EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE ESPAÑOL

Fecha: ____22 DE JUNIO DE 2020______________ GRADO: 1° GRUPO: ____F_

Nombre de la o el estudiante: _Kenia Susey Rosales Ruiz Matrícula: 191552_

Apreciable estudiante:
Esta evaluación permitirá conocer tu nivel de aprendizaje para que podamos incluirte en el
Curso de Nivelación que será obligatorio que curses, antes de iniciar el próximo ciclo escolar
2020-2021.

A continuación, se presentan algunos casos relacionados con el conocimiento del español. Lee con atención
cada uno, analiza, reflexiona y decide la opción que corresponda. Podrás consultar tu libro o tu cuaderno de
apuntes para la resolución de cada caso.

CASO # 1
Juan es un niño de secundaria que vive con sus papás, su abuelita Rosa y su primo Julio quien es de otro
estado y se vino a estudiar a la misma escuela. La semana pasada, los hermanos de su abuela los visitaron. El
mayor fue un aventurero, de joven visitó medio mundo, mientras que Raúl fue más bien un ratón de biblioteca.
Tanto para Juan, como para su primo, resultó muy curioso escuchar la plática de los mayores, pues había
momentos que no entendían nada, de nada. Es que los adultos de la época de su abuelita usan dichos que les
enseñaron sus papás y a ellos sus papás… de manera que Juan y Julio estaban bastante divertidos, pues si
aquella conversación hubiera sido literal, no tendría ningún sentido.
Antes de hacer la comida, el hermano mayor de su abuela, Rufino, le dijo: “a darle que es mole de olla” y
cocinaron espagueti.
Luego, cuando el tío Raúl les contaba, que después de mucho negociar al fin había vendido las tierras de su
padre y que los compradores los invitaron a comer en su rancho el próximo fin de semana, les dijo “pues claro,
al nopal sólo se le arriman cuando tiene tunas”. Pero cuando Rosa, la abuelita de Juan, le advirtió que se
cuidara y leyera bien durante la firma de los papeles de la venta, dijo: un “gorgojo, más chico que un piojo; así
de chiquito produce enojo” …

Julio, quien ya va en primero de secundaria, le explicó que esa forma de hablar es conocida como dichos o
refranes y que sonaban tan chistoso porque no tenían un sentido literal, sino que son ideas líricas que tienen un
sentido más amplio.

Vamos a analizar algunos de los dichos y, de acuerdo con tu comprensión, resuelve lo siguiente:

1. En la expresión pues claro, al nopal sólo se le arriman cuando tiene tunas, ¿a qué se refieren las tunas?
A) A las posibilidades de error en el proceso de venta.
B) A las dificultades que enfrentarán los compradores.
C) A los beneficios que van a recibir los compradores.

Julio le dijo también que estas expresiones son parte de algo llamado lírica tradicional y que representan la
cultura de México. Juan no le entendió mucho, de modo que Julio le dio tres ejemplos de poemas en esta
categoría.

2. Julio y Juan han conversado sobre la forma de hablar de sus abuelos y llegaron a la conclusión que antes,
las personas de los pueblos eran más sabias. ¿Por qué esta idea se sostiene con los dichos y refranes de
nuestro país?
A) Porque las generaciones pasadas aprendían de la tradición oral y el los dichos y refranes se expresa la
sabiduría cotidiana de cada región.
B) Porque antes la alimentación estaba mejor equilibrada, lo que les permitía observar el mundo y ser felices.
C) Porque las personas de antes tienen más experiencia y aunque no hayan concluido estudios superiores
saben más que un niño de secundaria del siglo XXI.

3. Juan decidió buscar en internet y abrió la siguiente página: www.mitosdemexico.com

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Evalúa la fuente, ¿crees que le sirvió la información?
A) Sí, es relacionada con su objetivo de búsqueda.
B) No, su objetivo de búsqueda es sobre un tema científico.

