORARIA: comenzará a partir del…..de marzo para las salas que cumplan
horario completo.
JUGUETES: únicamente podrán traerlos si son solicitados por las docentes.
UNIFORME: Es obligatorio el uso del uniforme todos los días, en caso de que no lo haga
deberá informarse a la docente de la sala por escrito el motivo de dicha situación.
TODAS LAS PRENDAS Y OBJETOS PERSONALES DEBERÁN TENER NOMBRE. Sin
excepción, para evitar extravíos y posteriores reclamos.
REUNIONES DE PADRES: durante el transcurso del año, se realizarán reuniones de carácter
informativo. Las docentes de cada sección notificarán las mismas con antelación. Se ruega
asistencia y puntualidad. Se entregarán durante el año lectivo, tres evaluaciones.
PEDICULOSIS: revisar las cabezas diariamente, en caso de verse afectado, realizar a la
brevedad tratamiento correspondiente, para evitar la propagación.

Ante cualquier inquietud referida a las actividades que se desarrollen en el Jardín o a la

organización del mismo, se ruega dirigirse directamente a la Dirección.

Además de darles la BIENVENIDA en este nuevo ciclo lectivo, les agradecemos su

colaboración y comprensión ante lo requerido, esperando cubrir satisfactoriamente las
expectativas depositadas en nuestra institución.

CADS. Nivel Inicial.

 Notificación………………………………………………………………………………………………….

Práctica de la Enseñanza

El jar dín de infante s de l CADS facilitar á la obs e r vación y pr áctica

de la e ns e ñanza de los alumnos de las car r e r as de For mación Doce nte ,
Pr ofe s or ados de Educación Inicial, Educación Fís ica y Ps icología,
dictadas con ar r e glo a los dis e ños cur r icular e s vige nte s , a cuyos
e fe ctos s e e s table ce r án las ar ticulacione s inte r ins titucionale s y
pe dagógicas didácticas ne ce s ar ias .
Cada una de las ins titucione s involucr adas e n la obs e r vación o
pr áctica de la e ns e ñanza e s r e s pons able de s us r e s pe ctivos alumnos y
doce nte s .
Dur ante e l tie mpo de las obs e r vacione s y pr ácticas de e ns e ñanza
que da e x pr e s ame nte pr ohibido que los alumnos de l jar dín pe r mane zcan
a car go de los pr acticante s s in acompañamie nto y s upe r vis ión de l
doce nte a car go de l gr upo o s e cción.
 Autoevaluación Institucional

La ins titución e s tá e n cons tante e valuación, a tr avés de dis tintas

he r r amie ntas s e r e cole cta infor mación que pe r mite me canis mos y
pr oce s os de auto- e valuación, s e r e aliza la me ta e valuación
ins titucional, con la finalidad de r e vis ar las pr ácticas pe dagógicas , de
ge s tión y me jor ar los r e ndimie ntos .
En e s ta autoe valuación s e compr ome te n a todos los actor e s de la
comunidad e ducativa, s is te matizando la r e fle x ión cole ctiva s obr e las
pr ácticas , los pr oce s os y los r e s ultados , analizando la r e alidad
ins titucional con s us car acte r ís ticas y ne ce s idade s pr opias y los
obje tivos ins titucionale s .
Accione s que s e imple me ntan par a la autoe valuación ins titucional:
 Encue s tas a las familias par a conoce r s us apr e ciacione s r e fe r idas a
los logr os y as pe ctos me jor able s de la pr opue s ta e ducativa
 Encue s tas a los doce nte s par a conoce r s us apr e ciacione s r e fe r idas
a los logr os y as pe ctos me jor able s de la pr opue s ta e ducativa.
 Evaluacione s diagnós ticas , me dias y finale s de los apr e ndizaje s de
los alumnos por las doce nte s de s e cción y los pr ofe s or e s
e s pe ciale s .
 Re unione s me ns uale s con los doce nte s de l nive l.
 Jor nadas de r e fle x ión gr upal: Equipo dir e ctivo y dir e ctor e s
ge ne r ale s de la ins titución
 Re unione s de padr e s al finalizar cada pe r iodo par a infor mar los de l
pr oce s o de apr e ndizaje , e vacuar dudas y e s cuchar inquie tude s .

T e ndr e mos e n cue nta e n la e valuación de l P. I. s i: compr ome te

par ticipativame nte , pe r mite e s cuchar y pr opicia inte r cambio de ide as ,
cr e a ambie nte s dis te ndidos , pos ibilita la r e fle x ión, e s timula a todos los
age nte s , r e tr oalime nta las tar e as pe dagógicas .
 Inscripción y matriculación.

