PRIORIZACIÓN DE NECESIDADES 
OPORTUNIDA DEBILIDAD
FORTALEZAS AMENAZAS
DES ES
 

 Conocer 1. Acceso a 1. Algunos PPFF 1. El

estrategias distintas no apoyan a contagio
socioemocional herramientas sus niños en
es para lograr de las
tecnológicas el desarrollo familias
empatía con la
que posibilitan de las
comunidad por
el regreso a actividades
educativa. COVID 19.
las clases de Aprendo
presenciales. en casa. 2. La crisis
 Buena económica 
comunicación, 2. Docentes 2. Algunos
capacitados docentes no y social
con la  cual causada
permite un para realizar el están
trabajo con los capacitados por la
adecuado clima
estudiantes. para trabajar pandemia.
de convivencia
3. PPFF que con las 3. Deserción
en la comunidad
educativa. muestran herramientas de algunos
responsabilida virtuales estudiante
 Desarrollo de d para apoyar propuestas. s por falta
una  autoestima a los 3. Algunas de
adecuada  con estudiantes en familias solo recursos
la práctica de las distintas cuentan con económico
habilidades intra actividades de equipos s. 
e Aprendo en celulares 4. Falta de
interpersonales Casa.  básicos y espacios
en la comunidad libres para
4. Normatividad solo cuentan
educativa. brindar
vigente.  con conexión
5. Contamos con de internet seguridad.
 Padres de 5. Mucho
muchos en sus
familia tráfico a la
empoderados aliados celulares.
estratégicos: 4. PPFF que hora de
del proceso ingreso y
enseñanza a. La tienen la
policí necesidad de salida de
aprendizaje los
a salir a
b. La trabajar, por estudiante
 Responsabilidad
iglesi lo cual los s.
en el desarrollo
a estudiantes 6. Sobrepobl
de las
c. El no cuentan ación
actividades
pedagógicas en estad con el estudiantil
una educación io equipo 7. Congestión
presencial. d. Plataf celular para vehicular.
orma desarrollar la 8.
 Adecuar las san actividad del 9. La calle de
actividades de Sebas día.  Eten es un
 tián 5. Infraestructu foco
AeC de acuerdo e. Hospi ra del colegio infeccioso.
a las tal. que no 10. Centro de
necesidades de f. DDC. permite estaciona
aprendizaje de g. Merc aplicar el miento
nuestros ado distanciamie
estudiantes. San nto social, en
Planificación Sebas un escenario
oportuna y 11. Existencias
tián de retorno a
adecuada. de gran
h. Biblio clases
teca presenciales  cantidad
 Elaboración de de
muni 6. deficiente
material vendedore
complementario cipal limpieza de
i. Demu Servicio s
para el logro de
na higiénico. ambulante
los aprendizajes
j. Defen 7. Insuficiente s.
de nuestros
estudiantes. soría cantidad de  12. Hogares
del lavatorios disfuncion
 Trabajo puebl para el ales
colegiado para o lavado de
planificar y 6. IE ubicada en manos 
contextualizar el centro 8. Los espacios
las actividades histórico. del colegio
propuestas en la 7. Tenemos no son
plataforma historia y inclusivos,
aprendo en tradición. (falta de
casa 8. Bajos niveles rampas,
de ingresos servicios
 Planificación y económicos higiénicos,
ejecución de los etc.)
curricular
estudiantes 9. No se cuenta
teniendo en
y/o sus con el
cuenta las
normas padres. servicio de
educativas agua en los
emitidas y las dos turnos
necesidades de  de clases.
los estudiantes.  10. Padres de
 Adecuar las familia
actividades de sobreprotect
AeC de acuerdo ores.
a las 11. Niños
necesidades de indisciplinad
aprendizaje de os.
nuestros 12. Pérdida de
estudiantes. tiempo.
Planificación 13. Infraestructu
oportuna y ra muy
adecuada.
pequeña y
peligrosa.
 Elaboración de
14. Contaminaci
material
ón acústica 
complementario
para el logro de 15. Efecto
los aprendizajes invernadero.
de nuestros 16. Indisciplina
estudiantes. de
estudiantes y
 Trabajo padres de
 familia.
colegiado para 17. Problemas
planificar y de salud de
contextualizar muchos
las actividades maestros.
propuestas en la 18. Estado de
plataforma ánimo de
aprendo en maestros no
casa
muy bueno.
19. Espacios
 Facilitar  un
reducidos
aprendizaje
para la
analítico,
reflexivo y recreación
crítico que de los
permita al estudiantes.
estudiante el 20. Sobrepoblaci
desarrollo de las ón
competencias estudiantil
de orden 21. Peligro para
superior. el
desplazamie
 Desarrollar  nto.
actividades de 22. Escaso apoyo
aprendizaje de padres de
alineadas a los familia.
propósitos y 23. No se
conocimiento respetan
claro de las horarios de
capacidades y
trabajo. 
competencias
24. Escaso
movilizadas.
manejo del
 Se aplica la
evaluación Currículo
formativa para Nacional.
el logro de las 25. Hay
competencias. docentes
 Trabajo que salen a
pedagógico con el la calle
enfoque por continuamen
competencias. te en horario
 Se desarrollan las de trabajo.
áreas de Arte e 26. Actitudes
Inglé con negativas y
docentes de la pesimistas
especialidad. de algunos
 Equipo directivo pocos
proactivo. docentes.
 El ambiente de 27. Se carece de
AIP en excelente cultura
condición. ambiental en
 Se brinda un la
adecuado servicio comunidad
de alimentación educativa.
(Qaliwarma). 28. No hay buen
 Se observa mayor trato  con los
incremento de la docentes
práctica de contratados.
29. No hay
 valores en la articulación
comunidad entre todos
educativa.  los maestros
 Docentes en su del grado.
mayoría 30. Grado de
nombrados y con instrucción
título profesional. de los
 La convivencia padres.
institucional ha 31. Nivel de
mejorado. preparación
 Se participa en la y méritos de
diversidad de los docentes.
concursos 32. Escala
internos y magisterial
externos en la que se
obteniendo los encuentran
primeros puestos. los docentes.
 Hay
predisposición
para el trabajo en
equipo.
 Se ha
institucionalizado 
el trabajo en
equipo.
 Buen clima
laboral.
 se fomenta la
capacitación
docente.
 Labor de los
docentes en otras
Instituciones.
 Tareas educativas
para casa.
 Se cuenta con
talleres que
fortalecen el
trabajo. (Talleres
de: música, arte,
robótica, danzas,
declamación)
 La vinculación con
empresas e
instituciones para
vivenciar los
aprendizajes
esperados.
 Adecuado nivel
de recursos
informáticos para
la fluidez de los
trámites de
naturaleza
académica y
administrativa
  La estabilidad
económica del
país permitirá
mayores
inversiones en el
sector productivo,
lo que redundará
en mayor
oportunidad
laboral.

