¿POR QUÉ ES IMPORTANTE LA ORIENTACIÓN VOCACIONAL PARA

EL PROYECTO DE VIDA EN ESTUDIANTES DE GRADO 11 EN EL COLEGIO

LIBERTAD DE PASTO?

Prof. Andrea Carolina Florez Madroñero

Sofia Millerlay Becerra Leitón.

Wilmer Giovanny Cuaical Chuquizan.
Karen Alejandra Ibarra Puerchambud.
Catherine Giselle Noguera Molina.
José Darío Narváez Gómez.

Universidad Mariana
Facultad de humanidades y ciencias sociales
Psicología
San Juan de Pasto
2022
 Descripción del problema.

Durante la adolescencia se cursa el nivel educativo básico y medio superior, y en este

caso, la culminación de educación básica secundaria es un momento crucial en la vida de
los estudiantes, por lo tanto, es de gran importancia una orientación vocacional muy bien
planteada por parte de las instituciones educativas para orientar a cada joven a tomar una
decisión trascendental en pro de su vocación y futura profesión; es fundamental que los
estudiantes visualicen las posibles consecuencias que puede traer consigo una decisión no
pensada ni planificada.

De esta manera, la Organización Mundial de la Salud (OMS, 2021), define a la

adolescencia como “el período de crecimiento que se produce después de la niñez y antes
de la edad adulta, entre los 10 y 19 años”. Es necesario considerar que durante esta edad
existen diversos factores, tanto internos como externos, que va a determinar nuestro actuar.
Por su parte, la Orientación vocacional se define como un proceso de ayuda para los
estudiantes en general, sea para los de nuevo ingreso como para el resto de los alumnos del
nivel medio superior que se encuentran cercanos a su inserción laboral o a la elección de su
carrera universitaria.

Rimada Peña (2003) dice que “el estudiante necesita de otras personas que lo orienten
y lo apoyen en la elaboración de su proyecto de vida, en donde el joven acumulará
información tanto interna como externa. El estudiante debe aprender a reconocer sus
intereses, aptitudes y áreas universitarias dominantes, de manera que cuente con elementos
para una mejor elección vocacional.”

Para la comunidad escolar como lo son muchos jóvenes, docentes y padres de familia,
los estudiantes de bachillerato no reciben una asistencia en orientación vocacional que
proporcione herramientas que hagan posible una toma de decisión de carreras profesionales
afines a las habilidades, actitudes, aptitudes, intereses y necesidades de los jóvenes, por lo
que, sin estos conocimientos, los estudiantes no serían capaces de proyectar metas y
objetivos reales a corto, mediano y largo plazo.

De acuerdo con Molina (2001), “la Orientación vocacional en la Educación Básica es

un proceso dirigido al conocimiento de diversos aspectos personales: capacidades, gustos,
intereses, motivaciones personales, en función del contexto familiar y la situación general
del medio donde se está inserto, para poder decidir acerca del propio futuro.”

En muchas ocasiones se presenta la poca o casi nula información que trae consigo
consecuencias irreversibles, en muchas ocasiones que los jóvenes se vean obligados a
emplearse en labores no deseadas, o que no son acordes a sus destrezas, quedando
insatisfechos por sus aspiraciones y ocasionando una falta de interés en la actividad que el
individuo desarrolla.

De esta manera, el desconocimiento de la elección vocacional o de los campos en los

que se pueda inclinar un estudiante, puede contribuir a que los adolescentes ingresen a
cualquier instituto inmediato, o lo que es peor aún, a cualquier programa profesional y
posiblemente tengan un deficiente aprovechamiento, una deserción del proceso educativo,
la reprobación y el ausentismo; por lo tanto, no se logra aprovechar los recursos humanos y
materiales con que la sociedad cuenta y como resultado se vea reflejado en la economía del
país y en muchos otros aspectos de gran importancia.

Marco legal.

Actualmente el marco legal se encuentra constituido por la Declaración mundial

sobre educación para todos, la Constitución política de Colombia de 1991, la Ley General
de Educación- Ley 115 de 1994, la Resolución 4210 de 1996 del Ministerio de Educación
Nacional, la Ley 2109 del 29 de julio de 2021 y el plan territorial de formación de docentes
de Nariño.

