Diplomatura

Gestión e Investigación
Pedagógica
 UNIDAD - IV

Fases de desarrollo:
“Visitas con asesoría personalizada”
PROPÓSITO:
Fortalecer el proceso reflexivo crítico en
la intervención del acompañamiento y
monitoreo docente, haciendo uso
adecuado de las estrategias de
formación para optimizar la labor
docente.
 PRODUCTO:

Formulación de preguntas
aplicando el enfoque
reflexivo en relación a
casuísticas.
El acompañamiento docente para la mejora escolar
REFLEXIONAMOS

1. Respecto al video ¿qué características resaltas del

acompañamiento pedagógico?

2. ¿Cuán importante es la retroalimentación en las

visitas?
 Analizamos un caso

En la I. E. de Sarayaku, la profesora Gregoria con 8 años de servicio

tiene a su cargo el primer grado “A”, en esta ocasión recibe su
segunda visita, esta muy nerviosa porque siempre estuvo
enseñando en el V ciclo, además en su visita diagnóstica se sintió
observada y juzgada, poco valorada, ahora no sabe que sucederá.
Ella está más nerviosa que la primera vez. El director del colegio
ingresa a su aula, la saluda y se sienta al fondo del salón. Durante la
clase los niños estuvieron muy inquietos y no prestaban atención, la
maestra estaba cada vez en apuros, no logro lo que esperaba.
 Reflexionamos

• Si fueras Gregoria, ¿qué esperarías en esta

segunda visita?

• Si acompañaras a Gregoria, ¿cómo sería tu

acompañamiento en esta segunda visita?
¿Cómo se realiza la segunda visita con asesoría personalizada?
 ¿Cómo se da la asesoría personalizada?
DIÁLOGO
Establecer el vínculo de confianza con el
DE
APERTURA docente acompañado resaltando las
fortalezas de su desempeño.

Se elaboran preguntas sobre las situaciones pedagógicas relevantes

Proceso de relacionadas a las teorías o supuestos de su práctica pedagógica
deconstrucción (procesos de enseñanza aprendizaje). Ejm: ¿Cuéntenos cómo desarrolló
(Reflexión su sesión el día de hoy? ¿Cuál fue su propósito? ¿Qué logró? (Preguntas
DIÁLOGO de análisis)
profunda)
REFLEXIIVO
Se plantean preguntas que generen reflexión en el docente para que
se dé cuenta en qué aspecto le fue bien y cuál debe mejorar
Proceso de (construcción del nuevo saber pedagógico para la transformación de
reconstrucción su práctica). Ejm: ¿Por qué es necesario desarrollar el pensamiento
(soporte crítico y creativo en los estudiantes? ¿Cree usted que tomó en cuenta
teórico) este aspecto en tu sesión, en qué medida? ¿Qué acciones podemos
realizar para promover el pensamiento crítico y creativo en los
estudiantes? (Pregunta reflexiva y de toma de decisiones)

Implementación Una vez que el maestro se haya dado cuenta de los aspectos a
COMPROMISOS mejorar en su práctica. Se orienta y retroalimenta al docente con
de propuestas
DE MEJORA en acción soporte teórico práctico (textos, videos, etc). Finalmente ambos
establecen los compromisos en relación a un desempeño priorizado.
(MBDD).
Observamos una asesoría personalizada
Reflexionamos

1.¿Qué pasos destacas de este proceso?

2.¿Qué otras preguntas harías tu en esta visita

con asesoría?
Leemos el siguiente caso
El acompañante llega antes del inicio de la sesión de aprendizaje. Ingresa al aula, dialoga con
el docente sobre la sesión de aprendizaje prevista. Se ubica en un lugar estratégico del aula.
Durante la sesión se desplaza para observar y dialogar con los niños respecto a lo que están
haciendo y aprendiendo; registrando sus conversaciones y las principales dificultades al
momento de leer un texto que el docente ha indicado. De manera prudente se acerca al
docente para hacerle saber que un niño tiene serias dificultades para leer y comprender el
texto, le da sugerencias para apoyar al niño.

Cuando se acerca a los niños de 5° y 6to observa su comportamiento y registra en su

cuaderno de campo lo siguiente: “…el docente les pide que ubiquen la página 32 del libro de
comunicación y pide a los grupos que lean en forma silenciosa y luego a nivel grupal dirigida
por Francisco. Cuando el docente se aleja dicen los niños “esto está papayita, el profesor
siempre nos deja lo mismo, eso queda pa Lucho que no sabe leer”. Mientras todos leen,
Lucho mira las páginas del libro, sin lograr ubicar la página indicada…
Reflexionamos
• ¿Qué acciones de observación realiza el
acompañante en esta visita?
• ¿Cuál es la situación pedagógicas relevante en este
caso? ¿Por qué?
• ¿Con qué desempeño priorizado trabajarías si
fueras acompañamiento pedagógico?
• ¿Cómo sería tu diálogo reflexivo? Formula
preguntas (rol de acompañante y acompañado).
GRACIAS