EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE INTERDISCIPLINARIA N°06

TITULO: “Redactamos un reportaje, teniendo en cuenta la estructura de la oración gramatical”

I. DATOS INFORMATIVOS

1. I.E. : 15434 “JESÚS DE NAZARETH”

2. PERIODO DE EJECUCIÓN : 4 SEMANAS
3. DURACIÓN : Del 8 de agosto al 02 de setiembre del 2022
4. DOCENTES : KARINA MARIBEL PALACIOS RUFINO.
5. ÁREA : Comunicación
6. GRADO : 5TO “C”

II. SITUACION SIGNIFICATIVA:

Gabriel, es una estudiante de la I.E 15434 “Jesús de Nazareth” San Martin de CP3, él está poniendo en práctica todos los conocimientos adquiridos sobre ortografía y las
propiedades textuales estudiados en las experiencias anteriores; pero se ha dado cuenta de la dificultad que tiene al redactar diversos textos a causa del desconocimiento de
la estructura de la oración gramatical; además se suma a esta problemática el poco interés por la lectura y la poca practica del uso de técnicas de comprensión lectora de los
estudiantes de nuestra I.E. Frente a esta situación, Miguel se pregunta ¿De qué manera aprenderemos a redactar un reportaje, teniendo en cuenta el sintagma nominal
y verbal?
PRODUCTO:

PRODUCTO FINAL
Elaboramos un reportaje teniendo en cuenta la problemática de nuestra comunidad.

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y ACTIVIDADES EVIDENCIAS

AREA DESEMPEÑOS PRECISADOS CRITERIOS
CAPACIDADES (nombre de la sesión)
COMUNICACION SE COMUNICA ACTIVIDAD 01 - Recupera información explícita acerca -Recupera información acerca la -Los estudiantes
ORALMENTE EN SU “Socializamos la de la experiencia de aprendizaje 06 problemática, el propósito, el producto y responden sobre lo
LENGUA MATERNA experiencia de aprendizaje seleccionando datos específicos y los contenidos a trabajar en la socializado oralmente
-Obtiene información del 06” algunos detalles sobre esta experiencia. experiencia de aprendizaje. acerca de la experiencia
texto oral. de aprendizaje.
-Infiere e interpreta PROPOSITO: responden - Opina como hablante y oyente sobre la - Responde de manera comprensiva
información del texto oral preguntas sobre la experiencia de aprendizaje 06: el preguntas acerca de la experiencia de
-Adecúa, organiza y experiencia de aprendizaje propósito, los contenidos y el producto. aprendizaje.
desarrolla las ideas de 06 socializada.
forma coherente y - Participa en la socialización de la -Participa activamente como hablante u
cohesionada. experiencia como hablante u oyente. oyente
-Utiliza recursos no Decide estratégicamente cómo y en qué
verbales y paraverbales momento participar recurriendo a
de forma estratégica. saberes previos.
-Interactúa
estratégicamente con -Evalúa la adecuación de su
distintos interlocutores. -Evalúa la coherencia y cohesión de las
participación oral al socializar la ideas expuestas sobre la experiencia de
-Reflexiona y evalúa la experiencia de aprendizaje 06, así como
forma, el contenido y aprendizaje.
la coherencia de las ideas y la cohesión
contexto del texto oral. entre estas.

LEE DIVERSOS TIPOS
DE TEXTOS EN SU
LENGUA MATERNA.
-Obtiene información del
texto escrito.
-Infiere e interpreta
información del texto.
-Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
ACTIVIDAD 02
“Recordamos la estructura
de la oración gramatical”.
PROPOSITO: Identifica y
analiza la estructura de la
oración gramatical en textos
de estructura compleja.
- Identifica información explícita,
relevante y complementaria
seleccionando los elementos de la
oración gramatical en textos de
estructura compleja. Integra información
sobre el sintagma nominal y sintagma
verbal cuando se encuentra en distintas
partes del texto.
-Explica el tema y el propósito
comunicativo del texto sobre la
estructura de la oración gramatical.
Distingue el sintagma nominal del
sintagma verbal clasificando y
sintetizando la información.
- Identifica los elementos de la oración - Los estudiantes
gramatical en textos de estructura identifican y analizan la
compleja. estructura de la oración
gramatical en textos de
-Integra información sobre el sintagma estructura compleja.
nominal y sintagma verbal al leer un
texto expositivo.
-Explica los conceptos del sintagma
nominal y del sintagma verbal en un
organizador visual.

