I NSTI TUTO DE FORMACI ÓN DOCENTE

“SANTA ROSA MI SI ONES”

HABI LI TACI ÓN PEDAGÓGI CA PARA EGRESADOS

UNI VERSI TARI OS DE EDUCACI ÓN SUPERI OR

Ár ea: TI C

Pr of esor Responsabl e: Pr of. Lic. Marti na Fer nández

Al u mnos Maest r os: Al ba Ori be, Vanessa Cabr era, Ali nne

Acost a, Cecili a Larr é, Feli ssa Griffit h, Anali a Ri quel me

Sant a Rosa Mi si ones, Abril de 2024

I NDI CADORES Al ba Ori be Vanessa Cabr er a Al i nne Acost a Cecili a Larr é Feli ssa Griffit h Anali a Ri quel me
Refl ej a un co mpl et o ent endi mi ent o sobr e el
t ema abor dado.
El t ema es cl ar o y bi en enf ocado.
Se dest aca l a i dea pri nci pal del t ema
abor dado.
El tr abaj o se pr esent a en el ti empo
est abl eci do.
Tr ansf er enci a de i deas.
Expli ca en esque ma el t ema pr esent ado.

Utili za voz audi bl e E

Pr esenci a per sonal
Pr esent aci ón de l a carpet a de maner a
adecuada (f orr ado, port ada, ti po de hoj a).

Cal i dad y adecuada utili zaci ón del mat eri al

de apoyo.
TOTAL
 EL ROL DOCENTE EN LA NUEVA FORMACI ÓN DOCENTE

El pr opósit o de est e ensayo en mar ca l os qué y l os có mo de l a f or maci ón docent e

dependen del r ol que, en cada caso, se asi gne a l a educaci ón y al si st ema escol ar. La
defi ni ci ón del model o educati vo, a su vez, est á en r el aci ón con el ti po de soci edad a que
se aspi r a.

La necesi dad de un nuevo r ol docent e ocupa un l ugar dest acado en l a educati va

act ual , sobr e t odo de car a al si gl o XXI y a la constr ucci ón de una nueva educaci ón. El
perfil y el r ol pr e-fi gurado de est e nuevo docent e han t er mi nado por confi gur ar un l ar go
li st ado de co mpet enci as deseadas, l as cual es se menci onan a continuaci ón:

• Ej er ce su crit eri o pr ofesi onal par a di scer ni r y sel ecci onar l os cont eni dos y
pedagogí as más adecuadas a cada cont ext o y a cada gr upo.
• Co mpr ende l a cult ur a y l a r eali dad l ocal es, y desarr oll a una educaci ón bili ngüe e
i nt er cult ur al en cont ext os bi - y pl urili ngües.
• Desarr oll a una pedagogí a acti va, basada en el di ál ogo, l a vi ncul aci ón t eorí a pr ácti ca, l a
i nt er di sci pli nari edad, l a di ver si dad, el tr abaj o en equi po.
• Parti ci pa, j unt o con sus col egas, en l a el abor aci ón de un pr oyect o educati vo par a
su est abl eci mi ent o escol ar, contri buyendo a perfil ar una vi si ón y una mi si ón i nstit uci onal ,
y a cr ear un cli ma de cooper aci ón y una cult ur a de mocr áti ca dentr o de l a escuel a.
• Tr abaj a y apr ende en equi po, tr ansit ando de l a f or maci ón i ndi vi dual y f uer a de l a
escuel a a l a f or maci ón del equi po escol ar y en l a pr opi a escuel a.
• I nvesti ga, co mo modo y actit ud per manent e de apr endi zaj e, y a fi n de buscar,
sel ecci onar y pr oveer se aut óno ma ment e l a i nf or maci ón r equeri da par a su dese mpeño
co mo docent e.
• To ma i ni ci ati vas en la puest a en mar cha y desarr oll o de i deas y pr oyect os
i nnovador es, capaces de ser sost eni dos, irr adi ar se e i nstit uci onali zar se.
• Refl exi ona críti cament e sobr e su papel y su pr ácti ca pedagógi ca, l a si st emati za y
co mpart e en espaci os de i nt er- apr endi zaj e.
• Asu me un co mpr o mi so éti co de coher enci a entr e l o que pr edi ca y l o que hace,
buscando ser ej empl o par a l os al umnos en t odos l os ór denes.
• Det ect a oport una ment e pr obl emas ( soci al es, af ecti vos, de sal ud, de apr endi zaj e)
entr e sus al umnos, deri vándol os a qui en corresponde o buscando las sol uci ones en cada
caso.
• Desarr oll a y ayuda a sus al umnos a desarr oll ar l os conoci mi ent os, val or es y
habili dades necesari as par a apr ender a conocer, apr ender a hacer, apr ender a vi vir
j unt os, apr ender a ser y apr ender a empr ender.

