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MONOGRAFÍA
Portada
Presentada por:
Lima, Perú
2018
iii
Dedicatoria
el sendero de la educación.
iv
Índice de contenidos
Portada………………………………………………………………………………………i
Dedicatoria........................................................................................................................... iii
2.1.2 Organización de las estrategias para trabajar las actividades lúdicas. ............ 29
niñas. ........................................................................................................................ 41
etáreos. ..................................................................................................................... 44
2.4 Actividades lúdicas para la atención de niños con retraso en la comunicación oral ..... 52
Aplicación didáctica……………………………………………………………………….56
Síntesis ................................................................................................................................. 68
Referencias .......................................................................................................................... 71
vi
Lista de tablas
Lista de figuras
infancia ................................................................................................................................ 29
Figura 5. El aula debe ser un espacio de comunicación e interacción entre los mismos niños
Introducción
definiciones, para que sea más entendible las dos variables como son actividades lúdicas y
comunicación, con temas sobre cómo se inicia la comunicación en los niños, tipos de
al área de Comunicación.
organización de los niños para este tipo de actividades por grupo etario (hasta 9 meses, 4 a
para no frenar la comunicación en los niños y actividades lúdicas para la atención de niños
acompañada con sus actividades, en el marco de una programación de acciones para niños
La autora
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Capítulo I
Generalidades
1.1 Actividades
1.1.1 Concepto.
activos, que conforman las tres partes de la psicología que son la sensibilidad, la
Actividades de desarrollo
que buscamos desarrollar la acción de una unidad y las que cualquier programador
generalmente pone a disposición de todos los alumnos del día. Debiendo ser realista,
posible en todas las unidades con el fin de capturar el máximo de propiedades de los
objetos; son posibles con dos sentidos: formas, núcleos, tamaños, posiciones en
estos colores son plasmados con diferentes materiales, tintas y pinturas digitales,
- Actividades libres y específicas, que deben de ser realizadas por los niños todos los
días en el aula, también forman parte de las actividades del desarrollo que estamos
preparar la comida en casa. Cuando pretende ser una historia con imágenes, cuando
te enfrentas a Papéis ... trabajas con lógica matemática; cuando te subes a una cabeza
- En un aula hay espacio para juegos de tablero, lectura, construcción, una canción en
Actividades finales.
Son empleadas con buen desempeño y son el resultado de un trabajo en grupo que
Según Zavala (2018) este tipo de actividad debe programarse teniendo en cuenta la
posibilidad de que, según las circunstancias, hombres y mujeres tengan dificultades para no
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desarrollar las actividades cotidianas. Los años también se utilizan para quienes muestran
acuerdo con su ritmo individual. No podemos esperar que todos progresen al mismo
tiempo. Sería un error demostrar que esto sucedió; no tenemos dos iguales,
b) Actividades de evaluación
Será necesario proyectar actividades que se perciban como diferentes para que sea
2019).
1.2 La lúdica
Lo lúdico representa una de las maneras de vivir el día a día, lo cotidiano, se realiza
sintiendo placer y valorando los acontecimientos, que son percibidos a manera de actos que
satisfacen el aspecto físico, la mente y el espíritu. Las actividades lúdicas propician que se
puedan desarrollar: una aptitud, la relación social y obviamente el sentido del humor de los
Al respecto Núñez (2019) sostiene que las actividades lúdicas bien aplicadas y
entretener, divertir, el sano esparcimiento, que lleve al gozo, a la risa fácil, al grito y
exclamaciones e inclusive al llanto, convirtiéndose en una real fuente que genera esos
sentimientos.
social, que se vaya formando las personalidades, que se formen los valores, pero,
asimismo, si se orientan a adquirir conocimientos, puede tener un amplio rango para las
actividades en las que se debe interactuar los placeres, la alegría, lo creativo y los
Autores como Jiménez (2020), en relación a lo importante que viene a ser lo lúdico
La lúdica representa una forma de respuesta, una tendencia del hombre para
responder a ella en cada espacio cotidiano, en lo que se origina disfrutes, goces, conducido
por la distensión que produce una actividad simbólica e imaginaria con los juegos.
