Lic.

Juan Gabriel Uribe Agámez

Coordinador SABER PRO Facultad de Educación y Ciencias Humanas 1

1. MÓDULO DE LECTURA CRÍTICA

 Lee los textos que se presentan a continuación y responde las preguntas tipo I sobre cada uno de éstos.

TEXTO No. 1. Marcel Proust a Genevieve Straus

Jueves, después de dejarte.
Madame:

Amo a mujeres misteriosas, puesto que vos sois una de ellas, y lo he dicho con frecuencia en Le Banquet, en el
que a menudo me habría gustado que usted se reconociese a sí misma. Pero ya no puedo seguir amándola por
completo, y le diré por qué, aunque no sirva de nada, pues bien sabe usted que uno pasa el tiempo haciendo
cosas inútiles o, incluso, perniciosas, sobre todo cuando se está enamorado, aunque sea poco. Cree que
cuando alguien se hace demasiado accesible deja que se evaporen sus encantos, y yo creo que es verdad. Pero
déjeme decirle qué sucede en su caso. Uno habitualmente la ve con veinte personas, o, mejor dicho, a través
de veinte personas, porque el joven es el más alejado de usted. Pero imaginemos que, después de muchos
días, uno consigue verla a solas. Usted sólo dispone de cinco minutos, e incluso durante esos cinco minutos
está pensando en otra cosa.

Pero eso no es todo. Si alguien le habla a usted de libros, usted lo encuentra pedante; si alguien le habla de
gente, a usted le parece indiscreto (si le cuentan) y curioso (si le preguntan); y si alguien le habla de usted
misma, a usted le parece ridículo. Y así, uno tiene cien oportunidades de no encontrarla deliciosa, cuando de
repente usted realiza algún pequeño gesto que parece indicar una leve preferencia, y uno vuelve a quedar
atrapado. Pero usted no está lo bastante imbuida de esta verdad (yo no creo que esté imbuida de ninguna
verdad): que muchas concesiones deberían dársele al amor platónico. Una persona que no es en absoluto
sentimental se vuelve asombrosamente así, si se la reduce al amor platónico. Como yo deseo obedecer sus
preciosos preceptos que condenan el mal gusto, no entraré en detalles. Pero píenselo, se lo suplico. Tenga
alguna indulgencia hacia el ardiente amor platónico que usted despierta, si todavía se digna creer y aprobarlo.

Su respetuosamente leal, Marcel Proust.

Davidson, Chathy N. El libro del amor. Barcelona: Círculo de lectores, S.A., 1.994.

1. Con la expresión que inicia el segundo párrafo: a. Introducir una negación.

“Pero eso no es todo...”, el autor de la carta b. Modificar una interpretación.
pretende: c. Hacer una aclaración.
d. Contradecir lo dicho anteriormente.
a. Negar lo que ha dicho en el párrafo anterior. 3. Entre la expresión: “Jueves, después de
b. Reafirmar lo dicho hasta ese punto. dejarte” que aparece al inicio de la carta, y el
c. Complementar una información que ha dado. contenido de la misma, existe una relación
d. Contradecir lo que ha dicho. determinada por el hecho de que el autor:

2. En la expresión: “Uno habitualmente la ve con a. Desea que Genevieve sepa que él le escribe
veinte personas, o, mejor dicho, a través de todos los jueves después de dejarla.
veinte personas…”, la parte subrayada tiene b. Quiere que Genevieve conozca las impresiones
por función: que en él deja luego de que se separan.
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Coordinador SABER PRO Facultad de Educación y Ciencias Humanas 2

c. Espera que Genevieve esté informada de las 5. A partir de la información presentada, se

cosas que él hace cuando se separa de ella. puede concluir que:
d. Anhela que Genevieve entienda la soledad que
él siente cuando se aleja de ella. a. Genevieve Straus, ha hecho daño de modo
intencional a Marcel Proust.
4. A juzgar por la manera como Marcel Proust b. Genevieve Straus no es responsable del
describe a Genevieve Straus, se puede afirmar sentimiento de amor que vive Marcel Proust.
que él: c. Marcel Proust y Genevieve Straus son
igualmente responsables del sentimiento de
a. La valora por sus características de mujer de amor que él experimenta.
prestigio. d. Marcel Proust se ha hecho daño a sí mismo
b. No la valora por sus características de mujer de debido a su idealismo excesivo.
prestigio, sino por su belleza física.
c. No valora ni su belleza física ni sus 6. La intención central del texto es:
características de mujer de prestigio.
d. La valora, ante todo, por sus características a. Hacer una solicitud.
intelectuales. b. Presentar un reclamo.
c. Presentar una disculpa.
d. Hacer una crítica.