En su búsqueda encontraron lo siguiente:

Gorgojos
Insecto/ Descripción
Los curculiónidos, conocidos como gorgojos y picudos, son una familia de coleópteros herbívoros, la más
importante y diversa de la súper familia Curculionoidea. Son una de las familias más grandes de animales con
5.489 géneros y 86.100 especies en el mundo.
Nombre científico: Curculionidae
Familia: Curculionidae; Latreille, 1802
Reino: Animalia
Clase: Insecta
Orden: Coleópteros

4. ¿Por qué la información anterior puede ayudar a los niños a comprender el sentido del dicho “ gorgojo, más
chico que un piojo; así de chiquito produce enojo”?
A) Porque los gorgojos tienen un sentido literal en la expresión.
B) Porque no se sabe qué tan chico es un gorgojo.
C) Porque sabiendo qué es un gorgojo pueden entender la metáfora.

Continúa leyendo el caso de Juan y Julio.

Pensándolo bien. la abuelita de Juan siempre le había parecido muy chistosa en su forma de hablar. Julio le
explicó que, con mayor frecuencia en las zonas rurales, se usaron metáforas para expresar saberes cotidianos,
dando un sentido más profundo. A Julio siempre le han gustado esas expresiones porque en el norte, de donde
él es, se usan con más frecuencia. Le dijo que una expresión que su mamá siempre dice: “la fe mueve
montañas”, ella la usa cuando lo nota preocupado. Como los dichos y refranes, existen otros tipos de lírica
tradicional.

5. Lee lo que los niños encontraron en internet y elige dos de ellos y escribe lo que te significa cada uno.

Escribe el primer refrán que elegiste: __A mal tiempo buena cara____________________.
Ahora lo que te significa: __Que cuando haya problemas tenemos que enfrentarlo con buena actitud_________.
Escribe el segundo refrán que elegiste: Por la boca muere el pez_____________________________________.
Ahora lo que te significa: __es cuando una persona abre la boca por habaldor y la persona termina
ridiculizada__.

6. De entre todos los refranes que leyeron en internet, uno de los que más le gustaron a Juan, fue “a mal
tiempo, buena cara”. ¿Cuál crees que pueda ser una situación cotidiana en la que el sentido del refrán sea de
utilidad?

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A) Cuando se le hace tarde en la mañana para irse a la escuela y se obliga a ser optimista para que le día no
empeore.
B) Cuando se le olvida la tarea y tiene que hacer algo para convencer a la profesora de que no lo reporte con su
mamá.
C) Cuando al tirar el balón le pega a su peor enemigo y éste en vez de reclamarle le habla bien.

CASO # 2
El grupo de estudiantes de 1º B, se está preparando para realizar una presentación de reseñas de cuentos que
se organizará en su escuela secundaria. La profesora de español ha solicitado al grupo que buscaran algunas
reseñas y con base en ese conocimiento, escribieran algunas de los libros de cuentos que ellos ya conocen. A
continuación, se presenta la reseña que encontró Alondra. Lee con atención y después de analizarla, podrás
responder algunas interrogantes.

Comenzamos con un libro que leí desde muy pequeña, cada año que lo leo comprendo y aprendo cosas nuevas
y lo analizo según el momento en que decido volver a leerlo, de una manera distinta. Estoy hablando de “El
Principito”.

Nombre del libro: Le Petit Prince. El Principito

Autor: Antoine de Saint-Exupéry.
Fecha de publicación: 1943
Idioma: francés original | español | portugués | etc.