La respuesta con humor, las artes y otras actividades que se producen cuando se
interactúa con los demás, sin esperar recompensas, solo buscando la gratificación que
enseñanza de ciertos contenidos, los niños son quienes juegan, y al hacerlo se apropian del
que se considera como una actividad recreativa y educativa primordial. Los juegos son
actividades que se utilizan para divertir y disfrutar a los que están participando, en
rehabilitador, contienen reglas que cada jugador acepta de manera implícita y puede ser
Desde estas perspectivas todas las actividades lúdicas precisan de tres elementos
necesidad vital imperiosa, seguridad de afecto, libertades como lo señaló Sheines (como
vedado y lo sincero, se invalida los mundos únicos acosados por la necesidad vital, y
resulta posible realzar actividades lúdicas, que en los animales se manifiestan únicamente
psicológico y social que viven los niños desde su vivencia intrauterina, con la finalidad de
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estar en capacidad de diseñar una estrategia didáctica y lúdica pertinente, que permita el
desarrollo conveniente de la totalidad del ser y es aquí, cuando los docentes toman a partir
de reflexionar que en todo lo referente a los niños partiendo del momento de ser
concebidos, el contexto familiar, el aspecto social, el entorno cultural, que hace de los
niños seres únicos y singulares, y cada niño es en realidad un mundo particular, quienes
conductas de las personas a partir de los resultados de las experiencias. Estos cambios son
conseguidos luego de ser establecida una sociedad entre los estímulos y sus
obstante, en los seres humanos el hecho de aprender se constituye en uno de los factores
que despunta frente a las habilidades comunes de otras especies evolucionadas similares.
de tres elementos: en tanto constructo, como tareas del estudiante y como labor de los
docentes, estos son un todo compuesto por elementos que intervienen en los aprendizajes”
(p.174).
lograr una relativa autonomía respecto al ambiente ecológico y hasta puede pasar de un
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vida misma. En el proceso del aprendizaje todo individuo debe olvidar los preconceptos y
A partir del preciso momento del parto, los niños son seres activos que
atencional (la preferencia que muestran los recién nacidos a ciertos estímulos) lo
Dicho sesgo orienta al neonato a los sonidos de las lenguas. Berjano (2017)
considera que, luego de los 30 días de nacido, el bebé empieza a pronunciar sonidos de
forma vocálica que produce con el órgano de fonación relajado. Los sonidos son emanados
ejercicio de tipo motórico que sirve para que los bebés utilicen los diferentes músculos que
coreando la vocalización de los bebés, ya sea encajando una nueva vocalización. Todo
una suerte de “toma y daca” (actúo yo - actúas tú) denominado “proto conversaciones”. Al
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mismo tiempo, el adulto interpreta la conducta infantil no como innata, sino como
respuesta a deseos, propósitos o emociones parecidas a las del adulto (Golen, 2016).
humano adulto. Así se tiene, que interpretan el llanto (llora al tener hambre, al sentir dolor,
manera clara los términos, de manera que los bebés se encuentran en una situación en la
que su conducta es interpretada con escasos cambios y poco más o menos con cierta
Al respecto Ruiz (2018) señala que esta interacción inicial, posibilitada por la
presencia de un marco estable, limitado y repetitivo que los adultos ofrecen a los bebés,
permite una serie de esperanzas habituales al participante (niños y adultos) que hacen
posibles a ambas partes conocer las señales del otro y anticipar sus propias respuestas.
Utilizan canales auditivos, puesto que se percibe la palabra mediante los oídos.
Se oyen los diversos sonidos de manera secuencial, uno luego del otro, ya que las
científicos, etc.
Es percibida mediante la vista, puesto que la palabra es leída y, por lo tanto, se debe
los lectores, puesto que en el entendimiento de las ideas planteadas, deben examinar los
comunicaciones orales, puesto que hay que tener mayor cuidado con el uso de la palabra
que se plasma. Es importante cada elemento de tildación, puesto que le dará sentido a la
Coexiste la probabilidad de relectura, que los lectores revisen las ocasiones que
quieran los documentos o escritos, puesto que esta manera de comunicarse perdura en el
evita que los textos no puedan tener figuras, gráficas, dibujo o diseño, pero lo fundamental
hombres, por lo que, resulta de necesidad que los niños se comuniquen mediante el uso del
lenguaje apropiado.
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dotados de una norma interna y con marcadas fases evolutivas. Estas comunicaciones son
expresadas mediante el lenguaje, estando en las lenguas orales una de las maneras
mediante las cuales se expresan y comunican los niños. Según Hernández (2018) es
entendido por adquirir el lenguaje como los procesos por los cuales los niños logran la
El pre lenguaje
Se limita desde que las personas nacen hasta los doce meses de nacidos, en el
primer trimestre las percepciones son las principales herramientas con las que cuentan los
En el cuarto mes los niños juegan un rol relevante durante los intercambios sociales
con risas, al mover los brazos y las piernas al momento de que les dirigen la palabra. En
(gritos-llantos), estando consciente de manera gradual de que los sonidos emitidos tienen
un comienzo y un fin, de que lo que escucha es su propia voz y que forma parte de su
propia acción.
esta fase, es necesario tener intercambio con los demás frente a frente, no una voz aislada,
sino relacionarse con otras personas e identificar sus sonidos, sus voces.
proporciona una acción acompañada a voces repetidas, porque todavía no son capaces de
reproducir una palabra. En estos momentos, los niños comienzan el reconocimiento de los
sonidos referidos a ciertas cosas, a personas y a sus actividades. Lo que representa un “no”
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La etapa lingüística
Es en esta fase los niños disponen de una manera de hablar o una forma de
lenguaje que se comprende y que irá aumentando de manera paulatina. Al terminar el año
dos, ya diferencian las palabras, pero todavía de manera dificultosa, el emitir ciertos
fonemas al final de las palabras, desaparecen y comienzan a imaginar fonemas para llamar
a ciertos objetos.