La ins cr ipción como pr ime r acto de inclus ión e ducativa e s e l

pr oce dimie nto por e l que s e r e gula e l acce s o de los alumnos a las
vacante s de l e s table cimie nto.
En e l Nive l Inicial de l CADS la ins cr ipción de los alumnos s e
r e aliza e n la r e ce pción de l cole gio s ita e n San Juan 3594.
A par tir de l pr ime r día hábil de abr il comie nza la pr e ins cr ipción
par a los alumnos e x te r nos a la ins titución, la mis ma cons is te e n
comple tar la planilla de ins cr ipción (que s e adjunta) con los datos de l
niño.
Par a la ins cr ipción de he r manos s e e nviar á la infor mación por
cuade r nos , vía mail y a tr avés de la página we b.
Los he r manos e hijos de l pe r s onal que pr ove ngan de otr as
e s cue las o inicie n s u e s colar idad, de be r án s olicitar la vacante has ta
me diados de junio y hace r e fe ctiva la matr ícula (una ve z otor gada) a
par tir de l 1 de agos to y has ta e l 31 de octubr e .
· A par tir de l pr ime r día de agos to s e otor gar án todas las vacante s
dis ponible s a los as pir ante s e x te r nos que e s tán e n lis ta de e s pe r a.
* La s olicitud de dicha vacante de be r á r e alizar s e e n la Re ce pción de l
Cole gio con Xoana Sos a de lune s a vie r ne s de 7.45 a 14.00 hor as .
Par a la s olicitud de cambio de tur no s e te ndr án e n cue nta las
pr ior idade s e n e l s iguie nte or de n:
1) T e ne r he r mano/s (alumnos r e gular e s e n e l año ante r ior al que s e
ins cr ibe ) e n e l tur no s olicitado (unidad familiar ).
2) T e ne r he r mano/s ingr e s ante s al ciclo le ctivo e n e l que s e ins cr ibe
e n e l tur no s olicitado (unidad familiar ).
3) Alumnos r e gular e s de l CADS.
Cambios de tur no:
Los cambios de tur no s e conce de r án s ie mpr e que la vacante que s e
or igine e n e l T ur no T ar de s e a cubie r ta por un ingr e s ante .
* La s olicitud de l cambio de tur no de be r á ge s tionar s e e n la Re ce pción
de l Cole gio con Xoana Sos a de lune s a vie r ne s de 7.45 a 14.00 hor as .
A pr incipio de octubr e s e s olicita a los padr e s que comunique n e n la
Re ce pción s i s u hijo/a NO CONT INUARÁ e n e l CADS e n e l ciclo le ctivo
s iguie nte . Cas o contr ar io la vacante que dar á automáticame nte
confir mada.
En e l me s de Agos to s e r e alizar á una r e unión infor mativa par a todas las
familias nue vas e n la ins titución que te nga n una vacante a dis pos ición.
En dicha r e unión s e le s e x plicar á e l pr oye cto ins titucional, line amie ntos
pe dagógicos , pe r fil de l alumno, pr oye ctos pe dagógicos , e s tímulos
e s pe ciale s , or ganización ge ne r al, hor ar ios , unifor me , s e gur o e s colar ,
as is te ncia médica, e tc. T ambién s e har á un r e cor r ido por las
ins talacione s de l jar dín, e n e l que los padr e s podr án conoce r las s alas ,
gimnas ios , par que s , e tc.
Las vacante s s e r án as ignadas confor me a las s iguie nte s
pr ior idade s : alumnos r e gular e s de l e s table cimie nto, he r manos de
alumnos r e gular e s , hijos de l pe r s onal doce nte y no doce nte de l
e s table cimie nto, as pir ante s e x te r nos al e s table cimie nto.
La matr iculación s e r e aliza e n for ma anual y e s la incor por ación
e fe ctiva de l niño a la ins titución, con ple no e je r cicio de los de r e chos y
de be r e s de s u condición de alumno.
 Vestimenta escolar

El unifor me de los alumnos de l nive l inicial cons is te e n:

• Re me r a manca cor ta o lar ga color blanca o azul con logo CADS
e n e l fr e nte .
• Buzo de algodón azul con o s in capucha con logo CADS e n e l
fr e nte .
• Pantalón lar go de algodón azul con logo CADS.
• Shor t azul con vivos r ojo y blanco con logo CADS.
• Buzo de polar azul con vivos r ojo y blanco con logo CADS.
• Campe r a azul de polar con inte r ior r ojo, capucha y logo CADS e n
la e s palda.
• Zapatillas a e le cción.

Dicho unifor me s e imple me ntó pe ns ando e n favor e ce r e l movimie nto la

comodidad y la libr e e x pr e s ión también par a pe r mitir la e x plor ación de
los e s pacios ins titucionale s , cor r e r , tr e par , ar r as tr ar s e y r e alizar
actividad fís ica. La var ie dad de pr e ndas s uficie nte par a cubr ir las
ne ce s idade s de los alumnos s e gún las condicione s climáticas .

