Biología

1
Ecología
Hay que reconocer a los biólogos y geógrafos un papel fundamental en
los inicios de la ecología. Es justo recordar el aporte considerable de
los griegos clásicos. Por ejemplo, Aristóteles, además de filósofo, fue un
biólogo y naturalista de gran talla. Baste citar sus libros sobre la vida y
costumbres de los peces, fruto de sus diálogos con pescadores, y sus largas
horas de observación personal.

I. ETIMOLOGÍA
El término ecología fue creado en 1869 por el alemán
prusiano Ernst Haeckel en su trabajo Morfología ge-
neral de los organismos, está compuesto por las pala-
bras griegas:
oikos (casa, vivienda, hogar) y logos (estudio o trata-
do), por ello ecología significa «el estudio del hogar».

II. DEFINICIÓN
Ciencia que estudia las relaciones de los seres vivos con su ambiente (ecosistema), pero más tarde se
amplió esta definición al estudio de las características del medio, que también incluye el transporte de
materia y energía y su transformación por las comunidades biológicas.

III. COMPONENTES DE UN ECOSISTEMA

5.° Grado 139 BIOLOGÍA 1

 ECOLOGÍA

IV. ECOSISTEMA DEL PERÚ

El Perú presenta una compleja combinación de ecosistemas:

A. Ecosistemas terrestres
Su ubicación ecuatorial, la presencia de la Cordillera de los Andes y las corrientes marinas hacen
que el Perú tenga diversos climas y, por lo tanto, muchos ecosistemas.
EL DESIERTO: El desierto cubre casi toda la costa y es interrumpida por algunos valles. Hay dos
tipos de desiertos: Desiertos de piedra y desiertos de arena.
●● La Puna (Zona de montañas)
La puna es un ecosistema que se localiza por encima de los 3800 m.s.n.m. el clima es muy frío
y seco, con fuertes vientos y heladas casi continuas.
Las plantas de la puna están adaptadas para soportar el frío. Por ejemplo, el ichu y la yareta son
pequeños y crecen pegados al suelo para evitar exponerse al frío.
●● La selva
En la selva, las condiciones ambientales favorecen el desarrollo de la vida; llueve mucho, hay
mucha humedad y las temperaturas son altas.
Crece todo tipo de vegetación (hierbas, arbustos, árboles plantas trepadoras y epífitas) que se
distribuyen en capas o estratos en función de la cantidad de luz que llega.

B. Ecosistemas marinos
Así como en la tierra hay diferentes climas y en cada uno de ellos se desarrollan animales y plantas
característicos, en el mar también se pueden distinguir zonas o hábitats particulares. Estos hábitats
se establecen principalmente en función de la cantidad de luz, la cercanía a la costa y el tipo de
fondo marino, que puede ser rocoso o arenoso.
●● Zonas del mar o la zona superficial
Comprende desde la superficie hasta los 200 metros de profundidad. En esta zona se encuentra
la mayoría de seres vivos conocidos.

1 BIOLOGÍA 140 5.° Grado

ECOLOGÍA

●● La zona profunda
Se encuentra debajo de la zona superficial. Tiene muy poca luz; debido a ello no hay fitoplanc-
ton ni grandes comunidades de organismos. Sin embargo, los alimentos que caen desde la su-
perficie mantienen a poblaciones de crustáceos y calamares.

C. Ecosistemas de agua dulce

●● Los ríos
Las comunidades de seres vivos que se encuentran en los ríos dependen principalmente de la
velocidad de la corriente.
●● Las lagunas
En los lagos, lagunas y estanques las aguas son tranquilas y ricas en sustancias nutritivas. En
los ecosistemas más pequeños puede haber poca oxigenación, provocada precisamente por el
estancamiento de sus aguas.

Retroalimentación
1. La ecologia estudia: 3. Son los elementos abióticos de un ecosistema:
_____________________________________. _____________________________________.

4. Menciona los tipos de ecosistemas que existen

2. Son elementos bióticos de un ecosistema:
en el Perú.
_____________________________________. _____________________________________.

Trabajando en clase

Lectura: EL PERÚ: PAÍS MEGADIVERSO

Por su ubicación tropical debería tener un clima tropical, debido a la influencia de varios factores como
la Cordillera de los Andes y las corrientes marinas, tiene una variedad de climas. Por ello cuenta con una
gran biodiversidad, el Perú se encuentra en el grupo selecto de ocho países MEGADIVERSOS, se estima
que aquí existen 84 de las 104 zonas de vida que existen en la Tierra. Así el territorio peruano cuenta con:
ZZ El 5% del volumen de aguas superficiales del mundo.
ZZ El 5% de todas las variedades de reptiles.
ZZ El 10% de todas las variedades de anfibios.
ZZ El 10% de todas las variedades de mamíferos.
ZZ El 10% de todas las variedades de plantas.
ZZ El 13% de todas las variedades de peces continentales.
ZZ El 20% de todas las variedades de aves.

1. ¿Qué tipo de influencias recibe el Perú para tener una variedad de climas?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

2. ¿Cuál es el porcentaje de anfibios y mamíferos respectivamente en el Perú?

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

5.° Grado 141 BIOLOGÍA 1

 ECOLOGÍA

Verificando el aprendizaje
1. La ecología estudia: 6. Es un ejemplo de ecosistema terrestre en el Perú:
a) El espacio. a) Ríos.
b) El ecosistema. b) Puna.
c) La biocenosis. c) Lagos.
d) El biotopo. d) Lagunas.
e) El hábitat. e) Estuarios.

2. Etimológicamente ecología significa: 7. Es un ecosistema de agua dulce:

a) Estudio de la población. a) Zona superficial.
b) Estudio de la Puna. b) Zona profunda.
c) Estudio del hogar. c) Ríos.
d) Estudio del hombre. d) Pajonal.
e) Estudio de los seres vivos. e) Puna.

3. Es un factor biótico de un ecosistema: 8. Es la relación que existe entre los seres vivos y los
a) El espacio. factores ambientales:
b) El agua. a) Hábitat.
c) La temperatura. b) Nicho ecológico.
d) El león. c) Biocenosis.
e) El Sol. d) Biotopo.
e) Ecología.
4. El término ecología fue acuñado por:
a) Aristóteles. 9. Es el conjunto de factores bióticos en un ecosistema:
b) E. Haeckel a) Biotopo. d) Biosfera.
c) Lanmarck. b) Biocenosis. e) Ecosfera.
d) Erasmo. c) Bioma.
e) R. Hooke.
10. Es el conjunto de factores abióticos en un
5. Es un elemento abiótico en un ecosistema: ecosistema:
a) El buitre. a) El espacio.
b) El elefante. b) La población.
c) La temperatura. c) La biocenosis.
d) El rinoceronte. d) El biotopo.
e) El hongo. e) El nicho ecológico.

1 BIOLOGÍA 142 5.° Grado

2
Suelos

Desde el punto de vista biológico, las características del suelo más

importantes son su permeabilidad, relacionada con la porosidad,
su estructura y su composición química. Los suelos retienen las
sustancias minerales que las plantas necesitan para su nutrición
vegetal y que se liberan por la degradación de los restos orgánicos.
Un buen suelo es condición primera para la productividad agrícola.
En el medio natural los suelos más complejos y potentes (gruesos)
acompañan a los ecosistemas de mayor biomasa y diversidad, de
los que son a la vez producto y condición. En este sentido, desde el
punto de vista de la organización jerárquica de los ecosistemas, el
suelo es un ecosistema en sí y un subsistema del sistema ecológico
del que forma parte.