Desde esa edad y hasta el séptimo año de edad, concordando con la fase
preoperacional llamada por Piaget, se pueden ver ciertos egocentrismos en el habla, con
posible ver a dos niños conversando y cada quien dice cosas diferentes.
del niño.
Tabla 1
Secuencia de desarrollo del lenguaje por edades
Dos años Dos años y medio De dos años y medio a tres años
Periodo de transición en el Comprensión: segunda edad Comprensión: entiende las
dominio del lenguaje. interrogadora. Le interesa el "por preguntas y responde.
Articulación: acusa fuertemente qué". Se hace entender y entiende Comprende y realiza dos órdenes
la influencia del medio que le a los demás. sucesivas.
rodea. Expresión: indica el uso de los Observación: explica acciones
Vocabulario: varía de objetos. Dice su nombre representadas en láminas.
trescientas a mil palabras, completo. Segunda edad interrogadora:
dependiendo del entorno Observación: nombra cinco Muestra interés por el "para qué"
lingüístico. imágenes en láminas, aunque de las cosas y observa si las
Expresión: realiza algunas identifica más. respuestas coinciden con sus
combinaciones cortas y Sociabilidad: se refiere a sí propios planteamientos.
estereotipadas. Escasas oraciones mismo por el pronombre más que Vocabulario: entre novecientas
compuestas. Frases de tres por el nombre. y mil doscientas palabras.
palabras. Expresa experiencias Expresión: usa oraciones
simples. compuestas y complejas.
Sociabilidad: emplea el habla Experimenta juegos de palabras y
como medio de comunicación. usa con frecuencia giros
Descarta la jerga, se refiere a sí gramaticales. Manifiesta
mismo en tercera persona. capacidad de contar historias
Observación: nombra tres o mezclando ficción y realidad.
cuatro imágenes de una lámina. Sociabilidad: comienza el
monólogo colectivo.
Nota: Programa de Audición y Lenguaje de los Equipos Multiprofesionales del COP - 1 y COP - 2 de
Vitoria-Gasteiz. Gobierno Vasco. Fuente: Sánchez, G. (s/f).
Estos son los procesos normales de cómo se desarrolla el lenguaje en el niño, visto
encuentren en este estándar establecido, pero resultan comunes, porque los niños son
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años iniciales de vida, en su interacción con los adultos, los niños se comunican mediante
balbucear sonidos, sonrisa, mirada, llanto, gesto que expresan las diversas necesidades, su
interacción verbal cada vez más adecuada a las situaciones comunicativas y a diferentes
de texto escrito, el niño descubre que puede disfrutar de cuentos y acceder a informaciones
perenne contacto con ese mundo, el niño descubre y toma conocimiento de que no
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enfoque comunicativo a partir del uso y practica social del lenguaje desde la
comunicación oral y escrita y que, a partir del trabajo en el aula, se coadyuba a lograr el
perfil del egresado del estudiante de EBR toda vez que son favorecidos por el
que todo niño desarrolle y vincule las competencias: se comuniquen de manera oral en su
Reflexionar y evaluar las formas, los contenidos y contextos de los textos orales.
Tabla 2
Desempeños de los niños en los primeros meses de vida
expresan los desempeños, que como proceso, los niños van a ir logrando.
Las docentes a partir de su práctica pedagógica, puede lograr en los niños y niñas
de los niños y niñas con su grupo de iguales, con sus familiares y en los contextos sociales
Capítulo II
Todo niño y niña se muestra curioso por todo lo que les rodea desde su nacimiento.
cerebral, este crecimiento no se presenta después en ninguna de las etapas de su vida. Las
primeras vivencias de los niños, marcan de manera determinante el desarrollo cerebral para
toda su vida. Todos los aprendizajes tempranos de los niños determinan su rendimiento
Por estas razones, se recalca que todas las vivencias que los niños tienen en los
estos infantes. Se conoce que cuánto más trabajan lo cerebros, se vuelven más capaces de
entre ellos, sus cerebros se desarrollan más, porque se ejercitan de manera intensa.
