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FLAVIA TERIGI
Capitulo 1: conceptos y concepciones del currculo
Las conceptualizaciones son definidas en una polorizacion
currculo como texto: como texto escrito, hace
referencia a los documentos curriculares.
curriculo como todo lo educativo: la practica escolar
efectiva, aprendizaje real.
Estallido del campo: diversidad de temticas
El currculo como prescripcin es lo contrario a reducirlo a
la expresion de deseos y reconsideracin del docente.
Legitimar el currculo como herramienta de la poltica
educativa con valor estratgico.
Comunica el tipo de experiencias educativas que se espera
se ofrezca a los alumnos en las escuelas.
proyecto publico de educacion
Estado
Negativo:
produce abundancia de discursos.
Reestructuracion de la escuela:
redefinicin
organizacional alentada por el momento anterior y el
otorgamiento del desrrollo curricular a los equipos
docentes.
Positivo:
se confia en la organizacin institucional.
Negativo:
debtro de polticas neoliberales, padres y alumnos
pasan a ser clientes y las otras escuelas potenciales rivales.
Procesos de reformas basadas en las escuelas
Se procura unificar lsa practicas institucionales
sometiendo el trabajo escolar al formato de proyecto.
El cambio de las escuelas como cambio cultural
Debe trabajarse en cuestiones fundamentales de cambiar.
La cultura de las escuelas y los roles del profesorado.
Se debe propiciar cambios en las tradiciones escolares
individualistas ( la enseanza como asunto individual del
maestro) y burocraticas ( con un nivel de normatividad y
control administrativo pedaggico).
Lo que cuenta es el tipo de cultura institucional que se
alienta en el desarrollo de las polticas curriculares.
expresada
.............................
Currculo con pedagoga furtemente demarcada
Con
Insttiucion carente de tradicin pedaggica
Es igual a la incorporacin acritica del currculo
............................
Desmitificacin del discurso critico
Currculo con pedagoga consistente, visible y abierta
Con
Institucin con pedagoga consistente, visible y abieta al
cambio
Permite pensar en un cambio educativo
Capitulo 6: consideraciones finales
En la formacin docente el estudio del currculo no es
cuestion central.
Mito