las teorías, los cambios y las características en las etapas de la

adultez y la vejez.

Área Principales premisas y perspectivas y

características desde la teoría.
Desarrollo físico En esta área dentro de la etapa de la de la
adultez y la vejez, se tornaran muy evidentes
los cambios y desarrollo de las personas, con
respecto al desarrollo físico encontramos que
según lo indica (Cristofalos, 1991) se
producen cambios en la composición química
del cuerpo, disminución de la masa muscular,
algunos cambios degenerativos entre los
cuales encontramos el ritmo cardiaco máximo,
disminución en la capacidad de manera
funcional a las variaciones del ambiente, alta
vulnerabilidad a enfermedades y mortalidad.
La OMS, también nos indica que pueden
existir cambios que van muy relacionados a
factores biológicos, ambientales y estilo de
vida de las personas, busca con ello fomentar
la idea de “envejecimiento activo, que busca
con ello que las personas participen más en
actividades físicas y sociales.
Desarrollo psicosexual La teoría sicosexual de Sigmund Freud
El desarrollo psicosexual fue una teoría creada
por el psicoanalista Freud. En donde describió
cómo la personalidad se desarrolló a lo largo
de la infancia, esta teoría ha sido bastante
controvertida, tanto en la época de Freud,
como en la psicología moderna Freud plantea
que la sexualidad genital madura es el
resultado de un desarrollo sexual infantil que
denominó pre-genitalidad. Para el
psicoanálisis la libido es la energía sexual que
realza con placeres específicos algunas
funciones vitales como el comer, la regulación
intestinal y el movimiento corporal. "Sólo
después de haber resultado exitosamente una
cierta secuencia de esos usos pre genitales de

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la libido, la sexualidad del niño(a) alcanza una

breve genitalidad infantil, que de inmediato se
vuelve cada vez más latente, transformada y
desviada, pues la maquinaría genital sigue
siendo inmadura y los primeros objetos del
deseo sexual inmaduro están prohibidos para
siempre por el tabú universal del incesto".
(Erikson, Eric, 1993, p.53

Freud sostenía que el ser humano pasaba por

cinco etapas en el desarrollo psico-sexual:
1-Fase oral: Esta es la primera fase de la
evolución de la libido que va de los 0 a los 2
años
En esta fase el placer sexual está ligado
predominantemente a la excitación de la
cavidad bucal y de los labios, que acompaña a
la alimentación.

2-Fase anal:( La fase anal es la segunda

fase de la evolución de placer y puede
situarse de los 2 a los 4 años.
El placer del niño se centra en el ano.
3-Fase fálica esta va entre los 3 y 5 años
la "fase de organización infantil del placer
que sigue a las fases oral y anal y se
caracteriza por una unificación de las
pulsiones parciales bajo la primacía de los
órganos genitales, pero a diferencia de la
organización genital puberal, el niño o la niña
no reconocen en esta fase más que un solo
órgano genitales, el masculino, y la oposición
de los sexos equivale a la oposición fálico –
castrado..." (Laplanche, Jean y Jean –
Bertrand Pontalis, 194,9 p. 148).
Período de latencia
:(Inicia desde la pubertad). Este período se
ubica entre la fase fálica y la fase genital, se

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inicia más o menos entre los 5 y 6 años de

edad. Es un considerado como una etapa en
la que se detiene la evolución de la
sexualidad, ya que hay una disminución de las
actividades sexuales, se dé sexual izan las
relaciones de objeto y de los sentimientos
(predomina la ternura sobre los deseos
sexuales), aparecen sentimientos como pudor
y asco y aspiraciones morales y estéticas, se
intensifica la represión, lo que provoca una
amnesia al inicio del período, se transforma la
libido hacia los objetos en identificación con
los padres y se dirige la energía sexual hacia
otras actividades no sexuales como el estudio,
el deporte, etc
Fase genital
Es la cuarta fase del desarrollo, que se
caracteriza por la organización del placer
alrededor de las zonas genitales. Se compone
de dos tiempos, separados por el período de
latencia: uno la fase fálica (u organización
genital infantil) y el segundo, la organización
genital propiamente dicha, que inicia en la
pubertad.

Desarrollo Psicosocial Erikson reinterpretó las fases psicosexuales

elaboradas por Freud 4,5 y enfatizó, según
Engler3
los aspectos sociales de cada una de ellas en
cuatro aspectos principales: a) incrementó el
entendimiento del ‘yo’ como una fuerza
intensa,
vital y positiva, como una capacidad
organizadora
del individuo con poder de reconciliar las
fuerzas
sintónicas y las distónicas, así como de
solucionar las crisis que surgen del contexto