Mediante los juegos, los niños aprenden, durante estos juegos se producen
aprendizajes, y obviamente el juego es muy beneficioso para los aprendizajes. Los niños,
por lo general, juegan simultáneamente cuando realizan sus labores habituales, juegan
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siempre en el niño que quiere jugar a las escondidas contigo al momento que le tapas la
cabecita al quitarle la camisa. O en las niñas de dos añitos que, reproduciendo la manera en
Muchas veces parece que no sucede nada o poca cosa. Es posible que hasta se
considere aburrido llenar una lata para luego vaciarla y así repetir la misma opción
llenando y vaciando diversos objetos y hasta parece aburrido jugar con bloques, y que
Sin embargo, cada juego representa una buena oportunidad para que un niño
aprenda y perfeccione nuevas destrezas. Se sabe que, al jurar, los niños necesitan hacer uso
de cada uno de sus sentidos: oído, vista, gusto, tacto y el olfato con la finalidad de recoger
información del mundo en el que vive. Mucho tiempo después, van a recoger información
reorganizada y con eso compone sus primeras representaciones del mismo, de sus
compañeros y de su entorno.
y niñas desde temprana edad, desarrollando nuevas destrezas que le mejoran el habla y el
emociones, se conocen ellos mismos y aprenden a convivir con el resto de sus compañeros
(Minedu, 2016).
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Para González (2019) las estrategias tienen una diversidad de peculiaridades que le
para diseñar, planificar y ejecutar, se tiene que realizar previamente una serie de
La docente del I ciclo de Educación Inicial, debe tener presente a la vez, que para
diseñar una estrategia lúdica, debe tener como punto de referencia los principios
entre otros, también muy importante, (se mencionan por su relación con la presente
2016).
siguiente:
d. Evaluar el desempeño.
Acumular conocimientos sobre las circunstancias en las que se deben ser utilizadas
estas estrategias.
qué, para qué, cómo, con qué y cómo saber si nuestros niños logran desempeños esperados,
tomando así las medidas técnicas pedagógicas oportunas y pertinentes a las necesidades,
intereses, ritmo de aprendizaje, desarrollo y madurez de los niños y niños, los mismos que
están expresados en los enfoques que sustentan, en este caso particular, el área de
juegos libres para niños menores de 3 años, postula que para lograr que se realicen
Tabla 3
Organización de los niños para la realización de actividades lúdicas
Nota: Favoreciendo la actividad autónoma y el juego libre para niños y niñas de 0 a 3 años.DIGEBARE-
DEI. Lima. Fuente: Minedu, 2012.
las actividades de juegos (dos Mt2 por cada niño de acuerdo a la norma), lo que se
Considerar los juegos de interés de los niños y qué tipos de actividades son las que
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desean realizar, en razón a esto, se debe de preparar el lugar (no se debe juntar a niños
que juegan con pelota con quienes armen torres o leen historias).
Todo niño requiere que una persona adulta la acompañe de manera activa, es
recomendable que en las IIEE, en las cuales no permiten el ingreso de los padres, se
cuenta con la presencia de una persona adulta para cuidar a 4 niños; respecto a los niños
Los juegos producen placer y expresan en cierta forma la personalidad y los deseos
confort, es una manera de afrontar la realidad, enfrentar los temores y la angustia que lo
con los demás, saber hablar, el uso de fonemas y entender a los otros.
Entre los cinco primeros años del niño, el cerebro del niño logra un rápido
escuela, por lo que resulta fundamental la interacción que tenga con los demás niños y con
personas adultas.
comprender y aprender.
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Desde el primer mes de vida, él bebe prueba diversas maneras de expresarse, llama
aprendido de sus padres y otros niños; finalmente, empieza a pronunciar algunas palabras
Entre las actividades lúdicas para trabajar en este grupo etario, se propone que la
docente debe ofrecer a los niños, paralelamente a la expresión oral y gestual, el contacto
consigo mismo y con los mismos, desarrollar las siguientes actividades pedagógicas sin
los niños, aunque no pueda seguirlo por el mismo; pero luego que lo consiga, hay que
acompañadas de movimientos, esto facilita la comunicación entre los niños, quienes toman
Primero son los sonidos producidos por las personas adultas que lo cuidan, lo que le es
Poner música suave y relajante al momento del baño o en sus comidas, estimula el
Ofrecer siempre un juguete sonoro para orientar sus movimientos, que trate de
alcanzarlos y luego que intente hacerlos sonar. De esta manera se logra estimular el oído
Estimulación vocal:
Respuestas inmediatas al intento comunicativo del niño, hablarle desde el primer día de
nacido.