FODA

ASPECTOS FORTALEZAS DEBILIDADES

ÁREA   F1. la alianza con instituciones de la D1. La adecuación de

 INTERNA GESTION comunidad para la realización de instrumentos y medios, 
INSTITUCIONAL prácticas en gestión y el análisis de documentos a un proceso
documentos de gestión. cambiante y flexible
F2. La intervención de estudiantes de debido a la vuelta a la
instituciones de nivel superior para el presencialidad.
desarrollo de tesis. D2. Recargada atención de
F3. ubicación estratégica de nuestro local casos de estudiantes y
institucional dentro del complejo padres de familia.
monumental de belen.
F3. buenas relaciones humanas con
entidades de salud, educativas, políticas
y militares.

D1. Algunos PPFF no

PROCESOS F1. La implementación de la apoyan a sus niños en el
ACADEMICOS estrategia aprendo en casa. desarrollo de las
  actividades de Aprendo
F2. El plan de fortalecimiento docente en casa.
virtual implementado a nivel del minedu
(Perú educa) , la DRE (programa SER) y la
UGEL mediante webinar y talleres
virtuales. D3. PPFF que tienen la
necesidad de salir a
Participación activa y dinámica de los trabajar, por lo cual los
padres de familias para acompañar a estudiantes no cuentan
sus niños, en las clases virtuales. con el equipo celular
para desarrollar la
F3. La mayoría de estudiantes se actividad del día. 
conectan a través de la web, y un
porcentaje mínimo a través de TV y
radio. 