TEXTO No. 2. El siguiente pasaje se tomó de un artículo de prensa.

De acuerdo con el Consejo Nacional de Investigación sobre Drogas y Alcohol, 4 % de los australianos son
dependientes del alcohol, y los hombres tienen tres veces más probabilidades que las mujeres de padecer este
problema.

Entre los costos sociales de este exceso están los accidentes, de tránsito y otros, el suicidio, la delincuencia, la
violencia y problemas relacionados con la salud. Según el Departamento Nacional de Salud y Envejecimiento
los costos totales sumados ascendieron a $8 mil millones en 1999.

Muchas personas dirían que el gobierno debería estar haciendo algo, pero tal vez su adicción es la peor de
todas. Si bien, ellos estimulan las advertencias e inyectan dinero en algunos de los programas, su presupuesto
se chupó ávidamente alrededor de $3 mil millones en impuestos y gravámenes al alcohol en los años 2000 y
2001.

1. La afirmación de que “el 4 % de los australianos “dependientes del alcohol” (renglón 2)?. El
son dependientes del alcohol” (renglones 1 y 2) escritor:

a. No tiene fundamento. a. No define la expresión.

b. Es una cita de una autoridad.
c. Se basa en los propios estudios del escritor.
d. Se presenta como un asunto de conocimiento
común.
2. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones describe la
forma como el escritor utiliza la expresión
b. Da una definición explícita de la expresión.
c. Hace claridad del significado de la expresión
mediante ejemplos.
d. Cita una definición de la expresión dada por el
Consejo Nacional de Investigación sobre Drogas
y Alcohol.
 Lic. Juan Gabriel Uribe Agámez
Coordinador SABER PRO Facultad de Educación y Ciencias Humanas 3

3. El escritor usa el término “adicción” en el tercer c. Dar un ejemplo de los efectos de la

párrafo con el fin de: dependencia del alcohol.
d. Dramatizar el alcance de la dependencia del
a. Calificar una afirmación sobre la dependencia alcohol en la comunidad.
del alcohol.
b. Establecer una analogía entre dos tipos de
dependencia.

2. MÓDULO DE ESCRITURA

“En una discusión, en un debate racional, esforzarse porque el otro tenga razón —
como alguna vez propuso Borges— parece demasiado. Pero esforzarse por entender
bien lo que el otro ha dicho es una exigencia moral —en el sentido amplio de la
expresión— que resulta además bastante útil como recurso retórico o dialéctico:
hace más difícil que podamos ser refutados (por ejemplo, con un «yo no he dicho
eso») y aumenta las probabilidades de que nuestros contendientes estén también
dispuestos a entendernos bien.”

DIEZ CONSEJOS PARA ARGUMENTAR BIEN O DECÁLOGO DEL BUEN ARGUMENTADOR

Manuel Atienza
Universidad de Alicante
 “La mejor argumentación es aquella que podrá convencer al
auditorio más exigente, al más crítico, al más informado.”
Perelman, 1996

Este módulo evalúa la competencia para comunicar ideas por escrito referidas a un tema dado. Los
temas sobre los que se pide escribir son de dominio público, no requieren conocimientos
especializados, de modo que todos los estudiantes tienen la misma oportunidad de producir un
texto sobre ellos. De todas formas, el modo como se desarrolla el tema propuesto permite
detectar distintos niveles de la competencia para comunicarse por escrito. En los escritos se evalúa
la manera como se estructuran, organizan y comunican las ideas; en particular, se tienen en
cuenta la organización en la exposición de las ideas, la conexión entre los distintos tópicos, la
selección del lenguaje más apropiado, el dominio de las reglas de la expresión escrita y la claridad
con que se perfila la relación con el lector. Se analiza panorámicamente si las estrategias del autor
fueron adecuadas para su propósito, independientemente de si el texto tiene un formato
determinado.

