UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE YUCATÁN

FACULTAD DE MEDICINA
LICENCIATURA EN REHABILITACIÓN

DESARROLLO HUMANO
DOCENTE: ELSY PÉREZ

INTEGRANTES
● MARIANELY GUADALUPE BOJÓRQUEZ CHAN
● GENNY GPE. COCOM UC
● ERADIO EFRÉN LARA KATUN
● JORGE RICARDO QUIJANO RUBIO
● JOSÉ MIGUEL RUIZ FIERROS
Elabora un gráfico comparativo sobre las perspectivas para el estudio del desarrollo humano

PERSPECTIVAS PARA EL ESTUDIO DEL DESARROLLO HUMANO

PERSPECTIVA AUTOR TEORÍA PREMISA

PSICOANALÍTICA Sigmund Freud Psicosexual Nos dice que las vivencias sexuales tienen gran importancia
para el desarrollo de la psique humana. Mencionando que los
seres humanos nacemos con un sexo y la sexualidad no es
entendida para él como las prácticas sexuales adulta referidas
al coito.
se pretende reconocer la existencia, en la etapa de vida
infantil, excitaciones o necesidades genitales precoces, así
como también la intervención de otras zonas corporales (zonas
erógenas) que buscan el placer (por ejemplo, la succión del
pulgar) independientemente del ejercicio de una función
biológica (la nutrición). Es por esto por lo que el psicoanálisis
habla de sexualidad oral, anal, fálica, genital.

● ETAPA ORAL
Ocupa aproximadamente los primeros 18 meses de vida, y en
ella aparecen los primeros intentos por satisfacer las
demandas promovidas por la libido. En ella, la boca es la
principal zona en la que se busca el placer.

● ETAPA ANAL
Se produciría desde el fin de la etapa oral y hasta los 3 años.
Se trata de la fase en la que se empieza a controlar el esfínter
en la defecación. Para Freud, esta actividad está vinculada al
placer y la sexualidad.
 ● ETAPA FÁLICA
La fase pulsional duraría entre los 3 y los 6 años, y su zona
erógena asociada es la de los genitales. De este modo, la
principal sensación placentera sería la de orinar, pero también
se originaría en esta fase el inicio de la curiosidad por las
diferencias entre hombres y mujeres, niños y niñas,
empezando por las evidentes similitudes en la forma de los
genitales y terminando en intereses, modos de ser y de vestir,
etc.

● FASE LATENCIA
Esta fase empieza hacia los 7 años y se extiende hasta el
inicio de la pubertad. La etapa de latencia se caracteriza por no
tener una zona erógena concreta asociada y, en general, por
representar una congelación de las experimentaciones en
materia de sexualidad por parte de los niños.
La etapa de latencia ha estado asociada a la aparición del
pudor y la vergüenza relacionada con la sexualidad. Esta
canalización de la energía sexual le permite adquirir nuevos
conocimientos y habilidades.

● ETAPA GENITAL
Es la cuarta fase del desarrollo, que se caracteriza por la
organización de la libido alrededor de las zonas genitales.

Erick Erickson Psicosocial La Teoría del Desarrollo Psicosocial fue ideada por Erik
Erikson a partir de la reinterpretación de las fases
psicosexuales desarrolladas por Sigmund Freud. Puso en
relieve las etapas de desarrollo psicosexual de Freud,
integrando la dimensión social y el desarrollo psicosocial,
proponiendo el concepto de desarrollo de la personalidad
desde la infancia a la vejez. Erikson dice que cada una de las
etapas se ven determinadas por un conflicto que permite el
desarrollo individual. Cuando la persona logra resolver cada
uno de los conflictos, crece psicológicamente (fuerza del ego).
Esas etapas son:
- Confianza frente a desconfianza (RN a 1 año): los
bebés confían en que sus papás les satisfarán todas
sus necesidades y si no lo hacen sentirán temor
- Autonomía frente a desconfianza (1 a 3 años): los
niños comienzan a caminar a tener autonomía, si
fracasan y sus logros no son reconocidos por los
adultos tendrán un sentimiento de inferioridad
- Iniciativa frente a culpa (3 a 6 años): los niños
comienzan a tener nuevos proyectos, planes o desafíos,
si son regañados por tener esta iniciativa ellos tendrán
fuertes sentimientos de culpa, minusvalía y
resentimiento.
- Laboriosidad frente a inferioridad (6 a 12 años): aquí
se comienzan a desarrollar habilidades como el cuidado
personal, vida social o trabajo productivo, pero si se les
reprime concluirán que son ineptos y perderán la fe en
su capacidad para volverse autosuficientes.
- Identidad frente a confusión de roles (12 a 19 años):
el problema es buscar la verdadera identidad propia por
medio de roles (estudiante, hermano, amigo, etc.) y asi
tener el sentido de identidad interna.
- Intimidad frente a aislamiento (19 a 40): la intimidad
es un aspecto importante, el hecho de amar a alguien
más, el joven adulto, debe tener identidad, confianza y
ser autónomo, si no se logra estos sentimientos se llega
a tener la sensación de soledad y de estar incompletos
 - Generatividad frente a estancamiento (40 a 65): el
conflicto en esta etapa es seguir sintiéndose productivo
y creativo en todos los aspectos de su vida para no
sentirse en una rutina aburrida
- Integridad frente a desesperación (60+): oportunidad
para alcanzar la plenitud del yo y tener la sensación de
que tienen una vida completa y satisfactoria. Esto los
llevará a afrontar la muerte sin ningún temor, mientras
que para otros es un periodo de desesperación al no
haber concluido bien las etapas anteriores.
-

