PROCESO DIRECCIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

FORMATO GUÍA DE APRENDIZAJE

IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE

Denominación del Programa de Formación: Tecnólogo en organización de eventos
Código del Programa de Formación:
Nombre del Proyecto:

Fase del Proyecto:

Actividad de Proyecto:

Competencia:
PROMOVER LA INTERACCIÓN IDÓNEA CONSIGO MISMO, CON LOS DEMÁS Y CON
LA NATURALEZA EN LOS CONTEXTOS LABORAL Y SOCIAL.
Resultados de Aprendizaje:
Interactuar en los contextos Productivos y Sociales en función de los Principios y Valores
Universales.

GFPI-F-019 V
Asumir actitudes críticas, argumentativas y propositivas en función de la resolución de
problemas de carácter productivo y social.

Generar procesos autónomos y de trabajo colaborativo permanentes, fortaleciendo el

equilibrio de los componentes racionales y emocionales orientados hacia el Desarrollo
Humano Integral.

GFPI-F-019 V
Redimensionar permanentemente su Proyecto de Vida de acuerdo con las circunstancias
del contexto y con visión prospectiva.

Desarrollar procesos comunicativos eficaces y asertivos dentro de criterios de

racionalidad que posibiliten la convivencia, el establecimiento de acuerdos, la
construcción colectiva del conocimiento y la resolución de problemas de carácter
productivo y social.

GFPI-F-019 V
Duración de la Guía: 48 Horas.
2. PRESENTACIÓN
El propósito de ésta guía es integrar al aprendiz en una de las dimensiones más
importantes de las personas, como es el desarrollo del ser humano en su dimensión ética
y moral, teniendo en cuenta la formación profesional integral a través del:

 Saber-Saber
 Saber- Hacer
 Saber- Ser y
 Saber- Convivir con los demás
Los cuales deben estar respaldados por las actitudes, valores, principios y decisiones
moralmente apropiadas.
De esta manera nuestra tarea se fundamenta en el desarrollo del sistema afectivo desde
SER mejor persona, para el desarrollo de las competencias adquiridas durante su paso
por nuestra entidad SENA,

De este modo le invito a

disponerse para realizar las
actividades propuestas en esta
guía de aprendizaje, que no solo
aportan integralmente a su
formación, sino que también lo
convierten en una mejor
persona, en la medida que
apliquen estas enseñanzas en
su diario vivir.

GFPI-F-019 V
3. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Resultados Aprendizajes para construir

Aprendizaje
MÍ VIDA” DE VIVIR A LO BIEN”

1 Interactuar en los Principios y Valores Éticos Perfil ético y moral

contextos
Productivos y
Sociales en
función de los
Principios y
Valores
Universales.

2 Asumir actitudes Trabajo en equipo Solución de Conflictos

críticas,
argumentativas y
propositivas en
función de la
resolución de
problemas de
carácter
productivo y
social.

3 Generar procesos Desarrollo a Escala Desarrollo Social

autónomos y de Humana
trabajo
colaborativo
permanentes,
fortaleciendo el
equilibrio de los
componentes
racionales y
emocionales
orientados hacia
el Desarrollo

GFPI-F-019 V
 Humano Integral.

4 Redimensionar Mis sueños proyecto de Uso de Recursos para

permanentement vida proyección de mi
e su Proyecto de proyecto de vida
Vida de acuerdo
con las
circunstancias del
contexto y con
visión
prospectiva.

5 Desarrollar Comunicación Comunicación, afecto,

procesos interpersonal intimidad, compromiso
comunicativos mutuo
eficaces y
asertivos dentro
de criterios de
racionalidad que
posibiliten la
convivencia, el
establecimiento
de acuerdos, la
construcción
colectiva del
conocimiento y la
resolución de
problemas de
carácter
productivo y
social.

Teniendo en cuenta cada uno de los resultados de aprendizaje con sus cuatro columnas
de saberes, realizando una lista de compromisos reales para tu vida cotidiana en tanto a;
conductas, comportamientos, actitudes, actividades frecuentes, criterios de decisión o
elección, seguimiento de normas y demás actividades que te ayudan a relacionarte
consigo mismo, con el otro, con la comunidad y con la naturaleza.