La declaración mundial sobre educación para todos fue una reunión realizada en
marzo de 1990 en Tailandia, y a partir de entonces se la ha considerado como un
importante referente y guía para los gobiernos de los países, educadores, profesionales en
formación, respecto a las políticas educativas y de estrategias de mejoramiento y perfección
de la educación básica y que tiene como objetivo principal que: “cada persona, niño, joven
o adulto, deberá estar en condiciones de aprovechar las oportunidades educativas ofrecidas
para satisfacer sus necesidades básicas de aprendizaje. Estas necesidades abarcan tanto las
herramientas esenciales para el aprendizaje (como la lectura y la escritura, la expresión
oral, el cálculo, la solución de problemas) como los contenidos básicos del aprendizaje
(conocimientos teóricos y prácticos, valores y actitudes) necesarios para que los seres
humanos puedan sobrevivir, desarrollar plenamente sus capacidades, vivir y trabajar con
dignidad, participar plenamente en el desarrollo, mejorar la calidad de su vida, tomar
decisiones fundamentadas y continuar aprendiendo[…]” lo anterior refleja la importancia
de que en todas las instituciones educativas se fomente en los estudiantes la importancia de
aprender y de saber aprender, con el fin de ayudarles a construir conocimientos que
contribuyan a su formación integral para su buen desenvolvimiento en las distintas
dimensiones de la vida.

En Colombia, como garante de los derechos y libertades de los ciudadanos se sitúa la

Constitución Política de 1991, de la cual se alude en este caso el articulo 67

Del artículo 67, “la educación es un derecho de la persona y un servicio público que
tiene una función social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la
técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura […]” se menciona que uno de los
derechos

fundamentales de todos los seres humanos es el derecho a la educación, de modo que

todos los colombianos sin distinción alguna deben tener acceso a una educación de calidad,
que contribuya al mejoramiento de su entorno y de su realidad. Es partir de este artículo,
cuando aparece la denominada Ley General de Educación- Ley 115 de 1994.

Asimismo, en relación con la ley 115 se tiene en cuenta los artículos 1, 4 y 13. En el
articulo 1, se especifica el objetivo de la ley, afirmando que “la educación es un proceso de
formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción
integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes; por lo
tanto la ley 115, es la que determina las normas generales para regular el servicio público
de la educación, cumpliendo con una función social conforme a las necesidades e intereses
de las personas, de la familia y de la sociedad.

En el artículo 4 se describe que “El Estado deberá atender en forma permanente los
factores que favorecen la calidad y mejoramiento de la educación, especialmente velara por
la cualificación y formación de los educadores, la promoción docente, los recurso y
métodos educativos, la innovación e investigación educativa, la orientación educativa y
profesional […]” este artículo es fundamental por cuanto resalta que la formación docente
debe estar en continua construcción y actualización buscando favorecer la calidad
educativa, la innovación y corresponder adecuadamente a todas las demandas educativas y
sociales.

En el artículo 113 se hace referencia a “el objetivo primordial de todos y cada uno de
los niveles educativos el desarrollo integral de los educandos mediante acciones
estructurales encaminadas a: aquí se considera adecuado enunciar el literal f) desarrollar
acciones de orientación escolar, profesional y ocupacional; y el literal g) formar conciencia
educativa para el esfuerzo y el trabajo[…]” por lo que se considera un aspecto fundamental
dentro de la formación de los estudiantes, la posibilidad de ayudarles a construir un
proyecto de vida, que les permita enfrentarse a los diversos retos personales y sociales.

