Didáctica y Curriculum

Profesora: María Julieta Núñez

Alumno: Franco Ramirez

Trabajo Practico Nº1: Capitulo 2 texto: El ABC de la tarea docente: Curriculum y enseñanza,
Silvina Gvirtz-Mariano Palamidessi

El significado de curriculum, en el sentido educativo, depende del contexto cultural, por lo que
existen diferentes perspectivas para analizarlo. Se puede definir como un artificio vinculado a
los procesos de selección del contenido escolar que realizan los sistemas educativos.

Según el diccionario el curriculum tiene diferentes definiciones, tales como carrera, corrida, y a
su vez se relaciona a palabras latinas(curro, curri, currere, cursus, etc).

No es posible encontrar en los diccionarios de lengua castellana, el significado pedagógico ya

que solo se encuentra el termino curriculum vitae.

El termino curriculum se liga a un trayecto o recorrido, la cual está marcada por una dirección,
un orden y una meta, por desafíos, etc.

Se puede asociar al curriculum contemporáneo con el término cursum tenere, o el

sostenimiento de la dirección y sentido para efectuar un determinado recorrido.

Aparece por primera vez asociada al campo de la enseñanza en el siglo XVII, para referirse a
cursos regulares de estudio.

El curriculum no depende de definiciones de pedagogos o teóricos de la educación sino de las

formas en que se intenta seleccionar el saber y regular la tarea escolar.

En la década del 70 se usó para reemplazar el “plan” o “programa”. A partir de esto, en la

escuela se entiende al curriculum como un texto elaborado por el ministerio de educación, que
contiene los temas e instrucciones para guiar la actividad de maestros y profesores. Surge de
esto que es una prescripción unificada, sistemática, oficial y escrita, de lo que se debe
transmitir y que se debe hacer en la escuela. En Argentina, el cambio de plan de estudio o
programa por curriculum se realizó sin cambiar el significado. En el nivel medio, profesorado y
en las universidades se utiliza aun el plan de estudios, o ambos términos como sinónimos.

El curriculum como modelo de la práctica:

1- Cuerpo organizo de conocimientos: se centra en la concepción del curriculum como los

contenidos organizados a enseñar, la cual se arraiga a sectores como el medio, superior y
universitario.

2- Declaración de objetivos de aprendizaje: especifica los resultados de aprendizaje deseados,

tal como en una fábrica. Es un modelo que determina los resultados esperados, los cuales se
expresean como conductas observables, medibles y evaluables.
· Plan integral para la enseñanza: Ralph Tyler se propuso desarrollar un método racional sobre
el curriculum y el sistema de enseñanza de cualquier institución. El modelo tiene cuatro
preguntas sobre el cual propuso un sistema de planeamiento integrado para el diseño del
curriculum. Este esquema propone incluir en el curriculum aspectos de la tarea de enseñar,
tales como estrategias, con el fin de cumplir metas fijadas anteriormente.

Según H.Taba es un plan integral para el aprendizaje, por lo que no son una lista de
conocimientos o intenciones de lo que el alumno debe aprender, sino un método para tomar
decisiones racionales.

Este modelo presenta algunas contras tales como el rol del docente como subordinado a los
contenidos y las estrategias de enseñanza, pone en orden a la realidad educativa tomándola
como algo previsible o controlable, empobrece la práctica, excluye modos alternativos de
pensar y organizar la enseñanza, deja de lado las creencias, la cultura, la relación pedagógica.

Primera ampliación de la concepción modélica:

Es una definición del curriculum a partir de la noción de experiencia. Para Dewey el curriculum
tiene que ser abierto y experimental, según los diversos fines sociales

Perspectiva pedagógica- Perspectiva sociológica del curriculum: la sociológica se distingue

porque se basa en un punto de vista esencialmente descriptivo y explicativo.

La perspectiva sociológica desde la década del 20 genera un cambio en las concepciones

pedagógicas del curriculum. Mostro otra manera de organizar la tarea escolar, y permitió
reconocer la existencia de varias formas de influencia educadora.

Desde esta perspectiva el curriculum abarca todo lo que se aprende en la escuela. Se genera
de esta manera un movimiento en el cual se pone énfasis en una perspectiva descriptiva y
explicativa, lo cual hace que el curriculum deje de verse como determinante central para la
vida escolar.

El estudio sociológico del curriculum permitió generar una visión más compleja de las
funciones sociales que desempeña la educación.

Se toma a la escuela no como un especie de templo del saber, sino como una institución que
reproducir las diferencias que caracterizan a la sociedad en su conjunto.

Hay dos cuestiones que se relacionan al análisis del curriculum, desde la perspectiva
sociológica:

1 El curriculum oculto, denominado así por Philip Jackson, el cual es un conjunto de influencias
formativas que la escuela ejerce pero no están explicitadas ni son formalmente reconocidas.

El curriculum oculto de ser aprendido por el alumno para tener éxito en la escuela. Es igual de
importante para el docente. Es la experiencia del alumno docente.

2 El curriculum como articulación de prácticas diversas, se puede pensar el curriculum como

un proceso social. El curriculum aparece como algo construido a partir del cruce de diversas
prácticas, el cual adquiere una forma y significado.
Abarca de esta manera la definición del que y del cómo se enseña y se aprende en las escuelas.

Segunda concepción desde la perspectiva pedagógica

El curriculum es un proyecto práctico de elaboración colectiva, abierta a los condicionamientos

de la práctica escolar.

Destaca el contexto de la enseñanza y el no disociar el contenido con el método. La práctica

hace que el curriculum sea abierto y flexible, e integrado.

No se plasma como objetivos a realizar, sino como principios y acuerdos que se intentan llevar
a la práctica para evaluarlos.

Tiene cuatro principios:

A- modificación gradual de lo que se hace en la escuela

B-los cambios se hacen desde la práctica, y no por teorías

C-Se trata de modificar la realidad de la escuela

D-Se basa en un método: la deliberación, por lo que el curriculum es un proceso de dialogo

constante con la práctica, partiendo de teorías y evidencia empírica diversa.

El curriculum funciona como una formulación integrada y coherente de un modo de orientas la

práctica escolar y reconstruir la experiencia de alumnos y docentes. Es un programa práctico
para mejorar la educación.

Todo depende de que las decisiones sean tomadas por la escuela y de considerar que no existe
un único modelo de referencia, sino varias perspectivas en dialogo. De esto se desprende dos
concepciones del curriculum: como modelo-como proceso.

En el caso del curriculum en Argentina, esta se caracteriza por tener un sistema educativo
centralizado, lo cual hace que el curriculum sea el documento que regula los fines, contenidos,
y actividades de la enseñanza. Es el instrumento que controla y da dirección a los contenidos y
prácticas de enseñanza.

En el libro, el término curriculum, se refiere a los textos oficiales que definen el que y el cómo
de la enseñanza, el cual se acerca al significado de plan de estudios y norma escrita.