El mis mo s e adquie r e s o la me nt e e n Mablin unifor me s , Av. T e je dor

590 y Olazábal 2391

Las doce nte s utilizar an un guar dapolvo s in mangas , de color azul con
bols illo cuadr ille y logo de l jar dín. Utilizar án pr e fe r e nte me nte r opa de
color azul, blanca o r oja de bajo de l mis mo.
El pe r s onal aux iliar cue nta con e l unifor me ide ntificator io.
 Biblioteca

Los pr oductos y s e r vicios de la bibliote ca de l CADS e s tán dir igidos a la

comunidad e ducativa, e nte ndiéndos e por e s to: alumnos , doce nte s y
pe r s onal no doce nte de la ins titución.
Los r e cur s os bibliogr áficos con los que cue nta s on:
o Obr as de r e fe r e ncia: Enciclope dias (T e máticas y ge ne r ale s ),
Diccionar ios , Atlas .
o Libr os y r e vis tas e s pe cializadas
o Manuale s
o DVDs y CDs Educativos .
o Mapas
o Laminas (e ducativas , var ios te mas , ar te )
o Impor tante cole cción de ingle s .
o Catálogos e ditor iale s
o Bas e s de datos e s pe cializadas
o Bibliote cas e le ctr ónicas
o Bole tine s infor mativos
Los pr és tamos s on: por una s e mana a domicilio. Con una r e novación de
7 días más . Pr és tamos al aula. Cons ulta e n s ala. T alle r e s .
Actividade s :
Vis ita pr e s e ntación de la bibliote ca a pr ime r os años de pr ime r ciclo y
nive l inicial.
Hor a de l cue nto.
For mación de us uar ios . De s tinado a s e gundo ciclo de pr imar ia, dónde
los alumnos apr e nde n a us ar técnicas de e s tudio e inve s tigación.
Impor tancia de las fue nte s de infor mación.

 Cr ite r ios par a la s e le cción de l mate r ial

La r e alización de la s e le cción de mate r ial par a incr e me ntar la cole cción
r e que r ir á de la par ticipación de los doce nte s par a as e gur ar la
pe r tine ncia de l mate r ial a adquir ir . Se s olicitar á la colabor ación de los
pr ofe s or e s de cada ár e a, e n for ma pe r s onal y a tr avés de cor r e o
e le ctr ónico.
 Cr ite r ios par a de s car te - baja
T odo mate r ial de te r ior ado fís icame nte , de te mática inade cuada,
de s actualizados , s e r án dados de baja.
Bibliote ca para doce nte s de Inicial.
En la dir e cción de l nive l s e e ncue ntr a la bibliote ca par a doce nte s con
libr os de dife r e nte s te máticas , láminas , folle tos , e tc.

Bibliote cas e n las s alas .

Cada s ala cue nta con una bibliote ca con mate r ial e s pe cialme nte
s e le ccionado y clas ificados por autor , te mas , cole ccione s , e tc.
Los libr os s on par a us o de los alumnos los cuale s me diante un s is te ma
de fichas y car ne ts los r e tir an par a lle var a s us cas as y compar tir con
s us familias . (Ve r pr oye cto de bibliote ca)
 Laboratorio

Las pr ácticas de labor ator io s e imple me ntar on de s de e l año 2012 par a

las te r ce r as s e ccione s , con una fr e cue ncia de 15 días y par a las
s e gundas s e ccione s cuatr o e ncue ntr os anua le s .

Mate r iale s que s e us an par a Cie ncias Natur ale s e n e l labor ator io.
Ins tr ume ntal:
• Micr os copio.
• Lupa e s te r e os cópica.
• Balanza.
Mate r ial de vidr io:
• T ubos de e ns ayo.
• Vas os de pr e cipitación.
• Var illas de vidr io.
• Cáps ulas de Pe tr i.
Otr os mate r iale s :
• Me che r o.
• Pr is ma de vidr io.
• Jue go de imane s .
• Jue go de cubos de dife r e nte s mate r iale s .
• Otr os : clavos , e s pir ale s de aluminio, var illas , e tc.
Mate r iale s de la natur ale za:
• Mue s tr as de plancton.
• Par te s de plantas .
• Par te s de alime ntos .
• Ar e na.
Dr ogas químicas :
• Sal común (clor ur o de s odio)
• Sulfato de cobr e .
• Alcohol e tílico.
• Bicar bonato de s odio.
• Acido acético (e n vinagr e )
• Somato de potas io.
• Par afina.
 Materiales

Los mate r iale s que s on par a us o de los alumnos s on s olicitados a los

padr e s por me dio de una lis ta r e alizada por cada doce nte e n la que s e
e nume r an todos los e le me ntos a utilizar dur ante e l año.
Cada doce nte tie ne la libe r tad y la r e s pons abilidad par a pe dir lo que
ne ce s ite y cuidar e l cor r e cto or de n y s u us o.
 Extensión horaria.