Retribuir al niño a través de gestos, risas, etc., apenas logre emitir algunos sonidos o
Al finalizar los doce meses, debería tratar de vocalizar, coreando el sonido emitido por
los adultos.
los niños.
No olvidar que se consigue hablar, hablando: repetir los sonidos de los niños y hablarle
Ordenar de manera simple ciertas acciones, “ven, dame, así, sube, etc. Y luego
relacionar la acción con los objetos “dame la pelota; y a continuación “dale la pelota a
lúdicas complementadas con propuestas diversas extraídas de la red; las docentes deben
brindar apoyo a los niños en los diferentes grupos etarios para apoyar al progreso de la
(4 a 14 meses).
Los primeros doce meses de vida del niño reviste de enorme importancia para que
se forme la personalidad del niño. El cariño que le brindan los padres y que representan
bonitos momentos revierten de manera positiva en esta formación. Si se les priva de estas
Después de cumplir los cinco meses, todo bebé comienza a despertar interés por el
lenguaje y logran esa destreza de los adultos que los acompañan. Por lo que en esta
primera etapa resulta relevante que el niño sienta la presencia y la compañía de las
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para estimular el lenguaje a través de acciones y juegos lúdicos, por lo que la docente:
Debe aprovechar los instantes en que los niños se alimentan, se bañan, juegan para
Debe sacar provecho de los fonemas que los niños logran incorporar en su lenguaje,
(12 a 24 meses).
resulta relevante enseñar con el ejemplo, comprender y apoyar estos esfuerzos, por toda la
los niños, sin interrumpir cuando nos hablen ni apresurarnos a responder, no hacer ninguna
corrección en caso haya una equivocación, siempre debemos enseñar a oír y ser oídos.
diversidad de colores en diferentes objetos y como ejemplo pedir que nos pase las
“fresas rojas” “las uvas verdes” etc. Y después intercambiar los roles.
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los sonidos de los trenes, el canto del pájaro, los ladridos de los perros, etc. Los niños
El juego de relación auditiva es realmente bueno para estimular el habla. Así tenemos,
pedir que mencione 5 fonemas que comience por la letra “a” o que finalice una frase, así: “los
La lectura de historias estimula la imaginación del niño, de gran forma. Promueve ser
más creativos, asimismo, les ayuda de buena manera a mejorar su lenguaje, también
constituyen actividades que son de su agrado, de esta manera, se logra fomentar el amor
por la lectura. Es recomendable tener un libro con imágenes atrayentes, solicitarles a los niños
que identifiquen algún personaje y alguna situación; asimismo, se puede jugar a colocarles los
Jugar a poner un nombre a cada juguete. Elegir algunos, les señalamos algunos y se les
pregunta: ¿Qué son estos?, al no responder, tenemos que decírselos, esperar un minuto y
se hace lo mismo con otro juguete. Es innecesario que menciones los nombres de cada
a los niños a escuchar o hablar. Si los obligamos a estas situaciones, corremos el riesgo
culmine.
lo quieren, cuando extiendan los brazos, para recibir se la mostramos diciendo “si”, le
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brindamos dos juguetes, le brindamos uno cuando vaya a cogerlo le decimos “no” y le
Indicar las partes de nuestro cuerpo, después en la persona que se encuentra junto al
familia.
Comprensión:
Les pedimos que sigan instrucciones respecto a dos objetos, p.e.: Coger un balón y un
de oír.
Anticipando actividades de algún cuento previamente narrado. Esto se logra al dejar que
los propios niños sean quienes digan lo que viene respecto a ciertas canciones que se
Reconocimiento:
Melodía y cantos. Conjuntamente, llegan los momentos en que se enfatiza que el niño
A todo niño con menos de dos años de edad, les fascina cantar, jugar con títeres y
Leche”, estas dos canciones constituyen el ejemplo de que, aparte de cantar les permite
jugar desarrollando los sentidos para mejorar su ritmo y esto incide en mejorar la
artísticas, también son una buena idea para potenciar la creatividad y la imaginación y el
saber que los niños a estas edades se meten todo a la boca y no debes darle ningún
Se puede dejar pinturas especiales para bebés y poner un gran papel en el suelo y la
pared, ponerle pintura en las manos y en los pies, ¡y dejar que disfrute haciendo arte con su
propio cuerpo!
(23 a 36 meses).
Los niños necesitan recibir la atención e interés de los padres desde el momento en
que nacen. Es necesaria la estimulación de otras personas, estar cerca de ellos, mirarlos, oír
sus voces y responder a sus demandas. La experiencia del uso del lenguaje que el niño
recibe en su hogar, puede ser un factor esencial a la hora de determinar sus actitudes hacia
Es conveniente que los padres hablen con su hijo o la docente hable a los niños
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frecuentemente, ya que es a través de esta interacción, por la que el niño podrá satisfacer y
expresar la curiosidad por el mundo que le rodea, estableciendo lazos sociales y afectivos
grupo etario:
Describir verbalmente las cosas que hacemos y las que hace él.