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genético, cultural e histórico de cada

individuo;
b) explicitó profundamente las etapas de
desarrollo psicosexual de Freud, integrando la
dimensión social y el desarrollo psicosocial; c)
extendió el concepto de desarrollo de la
personalidad para el ciclo completo de la vida,
de la infancia a la vejez; d) exploró el
impacto de la cultura, de la sociedad y de la
historia en el desarrollo de la personalidad,
intentando ilustrar este estudio como una
presentación de historias de personas
importantes.
Estadio psicosocial
La perspectiva de Erikson
fue organizar una visión del desarrollo del
ciclo completo de la vida de la persona
humana, -extendiéndolo en el tiempo, de la
infancia a la vejez, y en los contenidos, el
psicosexual y el psicosocial-, organizados en
ocho estadios. (12 ERIKSON, Infância e
sociedade, Op. Cit., p.
248-253.-14 ERIKSON, O Ciclo de vida
completo, Op. Cit.,
p. 32-33)

Estadio: confianza versus desconfianza -

esperanza
Niño de 0 a 12-18 meses.
El modo psicosexual del niño comprende la
asimilación de los patrones somáticos,
mentales y
sociales por el sistema sensorio motor, oral y
respiratorio, mediante los cuales el niño
aprende a recibir y a aceptar lo que le es dado
para conseguir ser donante.
Estadio: autonomía versus vergüenza y
duda– Autonomía

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Infancia: de 2 a 3 años
Es este el período de la maduración muscular
–
aprendizaje de la autonomía física; del
aprendizaje higiénico – del sistema retentivo y
eliminativo; y del aprendizaje de la
verbalización – de la capacidad de expresión
oral.
Estadio: iniciativa versus culpa y miedo-
propósito
Edad Preescolar: de 3 a 5 años
La dimensión psicosexual de la edad
preescolar corresponde al descubrimiento y al
aprendizaje sexual (masculino y femenino), la
mayor capacidad locomotora y el
perfeccionamiento del lenguaje.
Estadio: industria versus inferioridad -
competencia
Edad Escolar - Latencia: de 5-6 a 11-13
años
En el período de la latencia disminuyen los
intereses por la sexualidad personal y social,
acentuándose los intereses por el grupo del
mismo sexo. La niñez desarrolla el sentido de
la industria, para el aprendizaje cognitivo,
para la iniciación científica y tecnológica; para
la formación del futuro profesional, la
productividad y la creatividad.
Estadio: identidad versus confusión de
roles
– fidelidad y fe
Adolescencia: de 12 a 20 años
El período de la pubertad y de la adolescencia
se inicia con la combinación del crecimiento
rápido del cuerpo y de la madurez
psicosexual, que despierta intereses por la
sexualidad y formación de la identidad sexual.

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Desarrollo cognitivo
Estadio: intimidad versus aislamiento –
amor
Joven Adulto: de 20 a 30 años
La madurez psicosexual del adolescente tiene
su culminación en lo que el psicoanálisis llama
momento de la genitalidad, que consiste en la
capacidad de desarrollar una relación sexual
saludable, con un partícipe amado del otro
sexo, con quien pueda y quiera compartir con
confianza mutua y regular, los ciclos de vida
de procreación, de trabajo y ocio, a fin de
asegurar a la descendencia futura unas
mejores condiciones de vida y de trabajo
Estadio: generatividad versus
estancamiento – cuidado y celo
Adulto: de 30 a 50 años
En este estadio, la prevalencia del modo
psicosexual es la cualidad de la generatividad
que es, fundamentalmente, el cuidado y la
inversión en la formación y la educación de
las nuevas generaciones, de los propios hijos,
los hijos de los otros y de la sociedad.
Estadio: integridad versus desespero -
sabiduría
Vejez: después de los 50 años
El trazo sintónico de este estadio es el de la
integridad. En ella, los modos y los sentidos
anteriores son resignificados a la luz de los
valores y de las experiencias de ese
momento, sean los sanos o los patológicos. La
suma de los modos psicosexuales tiene un
significado integrador.
K. Warner Schaie (n. 1928) Este modelo
considera el uso del intelecto dentro de un
contexto social y comprende de siete etapas,
en las cuales el objetivo de aprendizaje
cambia del “lo que necesito saber” al “¿por
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qué debo saber?” pasando por “cómo usar lo

que sé”.
Etapa de adquisición. Se desarrolla durante
la primera de las preguntas y corresponde a la
niñez y la adolescencia. Se adquieren las
habilidades necesarias para poder participar
en la sociedad de manera efectiva sin tener
en cuenta el resto de las variables.
Etapa de logro. Comprende desde el final de
la adolescencia (19-20 años) hasta
aproximadamente los 30 o 31 años. El
conocimiento adquirido se gestiona para
conseguir metas personales: terminar una
carrera, buscar un trabajo, cumplimos
nuestras expectativas que nos han mantenido
motivados hacía unos objetivos que
cumplimos basándonos en las herramientas y
habilidades adquiridas en la etapa anterior.
Etapa de responsabilidad. Comprende
entre los 30-31 años, o en función del
desarrollo personal los 39-40, hasta los
inicios de los 60 años. En relación con la
etapa anterior, se emplea el conocimiento
para resolver problemas relacionados con sus
propias responsabilidades: familiares,
profesionales y personales. Una vez asumidos
los logros, toca gestionarlos y resolver
problemas en busca de la optimización. Utiliza
el conocimiento para cuidar de los suyos.
Etapa ejecutiva. El conocimiento y las
habilidades se utilizan para ponerlas en
práctica a niveles más complejos: desarrollo
de instituciones, empresas, gobiernos,
organizaciones de todo tipo. Podría solaparse
con la anterior en función del propio
desarrollo individual, iniciándose entorno a los
30-40 años. Es una etapa en la que se explota
el conocimiento para ampliarlo. Explicado bajo