APRENDIZAJE Iván Pavlov Condicionamiento Nos dice que los seres humanos de todas las edades
clásico aprenden acerca del mundo como los demás organismos: a
través de la experiencia y también a través de ciertos
estímulos que provocan una respuesta ya sea en algún
comportamiento o pensamiento.

Skinner Condicionamiento Los humanos desde pequeños aprenden a “operar” en el

operante ambiente a través de la repetición de las respuestas que tienen
consecuencias favorables (reforzadores) o en otros casos, a
omitir un comportamiento que tuvo un castigo o una respuesta
desfavorable.

Albert Bandura Aprendizaje social Nos dice que el desarrollo tiene dos direcciones, se hace
referencia al “determinismo recíproco” en donde la persona
actúa en el mundo y el mundo actúa sobre ella.
Los niños aprenden por observación e imitación de modelos
(por ejemplo: por observar a los padres, maestros, amigos, etc)

COGNOSCITIVO Piaget Entre la infancia y la adolescencia ocurren cambios cualitativos

del pensamiento.
 Los niños son activos iniciadores del desarrollo
Pensaba que los niños construyen activamente el
conocimiento del ambiente usando lo que ya saben e
interpretando nuevos hechos y objetos
Durante el proceso evolutivo del niño, Piaget diferenció cuatro
etapas de desarrollo cognoscitivo:
Periodo sensoriomotor (de 0 a 2 años)
Periodo preoperacional (de 2 a 7 años)
Periodo de las operaciones concretas (de 8 a 12 años)
Periodo de las operaciones (de 12 a 16 años)

Vygotsky Las interacciones sociales son el centro del desarrollo

cognoscitivo
Por medio de las actividades sociales el niño aprende a
incorporar a su pensamiento herramientas culturales como el
lenguaje, los sistemas de conteo, la escritura, el arte y otras
invenciones sociales.
Para él, tanto la historia de la cultura del niño como la de su
experiencia personal son importantes para comprender su
desarrollo cognoscitivo.

CONTEXTUAL Bronfenbrenner y Teoría bioecológica La perspectiva contextual considera que el individuo es

Morris inseparable del contexto social.

Urie Bronfenbrenner señala 5 niveles de influencia ambiental

(para entender la complejidad de las influencias en el
desarrollo, tenemos que considerar a la persona en el contexto
de estos ambientes múltiples):
● Microsistema (comprende entornos como el hogar,
escuela, trabajo, vecindario y relaciones con cónyuges,
hijos, padres, amigos, condiscípulos, maestros,
patrones o colegas).
 ● Mesosistema (es la relación que puede existir entre
microsistemas, como: reuniones entre padres y
maestros o las relaciones que pueden existir entre las
familias de un vecindario).
● Exosistema (vínculos entre microsistemas y sistemas o
instituciones externas que afectan de manera indirecta a
una persona, por ejemplo, la programación televisiva
que afecta la conducta de los niños, los horarios de
trabajo de los padres o los recursos de la familia): El
niño puede no estar directamente involucrado en este
nivel, pero sí siente la fuerza positiva o negativa en la
interacción con su propio sistema..
● Macrosistema (los esquemas culturales, como ideas,
ideologías dominantes y sistemas económicos y
políticos)
● Cronosistema (se trata del cambio o la constancia de
una persona y del ambiente: cambios en la estructura
familiar, lugar de residencia o empleo; o grandes
cambios culturales, como: guerras y ciclos económicos)

EVOLUTIVA/ Wilson La sociobiología afirma que toda conducta social tiene una
SOCIOBIOLÓGICA base biológica que es genética. Es un enfoque de estudio de
las sociedades humanas a partir de las bases biológicas de las
conductas sociales de los animales (incluyendo los humanos)
como la cooperación, la agresión, la territorialidad, los sistemas
sociales y la elección de pareja.