GFPI-F-019 V
Para lograr dicha tarea debes realizar las actividades de aprendizaje durante las horas de
formación, donde cada desempeño ético o resultado de aprendizaje tiene actividades
que te permitirán alcanzar un producto o lista de tareas para tu proceder durante tu vida
cotidiana y a final con estas listas de tareas puede construir una plan de vida como un
excelente ser humano dibujando un mapa que te una cada una de las dimensiones de
trabajo y lo puedas socializar ante tus compañeros y tu familia, como un compromiso
público de “ vivir a lo bien”.
3.1 Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para el
aprendizaje.
Actividad 1
Construcción de mí perfil como Sujeto Moral y Ético.
Para el desarrollo de esta actividad realice los siguientes pasos:
Realice un listado de principios Morales y éticos.
Relaciónelos con una línea a otro listado de valores humanos que
complemente cada principio.
Piense cuales son las características que debe tener usted como
Aprendiz del SENA en cuanto a su aspecto: laboral, social y personal.
Posteriormente escriba cada una de estas características en una nota adhesiva teniendo
como insumo el cuadro relacional del punto anterior.
Presentar una figura humana, en la que usted debe ubicar en una parte de esta figura las
características escritas en las notas adhesivas, respondiendo porque hace esta relación
(característica con sus respectivos valores y la parte del cuerpo en la cual usted coloca su
ficha).
Al finalizar la construcción de la figura humana con todas las características, analice y
respondan las siguientes cuestiones:
¿Cuál es el perfil ético y moral del Aprendiz Sena?
¿Cuál cree usted. que son las actividades cotidianas en el estudio, el trabajo, los social, lo
familiar y lo personal que desarrolla el Aprendiz Sena?
Desarrolle un listado de Acciones, actitudes, comportamientos y decisiones éticas y
morales para elaborar un compromiso con las mismas, agregando fecha para empezar a
realizarlas

Ver video: https://www.youtube.com/watch?v=P24Yfu4LkZI

Para que sirve la ética según: Para qué sirve la ética - Fernando Savater GFPI-F-019 V
Se debe realizar un ensayo por grupo de trabajo
Tiempo de Actividad: 4 Horas

Actividad No. 2
EMPATÍA
Es el conjunto de capacidades que nos permiten reconocer y entender las emociones de
los demás, sus motivaciones y las razones que explican su comportamiento.

Sincronizar su lenguaje no - verbal al de su interlocutor, así mismo “leen” las indicaciones

no verbales que reciben del otro, con gran precisión. Las personas con capacidad
empática, son capaces de:

Además:

 Los cambios en los tonos de voz, los gestos, los movimientos que realizamos,
proporcionan gran cantidad de información y

 El adaptar mi lenguaje corporal, voz, y mis palabras a las de nuestros

interlocutores, nos es más fácil entrar en su mundo, y cuando entendemos el
mundo del otro podemos empezar a explicarle el nuestro.

1. Poniéndonos en los zapatos del otro

La actividad consiste en tres pasos:

Paso 1: escribe el nombre de tres personas que no te agraden, detallando qué es lo que
no te agrada de ellos.
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  Ejemplo un político,un vecino, un amigo, un familiar, etc.

Paso 2: Toma una por una de estas personas que no te agradan y describe su propósito
más elevado, buscando una intención positiva.

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Paso 3: Describe un comportamiento propio similar al comportamiento negativo de estas
personas que no te gusta.
 Para esto se recomienda dejar el orgullo a un lado y obsérvate con capacidad de
autocrítica.

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Respetado aprendiz  ingrese a la dirección de URL
 https://www.psicoactiva.com/tests/autoestima.htm l , y Diligencie el test de
autoestima y inteligencia emocional de manera honesta y objetiva,el cual
permitirael fortalecimiento de sí mismo.
 https://www.psicoactiva.com/test/test-de-inteligencia-emocional.htm l o
http://espectroautista.info/TMMS24-es.html
Tiempo de Actividad: 4 Horas
Actividad No. 3
Trabajo en equipo
Esta modalidad integradora ha sido ampliamente estudiada, existe un sin número de
autores que han trabajado en la conceptualización y caracterización del trabajo en equipo,
Kozlowski & Ilgen (2006) , definen el trabajo en equipo como una agrupación de dos o
más individuos que cuentan con las siguientes características:

 Interactúan socialmente (cara a cara o de forma virtual).

 Poseen uno o más objetivos comunes.
 Se reúnen para desarrollar una tarea organizacional relevante.
 Demuestran interdependencia con respecto a la carga de trabajo, objetivos y
resultados.
 Tienen diferentes roles y responsabilidades.
 Se encuentran inmersos en un sistema organizacional.
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Ver el video https://www.youtube.com/watch?v=Fdhgc9OYRR4 ( video relaciones
personales) y reflexionar con tus compañeros si cumples con estas tres características
que ayudan a mantener buenas relaciones con los demás.
¿Critico a los demás o soy frecuentemente criticado?
¿ Cómo me hace sentir esta situación?
¿ La honestidad en ti es frecuente?
¿Qué piensas de ser honesto en las relaciones interpersonales?
¿Tú das a los demás, lo que tú quieres o lo que realmente ellos quieren?
¿Tú das de tí mismo esperando cosas a cambio?

