DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE ANCASH

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL

CARLOS FERMÍN FITZCARRALD

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01
TÍTULO : LAS RAZONES Y PROPORCIONES
DATOS INFORMATIVOS:

UGEL CARLOS FERMÑIN FITZCARRALD MODALIDAD Presencial

I.E CARLOS FERMÍN FITZCARRALD
NIVEL SECUNDARIA SEMANA 01
CICLO VI DURACION 270 minutos
AREA Matemática FECHA: 10 DE OCTUBRE
GRADO/SECC SEGUNDO A,B,C,D y E DOCENTE: ARAOZ PORTELLA Wilfredo

I. APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Resuelve problemas de  Traduce cantidades a  Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo,
cantidad. expresiones numéricas. estimación, y procedimientos diversos, para realizar
 Comunica su comprensión operaciones con números enteros, expresiones
sobre los números y las fraccionarias, decimales y porcentuales, tasas de interés,
operaciones el impuesto a la renta y simplificar procesos usando
 Usa estrategia y procedimientos propiedades de los números y las operaciones, de
de estimación y cálculo acuerdo a las condiciones de la situación planteada.
 Argumenta afirmaciones sobre  Expresa con diversas representaciones y lenguaje
las relaciones numéricas y las numérico su comprensión sobre la equivalencia entre dos
operaciones. aumentos o descuentos porcentuales sucesivos, el
significado del IGV, para interpretar el problema en el
contexto de las transacciones financieras y comerciales y
estableciendo relaciones entre representaciones.

EVIDENCIA INSTRUMENTO DE EVALUACION

INDIVIDUAL X COLABORATIVO X Lista de Cotejo Rubrica
CRITERIOS:
 Reconoce las magnitudes directa e inversamente
proporcionales.
 Grafica una relación de proporcionalidad directa e
inversa.
 resolver problemas de proporcionalidad directa e
inversa
 Resuelve problemas mediante la aplicación de la
proporcionalidad compuesta directa e inversa.
 Calcula interés simple y compuesto a la vez
porcentajes
 Resuelve problemas de incrementos y
disminuciones porcentuales.
 Resolver problemas de repartos proporcionales

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Personaliza entornos virtuales
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES  Gestiona información del entorno virtual.
GENERADOS POR LAS TIC  Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTONOMA  Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas
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de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje.
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
RESPETO Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus
DERECHOS
TOLERANCIA derechos, por encima de cualquier diferencia.
PROPÓSITO DE Reconoce las relaciones no explicitas en problemas de razones y proporciones
APRENDIZAJE DE LA
SESION:

II. SECUENCIA DIDACTICA:

MOMENTOS

ACCIONES

PROCESOS PEDAGÓGICOS T

 El docente mediante la acción motívate busca despertar el interés de los estudiantes rescatando los
saberes previos con los que cuenta los y las estudiantes
 El docente da la bienvenida a los estudiantes..
 El docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el trabajo:
- Se les comunica el nombre de la actividad.
- Se les comunica el propósito de aprendizaje de la actividad
- Se comunica el reto o desafío de la actividad
- Se da a conocer los criterios de evaluación del reto de la actividad del área.
Luego: comenta sobre la actividad de la sesión anterior y la relación que tiene con
esta sesión.
El docente está atento a la participación de los estudiantes y explica: “La
proporcionalidad compuesta puede ser vista desde diferentes aspectos, por consiguiente,
los estudiantes deben identificar y aplicar el método que se ajuste más a sus habilidades.
MOTÍVATE

Por los comentarios de sus investigaciones, no existe una sola forma de plantear
INICIO

soluciones de problemas de proporcionalidad, ante estos casos, veremos ahora otros

métodos que podrían resultar más sencillos”.
El docente pregunta: ¿Cómo resolverían la siguiente situación?

“Cinco personas consumen 100 litros de agua en 4 días, ¿cuántos

litros de agua consumirán 7 personas en 6 días?”

El docente presenta el propósito de la sesión: “El día de hoy vamos a resolver problemas
relacionados a la proporcionalidad compuesta.

15”
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 El docente entrega la ficha informativa (anexo 1) a los estudiantes con los

procedimientos de regla de tres compuesta y reducción a la unidad, de modo que lean
detenidamente e intenten desarrollar los problemas utilizando algunos de estos 155”
métodos.
 Los estudiantes, orientados por el docente, identifican los modelos de la regla de tres
compuesta: directa; inversa y mixta. A continuación, se muestran ejemplos de los
modelos..
 Analizan las características de cada uno de los modelos mostrados de las relaciones
proporcionales compuestas.
DESARRROLLO

10”
EVALUA
CIERRE
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III.

IV. V. RECURSOS A UTILIZAR

MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFÍA
 PPT Fuente plataforma educativa aprendo en casa 2022
 PC, equipo multimedia, parlantes.
 Plumones gruesos, plumones para pizarra acrílica.
 Cinta masking tape.
 Cuaderno de trabajo, lapiceros.
 Enlaces de videos en Youtube.
 Libros, periódicos y revistas de consulta impresos o en versión digital.

San Luis,10 de octubre del 2022

Vº Bº
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Wilfredo Araoz Portella Edgar Julca Mendoza
Docente de Matemática Docente de Matemática

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Sergio Cabello López
Docente de Matemática
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