ESCUELA LA DAMA BLANCA.

D-483, TALCAHUANO.

PLANIFICACIÓN POR UNIDAD DE APRENDIZAJE

PRIMER SEMESTRE 2021

ASIGNATURA MÚSICA CURSO 1° AÑO BÁSICO (1° A) TIEMPO ESTIMADO MARZO - ABRIL
NB1
PROFESOR ANGÉLICA ALMEYDA SILVA. NOMBRE DE LA UNIDAD UNIDAD 1
ESCUCHAR Y EXPERIMENTAR.
ESTABLECIMIENTO ESCUELA LA DAMA BLANCA –D-483. TALCAHUANO. NÚMERO DE HORAS
PEDAGÓGICAS

PROPÓSITO:
HABILIDADES ACTITUDINALES:
OAA Demostrar: disposición a desarrollar su curiosidad y disfrutar de los sonidos y la música. OAAC: Demostrar disposición a comunicar sus percepciones, ideas y sentimientos.
OAAE: Reconocer la dimensión espiritual y trascendente del arte y la música para ser humano. OAAG: Demostrar disposición a participar y colaborar de forma respetuosa en
actividades grupales de audición, expresión, reflexión y creación musical.
OBJETIVOS DE INDICADORES DE HABILIDADES POR ACTIVIDADES EVALUACIÓN
APRENDIZAJE LOGRO. DESARROLLAR.
PRIORIZADOS
-Usa trazos, formas y figuras -Agudizar la percepción sonora. UNIDAD 1 INSTANCIAS DE EVALUACIÓN:
OA7: NT para dibujar ideas, intereses y -BIENVENIDA
-Representar a través del experiencias, dando nombre a -Ejercitar habilidades Presentación PPT y video de Bienvenida. DIAGNÓSTICA:
dibujo, sus ideas, intereses y sus creaciones. interpretativas. Canción “Yo te saludo con un Hola” -Observación de proceso.
experiencias, incorporando -Presentación de la Docente al curso. Prueba de diagnóstico. (Diagnóstico
detalles a las figuras humanas y -Dibuja figuras humanas -Se inicia la clase con la presentación del plan de interno)
-Desarrollar la apreciación
a objetos de su entorno, simples reconocibles por trabajo de la unidad. FORMATIVA:
sonora.
ubicándolos en parámetros otros, incluyendo cabeza, - Identifican las unidades del semestre. Propósito, -Guía de Aprendizaje.
básicos de organización tronco y extremidades, en objetivos, metodología de trabajo, y evaluación. -Retroalimentación durante el proceso.
-Interpretar y crear.
espacial. (arriba/abajo, diversos soportes. SUMATIVA:
dentro/fuera, cerca/lejos) -Captar interés. Activación de Aprendizajes previos 2calificaciones.
-Reflexionar y contextualizar. Pautas DUA: Captar interés. Motivación: P: 7.1 -Construcción de instrumento de
-Dibuja algunos elementos
simples del entorno (sin incluir -Realizan una lluvia de ideas con lo que ellos creen percusión simple.
detalles) que son reconocibles que van a trabajar.
por otros, usando diversos Presentación de canciones en video. -Interpretación musical.
tipos de materiales y soportes. -Participan en una variedad de cantos, juegos y Repertorio tradicional infantil.
versos rítmicos de diversos orígenes. Rondas Instrumento de Evaluación:
infantiles del repertorio tradicional. -Rubrica, evaluación 1.
-Recrea elementos simples del
“RONDA DE LOS CONEJOS” -Pauta de Interpretación, evaluación 2.
entorno a partir de dibujos,
respetando parámetros de
organización espacial
(arriba/abajo). OBSERVACIÓN DE PROCESO
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-Retroalimentación durante todo el

-Participan en una variedad de proceso.
EJE INTERPRETAR Y canciones, versos rítmicos, -Acompañan libremente la ronda infantil aprendida
CREAR. rondas y juegos musicales. con percusión corporal (palmas, pies u otros). Con las
OA4 (NIVEL 1) Acompañan libremente manos realizan mímica de las ubicaciones
Cantar al unísono y tocar canciones aprendidas con espaciales. Cerca/lejos, fuerte/suave.
instrumentos de percusión percusión corporal (palmas, -Agudizar la percepción sonora.
convencionales y no pies u otros).
-Dibujan en sus cuadernos lo que expresa la canción.
convencionales. -Ejercitar habilidades -Exponen sus dibujos a la clase
-Reproducen patrones rítmicos interpretativas. -Reproducen imitando El patrón rítmico de una
con sonidos corporales. canción del repertorio infantil. Interpretan la canción.
-Desarrollar la apreciación
-Cantan con naturalidad, sonora. Percuten con palmas y pies. Levantan brazos
evitando forzar la voz. siguiendo el juego rítmico.
-Interpretar y crear.
-Desarrollan guía de aprendizaje en sus cuadernos.
-Reflexionar y contextualizar.