I. DEFINICIÓN
Se denomina suelo a la parte superficial de la corteza terrestre, biológicamente activa, que
proviene de la desintegración o alteración física y química de las rocas y de los residuos de las
actividades de seres vivos que se asientan sobre ella. El suelo forma la capa sólida del planada
llamada LITOSFERA. La ciencia que estudia los suelos es la EDAFOLOGÍA.

5.° Grado 143 BIOLOGÍA 2

 SUELOS

II. CONSERVACIÓN DEL SUELO

La conservación de los suelos se logrará con la educación de las personas. Debemos tener en cuenta que un
suelo se forma durante un lapso de miles y miles de años, gracias a la acción de factores como el viento, la
temperatura y el agua. Estos, lentamente van desmenuzando las rocas, hasta reducirlas a pequeñas partícu-
las, que al unirse con los restos de plantas y animales conforman el suelo.
Una vez formado, el suelo es protegido y conservado por la vegetación que crece sobre su superficie. Cuan-
do el hombre corta los árboles y deja expuestas las partículas del suelo a la acción del Sol, el viento y el
agua, se produce la temida erosión. La capa vegetal es arrastrada hacia el fondo de los océanos, y aquellos
terrenos fértiles quedan transformados en desiertos. Dicho empobrecimiento del suelo también es causado
por desyerbar con azadón, por las quemas, por el uso exagerado de herbicidas y fertilizantes, entre otros.
Para detener la destrucción de este recurso, se hace urgente iniciar la plantación de árboles y la defensa de
los bosques nativos. El agricultor debe adquirir la sana costumbre de rotar los cultivos, de trazar los surcos
en sentido diferente a la pendiente del terreno, de plantar barreras vivas para evitar el rodamiento de las
partículas. De todos es el compromiso de proteger las fuentes de agua, como ríos y quebradas, conservando
toda la vegetación de la cuenca.

III. FORMACIÓN DEL SUELO

La formación del suelo es un proceso en el que las rocas se dividen en partículas menores mezclándose
con materia orgánica en descomposición. El lecho rocoso empieza a deshacerse por los ciclos de hie-
lo-deshielo, por la lluvia y por otras fuerzas del entorno:
1. El lecho de roca madre se descompone cada vez en partículas menores.
2. Los organismos de la zona contribuyen a la formación del suelo desintegrándolo cuando viven en
él y añadiendo materia orgánica tras su muerte. Al desarrollarse el suelo, se forman capas llamadas
horizontes.
3. El horizonte A, más próximo a la superficie, suele ser más rico en materia orgánica, mientras que el
horizonte C contiene más minerales y sigue pareciéndose a la roca madre. Con el tiempo, el suelo
puede llegar a sustentar una cobertura gruesa de vegetación reciclando sus recursos de forma efec-
tiva.
4. Cuando el suelo es maduro suele contener un horizonte B, donde se almacenan los minerales
5. Los componentes del suelo maduro están dispuestos en una serie de zonas denominadas horizontes
edáficos o perfil. Estos horizontes nos indican el grado de desarrollo del suelo, cada uno de ellos
tiene distinta textura y composición, que varían en los diferentes tipos de suelo. La mayor parte de
los suelos maduros poseen al menos tres de los horizontes posibles, pero algunos suelos nuevos o
pocos desarrollados carecen de ellos. Se pueden identificar dos grupos de horizontes: Orgánicos y
Minerales.

2 BIOLOGÍA 144 5.° Grado

SUELOS

IV. TIPOS DE SUELO

El suelo puede formarse y evolucionar a partir de la mayor
parte de los materiales rocosos, siempre que permanezcan
en una determinada posición el tiempo suficiente para
permitir las anteriores etapas. Se pueden diferenciar:
YY Suelos autóctonos, formados a partir de la alteración
de la roca que tienen debajo.
YY Suelos alóctonos, formados con materiales provenien-
tes de lugares separados. Son principalmente suelos
de fondos de valle cuya matriz mineral procede de la
erosión de las laderas.

Retroalimentación
1. ¿Que capa del planeta forma el suelo? 4. Elementos que se encuentran en el horizonte B:
______________________________________ ______________________________________
______________________________________ ______________________________________
______________________________________
2. Elementos que se encuentran en el horizonte O: ______________________________________
______________________________________
______________________________________ 5. Elementos que se encuentran en el horizonte C:
______________________________________
3. Elementos que se encuentran en el horizonte A: ______________________________________
______________________________________ ______________________________________
______________________________________ ______________________________________

Trabajando en clase

Lectura: ACTIVIDAD AGRÍCOLA

La agricultura en el Perú, aún es la actividad de mayor uso de suelos, la falta de apropiados lineamientos
de manejo de cultivos, así como la aparición de plagas, ha provocado el uso indiscriminado de plaguicidas
prohibidas por normatividad nacional e internacional. Los más comunes son los insecticidas, herbicidas,
funguicidas, roedoricidas, molusquicidas y alguicidas.
Asimismo debido a la pérdida del suelo y sus características se realiza la utilización de productos químicos,
como los abonos sintéticos (úrea, nitratos, fosfatos, cloruros, etc), sumamente útiles a la agricultura pero
cuando se usan en forma inadecuada producen alteraciones en el suelo intoxicando y matando la fauna
del mismo.

1. ¿Cuál es la actividad económica que da mayor uso a los suelos?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

2. ¿Qué componentes químicos tienen los abonos sintéticos?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

5.° Grado 145 BIOLOGÍA 2

 SUELOS

Verificando el aprendizaje
1. Capa del suelo formado por el suelo: 6. Ciencia que estudia los suelos:
a) Ionosfera. a) Entomología.
b) Estratosfera. b) Antología.
c) Litosfera. c) Edafología.
d) Hidrósfera. d) Oncología.
e) Atmósfera. e) Hidrología.

2. Horizonte del suelo donde se encuentra la roca 7. Tipos de suelos provenientes de lugares sepa-
madre: rados:
a) Horizonte O. a) Suelo arcilloso.
b) Horizonte A. b) Suelo arenoso.
c) Horizonte B. c) Suelo filtrado.
d) Horizonte C. d) Suelo autóctono.
e) Horizonte D. e) Suelo alotóctono.

3. Horizonte del suelo donde se encuentran mate- 8. En el horizonte D se encuentra:

riales inorgánicos (arcilla, arena, etc): a) Suelo arcilloso.
a) Horizonte O. b) Roca Madre.
b) Horizonte A. c) Minerales.
c) Horizonte B. d) Suelo autóctono.
d) Horizonte C. e) Humus.
e) Horizonte D.
9. Tipo de horizonte donde se almacenan fragmen-
4. Tipo de suelo formado por la alteración de roca tos de roca:
que tienen debajo: a) Horizonte O.
a) Suelo arcilloso. b) Horizonte A.
b) Suelo arenoso. c) Horizonte B.
c) Suelo filtrado. d) Horizonte C.
d) Suelo autóctono. e) Horizonte D.
e) Suelo alotócnos.
10. Horizonte donde se encuentran restos orgánicos
5. Horizonte formado por fragmentos de roca. (hojas caídas, animales muertos, etc).
a) Horizonte O. a) Horizonte O.
b) Horizonte A. b) Horizonte A.
c) Horizonte B. c) Horizonte B.
d) Horizonte C. d) Horizonte C.
e) Horizonte D. e) Horizonte D.