- Deduce diversas relaciones lógicas

entre el sintagma nominal y el sintagma
verbal a partir de la información que lee.
Señala el núcleo, tanto del sintagma
nominal como el verbal en oraciones de
un texto de estructura compleja.
-Deduce diversas relaciones lógicas
entre los elementos de la oración
gramatical.
-Señala el núcleo del sintagma nominal
y verbal en un texto seleccionado.

ESCRIBE DIVERSOS ACTIVIDAD 03 -Escribe un texto de forma coherente y - Escribe un texto de forma coherente y Los estudiantes redactan
TIPOS DE TEXTOS EN “Redactamos textos, cohesionada, reconociendo el sintagma cohesionada. un texto libre,
SU LENGUA MATERNA reconociendo la estructura nominal y el sintagma verbal. Establece -Establece relaciones lógicas entre el reconociendo en las
-Adecúa el texto a la de la oración gramatical”
situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla PROPOSITO: Redacta un
las ideas de forma texto libre, reconociendo en
coherente y las oraciones el sintagma
cohesionada. nominal y el sintagma
-Utiliza convenciones del verbal.
lenguaje escrito de forma
pertinente.
-Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito
LEE DIVERSOS TIPOS ACTIVIDAD 04
DE TEXTOS EN SU “Leemos el texto “en el
LENGUA MATERNA. bosque” e identificamos la
secuencia narrativa”
PROPOSITO: Comprende la
secuencia narrativa del texto
“en el bosque”
LEE DIVERSOS TIPOS ACTIVIDAD 05
DE TEXTOS EN SU “Conocemos el
LENGUA MATERNA modificador directo e
indirecto del sintagma
verbal”
PROPÓSITO:
Identifica el modificador
directo e indirecto del
sintagma verbal en un texto
seleccionado.
ESCRIBE DIVERSOS ACTIVIDAD 06
relaciones lógicas entre los elementos
de la oración gramatical.
-Evalúa de manera permanente la
escritura de las oraciones del texto,
determinando si existen
contradicciones, digresiones o vacíos
que afectan la coherencia entre el
sintagma nominal y el sintagma verbal.
- Identifica el tema del texto “en el
bosque” seleccionando el narrador, el
escenario, los personajes, tiempo.
- Explica la secuencia narrativa del texto
leído. Distingue lo relevante de lo
complementario clasificando y desenlace.
sintetizando la información.
-Deduce diversas relaciones lógicas
entre las distintas partes del texto
narrativo (inicio, nudo y desenlace)
-Explica la intención del autor
considerando el narrador, personajes,
escenario, la secuencia narrativa.
-Identifica información explícita,
relevante y complementaria sobre el
modificador directo e indirecto en una
ficha técnica.
-Deduce diversas relaciones lógicas
entre el modificador directo e indirecto
del sintagma verbal en textos cortos
seleccionados.
-Explica el modificador directo e
indirecto en los textos cortos que lee.
Distingue estos elementos en el
sintagma verbal.
-Adecúa sus textos teniendo en cuenta
sintagma nominal y el sintagma verbal oraciones el sintagma
en las oraciones del texto que escribe. nominal y el sintagma
verbal
-Evalúa de manera permanente si
existen contradicciones, digresiones o
vacíos que afectan la coherencia y
cohesión en las oraciones que escribe
al redactar el texto.
- Identifica el tema y los elementos del - Los estudiantes