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un entorno empresarial, sería el paso entre

ser el empleado que cumple objetivos al
directivo o presidente que organiza y
desarrolla la empresa o crea la suya propia.
Etapa de reorganización. Se corresponde
con etapa adulta media y el inicio de la
adultez más tardía llegando a la etapa de la
jubilación laboral. En este periodo la vida se
reorganiza y la capacidad cognitiva e
intelectual se emplea para otro tipo de
empresas en las que prima menos el carácter
retribuido (en general).
Etapa reintegrativa. Adultez tardía o vejez
temprana. En esta etapa se seleccionan más
las tareas a realizar debido a los cambios
biológicos propios de la edad dedicando
esfuerzos a buscar el propósito y significado
de lo aprendido en las etapas anteriores.
Etapa de creación de legado. Llegados a la
vejez más avanzada el propósito de las tareas
se centran en mantener un legado vivo que
pueda optimizar los logros conseguidos a lo
largo de la vida, es la edad de los testamentos
y escribir la historia de su vida para que las
generaciones futuras aprendan de ellos y
poder prepararse para la muerte.

teoría del desarrollo cognitivo de Piaget

es una teoría completa sobre la naturaleza y
el desarrollo de la inteligencia humana. Fue
desarrollada por primera vez por un psicólogo
del desarrollo suizo Jean Piaget creía que la
infancia del individuo juega un papel vital y
activo con el crecimiento de la inteligencia, y
que el niño aprende a través de hacer y
explorar activamente.[1] La teoría del
desarrollo intelectual se centra en la
percepción, la adaptación y la manipulación

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del entorno que le rodea.[2] Es conocida

principalmente como una teoría de las etapas
de desarrollo, pero, de hecho, se trata de la
naturaleza del conocimiento en sí y cómo los
seres humanos llegan gradualmente a
adquirirlo, construirlo y utilizarlo.[3(1896-
1980). Piaget
Estadio Sensoriomotor (0-2 años): La
inteligencia es puramente practica ligada a los
factores sensoriales y la acción motora
Estadio preoperatorio (2-7 años): Se
caracteriza por el desarrollo de los procesos
de simbolización sin ninguna estructura
lógica, se verán también limitaciones tales
como el egocentrismo cognoscitivo la falta de
reversibilidad y la insensibilidad a la
contradicción.
Estadio de operaciones concretas (7-11):
Se logra enfrentarse a situaciones reales, se
dejan a tras las limitaciones del estadio
anterior y se logran realizar operaciones
concretas.
Estadio de operaciones formales
(después de los 12 años): Se formaliza la
lógica, las operaciones deductivas y el análisis
teórico.
Desarrollo Moral Las investigaciones de Piaget sobre
el desarrollo moral se basa en observar
a los niños en situaciones de juego.
Su objetivo no es estudiar qué es la
moralidad, sino cómo se desarrolla en el ser
humano. No le interesan los juicios morales
que emite el sujeto, sino cómo se originan,
el porqué de su existencia. Concluye que el
desarrollo moral se va dando gracias a que va
experimentando la vida con los demás. Estas
serían las dos etapas que diferencia:

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1. Moral heterónoma: también llamada de

prohibición o cohibición.
El niño necesita que los demás le
den las normas y cree que las reglas no
pueden cambiarse. Mide la conducta en
términos de correcta o incorrecta, y si se
diera esta última, merecería un castigo (a
menos que él sea el ofensor).
2. Autonomía moral: llamada también de
cooperación, donde el niño
comienza a darse cuenta de que las
normas son flexibles y que pueden
estar sujetas a interpretación. Las
reglas puede ser cambiadas en función de las
necesidades, y el respecto to es mutuo, en
cooperación con el otro. La acción moral no
debe ajustarse siempre a las normas, sino
que conviene buscar criterios propios de
acción
A Kohlberg, por su parte, le interesaba ver el
tipo de razonamiento que llevaba a las
respuestas morales. Tras sus estudios,
concluyó que existía una relación entre el
desarrollo moral y el cognoscitivo, pero
entendiendo que el desarrollo intelectual
avanzado no garantiza un desarrollo moral
avanzado, aunque sí es una condición
necesaria.

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