2 BIOLOGÍA 146 5.° Grado

3
Biocenosis y relaciones biológicas
No se conoce actualmente cuántas especies distintas habitan en los fondos marinos, pero aquellas que
han sido avistadas tienen, generalmente, formas (monstruosas) en relación a los estándares de peces de
lugares más superficiales. Además, dicen según los científicos, que estos peces son descendientes de los
peces superficiales y son así debido a las condiciones en los que ellos están. Estos tipos de peces tienden
al gigantismo debido a las condiciones extremas en las que viven. Crecen muy lentamente, por lo tanto,
su metabolismo es también muy lento y viven muchos años. Para salvar la falta de alimento, presentan
cambios evolutivos tales como grandes bocas, estómagos deformables, órganos bioluminiscentes, dientes
desproporcionados, ya que su próxima comida no sabe cuándo podrá ser.

BIOCENOSIS

I. DEFINICIÓN
(Comunidad biótica o biocenosis) conjunto de animales y vegetales que ocupan un área determinada,
se condicionan mutuamente , se mantienen en estado dinámico, en virtud de su propia reproducción
y solo dependen del ambiente exterior inanimado de manera no esencial de organismos ajenos a la
biocenosis.

II. ORIGEN
El término biocenosis fue acuñado en 1877 por Karl Möbius, quien subrayaba así la necesidad de enfocar
la atención no en el individuo sino en el conjunto de individuos.

5.° Grado 147 BIOLOGÍA 3

 BIOCENOSIS Y RELACIONES BIOLÓGICAS

RELACIONES BIOLÓGICAS
Es la relación que se da entre organismos. Muchas veces las interacciones pueden ser:
ZZ Relaciones intraespecíficas: Entre individuos de la misma especie.
ZZ Relaciones interespecíficas: Entre individuos de diferentes especies.

Relaciones intraespecíficas

Familiar:
Por grado de parentesco. Tienen por objeto la
reproducción y el cuidado de las crías. Por ejemplo
los gorilas cuyo beneficio de asociación es el cuidado
de las crías.

Gregaria:
Por transporte y locomoción, se agrupan con un
fin determinado: migración, búsqueda de alimento,
defensa, etc. Las gacelas: Es una asociación gregaria
formada por un número elevado de individuos
cuyo fin es la migración, la obtención de alimento,
defensa frente a depredadores, etc.

Estatal:
Para poder sobrevivir y mejorar su calidad de
vida, existiendo división del trabajo: unos son
reproductores, otros obreros y otros defensores.
Construyen nidos. Está compuesta por muchos
individuos agrupados en distintas categorías. Las
abejas: Son insectos que forman una asociación
estatal ya que entre los individuos se establecen
diferentes categorías (reina, obreras, zánganos)
bajo el control de un órgano supremo (reina), y
cada categoría realiza una función determinada
(reproducción, alimentación, defensa).

3 BIOLOGÍA 148 5.° Grado

BIOCENOSIS Y RELACIONES BIOLÓGICAS

Colonial:
Para sobrevivir (formados por individuos de
reproducción asexual). Está compuesta por muchos
individuos unidos físicamente entre sí constituyendo
un todo inseparable. Un ejemplo es el coral.

Relaciones intraespecíficas
Son las que se establecen entre especies diferentes de una comunidad.

Mutualismo
Es la interacción entre individuos de diferentes especies en donde
ambos se benefician. Es el caso de ciertos pájaros que se posan sobre
el lomo de vacas y caballos y picotean sus piojos, pulgas y garrapatas.
Así, las aves se benefician porque se alimentan; mientras las vacas y los
caballos se liberan de los molestos parásitos.

Comensalismo
Se produce cuando un organismo se beneficia y el
otro no se beneficia ni se perjudica con la relación.
El clavel del aire crece sobre algunos árboles para
conseguir mejores condiciones de iluminación.
Como el clavel del aire es capaz de fabricar su propio
alimento mediante el proceso de fotosíntesis, no
perjudica a los árboles. En esta relación, el clavel del
aire se beneficia, y el árbol no gana ni pierde.

5.° Grado 149 BIOLOGÍA 3

 BIOCENOSIS Y RELACIONES BIOLÓGICAS

Parasitismo
Es aquella relación en donde una especie llamada parásito, se
beneficia y la otra el huésped se perjudica. Los parásitos pueden
ser bacterias, hongos, animales o vegetales, que se alimentan de
sustancias producidas por el huésped. Las pulgas y las garrapatas que
se encuentran sobre el cuerpo de algunos animales, alimentándose
de su sangre, son parásitos. Los piojos, que viven sobre la cabeza del
organismo humano, tienen las patas transformadas en pinzas, que les
permiten sujetarse al pelo. Estos insectos se alimentan chupando la
sangre de su huésped.

Retroalimentación
1. La biocenosis es: 3. Relación biológica entre individuos de diferentes
______________________________________ especies: ______________________________
______________________________________ ___________________________________.

2. Relacion biológica entre individuos de la misma 4. Es un ejemplo de relación estatal: ___________

especie: _____________________________________.
______________________________________
______________________________________ 5. Es un ejemplo de mutualismo: _____________
______________________________________ _____________________________________.

Trabajando en clase

Lectura: COMPETENCIA
La competencia entre individuos de una misma especie se produce por el territorio, el agua, la luz o los alimentos.
Entre los vegetales, la competencia se establece por el agua y por la luz. En una parcela, pocas semillas crecen
mejor que muchas semillas en otra parcela de igual dimensión. Un árbol sin competencia se desarrolla mejor
que un árbol en un bosque, ya que ese árbol solitario posee mayor cantidad de Sol y de agua. En los animales, la
competencia se establece por el territorio y por el alimento. Poblaciones con alta densidad de animales compiten
por los alimentos. Es así que puede haber canibalismo, aumento de peleas y de agresividad.
Las especies que compiten por el territorio se denominan “especies territoriales”. Por ejemplo, los caninos y
felinos marcan el terreno que les pertenece con la orina, mientras que otras especies animales lo hacen con
sus excrementos, como los rinocerontes.

1. ¿Porque causas se puede producir la competencia entre individuos de un misma especie?

________________________________________________________________________________

2. ¿Como se denominan las especies que compiten por el territorio?

________________________________________________________________________________

3. ¿Porque se establece la competencia entre los vegetales?

________________________________________________________________________________

3 BIOLOGÍA 150 5.° Grado

BIOCENOSIS Y RELACIONES BIOLÓGICAS

Verificando el aprendizaje
1. El conjunto de animales y vegetales que ocupan 6. Los piojos, que viven sobre la cabeza del organis-
un área determinada se denomina: mo humano, establecen un relación de:
a) Ecosistema. a) Mutualismo. d) Estatal.
b) Estratosfera. b) Comensalismo. e) Supervivencia.
c) Biotopo. c) Parasitismo.
d) Bioma.
e) Biocenosis. 7. Relación interespecífica que se produce cuando
un organismo se beneficia y el otro no se benefi-
2. Es un ejemplo de biocenosis: cia ni se perjudica con la relación:
a) Rocas. a) Familiar.
b) Minerales. b) Colonial.
c) Suelo. c) Parasitismo.
d) Leones. d) Comensalismo.
e) Lagos. e) Depredación.

3. Son las relaciones biológicas entre individuos de 8. Relación interespecífica donde existe una divi-
la misma especie: sión del trabajo:
a) Relaciones verticales. a) Gregarias.
b) Relaciones horizontales. b) Coloniales.
c) Relaciones comunales. c) Estatales.
d) Relaciones interespecíficas. d) Comensalismo.
e) Relaciones intraespecíficas. e) Inquilinismo.