EJE: ESCUCHAR Y APRECIAR. -Se expresan corporalmente

OA2 (NIVEL 2) (mímicas, coreografías, -Agudizar la percepción sonora. -Participan en una variedad de cantos, juegos y
Expresar sensaciones, expresión libre, etcétera) versos rítmicos de diversos orígenes.
emociones e ideas que les según lo que les sugieren los Rondas infantiles del repertorio tradicional.
-Ejercitar habilidades
sugiere el sonido y la música sonidos y la música.
interpretativas.
escuchada, usando diversos
--Reproducen imitando El patrón rítmico de una
medios expresivos (verbal, -Utilizan la expresión visual -Desarrollar la apreciación canción del repertorio infantil. Interpretan la canción,
corporal, musical, visual). (dibujos, pinturas, etcétera) sonora. utilizando un instrumento musical creado por ellas.
según lo que les sugieren los (Cotidianófono) utilizando para ello material reciclado.
sonidos y la música. (botellas plásticas, rellenas con semillas)
-Interpretar y crear.

-Utilizan la expresión verbal -Reproducen patrones rítmicos e interpretan.

-Reflexionar y contextualizar.
(oral o escrita) según lo que -Desarrollan guía de aprendizaje.
les sugieren los sonidos y la
música.

-Escuchan atentamente
variados ejemplos musicales.
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EJE: ESCUCHAR Y APRECIAR.
OA3 (NIVEL 2)
Escuchar música en forma
abundante de diversos
contextos y culturas poniendo
énfasis en: Tradición escrita
(docta), piezas instrumentales y
vocales de corta duración (por
ejemplo, piezas del "Álbum para
la juventud" de R. Schumann,
piezas de "Juguetería" de P.
Bisquert); Tradición oral (folclor,
música de pueblos originarios),
canciones, rondas, bailes y
versos rítmicos; Popular (jazz,
rock, fusión, etcétera) poniendo
énfasis en música infantil (por
ejemplo canciones como "El
Negro Cirilo" y Videos como
"Los Gorrioncitos" de Tikitiklip).
Escuchar apreciativamente al
menos 20 músicas variadas de
corta duración al año.
-Manifiestan interés y
disposición a escuchar (actitud
corporal, no muestran
reticencia ante la escucha,
-Agudizar la percepción sonora. -El docente canta Caballito blanco e invita a los
comentan con sus
estudiantes a imaginarse que son caballos y que les
compañeros).
-Ejercitar habilidades gusta trotar o galopar con la canción.
interpretativas. -Eligen una postura para “sentirse caballos” y se
-Escuchan atentamente,
desplazan libremente por el espacio de juego.
expresando intuitivamente sus
(opcional)
impresiones por diferentes -Desarrollar la apreciación
-Luego el profesor canta más rápido o más lento,
medios (verbales, corporales, sonora.
cambia el estado de ánimo de la canción y les pide
visuales, musicales).
que reflejen esto por medio del movimiento corporal.
-Interpretar y crear.
-Escuchan atentamente
-El docente los invita ahora a cantar “Caballito
variados ejemplos musicales. -Reflexionar y contextualizar. blanco” u otra canción corta y conocida por ellos, con
diferentes estados de ánimo. Por ejemplo, se les pide
cantar: muy enojados, riendo, con sueño, asustados,
apurados
Finalmente comentan cómo se escuchan las
diferentes versiones.
Se sientan cómodamente en sus puestos (escucha
activa) a escuchar una canción que narre alguna
aventura, como La vaca estudiosa o Canción del
estornudo de M. E. Walsh, Los burritos mexicanos o
El caracol distraído de M. Anwandter, entre otras.
Después la comentan libremente y la escuchan de
nuevo para dibujar la parte que más les llamó la
atención.
Dibujan y pintan mientras escuchan la canción las
veces que sea necesario. Luego cuelgan o pegan los
dibujos en la pizarra para recrear una exposición.
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