Aprovechar las palabras que el niño ya utiliza para incorporarlas a las conversaciones.
Jugar a construir pequeñas frases referidas a personas y objetos del entorno familiar.
Narrar sencillos cuentos infantiles y hacer preguntas sobre los personajes, situaciones,
Proporcionar al niño un entorno lingüístico simplificado para que le sea accesible, pero
que a su vez sea capaz de crecer en complejidad, conforme crecen sus necesidades
comunicativas.
Favorecer las situaciones de juego en las cuales nuestro hijo sea una parte activa.
Para la adquisición normal del lenguaje es esencial una actitud comunicativa positiva y
niños y niñas.
en los niños.
Actividad No 1.
Acción lúdica: el juego consiste en que la maestra invitará a los niños y niñas al
“Museo de las estatuas”, allí tendrá preparado tres niños que imitarán a las mismas (uno
estará sentado en una silla con las piernas cruzadas y un libro haciendo la acción de leer,
otra niña estará acostada en el piso haciendo la acción de dibujar y otro frente a la mesa
Orientará observar bien las estatuas haciendo énfasis en cada una de ellas a través
¿Quién es?
Regla2: el niño que pierda se colocará en lugar de la estatua que describió de forma
incorrecta.
Actividad. No 2
Acción lúdica: el juego consiste en que la maestra invitará a los niños a realizar
acciones que identifiquen diferentes animales y preguntará: ¿Qué animal imitaron? Luego
los invitará a los niños y niñas a jugar con los animales (títeres) que les ha traído. Repartirá
Actividad No 3.
didáctico.
Acción lúdica: el juego consiste en que un niño será el cartero, el cual dará una
carta a cada niño, los cuales tendrán tarjetas con representaciones de medios de transporte;
el niño elegido por el cartero, deberá describir el medio de transporte que tiene
representado en la tarjeta.
Regla 1: ganará el niño que más elementos diga del medio de transporte que le
correspondió.
Actividad No 4
Acción lúdica: el juego consiste en que un niño traerá una bolsa con varios
juguetes, la maestra previamente le ha dado a conocer cada niño un número; el niño que
Actividad No 5
movimientos y cantando la primera estrofa de la canción: "Qué alegres son los jardineros",
cuando terminen se paran y un niño describe la planta que está al frente, el niño que
Actividad No 6
motivará a los niños y las niñas invitándolos a realizar un juego muy bonito que se llama:
"A jugar con las palabras", los organizará sentados en un círculo, y la maestra en forma de
canto, les va orientando lo que deben de hacer (cada vez que ella cante, dan tres palmadas
en forma de esquema rítmico). Los niños y niñas siguiendo el orden del círculo, en forma
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de canto, van diciendo una palabra que identifique cómo es su mamá, cuando termine el
último niño o niña, comienza el juego de nuevo diciendo, qué hace; para finalizar, la
mamá teniendo en cuenta los siguientes aspectos: ¿Cómo es? (el color de su piel, su
cabello, su sonrisa.
¿Cómo se peina?, ¿cómo son sus ojos?, ¿cómo se viste?, ¿qué hace? y ¿cómo es
grupos etáreos.
mental.
ofrecer:
a. Lectura
Igualmente representa una buena educación para que los adultos empiecen a leer
obras ilustradas y de esta manera fomentar en los niños hábitos de lectura, que resulta de
marcada importancia para la vida. Es de imperiosa necesidad que a partir del primer año,
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se les lea a los niños; se le puede leer un cuento por las noches en el transcurso de las
Sin embargo, la lectura no debería ser una actividad propia de los primeros años del
niño. La lectura resulta indispensable en toda la vida de las personas, pero se tiene que
lograr en los primeros años de vida del niño, que el niño pueda apreciar los libros de
cuentos, a manera de un juguete o un juego que es agradable, y que permite pasar buenos
momentos con sus padres. Si los niños asocian las actividades de lectura como una
actividad divertida para ellos, cuando sean grandes van a ser granes lectores.