4. Es un ejemplo de una relación interespecífica: 9. Son las relaciones biológicas entre individuos de
a) Gregarias. la misma especie:
b) Familiares. a) Relaciones verticales.
c) Comensalismo. b) Relaciones horizontales.
d) Estatales. c) Relaciones comunales..
e) Coloniales. d) Relaciones interespecíficas.
e) Relaciones intraespecíficas
5. Es la interacción entre individuos de diferentes
especies en donde ambos se benefician: 10. El tiburón y la rémora establecen una relación de:
a) Comensalismo. a) Protocooperación.
b) Mutualismo. b) Colonial.
c) Estatales. c) Parasitismo.
d) Gregarias. d) Comensalismo.
e) Coloniales. e) Depredación.

5.° Grado 151 BIOLOGÍA 3

4
Cadena alimenticia
La cadena alimenticia cuenta con ciertos “eslabones”, los cuales obtienen
la energía necesaria para la vida gracias al eslabón anterior, mientras el
productor la obtiene del Sol o por otro medio. De esta forma, la energía
fluirá de forma lineal a través de la cadena alimenticia, pero se producen
pérdidas de energía cuando se pasa de un eslabón a otro, por lo tanto uno
de los últimos eslabones recibirá menor energía que uno de los primeros.

I. DEFINICIÓN
La cadena alimenticia, también conocida como cadena trófica, es el proceso por el cual se transfiere
energía alimenticia por medio de seres vivos, en donde cada uno de estos se alimenta del anterior y es
alimento del siguiente. La cadena alimenticia es además una corriente de nutrientes y energía estable-
cida entre las distintas especies de un ecosistema en relación a la nutrición del mismo.

4 BIOLOGÍA 152 5.° Grado

CADENA ALIMENTICIA
II. NIVELES TRÓFICOS
En una biocenosis o comunidad biológica exis-
ten: Productores, consumidores y descompone-
dores.
A. Productores (Organismos autótrofos)
Utilizando la energía solar (fotosíntesis) o
reacciones químicas minerales (quimio-
síntesis), obtienen la energía necesaria para
fabricar materia orgánica a partir de nu-
trientes inorgánicos que toman del aire y
del suelo. Representan la base de la cadena
alimenticia.
B. Consumidores
(Organismos heterótrofos)
Producen sus componentes a partir de la
materia orgánica procedente de otros seres
vivos.
1. Los consumidores primarios o herbívoros
Se alimentan de plantas. En el medio
acuático, muchas especies que pertene-
cen al zooplancton (plancton animal)
se alimentan de fitoplancton; además,
muchos vertebrados, algunos peces,
como las sardinas y otros se alimentan
igualmente de fitoplancton. En los eco-
sistemas terrestres, los consumidores
primarios corresponden a los animales
herbívoros, como el venado, el conejo,
el chigüire y muchos otros roedores, y
también animales domésticos, como la
vaca, el caballo, etc.
5.° Grado 153
2. Consumidores secundarios o carnívoros
Se alimentan de animales herbívoros.
Hay peces que devoran a otras especies
de peces o se alimentan del zooplanc-
ton. En el medio terrestre, el jaguar, el
puma, las aves de rapiña, las culebras
cazadoras, son consumidores secunda-
rios. También algunos insectos y otros
invertebrados que consumen pequeños
animales fitófagos.
3. Los consumidores terciarios
Se alimentan de otros animales carní-
voros. Son aquellos que hacen parte de
los animales depredadores ya que se
alimentan de algunos carnívoros. Mu-
chos peces, algunas aves y mamíferos
pertenecen a este grupo, aunque a veces
pertenezcan al nivel del consumidor se-
cundario.
Los consumidores secundarios y tercia-
rios pueden ser de tres tipos:
LL Predadores (cazan, capturan y ma-
tan a su presa).
LL Carroñeros (que se alimentan de ca-
dáveres).
LL Parásitos (que suelen ser más pe-
queños que su huésped).
BIOLOGÍA 4
 CADENA ALIMENTICIA

C. Descomponedores
Son organismos que aprovechan la materia y la energía que
aún contienen los restos de seres vivos (cuerpos muertos,
deyecciones, etc.), descomponiendo la materia orgánica en
materia inorgánica. A este grupo pertenecen los hongos, bac-
terias y otros microorganismos, quienes segregan enzimas
digestivas sobre el material muerto o de desecho y luego ab-
sorben los productos de la digestión. Representan el último
eslabón en la cadena alimentaria.

Retroalimentación
1. Los _____________ son la base de la cadena ali-
menticia.
2. Son ejemplos de descomponedores:
______________________________________
3. ¿Cuáles son los componentes de una cadena ali-
mentaria?
_____________________________________
4. Son ejemplos de consumidores primarios:
_____________________________________
______________________________________
______________________________________
5. Son ejemplos de consumidores secundarios:
_____________________________________
______________________________________
______________________________________

Trabajando en clase
Lectura: NIVELES TRÓFICOS Y CADENAS ALIMENTARIAS
Todas las plantas compiten por la luz solar, los minerales del suelo y el agua, pero las necesidades de los
animales son más diversas y muchos de ellos dependen de un tipo determinado de alimento. Los animales
que se alimentan de vegetales son los consumidores primarios de todas las comunidades; a su vez, ellos
sirven de alimento a otros animales, los consumidores secundarios, que también son consumidos por
otros; así, en un sistema viviente pueden reconocerse varios niveles de alimentación o niveles tróficos.
Los productores son los organismos autótrofos y en especial las plantas verdes, que ocupan el primer
nivel trófico; los herbívoros o consumidores primarios ocupan el segundo nivel, y así sucesivamente. La
muerte tanto de plantas como de animales, así como los productos de desecho de la digestión, dan la
vida a los descomponedores o desintegradores, los heterótrofos que se alimentan de materia orgánica
muerta o en descomposición procedente de los productores y los consumidores, que son principalmente
bacterias y hongos. De modo que la energía procedente originariamente del Sol pasa a través de una
red de alimentación. Las redes de alimentación normalmente están compuestas por muchas cadenas de
alimentación entrelazadas, que representan vías únicas hasta la red. Cualquier red o cadena de alimentación
es esencialmente un sistema de transferencia de energía. Las numerosas cadenas y sus interconexiones
contribuyen a que las poblaciones de presas y depredadores se ajusten a los cambios ambientales y, de este
modo, proporcionan una cierta estabilidad al sistema.

1. ¿Por qué compiten las plantas?

________________________________________________________________________________

2. ¿Qué es una cadena de alimentación?

________________________________________________________________________________

4 BIOLOGÍA 154 5.° Grado

CADENA ALIMENTICIA

Verificando el aprendizaje
1. La cadena alimenticia, también conocida como: 6. Los hongos son considerados organismos:
a) Cadena vestigial. a) Productores.
b) Cadena tropical b) Consumidores.
c) Biotopo. c) Descomponedores.
d) Biota. d) Estatales.
e) Cadena trófica. e) Sumisos.