A partir de la ley 115 mencionada anteriormente surge el Decreto 1860 de 1994 por el
cual se reglamenta esta misma ley en los aspectos pedagógicos y organizativos generales.
En el decreto 1860 en el art 40, se hace mención en cuanto al tema de Servicio de
orientación “En todos los establecimientos educativos se prestará un servicio de orientación
estudiantil que tendrá como objetivo general el de contribuir al pleno desarrollo de la
personalidad de los educandos, en particular en cuanto a: a). La toma de decisiones
personales; b). La identificación de aptitudes e intereses; c). La solución de conflictos y
problemas individuales, familiares y grupales; d). La participación en la vida académica,
social y comunitaria […]” lo que resalta la importancia de que la formación y educación
que reciban los estudiantes debe también considerarse adecuada y pertinente para
proporcionarles herramientas que les permitan construir su proyecto de vida, en todos los
aspectos y dimensiones humanas.

Además, en función de la ley 115 en el artículo 97, se estipula que “los estudiantes de
educación media prestaran un servicio social obligatorio durante los 2 grados de estudios”.
Con base en esta ley aparece la Resolución 4210 de 1996 del Ministerio de Educación
Nacional que reglamenta el Servicio Social Estudiantil Obligatorio (SSEO). Esta normativa
indica que el servicio social si bien se los puede considerar un ejercicio de formación en el
que se puede interactuar con una comunidad, también le ofrece al estudiante la oportunidad
de aproximarse a la vida laboral reconociendo de esta manera su tendencia vocacional y
profesional. Dentro de esta resolución se tiene en cuenta los artículos 1 y 3.

El articulo 1, menciona que la resolución 4210 “establece los aspectos del servicio
social estudiantil obligatorio que deben ser tenidos en cuenta por los establecimientos
educativos estatales y privados, para cumplir el propósito fundamental de integrar a la vida
comunitaria al educando del nivel de educación media académica o técnica, con el fin de
contribuir a su formación social y cultural, a través de proyectos pedagógicos tendientes al
desarrollo de valores, especialmente, la solidaridad, la participación, la protección,
conservación y mejoramiento del ambiente y la dignidad y sentido del trabajo y del tiempo
libre[…]” lo que claramente visibiliza la importancia de que además de la formación
académica, todas las instituciones educativas implementen practicas educativas integrales
para que los estudiantes adquieran una formación en valores, en conocimientos prácticos y
aplicables en los distintos escenarios sociales donde se desenvuelva, en beneficio de sí
mismo y de los demás.

De igual manera algunos de los criterios importantes que establece esta resolución,
teniendo en cuenta la orientación vocacional en los estudiantes se declaran dentro del
Artículo 3 que explican los objetivos generales del servicio social estudiantil obligatorio:
“Literal 4; promover la aplicación de conocimientos y habilidades logradas en la aplicación
de áreas obligatorias y optativas en el plan de estudios que favorezca el desarrollo social y
cultural de las comunidades; literal 5; Fomentar la práctica del trabajo y el
aprovechamiento del tiempo libre como derechos que permiten la dignificación de la
persona y el mejoramiento de su nivel de vida[…]” muy fundamental para que desde todas
las áreas del conocimiento impartidas en la educación formal se opte por contribuir y
apoyar a los estudiantes en el ejercicio y construcción de su proyecto de vida, descubriendo
la manera de potencializar sus gustos, habilidades para su orientación vocacional.

Con respecto a la Ley 2109 del 29 de julio de 2021 “por medio de la cual se fomenta
la orientación socio-ocupacional en los establecimientos oficiales y privados de educación
formal para la educación media", se tiene en cuenta los artículos 1, 2 y 3. En el articulo 1 se
encuentra determinado el objeto de la presente ley “promover la Orientación Socio-
Ocupacional y definir sus ámbitos de trabajo para la educación media en todos los
establecimientos oficiales y privados de educación formal, como herramienta para brindar a
los educandos los elementos suficientes para tomar una decisión adecuada, informada y
objetiva sobre su futuro académico y proyección laboral[…]” es decir que la formación
proyectada desde todas las instituciones del país, también debe considerar como aspecto
fundamental una educación por y para la vida, incentivando a los estudiantes a continuar
aprendiendo y preparándose para su futuro.