Estas actividades son adecuadas en todas las edades, sin embargo, en los primeros
años de la vida de los niños, resulta muy significativo que se realice en cada día, y en una
cantidad alta de veces. En tanto, el niño nombra o apunta lo que ve, habla formando
oraciones completas y describe con propiedad lo que observa en el libro ilustrado, pídele
que muestre determinada cosa. Cada libro corto, de vocabularios específicos, grafías o
aprendizajes futuros.
b. Adivinanza y trabalenguas
Los juegos se recomiendan simples con la finalidad de que los niños puedan corear, porque
ser empáticos, desarrollar la imaginación y las destrezas en comunicación, ya que los niños
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d. Teatro de marionetas
e. Bloques lógicos
Recomendables a ser usados en los niños de menor edad, para empezar a verbalizar
En todo juego de ficción, en los que los niños tienen que representar papeles de
imitador, en los que desempeña el rol de padres, madres, cocineros, bomberos, etc. Ayuda
cotidianas.
g. Grabadora y teléfono
h. Juego de mesa
respetar su turno.
i. Libro
su niñez. Al comienzo, mediante libros ilustrados es posible poder interactuar con los
bebés y enseñarles el sonido de algún animal, así es posible empezar conciertos, fonemas
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coordinación y su conocimiento. Los libros siempre son los mejores aliados del lenguaje.
Lombardo (2016) propone varios tipos de juegos para incitar la mejora del lenguaje
en la niñez.
Busca de pareja
Es recomendable el uso de unas cuantas tarjetas con los niños de menor edad, que
se irá incrementando en cantidad a medida que sean niños de mayores edades. Se puede
emplear animal/objeto para replicar o imitar sus sonidos o mencionar sus nombres; un
nidos), colores, dibujo y palabra escrita, mímica que puede realizarse con la ayuda de la
boca, la cara (estimula los músculos de la cara), cifras, operación matemática y un extenso
Puzzles
compartido.
Quién es quién
descriptivo del lenguaje, en tanto que comprende el enunciado con negaciones, la escucha
activa y el respeto del turno. Aunque estas últimas destrezas se encuentran en una gran
perder alguna de las características del oponente, se puede cometer errores que lleven a
elegir los personajes inadecuados. Este juego es recomendable para niños mayores de 6
años, tiene muchas dificultades para los niños menores de esa edad (como siempre se juega
respectivo turno.
Minedu, et al. (2006, b) propone actividades lúdicas para prender a hablar y estas
aprendan a diferenciar los sonidos y que sean asociados con el habla, eso es de traductores
de sonido. Consiste en que los adultos deben cambiar a las palabras correspondientes el
sonido y ruido cotidiano que se produce de forma diaria, como los timbres de las puertas,
¿Dónde estoy?
Constituye un juego que se orienta a la enseñanza de los niños de más corta edad a
ubicar, de donde proceden los sonidos. Los adultos se pueden esconder en alguna parte de
¡Saca la lengua!
Constituye una buena opción para ejercitar la motricidad labio - lingual y consiste
en instruirle a los niños que sus caras son unas casitas, en esa casita sus ojos representan
las ventanas, la nariz es el timbre, la boca es la puerta y la lengua es la amiga que vive
dentro la casa. El juego se realiza con el fin de mejorar los movimientos de la cara.
Instrucciones: pedirles a los niños que toquen el timbre, abran la puerta y que dejen salir (e
Vamos a soplar.
Es un juego que ayuda a mejorar la articulación de los fonemas, los niños deben
Constituye un buen ejercicio en inflar globos. Otro ejercicio es poner algunas bolas de
papel o de algodón encima de una mesa u otras superficies lisas y soplar fuerte con el fin
La orquesta.
sonido. En el juego de la orquesta, es la melodía la que estimula el habla de los niños. Los
adultos enseñan a los niños los diversos sonidos que son producidos por algún instrumento
instrumento. De tal forma que los tambores suenan pon, pon, pon, las trompetas para, para,
para y las guitarras ran, ran, ran. Los pequeños deben identificar los gestos y reproducir las
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onomatopeyas correspondientes.
En circunstancias que los niños ya han aprendido a formular sus iniciales palabras,
Los cuentos ilustrados para pequeños, las láminas o revistas sirven de ayuda para
apoyar a los niños en la ampliación de su vocabulario. Este juego radica en mirar junto al
padre una imagen y solicitar que indique y describa lo que hay en esa imagen. Si los niños
no saben los nombres de las cosas que hay en las imágenes observadas, los adultos deben
El tren de palabras.
este canto, los niños y los adultos intentan llenar los vagones con cada palabra de las cosas
determinadas. Los adultos pueden agregar las palabras que no tienen uso frecuente, con la
finalidad que los niños tengan una activa participación en este juego, simultáneamente va
Veo, veo.
mundo y le favorece incrementar el manejo de palabras. Los menores y los adultos eligen
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los objetos que estén al alcance y empieza a brindar alguna pista, como, por ejemplo, el
color, la primera letra del nombre del objeto o situación. Se cambia de turno si los otros
y forma parte del día a día en todo niño. Si bien estas experiencias tienen presencia desde
también es cierto que el espacio social que le ofrece la escuela es decisivo para su
debe asumir las siguientes observaciones que el Minedu, et al. (2012) propone que, con el
fin de apoyar la mejora de la comunicación oral en el niño, muy en especial del grupo
Dejarlo que hable. No es recomendable que se interrumpa a los niños para corregirlos
Se debe hacer uso de todas las oportunidades para incluir nuevas palabras, explicarles
sus significados.