La e x te ns ión hor ar ia e s un s e r vicio que e l C.A.D.S., nive l inicial,

ofr e ce a las familias que por dife r e nte s r azone s no pue de n r e tir ar a s us
hijos e n e l hor ar io de finalización de la jor nada de l jar dín. Par a e llo
contamos con doce nte s e s pe cializadas que cumple n con las tar e as de
cuidado, e ntr e te nimie nto y alime ntación de los niños que pe r mane ce n
e n la ins titución de s pués de las 12:15 hs . o 17:30 hs .

P a ut a s o rg a niz a t iv a s .

Año tr as año r e s ulta un de s afío or ganizar e l mome nto de

e x te ns ión hor ar ia. De bido a que e l gr upo de niños e s cada ve z más
nume r os o y s igue cr e cie ndo día a día, cons ide r amos ne ce s ar io
e s table ce r algunas nor mas or ganizativas , tr atando de que los niños
dis fr ute n y pas e n de la me jor mane r a pos ible e s te mome nto de l día.
Pe ns amos que la e x te ns ión hor ar ia e s uno de los tantos motivos
por los cuale s muchas de las familias e lige n a nue s tr a ins titución, por
e s o cr e e mos que e s muy impor tante mante ne r y me jor ar la calidad de l
s e r vicio que ofr e ce mos .
• Las doce nte s a car go de e x te ns ión hor ar ia tur no mañana s e
har án car go de los niños a par tir de las 12.25hs .
• Se dividir án a los niños e n dos gr upos te nie ndo e n cue nta las
e dade s , 2 y 3, 4 y 5 años .
• El e s pacio fís ico a utilizar s e r á e l SUM de e x te ns ión y s e pue de n
us ar la s ala de mús ica y los par que s .
• Los alumnos que van al club, podr án s e r r e tir ados a las 12.15 y
17.30 hs . por los pr ofe s or e s que e s tán a car go de las actividade s .
• Las doce nte s tanto e n e l s um como e n e l par que , e s tar án ate ntas
y ubicadas e n lugar e s e s tr atégicos par a obs e r var y cuidar a los niños .
• Si por malas condicione s climáticas no s e pudie r a s alir al par que ,
s e pe ns ar án dife r e nte s pr opue s tas , par a r e alizar e n e l SUM y las s alas
(plás ticas , madur e z, motr ice s , cons tr uccione s , mus icale s , e x pr e s ión
cor por al, e tc.).
• A las 13.20 e l gr upo que s e r e tir a r e coge r á s us pe r te ne ncias y
s e pr e par ar á par a la s alida. El otr o gr upo que dar á a car go de las
doce nte s que s e que dan has ta las 14:15 e n otr a actividad or ganizada
has ta e l mome nto de l r e tir o.
• A par tir de las 13.30hs . s e r e alizar á la e ntr e ga de los niños que
s ale n e n e l pr ime r gr upo.
• El r e s to de los niños s e ir án e ntr e gando a me dida que lle gue n a
bus car los has ta las 14.15hs .
• Los alumnos de l tur no tar de que ingr e s an a e x te ns ión al
me diodía s e r án r e cibidos a par tir de las 12.15 e n e l s um por las
doce nte s r e s pons able s .
• Re alizar án actividade s r e cr e ativas y los que tr aigan vianda
te ndr án un tie mpo y e s pacio dis ponible par a come r .
• A las 13.45 los alumnos s e r án acompañados a las s alas par a dar
comie nzo a la jor nada e s colar .
• Los niños que s e que de n a e x te ns ión lue go de l hor ar io de s alida
de l tur no tar de , e s de cir , de 17.30 a 18.15 hs . pe r mane ce r án e n la s ala
de s tinada par a dicha actividad a car go de la doce nte r e s pons able .
Se e valuar á pe r iódicame nte la or ganización y las pr opue s tas de e s te
mome nto.

De bido a que e x te ns ión hor ar ia e s un s e r vicio optativo par a las familias

que lo ne ce s ite n, los alumnos que pe r mane zcan e n la ins titución lue go
de finalizada la jor nada e s colar de be r án e s tar ins cr iptos y autor izados
por s us padr e s .

Autor ización de e x te ns ión:

Autor izo a mi hijo/ a …………………………………………………de la …..……….s e c c ión, a
pe r ma ne c e r e n e x te ns ión hor a r ia , e n donde pa r tic ipa r á de a c tivida de s r e c r e a tiva s , fue r a de los
line a mie ntos c ur r ic ula r e s , a c a r go de doc e nte s e s pe c ia liza da s . Eligie ndo la opc ión………...........
Nombr e de l pa dr e :……………………………………………..T e l.
c e lula r ……………………………………….
Nombr e da la ma dr e :…………………………………………..T e l.
c e lula r ……………………………………….
Obs e r va c ione s ……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………