EJERCICIO DE APROPIACIÓN
Para el desarrollo de esta actividad van a dibujar en una hoja de papel un grupo de
círculos uno dentro de otros hasta completar 4 estos círculos, que nos permiten dibujar los
campos y contextos cercanos o lejanos en los cuales se encuentran nuestras relaciones
personales, para ello es importante que relacionen también la intensidad y el beneficio de
la relación.
Ahora dibuja tu propio afectograma (mapa de mis relaciones afectivas):

Tiempo de actividad: 4 Horas

Tiempo de Actividad: Línea de dos puntas

significa que ambas
personas aportan a la
relación.
La línea de una sola
punta o sentido indica
cual persona aporta y
da y cual no.
La línea sin puntas es
una relación sin que
ninguno de los dos se
interese por
GFPI-F-019 V
 mantenerla.
La línea de picos
muestra una relación
intermitente y
cambiante.
De cada persona
debes contestar
evaluando las 4
variables;
comunicación, afecto,
Intimidad y
compromiso.

Las líneas del círculo muestra la distancia en la cual sientes a

la persona, por ejemplo la relación con la pareja se encuentra
en dificultades y distante en cambio la relación con la madre o
el amigo 1 está muy cercana.

Actividad No. 4

GFPI-F-019 V
En los espacios laborales surgen situaciones conflictivas que no son bien administradas,
por el contrario, se generan grandes dificultades que terminan afectando el clima laboral.
De esta manera éste espacio busca enseñar por medio de herramientas, temas
relacionados con la resolución de conflictos, el cambio de la manera de pensar y actuar

CIBERGRAFÍA https://www.google.com/search?
q=ESTRATEGIAS+EFECTIVAS+DE+RESOLUCI
%C3%93N+DE+CONFLICTOS&safe=active&rlz=1C1GCEU_esCO820CO820&source=ln
ms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwiozInL4JLjAhUIr1kKHVQDDXcQ_AUIECgB&biw=136
6&bih=657
Como resolver conflictos
https://www.youtube.com/watch?v=8ai_mW69lKg
 ¿Qué ideas puede extraer del video?
 ¿Cómo cree usted que se pueden resolver las diferencias?
 ¿Qué reflexión le deja el video puede extraer del mismo?
Consultar el significado de cada una de las palabras que aparecen a continuación:
Grupo de palabras 1
Resolución de conflictos, inteligencia emocional, Toma de decisiones, relaciones
interpersonales, contexto del conflicto, conflicto personal, social, político, conflicto armado,
negociación frente al conflicto, respeto por las creencias y derechos de los demás.
Grupo de palabras 2
Comunicación asertiva, Diálogo, consenso, debate, comunicación, acción instrumental,
acción estratégica, acción comunicativa, capacidad de escucha, identificar estilos de
comunicación, respetar la opinión del otro.
Grupo de palabras 3

GFPI-F-019 V
Trabajo en equipo, liderazgo, Coaching, roles, respeto por el otro su diferencia e
igualdades, considerar las ideas del otro.

Fuente: (Fotolia, 2004)

Metodología de Trabajo:
Usando el formato mediático de revista de comic, historieta o caricatura y usando la
metodología de ABP (Aprendizaje Basado en Problemas), se expondrán los ejes
temáticos arriba escritos en el glosario.
Primero: En su equipo de trabajo, conformado desde la investigación conceptual del
glosario:
 Plantear una situación problema de vida real o hipotética creada como modelo para
exponer sus ideas a partir de dibujar los momentos más significativos de dicha
situación problema.
Segundo: Elaborar y construir los dibujos de manera grupal, estos serán socializados a
los demás compañeros, quienes deben narrar el problema diagramado en la historieta,
mostrando toda la complejidad y las variables que lo profundizan como problema.
Finalmente, uno de los integrantes del equipo expositor explica técnicamente los
conceptos que querían representar con su historieta.
GFPI-F-019 V
Para esta actividad beben usar lápiz, colores, octavos de cartulina y cinta para pegar los
recuadros tipo friso, si se cuenta con equipos tecnológicos, también pueden mostrar su
historieta problema en formatos digitales.
Tiempo de Actividad: 4 Horas.
Actividad No. 5
En este momento de la guía damos un paso más, para trabajar sobre el establecimiento
de relaciones de crecimiento personal y comunitario a partir del bien común como aporte
al desarrollo social, desde el cual se trabajaran nuevamente los tres ejes temáticos:
1. El bien común
2. Desarrollo a escala humana
3. Desarrollo social comunitario.
De esta manera se avanzará en comprensiones éticas, desde el desarrollo personal
trabajado en las primeras actividades, pasando por el desarrollo entre personas cercanas
para finalmente llegar al desarrollo de la comunidad y de la sociedad.