El autor es Antoine de Saint Exupéry un piloto y escritor francés, esposo de Consuelo Suncin de Exupéry quien
fue la inspiración para el personaje de la rosa…que tanto se menciona en el libro de El Principito.
El libro trata sobre las aventuras de un niño que viene de un planeta lejano y muy pequeño, algo que se suele
interpretar como que vive en su “propio mundo”, este niño se encuentra con un aviador en el desierto del Sahara
y es a él a quien narra a lo largo de 27 capítulos, las aventuras vividas en seis planteas, el zorro, los boababs y la
rosa que es una clara alusión a Consuelo su esposa, a quien amó pero nunca le fue fiel, de ahí el lenguaje con el
que se expresa, en todo el libro tiene muchas figuras literarias. Se expresa con lenguaje florido tan llamativo para
un niño, como para un adulto, porque ambos le encontraran significado.

¿Cómo sale el Principito a explorar otros mundos? Aprovecha una migración de pájaros para emprender su viaje
y recorrer el universo; es así como visita seis planetas, cada uno de ellos habitado por un personaje: un rey, un
vanidoso, un borracho, un hombre de negocios, un farolero y un geógrafo, los cuales, a su manera, demuestran
lo vacías que se vuelven las personas cuando se trasforman en adultas.
El último personaje que conoce, el geógrafo, le recomienda viajar a un planeta específico, la Tierra, donde entre
otras experiencias, acaba conociendo al aviador que, ya habíamos comentado, estaba perdido en el desierto.
La narración de El Principito, es una obra clásica imperdible, se ha convertido en el libro escrito en francés más
leído y más traducido a otros idiomas. Así pues, cuenta con traducciones a más de doscientos cincuenta idiomas
y dialectos, incluyendo el sistema de lectura braille. La obra también se ha convertido en uno de los libros más
vendidos de todos los tiempos, puesto que ha logrado vender más de 140 millones de ejemplares en todo el
mundo, con más de un millón de ventas por año. Además de ser un clásico de la literatura por su filosofía, a
pesar de ser considerado como un libro infantil.
Reseña de Alba Jiménez, 2017.
7. ¿Qué tipo de reseña es?
A) Es una reseña analítica, pues se detiene minuciosamente en cada detalle del libro, incluso, hasta qué otros
libros ha escrito el autor.
B) Es una reseña crítica, pues cuestiona todo lo que tuvo que hacer el autor para escribir el texto y que así lo
leamos y nos convenciéramos de tan buen libro.
C) Es una reseña descriptiva, pues nos proporciona los datos en los que se basó el autor para escribir, quiénes
son los personajes y qué escenarios contiene la obra; es una breve sinopsis de lo que trata el cuento y, por
último, una descripción de características de los personajes. Además, no hay juicios valorativos positivos o
negativos.

8. ¿Cuál es el propósito de la reseña?

A) Vender un producto.
B) Una invitación a leer un libro.
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C) Dar una opinión especializada de un tema.

9. A partir de tu comprensión, la idea: "Se expresa con lenguaje florido tan llamativo para un niño, como para un
adulto, porque ambos le encontraran significado", se refiere a:
A) Una síntesis
B) Un juicio de valor o crítica
C) Una recomendación

CASO # 3
Los estudiantes de 1° C, buscaron un cuento para analizarlo y tenerlo como referencia para su trabajo final,
también buscaron que el tema del cuento fuera apropiado para los festejos del día de muertos. Lee
atentamente el siguiente cuento.

UNA NOCHE DE VERANO

Ambrose Bierce (Estados Unidos, 1842-1914)