Fir ma :……………………..Ac la r a c ión:………………DNI…………………………

ALIMENT OS: Los padr e s s on los r e s pons able s de e nviar los alime ntos
que s e le ofr e ce r án a s u hijo e n e l mome nto de e x te ns ión. Podr án
e le gir e ntr e colacione s s e ncillas como bar r itas de ce r e ale s , fr uta,
yogur th, e tc. O alime ntos más e labor ados que cumplan la función de
almue r zo, e n e s e cas o s e ofr e ce la pos ibilidad de cale ntar los alime ntos
par a lo cual de be r án e nviar los e n bande jas de aluminio con tapa
de s car table s .
Las viandas s e r án de pos itadas e n los canas tos que pe r mane ce r án
e n la he lade r a has ta e l mome nto de l cons umo de los alime ntos par a
as e gur ar e l pe r fe cto mante nimie nto de los mis mos .
Las viandas s e r án cale ntadas e n la cocina por e l pe r s onal de
cocina y r e par tidas por las doce nte s a car go de los alumnos .
Se e ncue ntr a a dis pos ición de los padr e s e l s e r vicio de viandas
que s e podr án adquir ir con anticipación e n e l buffe t de la ins titución,
podr án adquir ir : yogur t con ce r e ale s , fr uta, s ándwich, jugos , ge latina,
alfajor , galle titas , pizza, e tc.
El s e r vicio de e x te ns ión hor ar ia ofr e ce dife r e nte s opcione s de días y
hor ar ios par a e le gir .

La ins cr ipción s e r e aliza e n e l jar dín y s e abona e n la

adminis tr ación de l cole gio.
 Estímulos especiales.

 Los e s tímulos e s pe ciale s de 30 minutos s on:

- Sala Mate r nal: 2 de Mús ica.

2 de Educación Fís ica.
T alle r de yoga (Se gundo cuatr ime s tr e )
.
- Pr ime r a s e cción: 3 de Mús ica.
2 de Educación Fís ica.
2 de Ingle s .
T alle r de yoga.

- Se gunda s e cción: 3 de Mús ica.

2 de Educación Fís ica.
2 de Ingle s .
1 de Pr e de por tivo.
1 de Infor mática.
T alle r de yoga.
T alle r de labor ator io.

- T e r ce r a s e cción: 3 de Mús ica.

2 de Educación Fís ica.
3 de Ingle s
1 de Pr e de por tivo.
1 de Infor mática.
T alle r de yoga.
T alle r de labor ator io.
A e s ta ofe r ta, ante s de s cr ipta, s e le s uma un talle r OPT AT IVO de
Natación que podr á s e r e le gido por los alumnos de las s e gundas y
te r ce r as s e ccione s y e l s e r vicio de e x te ns ión hor ar ia par a todos los
alumnos de la ins titución.

Los e s tímulos de mús ica, e ducación fís ica, ingle s , pr e de por tivo,
infor mática y e l optativo de natación s on dictados por doce nte s
e s pe cializados e n e l ár e a que dictan.
 Dimensión Técnico -
Administrativa
Es te e je cons tituye un pilar us ualme nte no r e conocido de ntr o de
la e s tr uctur a e s colar .
De s de e s ta ins titución s e le r e conoce la impor tancia que tie ne
como canal de comunicación e ntr e e l pe r s onal dir e ctivo y doce nte ,
alumnos y padr e s , pe r s onal adminis tr ativo y aux iliar , e n la me dida que
por algunos de s us s e ctor e s s e conce ntr a y r e gis tr a la infor mación
docume ntada de la ins titución.
A e s os s e ctor e s me ncionados s e le as ignan r ole s e s pe cíficos que
e n la me dida que funcione n e ficie nte me nte , r e dundar á e n be ne ficio de
todo e l andamiaje ins titucional.
De ntr o de l ár e a adminis tr ativa s e incluye también, toda la
docume ntación que s e de be cumplime ntar tanto inte r na de la ins titución
como la r e que r ida de s de ins pe cción.
Nue s tr a Ins titución cue nta con una Planta Or gánico Funcional
(POF) y las ce dulas e s colar e s de los alumnos de acue r do a las
pr e s cr ipcione s nor mativas apr obadas por la Dir e cción Ge ne r al de
Cultur a y Educación par a e l nive l. La POF e n la que s e r e gis tr an los
datos de todos los doce nte s de la ins titución s e confe cciona
anualme nte , las ce dulas e s colar e s s on comple tadas por los padr e s de
los alumnos cuando r e alizan la ins cr ipción y s e actualizan los datos
anualme nte .
La s e cr e tar ia de l nive l e s la r e s pons able de la r e alización y
e ntr e ga de la POF, s e gún los tie mpos y modos s olicitados por la
nor mativa vige nte
El jar dín CADS tie ne una e s tr uctur a or ganizativa gr adual, dividida
e n 16 s e ccione s con un total de 405 alumnos . Or ganizadas de la
s iguie nte mane r a:
2 s alas mate r nale s
4 s alas de 3 años
4 s alas de 4 años
4 s alas de 5 años
Es ta e s tr uctur a y e l núme r o de alumnos cons ide r ado par a cada
s e cción s e de te r mina a los e fe ctos de pr ivile giar las me jor e s
condicione s de los pr oce s os de e ns e ñanza y apr e ndizaje , gar antizar la
obligación de cuidado y as e gur ar la ade cuada r e lación doce nte alumno,
s e gún la nor mativa vige nte .
Al inicio de l Ciclo le ctivo alumnos y padr e s y/o r e s pons able s
de be r án s e r infor mados de los s iguie nte s as pe ctos de l Pr oye cto
Ins titucional.
 Estados Administrativos