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Revisar la siguiente presentación:
https://es.slideshare.net/cesarvicenteherrera/desarrollo-a-escala-humana-manfred-max-
nneef
El cual hace referencia a la teoría de Max Neef sobre el desarrollo a escala humana.
Teniendo en cuenta lo anterior realizar una ponencia escrita o con imágenes sobre
cualquiera de los siguientes casos:
 Emigrantes Venezolanos
 Victimas o desplazados del conflicto armado
 Personas en condición de calle o indigencia
 Países desarrollados comparados con los llamados subdesarrollados.
 Diferencias de estratos sociales o ecomonico en nuestra región
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Para complementar la exposición debes incluir y asociar los conceptos sin que te salgas
del tema central seleccionado.
Consultar el significado de cada una de las palabras que aparecen a continuación:
Solidaridad, tolerancia, criticidad, convivencia, democracia, consenso, diálogo,
concertación, justicia social, familia, fundamento social, comunidad, estado, país,
constitución política, gobernabilidad, derechos humanos, territorio, sentido de pertenencia,
cultura ciudadana, proyectos sociales, subsistencia, protección, afecto, entendimiento,
participación, ocio, creación, identidad y libertad.

Tiempo de Actividad: 4 Horas

Actividad No. 6
EJERCICIO DE APROPIACIÓN
Para el desarrollo de ésta actividad se les solicita que piensen y recuerden su pasado,
con valoración de avance en el presente y la proyección a futuro generando una especie
de plan de desarrollo personal en las diferentes escalas de desarrollo humano
establecidas por Max Neef.
Dicho plan lo deben realizar en un documento con FORMATO ARTÍSTICO (artes
plásticas como pintura, escultura, dibujo, artesanía, artes literarias como ; cuento, novela,
poesía, guión teatral, narración de historia de vida, o en formato musical tipo canción). Sin
embargo para poder hacer una buena obra de arte, primero debes planearla y llenarte de
contenido conceptual :
ARTISTAS DE NUESTRA VIDA

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Diligencia la siguiente tabla a partir de analizar en cual escala o nivel te encuentras en

tanto al desarrollo humano de Neef. Recuerde que ésta actividad es individual y se
evidenciara en la plataforma.

GFPI-F-019 V
Necesidad
Ontológica
/ Axiológica SER TENER HACER ESTAR

Subsistenci (1) Salud física y (2)Alimentación, (3)Alimentar, (4)Entorno vital,

a mental, abrigo, trabajo procrear, entorno social
equilibrio, descansar,
solidaridad, trabajar
humor,
adaptabilidad.

Protección (5)Cuidado, (6) Sistemas de (7) Cooperar, (8) Entorno vital,

adaptabilidad, seguros, ahorro, prevenir, entorno social,
autonomía, seguridad social, planificar, morada
equilibrio, sistemas de cuidar, curar,
solidaridad salud, defender
legislaciones,
derechos, familia.
trabajo

Afecto (9)Autoestima, (10)Amistades, (11)Expresione (12)Privacidad,

solidaridad, parejas, familia, s afectivas, hogar, espacios
respeto, animales expresar de encuentro
tolerancia, domésticos, emociones,
generosidad, plantas, jardines compartir,
receptividad, cuidar, cultivar,
pasión, apreciar
voluntad,
sensualidad,
humor
Entendimiento (13) Conciencia (14) Literatura, (15) Investigar, (16) Ámbitos de
crítica, maestros, estudiar, interacción
receptividad, método, políticas experimentar, formativa:
curiosidad, educacionales, educar, escuelas,
asombro, políticas analizar, universidades,
disciplina, comunicacionales meditar, academias,
intuición, interpretar agrupaciones,
racionalidad comunidades,
familia
Participación (17) (18) Derechos, (19) Afiliarse, (20) Ámbitos de
Adaptabilidad responsabilidade cooperar, interacción
receptividad, s, obligaciones, proponer, participativa:
solidaridad atribuciones, compartir, partidos,
disposición, trabajo discrepar, asociaciones,
GFPI-F-019 V
 convicción acatar, iglesias,
entrega, dialogar, comunidades,
respeto, pasión acordar, opinar vecindarios,
humor familias

Ocio (21) Curiosidad, (22) Juegos, (23) Divagar, (24) Privacidad,

receptividad, espectáculos, abstraerse, intimidad,
imaginación, fiestas, calma soñar, añorar, espacios de
despreocupació fantasear, encuentro,
n, humor, evocar, tiempo libre,
tranquilidad, relajarse, ambientes,
sensualidad divertirse, jugar paisajes

Creación (25) Pasión, (26) Habilidades, (27) Trabajar, (28) Ámbitos de

voluntad, destrezas, inventar, producción y
intuición, método, trabajo construir, idear, retroalimentació
imaginación, componer, n: talleres,
audacia, diseñar, ateneos,
racionalidad, interpretar agrupaciones,
autonomía, audiencias,
inventiva, espacios de
curiosidad expresión,
libertad temporal

