FORMACIÓN EN PREVENCIÓN DE DROGODEPENDENCIAS

EN EL ÁMBITO FAMILIAR

TEMA 2

LA FAMILIA

ACTIVIDADES PARA TRABAJAR

CON MADRES Y PADRES
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.
APRENDIENDO A EVALUAR (Técnica DAFO)
 DESCRIPCIÓN
Mediante la técnica de análisis DAFO los padres se enfrentan a la evaluación de un
supuesto práctico del que deberán extraer:

Debilidades
Del individuo
Fortalezas

Amenazas
Del entorno
Oportunidades

 OBJETIVOS

 Dotarles de un instrumento de análisis.

 Aprender a evaluar factores de riesgo y de protección.
 Aprender a poner en práctica esta técnica con sus propios hijos/as.
 Que aprendan a ponerse objetivos con sus hijos e hijas antes de actuar.

 AMBITO DE APLICACIÓN
PROGRAMAS Aplicabilidad
Escuelas de madres y padres =
Escuelas de madres y padres con menores en
=
situación de riesgo
Intervenciones en medios de comunicación &

Formación de profesorado y profesionales de la

=
mediación social que trabajen con madres y padres

=: No requiere adaptaciones &: Sí requiere adaptaciones

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ADAPTACIONES NECESARIAS PARA TRABAJAR CON UN FORMATO DISTINTO

AL PRESENTADO

Para llevar a cabo esta técnica en medios de comunicación es evidente que se debe
prescindir de la división en grupos. Además, se sugiere que el planteamiento del caso se
haga por medio de una dramatización, en el caso de la radio o de un video en el caso de
la televisión.

 MATERIALES
 Fotocopias del supuesto práctico
 Fotocopias del cuadro DAFO

 ANTES DE INICIAR LA ACTIVIDAD, DEJE CLARO QUE:

Es necesario tener en cuenta todos los aspectos que intervienen en el comportamiento

del hijo o hija. No basta sólo con fijarse en los factores de riesgo, también es necesario
saber cuáles son las bazas que juegan a favor, tanto las referidas al propio sujeto como las
que le vienen del entorno y que no siempre estas son amenazantes.
La importancia que tiene aprender a evaluar está justificada en tanto que una
buena evaluación de un problema lleva consigo la posibilidad de resolverlo con éxito.
Aprender a analizar comportamientos de nuestros hijos e hijas garantizará mejores
acciones con ellos y ellas, dirigidas a un fin más concreto.
La mediación insistirá en la importancia de hacer una buena evaluación antes que
ofrecer una serie de “recetas” o comportamientos tipo que sólo sirven para situaciones
concretas y personas determinadas.
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 DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Secuencia 1
El/la mediador/a divide el grupo en pequeños grupos de 3/ 4 personas. Les
proporciona el caso práctico y el cuadro de análisis DAFO.
El/la mediador/a explica en qué consiste esta técnica y les pide que analicen el
caso, poniéndose a su disposición para resolver dudas y aclaraciones
Secuencia 2
Cuando los grupos hayan acabado con el supuesto se expone por grupos el
resultado del análisis, poniendo en un gran cuadro las aportaciones de todos los grupos.
Finalmente se sacarán unas conclusiones de los comentarios de los asistentes.
Secuencia 3
El/la mediador/a repartirá otro cuadro DAFO par que individualmente cada
asistente al curso evalúe a su propio-a hijo-a en lo referido a factores de riesgo y de
protección relacionados con el consumo de drogas. Este ejercicio se puede solicitar como
tarea para que lo hagan con el padre/madre de sus hijos.

Secuencia 4
Puesta en común atendiendo primero a los aspectos comunes tales como valores,
normas y actitudes sociales frente al consumo (macroentorno) y posteriormente las más
específicas de cada individuo evaluado.
El/la mediador/a del grupo estará atento/a a completar el análisis con
informaciones que tenga de los hijos e hijas de los asistentes, si ellos han hecho
comentarios previos a la realización de este ejercicio o por informaciones que el
mediador posea, ya que los padres y las madres suelen presentar ciertas dificultades para
encontrar tanto debilidades como fortalezas.