En el artículo 2 se considera que “debe entenderse la orientación Socio-ocupacional

como el proceso de acompañamiento a los jóvenes durante su momento de transición hacia
la educación media y a la vida laboral, el cual les permite tomar decisiones informadas y
racionales, a partir del reconocimiento de sus intereses, aptitudes, valores, deseos y
ponderación de las oportunidades de formación y trabajo que ofrece el contexto social,
cultural, político y económico, todo en el marco de un ejercicio de construcción de
trayectorias ocupacionales satisfactorias[…]” lo que permite deducir que es muy
fundamental y necesario que los estudiantes reciban una formación integral también
enfocada en la proyección laboral, ocupacional y profesional.

Se mencionan en el artículo 3 los objetivos Generales, en el cual se afirma que “el

proceso de orientación socio ocupacional tiene un carácter transversal al proceso de
desarrollo y aprendizaje de los estudiantes de educación media y deberá cumplir con unos
objetivos” […] Se trae a mención el literal a) Favorecer el desarrollo de las trayectorias
educativas de los jóvenes, articulando acciones con los niveles de educación previos y
posteriores a la media, en torno a la importancia de la permanencia en el sistema educativo
para el empoderamiento sobre el proyecto de vida y transición a la vida adulta; el literal b)
Incentivar en los estudiantes la capacidad de visualizar el futuro deseado, construyendo
bases firmes sustentadas en las decisiones y acciones sobre educación y el trabajo, al
finalizar la educación media; El literal d) Brindar espacios pedagógicos para que los
estudiantes de manera innovadora exploren, identifiquen, analicen y reflexionen acerca de
sus habilidades, fortalezas, valores, actitudes, gustos y expectativas a futuro y el literal f)
Acercar al estudiante a las dinámicas del mundo del trabajo, de manera que pueda articular
sus oportunidades de formación con los campos ocupacionales donde puede desempeñarse
a futuro, comprendiendo las dinámicas ocupacionales de los sectores productivos, del
mercado laboral y las demandas de talento humano y favorecer la equidad de género
mediante la eliminación de los estereotipos […] regulándose así de manera formal la
manera de brindar en las instituciones educativas, la orientación vocacional, durante todo el
proceso educativo de los estudiantes.

Para el ámbito regional, se puede mencionar el plan territorial de formación de

docentes de Nariño, se toma en cuenta este documento porque resalta la necesidad de que si
bien hoy se ha creado el cargo de docente orientador en las instituciones educativas,
enfocado en ayudar a resolver situaciones de índole escolar y personal de los estudiantes;
como bien se contempla en este plan de formación de docentes, es necesario que todos los
docentes en todas las áreas y grados estén formados y capacitados para brindar orientación
y apoyo a todos los estudiantes en la construcción de su proyecto de vida.

Marco conceptual.

El área de estudio del proyecto investigativo es de carácter educativo debido a las

variables y al enfoque en el cual está focalizado. Tomando una postura de pregunta y
respuesta a la incógnita formulada se puede establecer los ejes temáticos abordados y de
esta manera realizar un proyecto más adecuado y viable.

El trabajo aborda algunas características que tendremos presentes para realizar este
trabajo investigativo de las cuales conjugamos algunas variables como intereses, aptitudes y
rendimiento de cada uno de los estudiantes, para eso se plantea algunas teorías que
aconsejen el desarrollo e implementación de cada uno de los educandos.

Ahora bien, se conoce que la orientación vocacional tiene como objetivo identificar

carreras, campos y proyectos por los cuales la persona se inclina o tiene cierto interés,
además es una herramienta guía, de acuerdo con la personalidad, gustos, motivaciones e
inquietudes de la persona.

De esta manera, el fin principal de este proyecto es encaminarse a brindar una debida
orientación vocacional a los estudiantes de este plantel educativo, debido a que en la
actualidad existen muchos estudiantes cursando sus últimos grados de bachiller y no tienen
una idea solida o no saben que les gustaría hacer en un futuro, teniendo así ideas erróneas o
confusas acerca de cuáles pueden ser sus opciones profesionales, y esto se debe debido a
desconocimiento, y a múltiples barreras las cuales con una adecuada orientación se planea
disminuir en gran medida.