Así t ambi én, es necesari o menci onar que l a transf or maci ón educativa es un pr oceso
de di ál ogo parti ci pati vo, de mocr áti co y naci onal en el si st ema educati vo par aguayo, con
l a fi nali dad de constr ui r un acuer do naci onal sobr e l a educaci ón par aguaya, defi ni do en
un pl an naci onal de transf or maci ón educati va y hoj a de r uta, que abor den l as
transf or maci ones necesari as en est e ca mpo en t odo el paí s, según l os obj eti vos y met as
defi ni dos a cort o, medi ano y l ar go pl azo del año 2040.

Pr evi a i nvesti gaci ones ll evadas a cabo se menci ona al Pl an Naci onal de
Tr ansf or maci ón Educati va 2030 ( PNTE- 2030) y otr os r ef eri dos a la f or maci ón docent e
conti nua. En donde, defi niti vament e el PNTE- 2030 pl ant ea avances sobr e l a políti ca
docent e con énf asi s en l a eval uaci ón del desempeño docent e y cuent a con estr at egi as de
mej or a mi ent o de l a carr er a docent e y el desarr oll o pr of esi onal. Si n embar go, habrí a que
consi der ar otr os aspect os co mo l a búsqueda de mej or a de l as i nstit uci ones f or mador as
de docent es con el fi n de f oment ar l a cult ur a de l a i nnovaci ón, aut ono mí a pr of esi onal , uso
de TI C y tr abaj o en col abor aci ón entr e l os mis mos docent es.

Fi nali zando el t ema, se menci ona que, en Par aguay act ual ment e se ll eva
i mpl ement ando La Nueva For maci ón Docent e I ni ci al y en Ser vi ci o, co mo pol íti ca di señado
a partir de una seri e de consul t as a act or es educati vos di ver sos: te mas cent r ado en un
currí cul o abi ert o, centrado en el apr endi zaj e, enseñanza basada en l a arti cul aci ón de l a
t eorí a y l a pr ácti ca, l as habili dades par a l a vi da, el apr endi zaj e experi enci al y col abor ati vo,
l a arti cul aci ón de l a educaci ón superi or no uni ver sit ari a con l a uni ver sit ari a, ambi ent al
entr e otr as ( Mi ni st eri o de Educaci ón y Ci enci as [ MEC] , 2020).
 REFERENCI AS BI BLI OGRÁFI CAS
Torr es, M. 2004. Nuevo r ol docent e: ¿Qué model o de f or maci ón, par a qué model o
educati vo?. RED ACADE MI A. Consul t ado el 14/ 04/ 2024. Di sponi bl e en
htt ps://r evi st as. pedagogi ca. edu. co/i ndex. php/ RCE/ arti cl e/ downl oad/ 5512/ 4539/ 14300

Rodas Gar ay, César Davi d. ( 2023). La f ormaci ón docent e continua y l os pr ocesos de
transf or maci ón educativa de Par aguay. Revi st a ci entífi ca en ci enci as soci al es, 5( 1), 91-
101. Publi caci ón el ectr óni ca 00 de j uni o de
2022. htt ps:// doi. or g/ 10. 53732/r ccsoci al es/ 05. 01. 2023. 91

Caball er o, F. ( 2020). Las i nnovaci ones necesari as en el model o de For maci ón I ni ci al

Docent e del Par aguay. Núcl eos de análi si s y di scusi ón. Est udi os Par aguayos, 38( 1), 283-
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Tr ansf or maci ón Educati va ( 2021a). Pri mer acuer do par a el Di seño de l a Estr at egi a de
Tr ansf or maci ón Educati va Par aguay
2030. htt ps:// www. tr ansf or maci oneducati va. edu. py/ _fil es/ ugd/ 39c664_9abbc9d26ac34ab
09d6cb7d6b49eed73. pdf