2. Es un ejemplo de organismo productor: 7. Los animales consumidores que se alimentan de

a) Focas. cadáveres se les denomina:
b) Marsupiales. a) Fitófagos.
c) Sapos. b) Consumidores.
d) Lechuga. c) Parásitos.
e) Lagos. d) Carroñeros.
e) Depredadores.
3. Los consumidores primarios corresponden a los
animales: 8. Representan el último eslabón en la cadena ali-
a) Carnívoros. mentaria:
b) Omnívoros. a) Productores.
c) Carroñeros. b) Consumidores.
d) Herbívoros. c) Descomponedores.
e) Saprófitos. d) Comensales.
e) Parásitos.
4. Es un ejemplo de organismo descomponedor:
a) León. 9. Los organismos productores poseen nutrición:
b) Buitre. a) Rudimentaria.
c) Bacterias. b) Horizontal.
d) Tomate. c) Vestigial.
e) Conejo. d) Mixta.
e) Autótrofa
5. Es un ejemplo de organismo consumidor secun-
dario: 10. Los organismos consumidores poseen nutrición:
a) Venado. a) Vertical.
b) Hongos. b) Horizontal.
c) Algas. c) Heterótrofa.
d) Puma d) Mixta.
e) Liebre. e) Autótrofa

5.° Grado 155 BIOLOGÍA 4

5
Animales en peligro de extinción
El peligro es el riesgo de que ocurra algo malo. Se trata de una situación latente, con potencial dañino
para el cuerpo, el ambiente o la propiedad. El peligro puede estar dado por una amenaza física o por una
circunstancia abstracta. Peligro podemos decir que se trata de un término que procede del latín, más
exactamente del vocablo “periculum”, que es sinónimo de “prueba o ensayo”.

La extinción, por otra parte, es la

desaparición de todos los miembros de
una determinada especie. Esto quiere
decir que una especie se extingue cuando
muere su último individuo y, como ya
no puede reproducirse y dar lugar a una
nueva generación, desaparece.

I. CAUSAS 1. La pava aliblanca

Las causas que pueden llevar a una especie al
peligro de extinción son variadas.
YY La desaparición de un recurso del cual la
especie dependa.
YY La destrucción del hábitat.
YY La depredación directa.
YY El cambio climático son motivos potencia-
les de extinción.
YY La caza y pesca excesiva, etc.
Es un ave esbelta que posee un plumaje
negro con reflejos verdes en el dorso y
una larga cola, con la garganta desnu-
da, un pico gris azulado que en la pun-
ta se torna más negro y sus patas son
rosadas tirando a anaranjadas. Habita
en quebradas de los bosques secos de
la Costa Norte Peruana.

II. INRENA
Es el Instituto de Recursos Naturales del Perú,
es el órgano encargado de proponer políticas,
planes, programas, proyectos y normas sobre
la flora y fauna silvestre del Perú. INRENA
creó un categorización de las especies en pe-
ligro de extinción que se divide de la siguiente
manera:

A. Animales en vías de extinción

Es un organismo en peligro de desapare-
cer de la faz de la Tierra si no mejora su 2. El mono choro de cola amarilla
situación. Aquí mencionaremos alguno de Esta especie es endémica de los Andes
ellos: de Perú.

5 BIOLOGÍA 156 5.° Grado

ANIMALES EN PELIGRO DE EXTINCIÓN
Cuenta actualmente con menos de 250
especímenes en estado salvaje. Cono-
cido como el Mono «Choro» de cola
amarilla. Su casi un metro de altura
y el vistoso mechón al final de sus 90
centímetros de cola, son características
que le dan su nombre.
3. El pingüino de Humboldt
Habita en el Océano Pacífico a lo lar-
go de la costa oeste de Sudamérica en
Chile y Perú la que es recorrida por
la Corriente de Humboldt o Peruana,
desde los 5º a los 41º 55’ grados de lati-
tud sur.. En los últimos años sus pobla-
ciones se han reducido drásticamente
a consecuencia de la escasez de lugares
de nidificación, reducción en la oferta
de alimentos, depredación por parte
del hombre y, sobre todo, el impacto de
fenómenos climáticos severos, como
El Niño.
4. El guanaco
El guanaco es un camélido del grupo
llamado auquénido que es incluso más
escaso que el de la alpaca. Está reves-
tido por un pelaje doble y grueso que
lo protege. Actualmente solo quedan
5000 ejemplares. Están en vías de ex-
tinción, debido que los cazadores lo
cazan por su pelaje.
5.° Grado 157
5. Cocodrilo de Tumbes
El cocodrilo de Tumbes o cocodrilo
americano se caracteriza por poseer la
cabeza de forma triangular y el hocico
largo con una elevación parecida a una
joroba. La caza y la destrucción de su
hábitat han reducido su antes numero-
sa población solamente a unos cuantos
ejemplares. Su hábitat se encuentra res-
tringido en los Manglares de Tumbes.
B. Especies en situación vulnerable
Aquí se encuentran las especies que aun
podemos salvar. Son las especies que por
exceso de caza, pesca o desaparición de su
hábitat; se han quedado indefensas para
sobrevivir; y están punto de convertirse en
animales en vías de extinción. Estas espe-
cies son: el gallito de las rocas, la vicuña,
el oso hormiguero, el ronsoco (roedor más
grande de la tierra), la boa, la anchoveta, el
venado, el guacamayo, el caimán negro, el
armadillo gigante, entre otras.
C. Especies en situación rara
Son especies que naturalmente existen en
poca densidad, cuyas poblaciones son muy
escasas por su carácter endémico u otras
razones, y podrán llegar a ser vulnerables.
Aquí encontramos a: El mono coto, el
puma y el jaguar.
BIOLOGÍA 5
 ANIMALES EN PELIGRO DE EXTINCIÓN

D. Especies en situación indeterminada

Son especies que se encuentran en cualquiera de las categorías anteriores,
pero sobre las cuales no se dispone de la información necesaria.

Retroalimentación
1. ¿Cuándo se considera a una especie en peligro
de extinción?
______________________________________
______________________________________
2. ¿Cuáles son las causas para que una especie se
encuentre en peligro de extinción?
______________________________________
______________________________________
3. Menciona tres especies en peligro de extinción.
YY ___________________________________
YY ___________________________________
YY ___________________________________
4. ¿Por qué el cocodrilo de Tumbes es considerado
una especie en peligro de extinción?
______________________________________
______________________________________
______________________________________
5. ¿Cuál es el hábitat del pingüino de Humboldt?
______________________________________
______________________________________

Lectura

LA DESTRUCCIÓN DEL HÁBITAT

La destrucción del hábitat es el proceso por el cual un hábitat natural es

transformado en un hábitat incapaz de mantener a las especies originarias
del mismo. Las plantas y animales que lo utilizaban son destruidas o forzadas
a emigrar, como consecuencia hay una reducción en la biodiversidad. La
agricultura es la causa principal de la destrucción de hábitats. Otras causas
importantes son la minería, la tala de árboles, la sobrepesca y la proliferación
urbana. La destrucción de hábitats es actualmente la causa más importante de
la extinción de especies en el mundo. Es un proceso con poderosos efectos
en la evolución y conservación biológica. Las causas adicionales incluyen la
fragmentación de hábitats, procesos geológicos, cambios climáticos, especies invasoras, alteraciones de los
nutrientes y las actividades humanas.

1. ¿Cuál es la causa principal de la destrucción del hábitat?

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

2. ¿Cuáles son las consecuencias de la destrucción del hábitat?

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

5 BIOLOGÍA 158 5.° Grado

ANIMALES EN PELIGRO DE EXTINCIÓN

Verificando el aprendizaje
1. Es una causa para que un animal sea considerado 6. Es el roedor más grande de la Tierra:
en peligro de extinción. a) Coyote.
a) Reforestación. b) Conejo.
b) Cadena tropical. c) Ronsoco.
c) Biotopo. d) Cuy.
d) Biota. e) Suri.
e) Destrucción de su hábitat.
7. Es la categoría donde existen las especies que aún
2. Es un animal en vías de extinción. se pueden salvar:
a) Focas a) Vías de extinción.
b) Marsupiales b) Situación vulnerable.
c) Sapos c) Situación rara.
d) Guanaco d) Situación indeterminada
e) Rinoceronte e) Situación especial.