F4. Los estudiantes acceden a la

estrategia Aprendo en Casa,
ejecutando estas actividades en sus
hogares, lo que les da la posibilidad
 de compartir e interactuar en familia.
F5. La conectividad de los docentes
con los estudiantes es muy alta,
teniendo acceso a un conjunto de
experiencias de aprendizaje y
materiales educativos disponibles en
la plataforma de “Aprendo en casa”
(www.aprendoencasa.pe),
adicionalmente el docente utilizar
otras plataformas y/o herramientas
web
F8. Los docentes revisan y se
familiarizan con las fichas de la
plataforma según el nivel y ciclo para
las áreas curriculares seleccionadas y
se comunican con sus estudiantes
para desarrollarlas. 
F9. Contamos con docentes
fortalecidos en el manejo del
enfoque por competencias.
F10. Trabajo pedagógico con el
enfoque por competencias.
F11. Maestros en su gran mayoría
con capacidades fortalecidas
referentes a la vocación de servicio.
F12. Se brinda el dictado del curso de
inglés y arte
ADMINISTRATIVO F18. Docentes nombrados en su mayoría.
D25. Actitudes negativas
y pesimistas de algunos
pocos docentes.

ÁREA SOCIAL F24. Labor de los docentes en otras D29.Grado de instrucción

 EXTERNA COMUNITARIO  Instituciones. de los padres.
F25 Tareas educativas para casa. D30Nivel de preparación y
F26.Talleres méritos de los docentes.
F27. La vinculación con empresas e D31.Escala magisterial en
instituciones para vivenciar los la que se encuentran los
aprendizajes esperados. docentes.

F28. Adecuado nivel de recursos

informáticos para la fluidez de los
trámites de naturaleza académica y
administrativa.  

ECONOMICO D7.Bajos niveles de

F29.La estabilidad económica del país ingresos económicos de
permitirá mayores inversiones en el los estudiantes y/o sus
sector productivo, lo que redundará en padres.
mayor oportunidad laboral.
TECNOLOGICO
F6. Contamos con un repositorio del D2. Algunas familias
 trabajo remoto que se viene solo cuentan son
haciendo a nivel institucional. equipos celulares
básicos y solo cuentan
F7. La I.E. por gestión de la APAFA, con conexión de internet
adquirió dos salas Zoom para realizar en sus celulares.
las clases virtuales. 

2. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS  Y METAS

OBJETIVOS ESTRATEGICOS METAS

 Planificar en base a la programación

1. En el corto plazo, a través de la estrategia
Aprendo en Casa, como I.E. buscamos  extracurriculares en la semana.
brindar a los estudiantes, la posibilidad de
avanzar en el desarrollo de competencias
establecidas en el currículo nacional y
contribuir a superar la emergencia que se
vive, convirtiéndola en oportunidad para
fortalecer la ciudadanía, el cuidado de uno
mismo y la responsabilidad con el bien
común.
2. Proveer a la institución educativa de
herramientas necesarias para mejorar el
clima organizacional, profundizar su fe en
Dios y asumir un compromiso de vida
auténtica.
semanal de la estrategia aprendo en
casa (web), realizando la
contextualización de las mismas,
incluyendo actividades
 
 Realizar el acompañamiento al
estudiante y a sus familias; generando
un clima adecuado para monitorear,
seguir y orientar a los estudiantes para
que logre una activa participación.
 Retroalimentar los aprendizajes de los
estudiantes; decepcionando y
valorando los productos con al menos
un instrumento de evaluación
formativa.
 Realizar breves jornadas de soporte
emocional a las familias. 
 Promover el uso de herramientas
tecnológicas.
 Realizar  jornadas y encuentros de
reflexión tres veces al año con la
comunidad educativa. 
 Cuidar que la labor tutorial y el área de
Educación Religiosa se desarrolle de
manera vivencial, grupal e individual.
 Fomentar dos actividades de caridad y
solidaridad  a través de apoyo
voluntario al hospital, asilo, cárcel u
otros.

3. Elaborar programaciones curriculares que  Capacitar a todos los docentes en el

integren las necesidades de aprendizaje de los
estudiantes, los saberes culturales y recursos de
la comunidad y su entorno.
nuevo marco curricular (rutas de
aprendizaje.
 Elaborar las programaciones teniendo
en cuenta las necesidades de
aprendizaje de los estudiantes, los
saberes culturales y recursos de la
 comunidad cajamarquina.
 Presentar las programaciones
curriculares en forma oportuna,
respetando el cronograma propuesto.
 Realizar y ejecutar un proyecto de
aprendizaje por trimestre y por grado,
articulando las diversas áreas.