NIVELES DE DESEMPEÑO EN LA REDACCIÓN DEL ESCRITO

NIVEL DE DESEMPEÑO CARACTERÍSTICA DEL ESCRITO
El texto trasciende el estímulo dado, complejizando los
planteamientos de manera efectiva tanto a nivel de pensamiento
como de recursos lingüísticos. Incluye el problema planteado en un
8 diálogo de ideas y posiciones, en una perspectiva más amplia e
intertextual que construye y precisa su sentido. El texto de este nivel
es de alto interés y motivación para el lector, debido a la eficacia del
escrito.
En el texto se evidencia una planeación en la escritura en dos
aspectos fundamentales. En el primero, el autor piensa en cómo
expresar sus ideas de manera efectiva, aplicando diversos recursos
7 textuales para evidenciar sus planteamientos. En el segundo, el
autor adecua su discurso para un público determinado, prevé los
conocimientos previos de su lector y busca el lenguaje y los
conceptos apropiados.
En el texto se identifica la posición de quien escribe, se expresan con
claridad las ideas y hay un uso correcto de las expresiones que
permiten conectarlas. Hay un uso adecuado de distintos
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mecanismos que le dan coherencia y cohesión al texto (signos de
puntuación, conectores, etc.). Lo anterior permite que el escrito sea
fluido.
5 El texto alcanza unidad, por medio de la progresión temática, es
decir, logra encadenar o relacionar efectivamente las ideas, dándole
continuidad al escrito: incorpora información nueva vinculándola
con la anterior, presentando la información en un orden
cronológico, partiendo de temas generales para desglosar temas
específicos, entre otras maneras de interrelacionar contenidos. Todo
el texto se desarrolla en un mismo eje temático, aunque pueden
 presentarse fallas en el uso de conectores. Hay un buen uso del
lenguaje, aunque pueden encontrarse errores en la aplicación de
algunas reglas de ortografía y puntuación.
4 En el texto se encuentra una idea central que se desarrolla de
acuerdo con una intención comunicativa. El texto también posee
una estructura básica, en otras palabras, es posible identificar una
introducción al tema que se abordará, un desarrollo y una
conclusión. Sin embargo, el texto no incluye toda la información
necesaria (progresión temática), su organización no es
completamente efectiva, o rompe la unidad al incluir temas que no
se relacionan con el marco semántico que desarrolla. Se aprecia un
uso aceptable del lenguaje (se aplican las reglas gramaticales más
importantes).
3 En el escrito se aprecia el esbozo de una intención comunicativa, es
decir, se ve que quien escribe pretende alcanzar un fin, por medio
del escrito busca una reacción específica en el lector. Se encuentran
problemas de manejo del lenguaje, pero estos no impiden la
comprensión de los enunciados.
2 En el escrito se aprecian ideas, pero estas pueden ser incoherentes,
o se presentan desarticuladamente. No hubo desarrollo organizado
del tema o el escrito pudo ser innecesariamente largo o repetitivo.
1 En el escrito se aborda la tarea propuesta, pero hay problemas en el
manejo de las convenciones (serios errores de sintaxis, puntuación o
escritura de las palabras) o un desarrollo insuficiente del tema (es
tan breve que no se pueden aplicar los criterios de análisis).

En pasadas oportunidades se ha solicitado a los estudiantes

 Elaborar un informe sobre el impacto del sedentarismo a partir de la información ofrecida.

 Asumir una posición ante diferentes opiniones sobre la aplicación de justicia en los países.
 Analizar distintas perspectivas sobre el impacto del uso de la internet en la sociedad.
 Evaluar el momento de la vida en que cada uno ha aprendido más.
 Plantear una reflexión sobre las relaciones entre géneros.

En esta oportunidad trata de argumentar la siguiente tesis:

 Un individuo sólo es libre si puede desarrollar sus propias potencialidades en el seno de la

sociedad.

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