Conviene también que el/la mediador/a recuerde que también es una evaluación
del comportamiento de las madres y los padres con respecto a las hijas e hijos, en lo que
se refiere a amenazas y oportunidades del entorno.
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Secuencia 5
Resumen de los objetivos con este ejercicio:
 Observar
 Evaluar
 Planificar
 Actuar

Como tarea para casa se solicita a las madres y a los padres que realicen una
planificación de alguna actuación que crean que deben poner en marcha, bien para
fortalecer algún factor de protección, bien para reducir o eliminar algún factor de riesgo.

ESQUEMA DAFO

Debilidades: Fortalezas:

Persona
l

Amenazas: Oportunidades:

Del
entorno
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SUPUESTO PRACTICO DAFO

Sergio es un chico que tiene 15 años y pertenece a una familia de clase media.
Se levanta todos los días a las 7 de la mañana para ir al Instituto. No le gusta
madrugar pero lo hace. Se pone el despertador y no suele retrasarse. Suele desayunar
con su padres, con los que tiene una relación bastante buena.
Su padre trabaja en una empresa y su madre ahora se dedica a las tareas del hogar.
Antes trabajaba, pero desde hace tres años se ha quedado en paro y se encuentra un
poco deprimida.
Mientras la madre hace el desayuno, su padre enciende el primer cigarrillo de la
amañana. Desayunan juntos en la cocina y charlan de lo que cada uno tiene que hacer
durante el día. Su madre se ha levantado con dolor de cabeza y se toma un analgésico y
un antidepresivo que suele tomarse de vez en cuando para sentirse mejor.
Sergio es un buen estudiante pero este año se le ha atravesado la Física y
Química.Hasta ahora los profesores no habían presentado ninguna queja porque en clase
suele prestar atención, su relación con los compañeros es buena y nunca faltaba a clase.
Este curso ha suspendido la primera evaluación de Física y Química y no le
apetece ir a clase porque no se entera de nada. Sergio es responsable y a veces se siente
mal por no haber ido, pero si se queda tiene la sensación de perder el tiempo.
En casa no dice nada de todo esto y es tal vez, el tema de conversación que más
evita con sus padres. Cuando le hablan de ello Sergio cambia de tema.
Sergio se relaciona con su grupo de amigos del Instituto y sale con ellos los fines
de semana. Sus amigos fuman, pero a él no le gusta fumar. Sus amigos insisten para que lo
pruebe pero a él le parece una tontería y además piensa que le puede perjudicar par jugar
bien al fútbol, que es lo que verdaderamente a él le gusta.
Los fines de semana se van a una zona de bares que hay cerca de su barrio. Sus
amigos beben cervezas y calimocho. Sergio a veces toma algo pero no le gusta beber por
beber. Sus amigos le llaman “el sano” y a veces hacen bromas por ello. A Sergio esas
bromas no le importaban mucho porque “cada uno hace lo que quiere, tío” pero
ultimamente David parece haberla tomado con él.
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David le insiste mcho en que hay que cogerse “el puntillo” y a veces Sergio bebe
más de lo que quiere beber, aunque nunca se ha pasado.
Esta temporada última, se relacionan más con chicas y a Sergio le parece que sus
amigos se quieren hacer los machotes delante de ellas y que por eso fuman y beben más
que antes.
Sergio siempre ha salido con esta pandilla que son sus amigos desde siempre y se
encuentra agusto con ellos.
Hoy Sergio se ha encontrado en el Instituto con la Orientadora escolar y le ha
dicho que quiere hablar con él. Tiene miedo porque sabe que le va a hablar de lo de la
Física y Química y cree que les va a decir algo a sus padres.
Cuando se reune con ella, la Orientadora le propone que se apunte a las clases de
apoyo, pero él no quiere ir porque es por las tardes a la hora de entrenar al fútbol y
porque hacerlo supondría tener que hablar del asunto con sus padres.
Cuando llega a casa a comer está un poco nervioso por lo de la Orientadora, pero
disimula. Sergio come con sus padres y hablan de las noticias, de lo que han hecho
durante el día y sobre una excursión al campo que van a hacer el fin de semana con sus
primos. Su padre bebe media botella de vino con la comida y habitualmente se toma dos
copitas de coñac para relajarse y echarse un poco la siesta antes de ir al trabajo. Su
madre sigue sin encontrarse bien y dice que se va a tomar otro café para entonarse
porque “no puede más”.Sergio se prepara la bolsa para ir a entrenar al fútbol y deja
preparadas las cosas para hacer los deberes cuando vuelva.
Hoy al entrenamiento ha ido Laura, la hermana de un compañero del equipo y le
ha dicho que por dónde suele ir los fines de semana. A Sergio le parece que Laura está
muy bien, pero no sabe cómo volver a verla. Los del equipo de fútbol le aprecian mucho
pero él no sale con ellos aunque se lo han propuesto en varias ocasiones porque ya tiene
sus amigos y “los colegas son los colegas”
Después del entrenamiento se va a casa pronto para hacer los deberes y cuando
llega, sus padres le dicen que quieren hablar con él más tarde. Sergio se pone muy
nervioso porque le parece que es algo importante.
Sus padres han hablado y piensan que debe ir a clases particulares de Física y
Química para no perder el hilo del curso. A Sergio le cabrea porque “yo siempre he
sabido lo que tengo que hacer”. Al final, como ellos se lo dicen bien, Sergio queda con sus
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padres en que se lo pensará. Sus padres le dicen “sabemos que tomarás la decisión
correcta”.