texto narrativo. comprendan la secuencia
narrativa del texto “en el
bosque”
- Explica la secuencia narrativa del texto
señalando con llaves el inicio, nudo y
-Deduce diversas relaciones lógicas
entre el inicio, nudo y el desenlace.
-Explica la intención del autor
considerando el narrador, personajes,
escenario, la secuencia narrativa.
-Identifica el modificador directo e -Los estudiantes
indirecto en diversos textos. identifican el modificador
directo e indirecto del
sintagma verbal en un
texto seleccionado.
- Deduce diversas relaciones lógicas
entre el modificador directo e indirecto
en textos que lee.
-Subraya el modificador directo y el
modificador indirecto en los textos que
lee.
-Distingue la estructura del sintagma
verbal en un texto seleccionado.
-Adecua sus textos considerando el Los estudiantes redactan
TIPOS DE TEXTOS EN “Redactamos textos cortos el modificador directo e indirecto en el modificador directo e indirecto en del textos cortos e identifica el
SU LENGUA MATERNA Identificando el sintagma verbal. sintagma verbal. modificador directo e
modificador directo e indirecto en el sintagma
indirecto en el sintagma - Escribe textos de forma coherente y - Escribe textos de forma coherente y verbal.
verbal” cohesionada, teniendo en cuenta el cohesionada.
modificador directo e indirecto en el
PROPOSITO: Redacta sintagma verbal.
textos cortos e identifica el
modificador directo e -Evalúa de manera permanente el -Evalúa de manera permanente si
indirecto en el sintagma modificador directo e indirecto, existen contradicciones, digresiones o
verbal. determinando si existen vacíos que afectan el sintagma verbal.
contradicciones, digresiones o vacíos
que afectan la coherencia en los textos
LEE DIVERSOS TIPOS ACTIVIDAD 07 - Identifica el tema del texto “sangre en - Identifica el tema y los elementos del - Los estudiantes
DE TEXTOS EN SU “Leemos el texto “sangre la boca” seleccionando el narrador, el texto narrativo. comprendan la secuencia
LENGUA MATERNA. en la boca” e escenario, los personajes, tiempo. narrativa del texto “sangre
identificamos la secuencia en la boca”.
narrativa del texto” - Explica la secuencia narrativa del texto - Explica la secuencia narrativa del texto
leído. Distingue lo relevante de lo señalando con llaves el inicio, nudo y
PROPOSITO: Comprende la complementario clasificando y desenlace.
secuencia narrativa del texto sintetizando la información.
leído.
-Deduce diversas relaciones lógicas
entre las distintas partes del texto
-Deduce diversas relaciones lógicas
narrativo (inicio, nudo y desenlace)
entre el inicio, nudo y el desenlace.
-Opina sobre el contenido, la
-Opina sobre el contenido, la
organización textual y la intención del
organización textual y la intención del
auto del texto “sangre en la boca”. Emite autor.
un juicio crítico sobre la eficacia y -Emite un juicio crítico sobre la eficacia
validez de la información considerando y validez de la información.
los efectos del texto en los lectores.

ACTIVIDAD 08 -Identifica información explícita, -Identifica identificando el circunstancia -Los estudiantes