Estudiar conjuntamente con los niños diariamente y dejar que participe de manera activa
Por lo que es recomendable tener cuidado del propio vocabulario e impedir que se
52
2.4 Actividades lúdicas para la atención de niños con retraso en la comunicación oral
temprana en niños con retardo en el lenguaje en niños entre 13 a 36 meses del Municipio
alimentarlos, etc..), no solo por los padres, también por todos los familiares y desde
vivienda.
Se debe incentivar que los niños repitan los sonidos vocálicos, silábicos, bisilábicos, que
es emitido por los niños, esperar y volver a repetir los sonidos y decirle que imite.
las necesidades elementales (sustantivas), igualmente a usar los gestos que señalan
Controlar las respiraciones por la nariz y cierre bucal mediante el control cinestésico
cronológicas de provecho.
Nominar fonemas que invistan acciones (verbo) a través de describir láminas con
acciones y juegos.
objeto.
Estimular los sentidos mediante los juegos combinando con la palabra adecuada.
etc.
Describir las láminas y de esta manera aumentar las frases y oraciones, que deben ser
actividades de entonación;
Cabe reconocer que no todos los niños tienen las mismas oportunidades para
relación con un retraso en la comunicación de los niños. El poco contacto con los hijos,
asociados a ciertos vacíos en la escuela por la carga docente de pocos espacios para una
comunicación más directa y afectiva; puede que este atraso se fije como una forma
en consideración las recomendaciones vertidas y que, en un trabajo paralelo con los padres
y familia, puedan brindar las oportunidades para su corrección en menor tiempo posible
Aplicación didáctica
I. Datos informativos
2.2. Justificación
comunicación.
Competencias y desempeños.
Construye su identidad
Capacidades:
Se valora a sí mismo.
Autorregula sus
emociones.
Psicomotriz Competencia: “…Manifiesta sus sensaciones y necesidades corporales…en situaciones de
manera autónoma a
través de su motricidad.
Capacidades:
Comprende su cuerpo.
Se expresa corporalmente.
Comunicación Competencia: Participa –en conversaciones o cuando escucha cuentos, fábulas, adivinanzas y
otros relatos de la tradición oral– formulando preguntas o respondiendo con
Se comunica oralmente
palabras de uso cotidiano a las preguntas que le hacen.
en su lengua materna.
Capacidades:
Lunes: 01-10-18 Martes: 02-10-18 Miércoles: 03-10-18 Jueves: 04-10-18 Viernes: 05-10-18
Me gusta pintar Jugando a la granja Me gusta modelar Jugando con los Jugando a la casita
aros
65
Sesión N° 02: “ ”
niños
66
Evaluación de desempeños
realizadas.
Josefa
Manuel
Lucia
Juan
María
68
Síntesis
los niños de I ciclo, puesto que se encuentra plena de sucesos que invitan a la práctica del
desarrollar y estimular la comunicación; los docentes tienen que instituir contextos ricos,
Se debe considerar que los refuerzos y las imitaciones, así como el ambiente y el
La presencia de adultos que animen y estimulen a los niños en el habla resulta muy
esencial.
69
y emociones.
La edad en la cual los niños deben tener dominio de cada habilidad puede variar de
conoce que durante estos tres primeros años de vida, el cerebro se torna más capaz de
niño a ser más diestros en la lectura, escritura, habilidades académicas y en las relaciones
profesional, deben conocer las diversas estrategias para optimizar el desarrollo del lenguaje en los
cuento, las canciones, la dramatización, las praxis vocales para desarrollar la comunicación.
docentes que trabajan con niños del I Ciclo de Educación Inicial para su desarrollo integral, entre
ellos la comunicación.
y producir textos; sugiero que dentro de toda institución educativa (cuna) debe existir una pequeña
Referencias
Doménech G., H., & Viña K., T. (2019). Estrategias Lúdicas en el aprendizaje cognitivo de
los niños.
Gallo, Mariscal, & Suarez. (2019). Desarrollo del lenguaje oral. Fundei.
Educativo.
Digebare.
Marquéz Rodríguez, S. (2019). ). Utilización del material didáctico con recursos de ajedrez
Ruiz D. (2018). Cómo analizar la expresión oral de los niños y niñas. Aljibe.
y Problemas de Aprendizaje.
Educación a Distancia.
educación.