Sergio se va muy cansado a la cama a pensar en Laura porque “hay que ver lo
buena que está”.

SUPUESTO PRÁCTICO DAFO SOLUCIÓN.

Debilidades: Fortalezas:

*Vive con su familia

*Buena relación y comunicación
P *A veces falta a clase *Responsabilidades:
E (Resolución de problemas) -Levantarse
R +Dificultades para pedir ayuda -Deberes
S *Cede ante la presión de beber -Preparar sus cosas
alcohol -Horario
O
*toma de decisiones respecto a la *Buen estudiante
N (atención en clase)
asistencia a clase
A *No tiene deseos de fumar, concede
L (Miedo: Padres, enfrentarse)
valor a la salud
*Resiste la presión de grupo con fumar
*Realiza actividades deportivas
*Disfruta de su ocio
*Sabe autoafirmarse

Amenazas:
D Oportunidades:
E *Amigos/as fuman
L *Clases de apoyo
*Amigos/as beben
(orientadora)
*Presión de grupo
E *Laura
*Valor social del alcohol
*Equipo de fútbol
N (machotes)
(Amigos)
T *Padre consume alcohol en
*Profesor (enfrentamiento del
O exceso
problema con sus padres)
R *Madre consume tranquilizantes
*Confianza de su familia
N sin prescripción médica
O
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 COMENTARIOS FINALES

La técnica DAFO tiene una gran utilidad a la hora de plantearse la realización de

una evaluación cualquiera que sea el objeto o sujeto a evaluar. En este caso, contribuye a
equilibrar la evaluación evitando descuidar aspectos muy relevantes como son los
personales en combinación con los del entorno. El entrenamiento a los padres y madres
en evaluar el comportamiento de sus hijos/as facilita la puesta en marcha de cambios más
eficaces y meditados.

. APRENDIENDO A EVALUAR FACTORES DE RIESGO Y DE

PROTECCIÓN

 DESCRIPCIÓN
Los padres y las madres realizarán un juego que les acercará a la evaluación de los
factores, así como les ayudará a desmitificar sus propios problemas.

 OBJETIVO
Aprender a evaluar factores de riesgo y de protección

 ÁMBITO DE APLICACIÓN
PROGRAMAS Aplicabilidad
Escuelas de padres/madres =
Escuelas de padres/madres con menores en situación de riesgo =
Intervenciones en medios de comunicación &
Formación de profesorado u otros mediadores y mediadoras
=
sociales que trabajen con madres y padres
=: No requiere adaptaciones &: Sí requiere adaptaciones
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ADAPTACIONES NECESARIAS PARA TRABAJAR CON UN FORMATO DISTINTO AL

PRESENTADO

Al estar planteada la actividad como un juego, el/la mediador-a puede plantearse

realizarla en medios de comunicación como si fuera un concurso, en el que contrasten
sus opiniones con un experto o grupo de expertos que adjudiquen distintas puntuaciones
en función del grado de acierto tanto en la evaluación como en el enfoque del plan de
intervención.

Otra modalidad puede ser darle las fichas a alguien por la calle y recoger sus
aportaciones que serán analizadas en el programa o espacio escrito.

 MATERIAL

El/la mediador/a debe elaborar un juego de fichas con cada una de las del listado
que aparece a continuación. Esas fichas le servirán para todas las veces que ponga en
práctica esta dinámica.