(29) (30) Símbolos, (31) (32) Socio-

Pertenencia, lenguaje, hábitos, Comprometers ritmos, entornos
Identidad coherencia, costumbres, e, integrarse, de la
diferenciación, grupos de confrontarse, cotidianeidad,
autoestima, referencia, definirse, ámbitos de
asertividad sexualidad, conocerse, pertenencia,
valores, normas, reconocerse, etapas
roles, memoria actualizarse, madurativas
histórica, trabajo crecer

(33) Autonomía, (34) Igualdad de (35) Discrepar, (36) Plasticidad

autoestima, derechos optar, espaciotemporal
Libertad voluntad, diferenciarse,
pasión, arriesgar,
asertividad, conocerse,
apertura, asumirse,
determinación, desobedecer,
audacia, meditar
rebeldía,
tolerancia

GFPI-F-019 V
Ahora puedes analizar cuáles de estos numerales de necesidades de las dimensiones del
SER o de los valores de los seres humanos los tiene inmersos en tu propia vida y cuales
no, determinando las razones por las cuales no se cumplen.
Tiempo de Actividad: 4 Horas
Actividad No. 7
Para esta actividad nos convocan dos temáticas altamente significativas para el alcance
de las metas del curso de ética, como son, el pretender siempre por el bien común en pro
de un desarrollo social integral y verdadero, cargado de acciones morales resignificadas
desde los contextos actuales, para las necesidades y situaciones de los problemas
contemporáneos, donde el bien común nos invita a estar todo el tiempo atentos a cada
una de nuestras acciones como sujetos individuales, pero también cuales son nuestros
aportes a las comunidades en las cuales vivimos como son: la familia, el barrio, los
grupos deportivos que frecuentamos, compañeros de trabajo o estudio, en los colectivos
de ideas políticas o artísticas, religiosas y en general nuestro aporte a la localidad o
municipio donde vivimos, pues solo de esta manera nos involucramos positivamente en el
desarrollo social que deseamos y que se revierte positivamente en un bien donde todos
ganamos, de ahí el beneficio mutual con el otro y con los otros.
Para desarrollar estas ideas se propone un ejercicio mediático con formato tipo noticiero,
desde el cual se trabajaran los temas de bien común, trabajo social comunitario, relación
mutual, país, territorio, sentido de pertenecía y los demás temas de las 3 actividades
anteriores por medio de noticias o reportajes que luego se presentaran en el noticiero a
manera de simulacro actuado pasan a presentar el noticiero frente a sus compañeros.
Este ejercicio de preparar las noticias y luego comunicarlas permite realizar reflexiones
colectivas sobre las enseñanzas de la guía y de las temáticas nombradas anteriormente.

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Actividad de desarrollo social o comunitario, tipo noticiero con reportajes reales de casos
cercanos a los aprendices donde pueden elaborar las noticias y reflexionarlas desde la
valoración ética.
Para hacer el noticiero debes tener en cuenta::

 Formar grupo no mayor a 5 aprendices

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  Sacar un listado de los temas de esta actividad y resaltar los casos reales cercanos
o no relaes, de situaciones familiares, comunidad, ciudad o país
 Elaborar los guiones y preparar las actuaciones de los reportajes
 Finamente montar el noticiero y presentarlo para realizar comentarios y reflexiones
al respecto
Juicios de opinión al final de cada noticiero.

Actividad No. 8 Comunicación para el desarrollo interpersonal:

a). Realice un mapa conceptual de la comunicación, donde además de la definición, debe
identificar los tipos, elementos de la comunicación comunicación verbal y no
verbal:kinésica, proxémica, paralingüística y lengua de señas, comunicación efectiva y
asertiva.
Vídeo “Comunicación y asertividad”, con base en el material comunicación y asertividad y
el vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=_nX7WiqYMcQ&feature=youtu.be
Responder las siguientes preguntas.
 ¿Considera que la tecnología a transformado la forma de comunicarnos?
Con argumento y opinión propia, sin copiar y pegar de internet.
 ¿Soy una persona asertiva?, justifique su respuesta
 ¿Considero que mis compañeros manejan señas no verbales?, justifique su
respuesta
 ¿Considera que tiene escucha activa?, justifique su respuesta
Defina el perfil de una persona asertiva.
 ¿Mencione por lo menos dos personas asertivas en cualquiera de los contextos
donde usted se desenvuelve y justifique el porqué considera que son asertivas.
Exponga el resultado de su ejercicio práctico