3. Es un animal en situación vulnerable: 8. Es el ave nacional del Perú:

a) Chinchilla a) Pingüino.
b) Charapa b) Colibrí.
c) Cocodrilo de Tumbes c) Guacamayo.
d) Gallito de las rocas d) Loro.
e) Sapos e) Gallito de las rocas.

4. Es una especie en situación rara: 9. Las siglas INRENA significa:

a) León a) Instituto Nacional de Reservas.
b) Buitre b) Instituto Nacional de Recursos.
c) Vicuña c) Instituto de Recursos Forestales.
d) Tortuga d) Instituto Nacional de Recursos Geográficos.
e) Puma e) Instituto de Recursos Naturales del Perú.

5. Es la categoría donde existen especies en poca 10. Es una causa de la existencia de animales en peli-
densidad: gro de extinción:
a) Vías de extinción. a) Reforestación.
b) Situación vulnerable. b) Cuidado ambiental.
c) Situación rara. c) Uso racional de los recursos.
d) Situación indeterminada. d) Reciclaje.
e) Situación especial. e) La destrucción del hábitat.

5.° Grado 159 BIOLOGÍA 5

6
Áreas naturales protegidas
Según el Artículo 68° de la Constitución Política del Perú «El Estado está obligado
a promover la conservación de la diversidad biológica y de las Áreas Naturales
Protegidas». Sus características principales:
ZZ Es un área geográficamente definida: lo que indica que su ubicación, límites y
extensión están claramente establecidos a través de un instrumento legal, y de-
marcados en el terreno.
ZZ Designada y manejada: establecida para un uso controlado a través de planes de
manejo.
ZZ Con el fin de alcanzar objetivos específicos de conservación: para conseguir la
conservación a largo plazo de la naturaleza y de sus servicios ecosistémicos y sus
valores culturales asociados. El Convenio sobre la Diversidad Biológica (CBD)
define un área protegida como un área geográficamente definida que está desig-
nada o regulada y gestionada para lograr específicos objetivos de conservación.
ZZ Mantiene muestras de los distintos tipos de comunidad natural, paisajes y for-
mas fisiográficas, en especial de aquellos que representan la diversidad única y
distintiva del país.

Naturales Protegidas por el Estado

(SERNANP), entidad bajo jurisdicción
del Ministerio del Ambiente.

B. Categorías
I. DEFINICIÓN
Son espacios continentales y/o marinos del te-
rritorio nacional reconocidos, establecidos y
protegidos legalmente por el Estado como tales,
debido a su importancia para la conservación de
la diversidad biológica y demás valores asociados
de interés cultural, paisajístico y científico, así
como por su contribución al desarrollo sosteni-
C. Áreas de uso indirecto
ble del país.
A. SINANPE
El «Sistema Nacional de Áreas Naturales Pro-
tegidas por el Estado» (SINANPE) es el con-
junto de las áreas naturales protegidas que es-
tán bajo administración directa del gobierno
central.
Orgánicamente, el sistema se encuentra bajo
la jurisdicción del Servicio Nacional de Áreas
Existen diversas opciones de categorías
de área natural protegida cuyos objeti-
vos de protección varían gradualmen-
te. Según su condición legal, finalidad
y usos permitidos, existen áreas de uso
directo y áreas de uso indirecto.
Las áreas de uso indirecto son aquellas
de protección intangible, en las que no
se permite la extracción de recursos na-
turales y ningún tipo de modificación
del ambiente natural. Estas áreas sólo
permiten la investigación científica no
manipulativa y actividades turísticas,
recreativas, educativas y culturales bajo
condiciones debidamente reguladas.

6 BIOLOGÍA 160 5.° Grado

ÁREAS NATURALES PROTEGIDAS
Son áreas de uso indirecto:
1. Parques nacionales
Creados en áreas que constituyen
muestras representativas de las grandes
unidades ecológicas del país. En ellos
se protege la integridad ecológica de
uno o más ecosistemas, las asociacio-
nes de flora y fauna silvestre, los proce-
sos sucesionales y evolutivos, así como
características paisajísticas y culturales.
En ellos no se pueden desarrollar acti-
vidades cinegéticas, ganaderas, pastori-
les, madereras o mineras, o en general
todas aquéllas que supongan la explo-
tación de los recursos naturales.
LL Cutervo (Cajamarca).
LL Tingo María (Huánuco).
LL Manu (Cusco y Madre de Dios).
LL Huascarán (Áncash).
LL Cerros de Amotape (Tumbes y Piu-
ra).
LL Río Abiseo (San Martín).
LL Yanachaga-Chemillén (Pasco).
LL Bahuaja-Sonene (Madre de Dios y
Puno).
LL Cordillera Azul (San Martín, Lore-
to, Ucayali y Huánuco).
LL Otishi (Junín y Cusco).
LL Alto Purús (Ucayali y Madre de
Dios).
Manu
2. Santuarios nacionales
Áreas donde se protege el hábitat de
una especie o una comunidad de flora y
fauna, así como formaciones naturales
de interés científico y paisajístico y de
importancia nacional.
LL Huayllay (Pasco)
LL Calipuy (La Libertad)
LL Lagunas de Mejía (Arequipa)
5.° Grado
LL Ampay (Apurímac)
LL Los Manglares de Tumbes (Tum-
bes)
LL Tabaconas Namballe (Cajamarca)
LL Megantoni (Cusco)
Manglares de Tumbes
3. Santuarios históricos
Áreas que además de proteger espa-
cios que contienen valores naturales
relevantes, constituyen el entorno de
muestras del patrimonio monumental
y arqueológico del país o son lugares
donde se desarrollaron hechos sobre-
salientes de la historia nacional.
LL Chacamarca (Junín)
LL Pampa de Ayacucho (Ayacucho)
LL Machu Picchu (Cusco)
LL Bosque de Pomac (Lambayeque)
Machu Picchu
II. ÁREAS DE USO DIRECTO
Son aquellas que permiten el aprovechamiento
de recursos naturales de forma regulada, prio-
ritariamente por las poblaciones locales, bajo
los lineamientos de un Plan de Manejo apro-
bado y supervisado por la autoridad nacional
competente. Son áreas de uso directo:
A. Reservas Nacionales
Áreas destinadas a la conservación de la
diversidad biológica y la utilización soste-
nible, incluso comercial, de los recursos de
161 BIOLOGÍA 6