“Conocemos identificando relevante y complementaria sobre el y agente en diversos textos. identifican el circunstancia
el circunstancia y agente modificador directo e indirecto en una y agente en el sintagma
en el sintagma verbal del ficha técnica. verbal del sintagma verbal
sintagma verbal” en un texto seleccionado.
-Deduce diversas relaciones lógicas - Deduce diversas relaciones lógicas
PROPÓSITO: entre el modificador directo e indirecto entre identificando el circunstancia y
Identifica identificando el del sintagma verbal en textos cortos agente en textos que lee.
circunstancia y agente en el seleccionados.
sintagma verbal del
sintagma verbal en un texto -Explica el modificador directo e -Subraya identificando el circunstancia y
seleccionado. indirecto en los textos cortos que lee. agente en los textos que lee.
Distingue estos elementos en el
sintagma verbal. -Distingue la estructura del sintagma
verbal en un texto seleccionado.
ESCRIBE DIVERSOS ACTIVIDAD 09 -Adecúa sus textos teniendo en cuenta -Adecua sus textos considerando el Los estudiantes redactan
TIPOS DE TEXTOS EN “Redactamos textos cortos
SU LENGUA MATERNA Identificando el
LEE DIVERSOS TIPOS circunstancia y agente en
DE TEXTOS EN SU el sintagma verbal”
LENGUA MATERNA
PROPOSITO: Redacta
textos cortos identificando el
circunstancia y agente en el
sintagma verbal.
ACTIVIDAD 10
“Planificamos y situación comunicativa considerando el
elaboramos la primera
versión del reportaje”
Propósito:
Planifica y escribe la primera
versión del reportaje
teniendo en cuenta la
oración gramatical.
ACTIVIDAD 11
“Revisamos, corregimos y
elaboramos la versión
final del reportaje”
Propósito:
Revisa, corrige y escribe la
versión final del reportaje
teniendo en cuenta las
oraciones gramaticales.
el circunstancia y agente en el sintagma
verbal.
- Escribe textos de forma coherente y
cohesionada, teniendo en cuenta el
circunstancia y agente en el sintagma
verbal.
-Evalúa de manera permanente el
circunstancia y agente, determinando si
existen contradicciones, digresiones o
vacíos que afectan la coherencia en los
textos.
- Adecúa su un artículo de opinión a la
propósito comunicativo, el tipo textual y
las características del género
argumentativo.
- Escribe su un artículo de opinión de
forma coherente y cohesionada.
Ordenando las ideas en torno a la
secuencia argumentativa.
. digresiones o vacíos de información.
-Evalúa de manera permanente su
artículo de opinión, determinando si
existen contradicciones, digresiones o
vacíos que afectan la coherencia entre
las ideas y si se ha empleado con
eficacia las oraciones gramaticales.
- Adecúa su reportaje a la situación
comunicativa considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual y las
características del género
argumentativo.
- Escribe su reportaje de forma
coherente y cohesionada. Ordenando
las ideas en torno a la secuencia
argumentativa.
.
-Evalúa de manera permanente su
reportaje, determinando si existen
contradicciones, digresiones o vacíos
que afectan la coherencia entre las
ideas y si se ha empleado con eficacia
las oraciones gramaticales.
circunstancia y agente en del sintagma textos cortos identificando
verbal. el circunstancia y agente
en el sintagma verbal.
- Escribe textos de forma coherente y
cohesionada.
-Evalúa de manera permanente si
existen contradicciones, digresiones o
vacíos que afectan el sintagma verbal.
-El reportaje se adecua a la situación -Los estudiantes planifican
comunicativa. y escriben la primera
versión del reportaje
-Escribe un reportaje de forma teniendo en cuenta la
coherente y cohesionada. oración gramatical.
-Ordena las ideas en torno a la
secuencia argumentativa.
-Evalúa si el presenta contradicciones,
-Determina si ha utilizado con eficacia el
sintagma nominal y verbal en el texto
escrito.
-El reportaje se adecua a la situación -Los estudiantes revisan,
comunicativa. corrigen y escriben la
versión final de su
reportaje teniendo la
oración gramatical.
-Escribe un reportaje de forma
coherente y cohesionada.
-Ordena las ideas en torno a la
secuencia argumentativa.
-Evalúa si el presenta contradicciones,
digresiones o vacíos de información.
-Determina si ha utilizado con eficacia el
sintagma nominal y verbal en el texto
escrito.
 SE COMUNICA ACTIVIDAD 12 - Adecúa su reportaje a la situación -El reportaje se adecua a la situación -Los estudiantes difunden
ORALMENTE EN SU “Difundimos nuestro comunicativa considerando el propósito comunicativa. el reportaje sobre la
LENGUA MATERNA reportaje sobre la comunicativo y las características del problemática de la
problemática de la género periodístico. Elige -Elige adecuamente el registro formal o comunidad.
comunidad” estratégicamente el registro formal e informal.
informal adaptándose a los
Propósito: interlocutores.
Difundimos nuestro reportaje
sobre la problemática de la - Expresa oralmente las ideas de su - Expresa oralmente las ideas de su
comunidad. reportaje de forma coherente y reportaje de forma coherente y
cohesionada. Ordena y jerarquiza las cohesionada.
ideas en torno a el título, introducción, -Ordena y jerarquiza las ideas en torno
cuerpo y conclusión. la estructura del reportaje.