Álvarez González y Bisquerra (2012) dan a conocer que la orientación es “un proceso
de ayuda orientado a todas las personas, en todos los aspectos, durante toda su vida”.
Como tal es una concepción integral que abarca a todas las personas, sin excepción; para su
desarrollo personal, académico, social y profesional; y durante todo su ciclo vital, desde su
período formativo, profesional, laboral y de tiempo libre.

La orientación se concibe como una oportunidad de desarrollo personal, de la cual, la

persona aprende a gestionar e integrar cambios que se producen en sí mismo y en su
entorno con la intención de construir, como agente activo, su propio proyecto vital, además
planificar y afianzar su desarrollo personal y profesional, también de ajustarse a la rapidez
de los cambios que acontecen en la sociedad y que operan en el ámbito social, formativo y
laboral. (González y González, 2015, p. 30)

Aunado esto, la base de una adecuada orientación vocacional va de la mano con el

proyecto de vida el cual es una meta o un plan de cada persona que se compone por
objetivos a seguir a largo, mediano y corto plazo, se realiza con el fin de hacer un
seguimiento acerca del progreso que va teniendo el individuo, y en este va incluido sus
gustos valores, habilidades y de igual manera los aspectos por mejorar. Cuando se realiza
este proyecto de vida va focalizado principalmente en algún sueño profesional que se tenga,
y la manera de cómo se lo puede lograr adecuadamente.

Para lograr un proyecto de vida exitoso y una buena orientación vocacional, se debe
tener en cuenta ciertos pasos:

1. Autoconocimiento: Radica en conocer los gustos, preferencias, así como también

las habilidades y virtudes de si mismos, y así poder tener una idea de quién es y
hacia dónde quiere ir; por lo tanto, el autoconocimiento es uno de los pasos más
importantes para definir un proyecto de vida, ya que en la medida en la que vaya
explorando y conociéndose a profundidad, el individuo tendrá más claras sus ideas
y metas.
 2. Plantear objetivos y metas propias: En este paso, es necesario que la persona analice
su vida desde su niñez a la actualidad y así poder fijar objetivos y metas adecuadas
y de acuerdo con su interés. Es importante visualizar cómo se podrá ver en un futuro
y si lo que desea para su vida en verdad lo hará feliz

En conclusión, el proyecto de vida tiene la función de organizar de manera paulatina

el mundo interior del individuo, así como el exterior, y a medida que este proyecto de vida
se construye se puede prevenir diversos trastornos mentales como la depresión, además,
tener claras las metas a corto y mediano plazo puede fomentar una buena autoestima, entre
otras situaciones, integrando los valores con aspiraciones personales; del mismo modo,
Arboccó (2014) plantea que el proyecto de vida es “un plan que una persona se traza para
conseguir objetivos en la vida, es un camino para alcanzar metas. Le da coherencia a la
existencia y marca un estilo en el actuar, en las relaciones, en el modo de ver los
acontecimientos”.

Para el proyecto educativo se trabajara con el grado 10-3 del colegio Libertad de la
ciudad de Pasto donde se abordara temas como el autoconocimiento y se realizará un plan
vocacional, todo esto con el fin de brindar una orientación adecuada a los estudiantes y
también potencializar sus cualidades reconociéndose a sí mismo y reforzando sus
habilidades individuales y colectivas.

Bibliografía.

Ministerio del trabajo, Ministerio de educación nacional, & Departamento

administrativo para la prosperidad social. (2021, julio). Ley No. 2109 del 29 de julio de
2021. https://dapre.presidencia.gov.co/normativa/normativa/LEY%202109%20DEL
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(41.473). https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-
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https://pdba.georgetown.edu/Constitutions/Colombia/colombia91.pdf
 Declaración mundial sobre educación para todos «satisfacción de las necesidades
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https://www.humanium.org/es/wp-content/uploads/2013/09/1990-
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Ministerio de educación. (1996, septiembre). Resolución No. 4210.

https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-96032_archivo_pdf.pdf

Equipo editorial, Etecé. (2022, 4 mayo). Proyecto de vida - Qué es, objetivos, ejemplos y

pasos para lograrlo. Concepto.

https://concepto.de/proyecto-de-vida/#ixzz7dPXH58PH