Comprensión de lectura
HISTORIA DE LA CAPILLA WELLS CHAPEL
En cierta ocasión, una familia inglesa pasaba sus vacaciones en Escocia, y en uno de sus
paseos observaron una casita de campo, de inmediato les pareció cautivador para su
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próximo verano. Indagaron quién era el dueño de ella, y resultó ser un pastor protestante
al que se dirigieron para pedirle que les mostrara la pequeña finca. El propietario les
mostró la finca: tanto por su comodidad, como por su situación fue del agrado de la
familia, quienes quedaron comprometidos para alquilarla en un próximo verano.
De regreso a Inglaterra, repasaron detalle por detalle cada habitación y de pronto la
esposa recuerda no haber visto el W.C. (Water Closet). Dado lo práctico que son los
ingleses, decidió escribirle al pastor preguntándole por este servicio, en los siguientes
términos:
Estimado Pastor: Soy de la familia que hace unos pocos días visitó la finca con deseo de
alquilarla para nuestras próximas vacaciones y como omitimos enterarnos de un pequeño
detalle, quiero suplicarle que nos indique más o menos dónde queda el W.C. ……………..
Finalizó la carta como es de rigor y la envió al pastor.
Al recibir la carta, el pastor desconoció la abreviatura W.C…. pero creyendo que se
trataba de una capilla de su religión llamada Wells Chapel, envió una carta contestando
en los siguientes términos:
“Estimada señora: Tengo el agrado de informarle que el lugar al que se refiere sólo queda
a 12 kilómetros de la casa, lo cual es molestoso, sobre todo si tiene la costumbre de ir con
frecuencia, pero, algunas personas viajan a pié y otras en bus, llegando todas en el
momento preciso. Hay lugar para cuatrocientas personas cómodamente sentadas y cien
de pié. Los asientos están forrados de terciopelo rojo y hay aire acondicionado para evitar
sofocaciones, se recomienda llegar a tiempo para alcanzar lugar. Mi mujer, por no hacerlo
así hace diez años tuvo que soportar todo el acto de pié y desde entonces no utiliza ya
este servicio. Los niños se sientan juntos y todos cantan en coro. Al ingresar se les
entrega un papel a cada uno y las personas que no alcancen a la repartición, puede usar
el del compañero de asiento, pero, al salir deben devolverlo para continuar dándole uso
durante el mes, todo lo que dejan depositado allí; será para dar de comer a los pobres
huérfanos del hospicio. Hay fotógrafos especiales que toman fotografías en todas las
poses, las cuales serán publicadas en el diario de la ciudad, en la página social. Así el
público podrá conocer, a las altas personalidades en actos tan humanos como éste.”
Teniendo en cuenta la lectura establezca:
 ¿Qué errores se presentan en ésta comunicación?
 ¿Cómo cree usted que debió haber sido solicitada la información para saber la
ubicación del WC( baño)?
 ¿Qué elementos de la comunicación fallaron y por qué?
Redacte nuevamente la historia integrando los elementos que fallaron, para que la
comunicación sea efectiva.
Tiempo de Actividad: 4 Horas

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Actividad No. 9

Vídeo “Aprender a escuchar”, con base en la creatividad para la solución de conflictos y el

vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=LtMQDPAnauE
Responder las siguientes preguntas.
 ¿Qué aprendizaje puedes extraer del video?
 ¿Por qué es importante aprender a escuchar para solucionar los conflictos laborales?

Con la siguiente información organiza un sociodrama o una representación teatral TIPO

COMEDIA, donde muestres todos los defectos de un grupo de personas que en una
situación laboral o social se comunican inadecuadamente y generan crisis o problemas
por dicha comunicación y explica al final como debe cambiar la manera de comunicarse
los personajes para comunicarse efectiva y asertivamente.
Ten presente una historia, unos personajes con sus trajes y características según sus
roles, una escenografía, un inicio, un nudo y un desenlace.
Finalmente elabora un guion que muestre los errores de una mala comunicación, cada
grupo de trabajo tiene 5 minutos para presentar su obra teatral.
Para esta actividad debes orientarte con la siguiente información:
Disco Rayado: Consiste en replicar o repetir una y Técnica de ignorar: Se aplica cuando nuestro
otra vez la misma historia. interlocutor está en estado de ira o de insultos

Banco de niebla: Consiste en dar la razón a Técnica del acuerdo asertivo: Se admite la
nuestro interlocutor, pero solo en los puntos o ideas postura o las ideas de la otra persona, pero no la
en lo que estemos de acuerdo con él. forma, el tono o la manera de decirlo

Aplazamiento Asertivo: Consiste en aplazar la Técnica de la pregunta asertiva: Consiste en

respuesta a la persona que nos está criticando pensar bien de la persona que critica y no juzgarla
hasta estar más tranquilos. sin analizar su postura.

Tiempo de Actividad: 4 Horas

Actividad 10
Producto de VIDA “ A LO BIEN”
GFPI-F-019 V
284 × 284Images may be subject to copyright. Find out more - 1280 × 720Images may be
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Diligencie el siguiente cuadro y guárdelo como insumo al momento de dibujar y diagramar
tú VIDA

Escriba sus compromisos de cambio en una lista con relación a cada grupo de saberes
en términos de Nuevas actitudes, comportamientos, firmeza de carácter, costumbres
rutinas y actividades de vida cotidiana que se proponga cambiar.