 Compartir en forma personal y

permanente el proceso de aprendizaje
de los estudiantes (Una vez por
trimestre)
 Implementar una carpeta personal de
4. Comprometer a los padres de familia en evaluaciones.
jornadas y encuentros familiares para  Promover la integración de los padres
generar aprendizajes significativos en los de familia en los diferentes proyectos
estudiantes. educativos de sus hijos.
 Visitar los domicilios de los estudiantes
que presente problemas de
aprendizaje, familiares y/o
comportamiento, por lo menos una
vez por trimestre.

 Contar con la presencia permanente

de un psicólogo en la Institución
Educativa.
 Continuar e implementar el proyecto:
5. Desarrollar proyectos formativos que mejore las “Mi compromiso es grande”,
relaciones humanas y el clima institucional en la evaluándolo con una ficha de
comunidad educativa y familia. observación.
 Fortalecer la escuela de padres,
teniendo 3 reuniones al año.

 Capacitar a todos los docentes al

iniciar el año escolar, 2021 en el uso
de las TIC.
6. Utilizar los recursos informáticos de la I.E en  Solicitar a la UGEL la certificación
el desarrollo de la secuencia didáctica, que correspondiente para los docentes que
permita aprendizajes significativos en los acrediten haber utilizado las TIC, como
estudiantes. medio de aprendizaje.
 Realizar y ejecutar un proyecto de
aprendizaje por trimestre y por ciclo,
articulando las diversas áreas con el
uso de las TIC.
7. Promover la utilización de estrategias
pedagógicas y actividades  innovadoras que
desarrollen el pensamiento crítico, creativo y   Capacitar a todos los docentes en
resolución de problemas. estrategias metodológicas.
 Trabajar la comprensión lectora
teniendo en cuenta los niveles de 
lectura de forma transversal en todas
las áreas. 
  Trabajar la matemática teniendo en
cuenta las tres fases del desarrollo del
pensamiento matemático.
 Realizar concursos de oratoria, dibujo
y pintura, música y canto. 
 Desarrollar actividades que permitan
espacios de debate, paneles, foros;
valiéndose de su realidad actual.
 Realizar actividades que permitan el
desarrollo del razonamiento lógico
matemático y comprensión lectora.
(Plan lector).

 Elaborar proyectos de innovación que

8. Fortalecer y desarrollar proyectos de promuevan la mejora de la calidad
investigación de carácter innovador para mejorar educativa.
la calidad educativa.  Continuar y fortalecer los proyectos
“Mi compromiso es grande”, “La
escuela es tu casa” y otros.
 Mejoramiento de la infraestructura de
la IE con la implementación de las
siguientes obras: Reparación de
techos, pisos, instalaciones sanitarias,
muros, puertas, ventanas,
instalaciones eléctricas, mobiliario
escolar, pintado de aulas y útiles de
escritorio, trabajos que contribuirán
positivamente al bienestar de los
niños.
 Implementar dos ambientes para
9. Fortalecer el proceso de gestión educativa con la soporte pedagógico.
mejora de la infraestructura de la IE como  Implementar la biblioteca escolar
medida de prevención ante eventuales incluyendo textos elaborados por el
situaciones de riesgo o desastres, y mejorar la MINEDU y  aquellos que son propios
calidad del servicio educativo y el logro de los de la región.
aprendizajes.   Ampliar dos ambientes administrativos
para mejorar la atención académica.
 Implementar el auditórium de la IE con
servicios higiénicos propios y
adecuados.
 Adecuar e Implementar el kiosko
institucional para favorecer la
adecuada atención a los estudiantes.
 Promover el desarrollo de hábitos
saludables en la alimentación de los
estudiantes incorporando los
alimentos saludables en las loncheras
escolares.