flora y fauna silvestre bajo planes de ma-
nejo, con excepción de las actividades de
aprovechamiento forestal comercial con
fines madereros.
●● Tambopata - Candamo (Madre de Dios)
●● Pampa Galeras (Ayacucho)
●● Junín (Junín y Pasco)
●● Paracas (Ica)
●● Lachay (Lima)
●● Titicaca (Puno)
●● Salinas y Aguada Blanca (Arequipa)
●● Calipuy (La Libertad)
●● Pacaya-Samiria (Loreto)
Paracas
B. Reservas paisajísticas
Áreas donde se protege ambientes cuya in-
tegridad geográfica muestra una relación
armoniosa entre el hombre y la naturale-
za, albergando por ello importantes valo-
res naturales, culturales y estéticos. Si la
zonificación del área así lo prevé, pueden
permitirse el uso tradicional de recursos
naturales, los usos científicos y turísticos
y los asentamientos humanos. Las activi-
dades que signifiquen cambios notables en
las características del paisaje y los valores
del área están excluidas.
●● Nor Yauyos Cochas (Lima - Junín)
●● Subcuenca de Cothusi (Arequipa)
C. Bosques de protección
Áreas que se establecen para proteger las
cuencas altas o colectoras, las riberas de los
ríos y de otros cursos de agua y, en general,
para proteger contra la erosión a las tierras
frágiles que así lo requieran. En ellos se
permite el uso de recursos y el desarrollo
de actividades que no afecten la cobertura
vegetal, los suelos frágiles o cursos de agua.
●● Altomayo (San Martin)
●● Pui Pui (Junín)
6 BIOLOGÍA
ÁREAS NATURALES PROTEGIDAS
●● uquio - Santa Rosa (La Libertad)
P
●● San Matias - San Carlos (Pasco)
●● A.b. Nuevo Imperial (Lima)
●● Pagaibamba ( Cajamarca)
D. Reservas comunales
Áreas destinadas a la conservación de la
flora y fauna silvestre en beneficio de las
poblaciones rurales vecinas las cuales, por
realizar un uso tradicional comprobado,
tienen preferencia en el uso de los recur-
sos del área. El uso y comercialización de
recursos se hace bajo planes de manejo,
aprobados y supervisados por la autoridad
y conducidos por los mismos beneficia-
ríos.
●● Yanesha (Pasco)
●● Asháninca (Junín y Cusco)
●● Machiguenga (Cusco)
●● Purus (Ucayali y Madre de Dios)
●● El Sira (Huánuco, Pasco y Ucayali)
●● Amakeri (Madre de Dios y Cusco)
Hablan ashaninkas
E. Cotos de caza
Son áreas destinadas al aprovechamiento
de la fauna silvestre a través de la práctica
regulada de la caza deportiva.
●● El Angolo (Piura)
●● El Sunchubamba (Cajamarca)
F. Refugios de vida silvestre
Áreas que requieren intervención acti-
va para garantizar el mantenimiento y
recuperación de hábitats y poblaciones
de determinadas especies. Se excluyen el
aprovechamiento comercial de recursos
naturales que puedan provocar alteracio-
nes significativas del hábitat.
●● Pantanos de Villa (Lima)
●● Laquipampa (Lambayeque)
162 5.° Grado
ÁREAS NATURALES PROTEGIDAS
G. Zonas reservadas teriores a sus estudios complementarios, se
Además de las categorías mencionadas, las
zonas Reservadas se establecen de forma
transitoria en aquellas áreas que, reunien-
do las condiciones para ser consideradas
como áreas naturales protegidas, requie-
ren la realización de estudios complemen-
tarios para determinar, entre otras cosas,
su extensión y categoría. Las Zonas Reser-
vadas también forman parte del SINAN-
PE. Esta área tiene categoría de carácter
transitorio, como también estas áreas pos-
Retroalimentación
1. Los Santuarios Nacionales son zonas de uso:
______________________________________
______________________________________
2. Las Reservas Paisajísticas son zonas de uso:
______________________________________
Trabajando en clase
Completa ejemplos de las clases de ANP:
De uso directo (tangibles)
Verificando el aprendizaje
1. Es un área de uso intangible.
a) Macchu Picchu.
b) Santuario Nacional.
c) Parque Nacional.
d) Santuario Histórico.
e) Reserva Nacional.
2. Las siglas ANP significa:
a) Áreas Nacionales Privadas.
b) Áreas Nacionales Potenciales.
5.° Grado 163
colocarán en su respectiva clasificación de
acuerdo a su tipo y características.
●● Gueppi (Loreto)
●● Santigo - Comaina (Amazonas y Loreto)
●● Cordillera de Colan (Amazonas)
●● Cordillera de Huayhuash (Áncash,
Huánuco y Lima)
●● Pampa Hermosa (Junín)
●● Pucacuro (Loreto)
●● Aymara Lupaca (Puno)
●● Sierra del Divisor (Loreto y Ucayali)
3. Las siglas ANP significa __________________
4. Las siglas SINANPE significa: ______________.
5. Las siglas SERNANP significa: _____________
___________________________
De uso indirecto (tangibles)
c) Áreas Naturales Privadas.
d) Áreas Naturales Protegidas.
e) Áreas Naturales Potenciales.
3. La Reserva Nacional de Pampas Galeras se en-
cuentra en:
a) Junín d) Ayacucho
b) Chiclayo e) Pasco
c) Tumbes
BIOLOGÍA 6
 ÁREAS NATURALES PROTEGIDAS

4. Es un santuario histórico: d) Zonas de situación indeterminada.

a) Purús. e) Zonas de uso indirecto.
b) Junín.
c) Tumbes. 8. Son áreas que permiten el aprovechamiento de
d) Sira. recursos naturales de forma regulada:
e) Macchu Picchu. a) Zonas de uso indirecto.
b) Zonas de situación vulnerable.
5. El Parque Nacional de Cutervo se encuentra en: c) Zonas de situación rara.
a) Junín d) Zonas de situación indeterminada
b) Chiclayo e) Zonas de uso directo.
c) Tumbes
d) Cajamarca 9. Es un área de uso intangible.
e) Pasco a) Macchu Picchu
b) Junín
6. Es un refugio de vida silvestre:
a) Pucacuru c) Tumbes
b) Junín d) Purus
c) Tumbes e) Sira
d) Sira
e) Pantanos de Villa 10. Son las siglas de Sistema Nacional de Áreas Natu-
rales Protegidas por el Estado:
7. Son áreas donde se puede realizar la investigación a) SNPR
científica y el turismo: b) SNPTE
a) Zonas de uso directo. c) SINMPE
b) Zonas de situación vulnerable. d) SINANPE
c) Zonas de situación rara. e) SIMNPE

6 BIOLOGÍA 164 5.° Grado

7
Contaminación ambiental
A muchos les puede parecer que la contaminación ambiental es cosa de las grandes
ciudades. Y no les falta razón. Emisiones de CO2, residuos químicos, polución…
son palabras relacionadas con este tipo de contaminación a las que los urbanitas
están acostumbrados y con las que tienen que convivir día a día. Pero los habitantes
de las ciudades no son los únicos en contribuir y sufrir las consecuencias de la
contaminación del aire. También los incendios forestales, erupciones volcánicas
como las sucedidas en la isla canaria de El Hierro o la quema de basuras provocan
el mismo impacto no sólo en las urbes, sino también en un medio rural.

I. DEFINICIÓN
Se denomina contaminación ambiental a la presencia en el ambiente de cualquier
agente (físico, químico o biológico) que puedan ser nocivos para la salud, la seguri-
dad o para el bienestar de la población, o bien, que puedan ser perjudiciales para la
vida vegetal o animal.

II. CAUSAS DE LA CONTAMINACIÓN AMBIENTAL

YY Desechos sólidos domésticos.
YY Desechos sólidos industriales.
YY Exceso de fertilizante y productos químicos.
YY Tala
YY Quema
YY Basura
YY El monóxido de carbono de los vehículos.
YY Desagües de aguas negras o contaminadas al mar o ríos.

III.TIPOS DE CONTAMINACIÓN AMBIENTAL

A. Contaminación del agua

Es la incorporación al agua de materias extrañas, como mi-
croorganismos, productos químicos, residuos industriales,
y de otros tipos o aguas residuales. Estas materias deterio-
ran la calidad del agua y la hacen inútil para los usos pre-
tendidos.

5.° Grado 165 BIOLOGÍA 7

 CONTAMINACIÓN AMBIENTAL

B.
Contaminación del suelo
Es la incorporación al suelo de materias extrañas, como ba-
sura, desechos tóxicos, productos químicos (pesticidas, pla-
guicidas, etc.), y desechos industriales. La contaminación del
suelo produce un desequilibrio físico, químico y biológico
que afecta negativamente las plantas, animales y humanos.

C. Contaminación del aire

Es la adición dañina a la atmósfera de gases tóxicos, CO, u
otros que afectan el normal desarrollo de plantas, animales
y que afectan negativamente la salud de los humanos.