Los e s tados adminis tr ativos e s colar e s s on los ins tr ume ntos de

r e gis tr ación de la actividad de la Ins titución e ducativa .

Los procesos de enseñanza –

aprendizaje.
La trayectoria de los alumnos.

Los pr oce s os de e ns e ñanza y apr e ndizaje s e r án or ganizados por

las doce nte s par tie ndo de l Plan Anual Ins titucional, mante nie ndo e l
for mato s olicitado por e l Equipo de Conducción.
Par a r e gis tr ar e l apr e ndizaje de los alumnos las doce nte s podr án
hace r lo de mane r a e s cr ita, fotogr áfica, audiovis ual o a tr avés de
dibujos . Es tos r e gis tr os s e r vir án par a tr abajar con los alumnos s obr e lo
r e alizado e n los días ante r ior e s .
Es ta docume ntación pe dagógica que r e cabe e l doce nte s e r á un ins umo
fundame ntal par a e labor ar los infor me s e valuativos de los niños .

La tr aye ctor ia de los alumnos que dar á r e gis tr ada e n los infor me s
e valuativos que r e aliza e l doce nte e n tr e s mome ntos de l año y e n los
infor me s e valuativos de los pr ofe s or e s de los e s tímulos e s pe ciale s ,
todas las e valuacione s s e r án r e copiladas e n una car pe ta pe r s onal de l
alumno que s e e ntr e gar á a las familias e n las r e unione s y pas ar á a la
doce nte de l año s iguie nte , e s to r e s ulta muy valios o par a la nue va
cole ga que de be r á continuar con la for mación de l alumno, de e s ta
mane r a s e pe r mitir á a las doce nte s de otr as s e ccione s por la que
tr ans itar á e l niño a lo lar go de s u e s colar idad inicial y lue go e n la
e s cue la pr imar ia, conoce r como fue la tr aye ctor ia e s colar , e s de cir
ade ntr ar s e e n e l pr oce s o de apr e ndizaje r e alizado.

Cada doce nte r e alizar á tr e s infor me s e valuativos nar r ados al finalizar

cada pe r iodo (inicial, me dio y final) que s e r án comunicados a las
familias , e x plicando de mane r a clar a y s e ncilla los avance s de l niño e n
e l pr oce s o de cons tr ucción de l conocimie nto, las par ticular idade s de s u
inte gr ación al gr upo, s us pr e fe r e ncias , s us inte r e s e s .
 La relación con los padres y/o
responsables y la comunidad.

Los padr e s y los mie mbr os de la familia s on las pe r s onas más

impor tante s e n la vida de un niño. Cuando de cide n e nviar a s u hijo por
pr ime r a ve z a una ins titución e s colar , ya s e a por r azone s de tr abajo o
por que e s tán conve ncidos de que los niños ne ce s itan de otr as
e x pe r ie ncias ade más de las que r e alizan e n s u hogar , s e s ie nte n
e x pe ctante s , lle nos de inte r r ogante s y e n ocas ione s ins e gur os .
Los doce nte s pue de n ate nuar las pr e ocupacione s de los padr e s ,
ayudándolos a compr e nde r la impor tancia de la e tapa por la que e s tán
atr ave s ando los pe que ños , ofr e cie ndo r e s pue s tas a s us inte r r ogante s y
e x plicándole s la opor tunidad que s ignifica una pr opue s ta e ducativa
apr opiada par a e l de s ar r ollo y e l cr e cimie nto tanto actual como futur o
de los niños .
El de s e o de las familias e s e ncontr ar una ins titución e s colar
acoge dor a y cálida, que implique de s afíos par a e l apr e ndizaje , que
pr omue va la inde pe nde ncia y la autonomía y, a la ve z, e duque e n la
s olidar idad y la coope r ación, de s ar r ollando la autoe s tima de los niños y
e ns e ñándole s a r e s pe tar y a valor ar a los otr os . Sin duda, e s tas
as pir acione s , que también s on compar tidas por los doce nte s y for man
par te de los pr opós itos ins titucionale s de l CADS, podr án concr e tar s e s i
las familias y los doce nte s s e as ocian e n la tar e a de s atis face r las
ne ce s idade s de los niños .