Enseñanzas: Acciones de cambio Consecuencias Lugar y

fecha

Relación mutual Mi madre se sentira muy

con el Otro / feliz
Buenas relaciones Pido perdón y de ahora
interpersonales en adelante me
relaciono mejor mi
madre

Solución de
Conflictos

Establecer relaciones de crecimiento personal y comunitario a partir del bien común

como aporte para el desarrollo social
Escriba sus compromisos de cambio en una lista con relación a cada grupo de saberes
en términos de Nuevas actitudes, comportamientos, firmeza de carácter, costumbres
rutinas y actividades de vida cotidiana que se proponga cambiar.

Enseñanzas: Acciones de cambio Consecuencias Lugar y

fecha

Buscar el bien
común; de mi
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 familia, equipo de
trabajo, grupo
deportivo o social y
mi comunidad.

Desarrollo Social,
compromiso social
comunitario,
actividades de
ayuda a los
demás,
voluntariado.

Reglas, Criterios y
Normatividad.
Realice una lista
de actividades que
usted se
comprometa
hacer.

Firma del agente de cambio:

Firmas del
acuerdo: _________________________________________
Firma del Testigo:
-
_________________________________________

Es el momento de diligenciar una tabla de tareas que le permitan realizar cambios en sus
comportamientos y actitudes de vida, para emprender proyectos personales y laborales
como un profesional integral .

Tiempo de Actividad: 4 Horas

GFPI-F-019 V
ACTIVIDAD FINAL
Realice su proyecto de vida teniendo encuenta:
 Vida familiar
 Vida social
 Vida laboral
 Vida academica

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de

Evaluación

Evidencias de Conocimiento Describe comportamientos TÉCNICA:

: y actitudes que regulan su
forma de actuar Reflexiones individuales y
Manejo adecuado de grupales, aplicación de
temáticas Lista de chequeo Proyecta su vida a partir trabajo en equipo.
del reconocimiento de sus
Evidencias de Desempeño: Simulación de situaciones
GFPI-F-019 V
 Trabajo En Equipo, fortalezas y debilidades referidas a la interacción de
exposiciones durante las equipos de trabajo.
Actividades de Aprendizaje, Utiliza técnicas que
comportamientos, facilitan la elaboración del Orienta ejercicios para
necesarios del trabajo en diagnostico personal concertar las reglas de
equipo y las variables juego.
Define un método para
interiores y exteriores para
escuchar Participa en la conformación
alcanzar esta evidencia.
de los diferentes equipos
Adopta un método para asumiendo los roles
Evidencias de Producto:
planear sus acciones respectivos.
Desarrolla las actividades
Define metas en tiempo y INSTRUMENTO:
propuestas en la guía de
espacio
aprendizaje
Lista de chequeo
Verifica los recursos
Participación en actividades
disponibles para el logro
planteadas
de metas
Establece prioridades para
la ejecución del proyecto
de vida.

5. GLOSARIO DE TÉRMINOS
Hombre: “es una persona que comparte el mundo físico, con realidad corpórea, se
expresa psíquicamente, dotada de inteligencia, afectividad y libertad, existe en unión con
los otros y tiene un destino trascendente” (Luis A Blanco, 2013, pág. 23).
Dimensiones del ser humano:
Dimensión “Ser en el mundo”: El hombre en medio de un contexto físico-material con el
cual mantiene una constante y múltiple relación, de la cual surgen exigencias de la
ecología, del derecho-deber del propio desarrollo económico, del adecuado uso y goce de
los bienes naturales, de la justa distribución de la riqueza y el uso de la técnica y la
tecnología.
Dimensión Física-Corporalidad: Es la forma normal de comunicación humana (a través de
los sentidos), nos define en este mundo y es la posibilidad de crecimiento. El desarrollo
físico pasa por unas etapas (infancia, niñez, adolescencia, juventud, adultez, vejez) que le
exigen roles sociales y condiciones biológicas específicas. Por ello el reconocimiento de
ser seres corpóreos indica actitudes éticas de estima hacia el cuerpo humano, tanto del
propio como de los demás, el respeto a la integridad física mía y del otro, la práctica de
hábitos saludables (nutrición, higiene, sexualidad, ocupación tiempo libre) y cuidados de
la salud, la belleza (carisma) y el equilibrio emocional.