D. Contaminación radiactiva
Es aquella derivada de la dispersión de materiales radiacti-
vos, como el uranio, usados en instalaciones médicas o de
investigación, residuos nucleares de centrales energéticas,
entre otras.

E. Contaminación acústica
Es la contaminación debida al ruido provocado por las actividades industriales, sociales y del
transporte, que puede provocar malestar, irritabilidad, insomnio, sordera parcial, etc.

F. Contaminación visual
Se produce generalmente por instalaciones industriales, paneles publicitarios coloridos, edificios
e infraestructuras que deterioran la estética del medio, entre otras.

IV. CONSECUENCIAS DE LA CONTAMINACIÓN AMBIENTAL

Los efectos que esta contaminación tiene sobre el medio ambiente son devastadores: daños en la capa
de ozono, lluvia ácida, efecto invernadero, deforestación, degradación de la biodiversidad (propaga-
ción de enfermedades, muertes o desaparición de especies), además de problemas concretos que nos
afectan a todos en nuestro día a día como dificultades respiratorias como asma o alergias.

Retroalimentación
1. La contaminación es: _____________________ YY ___________________________________
______________________________________ YY ___________________________________

2. Son causas de la contaminación ambiental: 4. Son consecuencias de la contaminación am-

______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
3. Mencione tres formas de contaminación am-
biental:
YY ___________________________________
biental:
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
5. La contaminación del agua es producida por:
______________________________________

7 BIOLOGÍA 166 5.° Grado

CONTAMINACIÓN AMBIENTAL

Lectura
SALUD AMBIENTAL

Expertos en salud ambiental y cardiólogos de la Universidad de California del Sur

(EE.UU.), acaban de demostrar por primera vez lo que hasta ahora era apenas
una sospecha: la contaminación ambiental de las grandes ciudades afecta la salud
cardiovascular. Se comprobó que existe una relación directa entre el aumento de
las partículas contaminantes del aire de la ciudad y el engrosamiento de la pared
interna de las arterias (la «íntima media»), que es un indicador comprobado de
aterosclerosis.
El efecto persistente de la contaminación del aire respirado, en un proceso silencioso
de años, conduce finalmente al desarrollo de afecciones cardiovasculares agudas,
como el infarto. Al inspirar partículas ambientales con un diámetro menor de
2,5 micrómetros, ingresan en las vías respiratorias más pequeñas y luego irritan las paredes arteriales. Los
investigadores hallaron que por cada aumento de 10 microgramos por metro cúbico de esas partículas, la
alteración de la pared íntima media de las arterias aumenta un 5,9%. El humo del tabaco y el que en general
proviene del sistema de escape de los autos producen la misma cantidad de esas partículas. Normas estrictas
de aire limpio contribuirían a una mejor salud con efectos en gran escala.

1. El engrosamiento de la pared interna de las arterias produce: ________________________________

_________________________________________________________________________________

2. Es una afección cardiovascular aguda provocado por la contaminación: _________________________

_________________________________________________________________________________

Verificando el aprendizaje
1. Es una causa de la contaminación ambiental: 4. Es una consecuencia de la contaminación:
a) La reforestación. a) Pesca.
b) El reciclje. b) Reforestación.
c) Parque nacional. c) Uso racional.
d) Santuario histórico. d) Uso sostenible.
e) Desechos sólidos industriales e) Degradación de la biodiversidad.

2. Los residuos nucleares de centrales energéticas 5. La ____________ es la presencia en el ambiente

ocasionan la: de cualquier agente (físico, químico o biológico)
a) Contaminación del suelo. que puedan ser nocivos para la salud.
b) Contaminación visual.
a) pesca d) contaminación
c) Contaminación sonora.
b) reforestación e) deforestación
d) Contaminación radiactiva.
c) racionalidad
e) Contaminación física.

3. Los paneles publicitarios luminosos ocasionan: 6. Es una causa de la contaminación del agua:
a) Contaminación del suelo. a) El pucacuru.
b) Contaminación visual. b) Las radiaciones.
c) Contaminación sonora. c) El ozono.
d) Contaminación radiactiva. d) Las ondas magnéticas.
e) Contaminación física. e) El derrame petrolero.

5.° Grado 167 BIOLOGÍA 7

 CONTAMINACIÓN AMBIENTAL

7. El monóxido de carbono de los vehículos origina
la:
a) Contaminación del suelo.
b) Contaminación visual.
c) Contaminación sonora.
d) Contaminación radiactiva.
e) Contaminación del aire.
9. Las materias extrañas, como basura, desechos tó-
xicos, productos químicos ocasionan la:
a) Contaminación del suelo.
b) Contaminación visual.
c) Contaminación sonora.
d) Contaminación radiactiva.
e) Contaminación del aire.

10. Es la contaminación debida al ruido provocado

8. Los daños en la capa de ozono son ___________
por las actividades industriales, sociales y del
de la contaminación.
transporte:
a) pesca a) Contaminación del suelo.
b) nociones b) Contaminación visual.
c) consecuencias c) Contaminación acústica.
d) contaminación d) Contaminación radiactiva.
e) causas e) Contaminación del aire.

7 BIOLOGÍA 168 5.° Grado

8
Repaso
1. Es un factor biótico de un ecosistema: 5. Son las relaciones biológicas entre individuos de
a) El espacio. la misma especie:
b) El agua. a) Relaciones verticales.
c) La temperatura. b) Relaciones horizontales.
d) El león. c) Relaciones comunales.
e) El Sol.
d) Relaciones interespecíficas.
e) Relaciones intraespecíficas.
2. El término ecología fue acuñado por:
a) Aristóteles.
b) E. Haeckel 6. Es un ejemplo de una relación interespecífica:
c) Lanmarck. a) Gregarias.
d) Erasmo. b) Familiares.
e) R. Hooke. c) Comensalismo.
d) Estatales.
3. Horizonte del suelo donde se encuentra la roca e) Coloniales.
madre:
a) Horizonte O.
7. Representan el último eslabón en la cadena ali-
b) Horizonte A.
mentaria:
c) Horizonte B.
d) Horizonte C. a) Productores.
e) Horizonte D. b) Consumidores.
c) Descomponedores.
4. Horizonte del suelo donde se encuentran mate- d) Comensales.
riales inorgánicos (arcilla, arena, etc). e) Parásitos.
a) Horizonte O.
b) Horizonte A.
8. Es una especie en situación rara:
c) Horizonte B.
d) Horizonte C. a) León.
e) Horizonte F. b) Buitre.
c) Vicuña.
d) Tortuga.
e) Puma.

9. Es un refugio de vida silvestre:

a) Pucacuru
b) Junín
c) Tumbes
d) Sira
e) Pantanos de Villa

5.° Grado 169 BIOLOGÍA 8

 REPASO

10. El monóxido de carbono de los vehículos origina

la:
a) Contaminación del suelo.
b) Contaminación visual.
c) Contaminación sonora.
d) Contaminación radiactiva.
e) Contaminación del aire.

Bibliografía
1. CAMPELL Y REECE. Biología general. España, Madrid. 6° Edición, 1989.
2. CISTER, Carlos. Biología 2°. Oxford, EE. UU. 1° Edición - Editorial Oxford, 1980.
3. SALOMÓN, J. - BERG, Martín. Biología. Lima, Perú 5° Edición - Editorial Mac Graw Hill, 2000.
4. OROZCO Limow, Saul. Biología. Madrid, España, 2° Edición - Ediciones Castillo, 2006.

8 BIOLOGÍA 170 5.° Grado