1. PERFILES REALES.
 DE LOS ESTUDIANTES.
 Muestran interés y curiosidad para manejar herramientas tecnológicas.
  Tratan de cumplir con las actividades de Aprendo en Casa.
 Algunos estudiantes no cuentan con los medios y herramientas necesarios para
acceder a la estrategia AeC.
 Estudiantes que se distraen fácilmente con el uso de los medios tecnológicos.
 Estudiantes propensos a enfermedades oculares por el continuo uso de los medios
tecnológicos.
 Estudiantes emocionalmente afectados debido a la situación originada por la
pandemia. 
 Estudiantes emocionalmente afectados por la falta de comprensión y apoyo de sus
padres.
 Bajo nivel del rendimiento académico debido a diversos motivos.
 Conformistas, dependientes e inestables. 
 Poco tolerantes en sus acciones.
 Demuestran habilidades artísticas.
 Carentes de afecto.
 Poco perseverantes en la fe.
 Con deficientes procesos cognitivos básicos (Atención, memoria y percepción)
 Con escasa práctica de lectura.
 Escasa planificación de su tiempo libre y mal aprovechamiento del mismo.
 Desconoce técnicas de estudio.
 Deficiente práctica de valores.
 Capacidad para adaptarse a situaciones nuevas de su entorno.
 Poca responsabilidad en el cuidado y conservación de su medio ambiente.
 Introvertidos.
 Escasa capacidad para la resolución de problemas y toma de decisiones. 

 DE LOS DOCENTES
 Muestran apertura para trabajar en otros escenarios educativos, como el virtual. 
 Docentes comprometidos con su labor para responder favorablemente a la demanda
social durante la pandemia. 
 Docentes propensos a diversas enfermedades por el continuo uso de los medios
tecnológicos.
 Dificultades en el uso de herramientas y medios tecnológicos.
 Dificultades en la elaboración y utilización de instrumentos para la evaluación
formativa.
 Docentes que realizan trabajo colegiado en las diferentes actividades propuestas.
 Buenas relaciones humanas entre los docentes personal directivo y administrativo,
APAFA, padres de familia.
 Respeto mutuo entre docentes y estudiantes.
 Dificultad para el trabajo en equipo y proponer innovaciones.
 Identificación con la Institución Educativa.
 Comprometidos para realizar su trabajo.
 Nombrados en su gran mayoría.
 Titulados y algunos con estudios de actualización
 Con apertura para el diálogo.
 Escasas estrategias de trabajo para una educación inclusiva.
 Con poca inserción de las TICs en sus actividades pedagógicas.
 Escaso interés por conocer el: RI; PEI Y PAT institucional.
 Poco interés en conocer y atender los estilos y ritmos de aprendizaje de los
estudiantes.
 Con apertura al conocimiento del nuevo enfoque por competencias.
 Docentes con apertura al cambio e innovadores.
 DE LOS PADRES DE FAMILIA. Considero que la redacción de este punto debería
considerarse primero las fortalezas, redactadas al inicio de la lista, luego las debilidades
  En su mayoría muestran compromiso y responsabilidad en el avance de los
aprendizajes de sus hijos en este estado de emergencia por la pandemia. 
 Padres cansados y estresados por el desarrollo de las actividades.
 Desinterés de algunos padres en el trabajo virtual de sus hijos.
 Padres con escasos recursos económicos para poder contratar servicios de internet y
poder realizar el trabajo virtual.
 Padres de familia ausentes para poder apoyar a sus hijos en el desarrollo de sus
actividades virtuales.
 Relativamente jóvenes.
 Pocos viven cerca de la Institución Educativa.
 Con trabajo eventuales y mal remunerados.
 La mayoría de padres tienen grado de instrucción (debemos detallar cual es el grado
de instrucción que predomina)
 La mayoría de los padres son católicos.
 Respetuosos, honrados y solidarios.
 Poco responsables y comprometidos con el aprendizaje de sus hijos.
 Identificados con la Institución Educativa.
 Mayor participación de las madres en actividades escolares relacionadas con sus hijos.
 Interés de las madres para apoyar en los aprendizajes de sus niños.

 DE LA ADMINISTRACIÓN.
 Fomento para el buen clima institucional.
 Organización adecuada para el trabajo virtual
 Organización y preparación de diferentes talleres de actualización docente.
 Reuniones de coordinación con la plana docente.
 Demuestra  liderazgo en actividades académicas e institucionales.
 Reducido incentivo al buen desempeño docente.
 Insuficiente monitoreo y asesoría pedagógica al personal docente.
 Buena gestión de recursos externos para infraestructura de la I.E.
 Buena gestión para el mejoramiento de las aulas virtuales.