 ANTES DE INICIAR LA ACTIVIDAD, DEJE CLARO QUE:

Es necesario tener en cuenta todos los aspectos que intervienen en el

comportamiento del hijo/a. No basta sólo con fijarse en los factores de riesgo, también es
necesario saber cuáles son las bazas que juegan a favor de ellos, tanto las referidas al
propio sujeto como las que le vienen del entorno y que no siempre estas son
amenazantes.

La importancia que tiene aprender a evaluar está justificada en tanto que una
buena evaluación de un problema lleva consigo la posibilidad de resolverlo con éxito.
Aprender a analizar comportamientos de nuestros hijos/as garantizará mejores acciones
con ellos dirigidas a un fin más concreto.
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El/la mediador/a insistirá en la importancia de hacer una buena evaluación antes

que ofrecer una serie de “recetas” o comportamientos tipo que sólo sirven para
situaciones concretas y personas determinadas

 DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Secuencia 1
El/a animador/a del grupo propondrá a los asistentes realizar un juego. Para ello
dividirá al grupo en 5 grupos más pequeños y les entregará 8 o 9 fichas a cada grupo
dándoles la instrucción de que son características de una misma persona y deben evaluar
el volumen de riesgo que tiene la persona que les ha correspondido evaluar y un posible
plan de intervención
Cada ficha debe tener uno de los siguientes factores de riesgo/ protección:

 Estoy en paro, no encuentro trabajo

 Creo que tengo resaca
 Estoy borracho / a
 Me gusta ir a la moda, probar de todo
 Mi hígado no funciona del todo bien
 Todo me sale mal
 Me va mal en el instituto / trabajo
 Veo que mis amigos/as cuando consumen se lo pasan muy bien
 Últimamente no me relaciono mucho con mis amigos/as habituales
 He tenido un consumo, pero he aprendido la lección
 De vez en cuando voy con mis amigos/as al Corte Inglés y “cogemos” cosas
para divertirnos
 Me relaciono bien con la gente
 Me cuesta pedir ayuda prefiero resolver los problemas por mí mismo/a
 Tengo 17 años
 Veo mi futuro muy negro, no sé lo que va a pasar
 Voy a una fiesta y creo que hay gente consumiendo
 Últimamente dispongo de dinero en abundancia
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 Mi hermano/a consume drogas

 Sé cuáles son mis problemas
 Hago muchas actividades. Me lo paso muy bien los fines de semana
 Cuando tengo problemas recurro a mi familia. Siempre me ayudan
 Tengo 30 años
 Tengo un buen nivel de vida
 Tengo mucho tiempo libre
 Cuando se me mete algo en la cabeza no paro hasta conseguirlo
 No estoy a gusto en mi familia
 Pienso mucho las cosas antes de tomas mis decisiones
 Tengo una patología psiquiátrica. Soy esquizofrénico/a
 Las drogas me atraen
 Tengo amigos y amigas que consumen drogas
 He probado una vez la cocaína y no pude dormir en toda la noche, me sentí
muy mal
 Consumo hachís habitualmente
 Me he cambiado de instituto / colegio / trabajo
 Salgo con un chico/a que consume drogas
 Conozco varios grupos de personas con los que me relaciono
 La vida que llevo no me gusta
 Creo que soy una persona muy cortada. Me cuesta relacionarme
 He probado la cocaína y se me quitó la borrachera que tenía. Lo pasé muy bien
 Creo que soy una buena persona
 Sé decir que no. No cedo ante la presión y tengo mis propias ideas
 Nunca he probado las drogas
 Los y las demás influyen en mis decisiones
 Me encuentro un poco apático / a últimamente
 Me gusta organizar mi tiempo
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Secuencia 2

Puesta en común de las características de cada individuo.

El/a animador/a del grupo debe prestar atención a afirmaciones del tipo “con este
no hay nada que hacer” y cosas por el estilo que suelen aparecer, en atención a tratar de
dar respuesta a aquellas intervenciones de prevención secundaria que sea necesario
reseñar.

Conviene señalar que en ocasiones pueden aparecer fichas con información

contradictoria que los y las asistentes deben saber encajar como contradicciones propias
de cualquier persona.

 COMENTARIOS FINALES
Es preciso que las madres y los padres descubran por sí mismos la necesidad de
observar, evaluar, planificar y actuar. La actividad pretende aportar pistas para reforzar la
puesta en práctica de esas habilidades.