- Explica el título, la introducción, el - Explica el título, la introducción, el

cuerpo y la conclusión del reportaje, cuerpo y la conclusión de su reportaje.
usando diversas estrategias
discursivas, y recursos no verbales y
paraverbales.
- Emite un juicio crítico sobre la difusión
- Emite un juicio crítico sobre el del reportaje, así como la coherencia de
reportaje, así como la coherencia de las las ideas y la cohesión entre estas.
ideas y la cohesión entre estas.

ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES VALORES ACTITUDES

ORIENTACIÓN AL BIEN Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles.
COMÚN
Disposición a adquirir cualidades que mejoren el propio desempeño y aumentaran el estado de satisfacción consigo mismo y con
BUSQUEDA DE LA Superación personal
las circunstancias
EXCELENCIA

IV. SECUENCIA DE ACTIVIDADES

SEMANA 1

DÍA MARTES JUEVES JUEVES

09 de agosto 11 de agosto 11 de agosto
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD 01 ACTIVIDAD 02 ACTIVIDAD 03
SESIÓN “Socializamos la experiencia “Recordamos la estructura “Redactamos textos,
de aprendizaje 06” de la oración gramatical”. reconociendo la estructura de
la oración gramatical”
 SEMANA 2

DÍA LUNES MARTES JUEVES JUEVES

15 de agosto 16 de agosto 17 de agosto 17 de agosto
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD 04 ACTIVIDAD 05 ACTIVIDAD 06
SESIÓN “Leemos el texto “EN EL “Conocemos el modificador “Redactamos textos cortos
BOSQUE” e identificamos la directo e indirecto del Identificando el modificador
secuencia narrativa” sintagma verbal” directo e indirecto en el
sintagma verbal”

SEMANA 3

DÍA LUNES MARTES JUEVES JUEVES

22 de agosto 23 de agosto 24 de agosto 24 de agosto
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD 07 ACTIVIDAD 08 ACTIVIDAD 09
SESIÓN “Leemos el texto “SANGRE “Conocemos identificando “Redactamos textos cortos
EN LA BOCA” e el circunstancia y agente en Identificando el circunstancia y
identificamos la secuencia el sintagma verbal” agente en el sintagma verbal”
narrativa del texto” verbal”

SEMANA 4

DÍA LUNES MARTES JUEVES JUEVES

29 de agosto 30 de agosto 31 de agosto 31 de agosto
NOMBRE DE LA SESIÓN ACTICIDAD 10 ACTIVIDAD 11 ACTIVIDAD 12
“Planificamos y elaboramos “Revisamos, corregimos y “Difundimos nuestro reportaje
la primera versión del elaboramos la versión final sobre la problemática de la
REPORTAJE” del REPORTAJE” comunidad.”

V. BIBLIOGRAFÍA

-DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE EDUCACION BASICA

-MINEDU : Manual para docente 5 - Comunicación 5
-MINEDU : Texto de comunicación 5
-MINEDU : Cuaderno de trabajo de comprensión lectora 5
-MINEDU : Antología Literaria 5
-Páginas de Internet
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KARINA M. PALACIOS RUFINO.
DOCENTE DEL AREA