A par tir de e s table ce r vínculos de r e s pe to y confianza s e inicia una

e fe ctiva r e lación e ntr e familias y doce nte s . Cada par te apor ta a e s ta
r e lación algo impor tante ace r ca de l niño.
Los doce nte s , s us conocimie ntos s obr e las car acte r ís ticas de e s tas
e dade s , una pr opue s ta didáctica que da cue nta de la ide ología
e ducativa ins titucional y que s us te ntan e l pr oye cto a de s ar r ollar .
Las familias , tr ae n conocimie ntos y e x pe r ie ncias s obr e s us hijos . Ellos
conoce n la his tor ia de l niño, s us r as gos car acte r ís ticos , s us r utinas ;
apor tan las modalidade s de cr ianza que han e ncar ado de s de s u
nacimie nto, cómo e s s u e s tilo de vida, e n qué s ituación familiar vive n,
e tc. Las familias también contr ibuye n e x pr e s ando s us e x pe ctativas y
as pir acione s , que e n lo pos ible s e r án r e conocidas y ace ptadas .
El doce nte al conoce r quiéne s s on los mie mbr os de las familias con
los que convive n s us alumnos , s us pr oble mas , s us inte r e s e s , s us
for mas de vida, har á us o de e s tas infor macione s par a ace r car s e a un
pr ogr e s ivo y cada ve z más comple to conocimie nto de cada niño con e l
fin de r e s ponde r a s us ne ce s idade s con conductas e s pe cialme nte
ade cuadas par a e llos .
¿Cómo cons tr uir e s ta comunicación de doble vía e ntr e la ins titución y
las familias ?
En pr ime r lugar , abr ie ndo la ins titución a las familias par a una
par ticipación activa y continua e n las tar e as que s e de s ar r ollan e n e l
jar dín. Es to s e r e fle ja de s de los pr ime r os contactos que s e e ntablan
con los padr e s u otr os familiar e s : cuando és tos s e ace r can par a
pr e guntar por las car acte r ís ticas de l jar dín, par a r e s e r var las vacante s ,
al r e alizar la pr ime r a e ntr e vis ta, al come nzar e l pe r íodo de iniciación...
En e s tos pr ime r os contactos s e cr e an las r e lacione s de confianza, de
s e gur idad, de valor ización mutua de las tar e as que e je r ce cada uno
de s de s u r ol. Es impor tante que las familias s ie ntan que s on muchas y
var iadas las for mas de involucr ar s e e n e s ta pr ime r a e s colar ización de
s us niños .
Sin lugar a dudas , la par ticipación de los padr e s no s e limita a
inte r cambiar infor mación ace r ca de las conductas y las actividade s de
los niños e n e l jar dín y e n e l hogar . Una de las modalidade s más
e fe ctivas par a e s tr e char los vínculos y ace r car a las familias a la tar e a
que s e r e aliza e s invitar los a compar tir algunas actividade s (clas e s
abie r tas de mús ica, e ducación fís ica, inglés , e infor mática). De e s te
modo, conoce r án cuále s s on las pr opue s tas que ofr e ce e l jar dín a s us
hijos que , ade más , e nr ique ce r á e l bagaje de e x pe r ie ncias y ampliar á e l
tie mpo de jue go compar tido.
Par a que los niños y los adultos dis fr ute n de e s tas opor tunidade s de be n
cons ide r ar s e con cuidado tanto los mome ntos más ade cuados par a
r e alizar e s tas vis itas como las dis ponibilidade s de tie mpo de los padr e s
y las de la ins titución par a br indar e s tos e s pacios .
Es ta par ticipación s e r á comple me ntada con las r e unione s de padr e s
que s e or ganizar án a lo lar go de l año (tr e s r e unione s con e ntr e ga de
e valuacione s individuale s )
Las vías de comunicación r e conocidas como oficiale s par a tr ans mitir
infor mación s on e l cuade r no, mail, r e unione s de padr e s , e ntr e vis tas
pe r s onale s , te léfono, car te le r as , e valuacione s pe dagógicas .
La r e lación e ntr e las familias y e l jar dín no e s tá e x e nta de
conflictos vinculados con las dife r e nte s e x pe ctativas y
r e pr e s e ntacione s mutuas que tie ne n los doce nte s y los mie mbr os de
las familias . Es tar e a de la ins titución acompañar aque llos pr oce s os que
pue dan r e s ultar dificultos os , or ie ntar fr e nte al de s concie r to o
de s conocimie nto, de r ivar e n los cas os e n que r e quie r an de ate nción
e s pe cializada, y no juzgar .
 Infraestructura.