El hecho de que Henry Armstrong fuese enterrado no significaba ni probaba, en su opinión, que estuviera
muerto: siempre fue un hombre difícil de convencer.
Sólo admitía estar enterrado, cosa de la que le ofrecían testimonio sus sentidos. Su posición -yaciente de
espaldas, con las manos cruzadas a la altura del estómago y atadas con algo que podía haber roto
fácilmente sin que se alterase su situación-, así como el estricto confinamiento de su persona, la absoluta
oscuridad y el profundo silencio, todo eso era lo propio de un cadáver, una evidencia imposible de rebatir
que él aceptaba sin cavilar.
Pero la muerte, no, eso no lo aceptaba, sólo que estaba enfermo, muy enfermo. Tenía, a fin de cuentas, esa
apatía propia del inválido, algo que no le hacía sentir bien por cuanto era para él una especie de mala
suerte, una cosa que le había tocado en un infausto reparto. No era un filósofo, sólo un hombre común
hecho a los lugares comunes, por lo que esa su apatía venía a resultar en una especie de indiferencia
patológica: el órgano que, según lo que se temía, lo había dejado postrado. Así que, sin aprensiones
especiales ni temores a propósito de su futuro inmediato, se creía dormido y todo era paz para Henry
Armstrong.
Pero habría de acontecer algo. Era una oscura noche de verano en la que de repente apareció en el cielo, a
baja altura, una nube luminosa que venía por el oeste cargada de tormenta. Esa breve, pero intensa
iluminación se había dejado ver con una distinción rara, desvelando bajo su luz los monumentos funerarios
y las tumbas con sus lápidas, que parecían tremolar, y hasta bailar, bajo aquella luminosidad extraordinaria
y elegante. No era una de esas noches en las que cualquier suceso extraordinario puede asombrar a
quienes son testigos del mismo, por lo que aquellos tres hombres que estaban allí, empleándose en la
profanación de la sepultura de Henry Armstrong, se sentían razonablemente seguros.
Dos de ellos eran jóvenes estudiantes de una Facultad de Medicina que estaba a varias millas de distancia;
el otro era un negro gigantesco al que llamaban Jess. Jess trabajaba en el cementerio desde hacía muchos
años, en calidad de algo así como un chico para todo, y se complacía muy especialmente pensando y
diciendo que conocía a todas las almas allí enterradas. De lo que hacía allí en aquel momento puede dar
cuenta el hecho de que a esas horas nadie acudiría a visitar el cementerio, por lo que Jess podría
entregarse a tratos difíciles de hacer ante testigos.
Extramuros del cementerio había un caballo con un furgón, a la espera.
Excavar no era un trabajo muy duro para ellos; la tierra que pocas horas antes había caído sobre el ataúd
de Henry Armstrong ofrecía poca resistencia y resultaba fácil removerla. Remover el ataúd, o lo que es
igual, abrirlo, fue un poco más difícil, pero allí estaba Jess, quien se empleó con todas sus fuerzas, que
eran muchas, para hacer eso, y para después sacar el cuerpo vestido con un pantalón negro y una camisa
blanca. Mas justo en ese momento el aire se llenó de algo parecido a una llamarada, se dejó sentir un gran
trueno que parecía ir a reducir a cenizas el mundo, y Henry Armstrong se puso en pie por sí mismo,
tranquilamente. Aquellos tres hombres, incapaces de articular un grito, experimentaron no obstante un
terror absoluto y echaron a correr, cada uno en una dirección. Dos de ellos, por nada del mundo hubieran
sido capaces de volver sobre sus pasos. Pero Jess estaba hecho de otra pasta.

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A la mañana siguiente, a hora temprana, los dos jóvenes estudiantes se reunieron en la Facultad de
Medicina, pálidos, con los rostros deformados por la ansiedad y el miedo, con el terror sufrido durante su
aventura corriéndoles aún por la sangre.
-¿Te fijaste en aquello? -dijo uno.
-¡Dios, claro que sí! ¿Qué vamos a hacer ahora?
Después salieron a pasear alrededor del edificio de la Facultad, donde un poco más allá vieron un
caballo que tiraba de un furgón, detenido frente a la sala de disección.
Entraron allí mecánicamente. A pesar de la oscuridad de la sala distinguieron al negro Jess, que estaba
sentado en una silla. Jess se levantó con gesto agrio, todos ojos y todos dientes.
-Estoy esperando a que me paguéis -dijo.
Un poco más allá, desnudo sobre una gran mesa, yacía el cuerpo de Henry Armstrong, con la cabeza
ensangrentada y llena de barro, a consecuencia de los golpes recibidos con una pala.

Ahora, empleando el conocimiento que posees, elige la opción que dé respuesta a las siguientes
preguntas.

10.- Por la situación inicial, ¿qué podemos inferir sobre el personaje de Henry Armstrong?
A) El narrador pensaba que aún podría encontrarse con vida.
B) Se trataba del espíritu de Henry Armstrong, que aún no se resignaba a morir.
C) El personaje aún estaba con vida y se encontraba analizando su accidental situación de fallecimiento .

11.- ¿Qué tipo de ambiente marca el fin de la situación inicial y sirve de antelación para la siguiente parte de la
narración?
A) El ambiente físico reflejado en la tormenta de una noche de verano, en donde los rayos de la tormenta
reflejan las lápidas y a los personajes que llegan al panteón.
B) El ambiente psicológico del personaje principal, pues analiza muy bien el estado en el que se encuentra.
C) En realidad el ambiente es proporcionado por el narrador porque sabe todo lo que está pasando.
.
12. ¿Qué tipo de personaje es Henry Armstrong de acuerdo a su relevancia?
A) Es un personaje secundario, pues desaparece a mitad del cuento.
B) Es un personaje incidental porque al final sólo sirve para la ambientación
C) Es un personaje principal, pues se nos describe su caracterización psicológica y todo sucede a raíz de él .

13.- De acuerdo con su relevancia, ¿qué tipo de personaje es Jess?

A) Es un personaje secundario y antagonista, ya que aparece hacia la mitad del cuento y forma una oposición
para con el personaje protagonista.
B) Es un personaje tipo porque resulta ser un asesino a sueldo.
C) Es un personaje incidental, pues aparece junto con los médicos, que también son incidentales.

14. De acuerdo con el cuento, podemos deducir que los estudiantes:

A) Querían saber si Henry Armstrong estaba realmente vivo y por eso contrataron a Jess para que lo
desenterrara.
B) Querían desenterrar el cuerpo ilegalmente para utilizarlo durante sus prácticas de medicina. Contrataron a
Jess para que desenterrara el cuerpo, que tenía escasas horas de haber sido enterrado.
C) En realidad cualquier cuerpo, pero sin querer encontraron ese.

15.- ¿Qué tipo de narrador es?

A) El narrador es testigo: se ve que los personajes le resultan familiares y puede ser conocido de los médicos.
B) Es omnisciente, pues narra en tercera persona y conoce todos los aspectos psicológicos de los personajes .
C) El narrador está en 2da. persona.
.
16.- ¿Cuál es el clímax del cuento?
A) El clímax se da cuando, en medio de la tormenta, Henry Armstrong despierta de su letargo y se reincorpora
en su ataúd, provocando el pánico y la huida entre los estudiantes y Jess.

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B) Sucede cuando, mientras paseaban por las instalaciones de la facultad, regresan a su sala para
reencontrarse con mismísimo enterrador, Jess.
C) Cuando llegaron los estudiantes al panteón para llevar a cabo su plan.

17. A juzgar por el desenlace, ¿qué fue lo que pasó?

A) Se entiende que Jess, quien fue el único que permaneció aquella noche en el panteón, al ver que Armstrong
estaba vivo, lo asesinó y llevó el cuerpo ante los estudiantes para cobrar lo que le habían prometido.
B) Jess decide atormentarlos persiguiéndolos hasta la universidad, pues lo dejaron solo con el cuerpo a medio
desenterrar.
C) Se dan cuenta de que el tipo con el que organizaron el desentierro es en realidad el fantasma y que los
perseguirá hasta que paguen por la intromisión de profanar una tumba.

Gracias, con los resultados de esta evaluación obtendrás un lugar en el curso de nivelación que se
llevará a cabo antes de iniciar el próximo ciclo escolar 2020-2021.

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