El Nive l Inicial de l CADS s e e ncue ntr a e mplazado e n la manzana

compr e ndida por las calle s Pr ime r a Junta, San Juan, Saave dr a y
Olazabal, compar tida con e l Nive l Pr imar io y T e r ciar io de la Ins titución.
El jar dín funciona e n un e s pacio fís ico con las cor r e s pondie nte s nor mas
de habilitación, mante nimie nto, cuidado, y funcionalidad facilitando e l
pr oce s o de e ns e ñanza apr e ndizaje

El e s table cimie nto cue nta con:

• T r e s gimnas ios compar tidos con e l nive l pr imar io y te r ciar io par a
los cuale s s e e s table cie r on acue r dos par a s u me jor
apr ove chamie nto y convive ncia, e quipados con mate r ial
e s pe cífico par a r e alizar todas las actividade s fís icas acor de a la
e dad de los alumnos .
• Un SUM con baños . Equipado con me s as y s illas par a us o de los
alumnos de e x te ns ión y actividade s e s pe ciale s .
• Dos par que s con ar e ne r os y jue gos .
• Hue r ta y e s tanque .

• Dos gale r ías cubie r tas .

 • Ocho s alas totalme nte e quipadas , cale faccionadas , air e adas e
iluminadas con luz natur al y ar tificial. Cada s ala cue nta con s u
baño y doble e ntr ada.
• Sala de mús ica con baño e quipada con ins tr ume ntos par a
doce nte s y alumnos .
• Sanitar ios par a e l pe r s onal.
• Oficinas par a e quipo dir e ctivo y de or ie ntación e s colar .
• Cuar to par a guar dado de mate r iale s .
• Cocina e quipada con cocina, micr oondas , he lade r a y alace nas .
• Sala de infor mática e quipada con 32 computador as .
• Labor ator io totalme nte e quipado.
• Hall de e ntr ada.
• Sum de ingr e s o par a us os múltiple s .

El pe r s onal doce nte y no doce nte ve lar á por e l bue n us o y e s tado de

los e le me ntos y mate r iale s . T r ans mitie ndo a los alumnos la for ma de
us o, cuidado y cons e r vación de todos los e le me ntos y e ducándolos e n
la valor ización de los dife r e nte s e s pacios ins titucionale s .
Se pr ivile giar á e l us o r acional de l agua, gas y e le ctr icidad.

Gimna s io 2
 Aspecto Socio Educativo.

El cole gio e s s e ns ible a las de mandas y e x pe ctativas de l me dio y

ade más pr e te nde cr e ce r e n e l conocimie nto de la comunidad que lo
confor ma. De e s te modo s e podr án canalizar las de mandas
compatibilizándolas con s us actividade s s us tantivas .

Nue s tr o P.E.I. e n e s ta dime ns ión r e conoce la impor tancia que

tie ne e l me dio s ocial cir cundante y pr opicia ámbitos de inte r cambio con
él. Es ta dime ns ión s e e nfoca de s de y hacia dis tintos puntos .
JARDIN- FAMILIA
JARDIN- INST IT UCIONES EDUCAT IVAS
JARDIN- INST IT UCIONES OFICIALES Y NO OFCIALES.
Es tas r e lacione s s e concr e tan e n conve nios , acue r dos y
pr oye ctos que vinculan a la comunidad Educativa de l CADS con otr as
ins titucione s (r e lacione s inte r ins titucionale s ).

 Re unione s de padr e s .
 Clas e s abie r tas .
 Cole ctas s olidar ias .
 Vis itas didácticas .
 T alle r e s con abue los .
 Ins titucione s con las que e l CADS Nive l Inicial s e r e laciona: Club
Kimbe r le y, Es cue la 503, Es cue la Gabr ie la Mis tr al, As ociación Manue l
Be lgr ano, Facultad de ps icología, Pami, Inta, fundacione s s olidar ias .
 Evaluación del Proyecto
Institucional.

• Encue s tas a las familias par a conoce r s us apr e ciacione s

r e fe r idas a los logr os y as pe ctos me jor able s de la pr opue s ta
e ducativa.
• Encue s tas a los doce nte s par a conoce r s us apr e ciacione s
r e fe r idas a los logr os y as pe ctos me jor able s de la pr opue s ta
e ducativa.
• Evaluacione s diagnos ticas , me dias y finale s de los apr e ndizaje s
de los alumnos por las doce nte s de s e cción y los pr ofe s or e s
e s pe ciale s .
• Jor nadas gr upale s de r e fle x ión me ns uale s e ntr e e quipo dir e ctivo
y doce nte s .
• Re unione s doce nte s s e manale s par a compar tir y e valuar la
pr opue s ta pe dagógica e n las s alas .
• Jor nadas de r e fle x ión gr upal e ntr e los e quipos de todos los
nive le s de la ins titución.
• Re unione s de padr e s al finalizar cada pe r iodo par a infor mar los
de l pr oce s o de e ns e ñanza - apr e ndizaje .
• Entr e vis tas individuale s con padr e s .
• Char las infor male s con padr e s .