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Dimensión Intelectual: El hombre presenta unos niveles de conocimiento (percibir,
entender, comprender, la sabiduría) y unas funciones intelectuales humanas (memoria,
función lógica, criterio, imaginación creadora, la intuición) mediante las cuales busca
conocer la realidad. El desarrollo intelectual se alcanza mediante los aprendizajes, la
búsqueda del conocimiento, la solución de problemas, la investigación. Del
reconocimiento de esta dimensión surge la ética del amor a la verdad, a la expresión
veraz, al diálogo, los consensos razonables, la ciencia y la tecnología.
Dimensión afectiva: El hombre al estar dotado de potencia intelectual tiene una variedad
de funciones, acciones y reacciones “expresiones afectivas”, que le permiten
experimentar sensaciones, sentimientos, emociones, pasiones, afecto. Así en toda
persona coexiste los dos tipos de inteligencia (cognitiva y emocional) pero la inteligencia
emocional (autocontrol (dominio de uno mismo), entusiasmo (gusto por lo que se hace,
optimismo), empatía (ponerse en la piel de los demás), perseverancia y automotivación)
nos ayuda a convertirnos en auténticos seres humanos. (Goleman, 2000).
Dimensión social: El hombre es de naturaleza social por lo cual pertenece a un género, a
una familia, a grupos sociales, a una historia (pasado, presente y futuro) a una sociedad.
El reconocimiento de esta dimensión es la base para la ética de la pareja, de la familia, de
la sociedad, del Estado, de la acción comunicativa, de la justicia y de la convivencia en
general (J.Singer, 1996).

Desarrollo Humano: es la evolución del ser humano desde su concepción hasta el

fallecimiento y se divide en etapas o periodos de vida, a saber:
Desarrollo prenatal: inicia desde la concepción (fecundación), el periodo embrionario en la
cual se presentan los primeros rasgos humanos (cara, ojos, boca, orejas), el periodo fetal
que inicia al final del segundo mes de vida (uña, párpados, desarrollo de los músculos,
chupar el dedo, movimientos, reacción a estímulos, funcionamiento de todos los órganos
y pulmones).
Primera Infancia (infancia y niñez): etapa comprendida entre el nacimiento y los 6 años de
edad. En el periodo de la primera infancia se desarrolla la capacidad y la coordinación
motora del niño o niña, así como sus capacidades sensoriales y lenguaje, aprenden a
expresar sentimientos y emociones básicas y desarrolla cierta independencia y sentido de
sí mismo. Posteriormente se presenta la etapa preescolar, con avance en el crecimiento
físico, intelectual, lingüístico y en su proceso de socialización para ir desarrollando su auto
concepto. En la etapa escolar (6 a 10 años) aprende a conocer el mundo, a pensar de
manera lógica y adquiere habilidades de lectura, escritura, nociones matemáticas.
Adolescencia: en esta etapa acontece la maduración sexual, empieza el pensamiento de
operaciones formales, ocurre la preparación para ingresar al mundo de los adultos, se
presenta la formación de una identidad positiva y mayor independencia de sus padres.

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Juventud: es considerada la adultez temprana, porque el individuo debe resolver retos
importantes como alcanzar la intimidad, elegir carrera y lograr éxito vocacional. Así mismo
el joven se enfrenta a toma de decisiones que afectan su futuro: elegir pareja, el
matrimonio, la posibilidad de convertirse en padres o no tener hijos.
Adultez: En este periodo se alcanza una máxima responsabilidad personal y social, así
como el éxito profesional y familiar, sin embargo, es necesario ajustarse a los cambios
corporales y a las situaciones emocionales, sociales y laborales.
Senectud o vejez (adulto mayor): se puede asociar a la etapa de retiro del medio laboral y
probable deterioro del organismo por factores biológicos, siendo oportuno el soporte
afectivo de la familia, amigos y vinculación a grupos sociales.

Proyecto de Vida: El Proyecto de vida (desde la perspectiva psicológica y social) integra

las direcciones y modos de acción fundamentales de la persona en el amplio contexto de
su determinación-aportación dentro del marco de las relaciones entre la sociedad y el
individuo. (D’Angelo, O., 1994,7- Proyecto de Vida y Desarrollo Integral Humano). El
Proyecto de Vida es la estructura que expresa la apertura de la persona hacia el dominio
del futuro, en sus direcciones esenciales y en las áreas críticas que requieren de
decisiones vitales. De esta manera, la configuración, contenido y dirección del Proyecto
de Vida, por su naturaleza, origen y destino están vinculados a la situación social del
individuo, tanto en su expresión actual como en la perspectiva anticipada de los
acontecimientos futuros, abiertos a la definición de su lugar y tareas en una determinada
sociedad, en el que se debe tener en cuenta los siguientes componentes: las
posibilidades o recursos disponibles de la persona, el sistema de necesidades, objetivos,
aspiraciones, las orientaciones (o actitudes) y valores vitales de la persona.
El Proyecto de Vida se distingue por su carácter anticipatorio, modelador y organizador de
las actividades principales y del comportamiento del individuo, que contribuye a delinear
los rasgos de su Estilo de Vida personal y los modos de existencia característicos de su
vida cotidiana en todas las esferas de la sociedad. En el Proyecto de vida se articulan las
siguientes dimensiones de situaciones vitales de la persona (D’Angelo, O., 1998):
Orientaciones de la personalidad (Valores morales, estéticos, sociales, etc. y fines vitales)
Programación de tareas-metas vitales-planes-acción social.
Autodirección personal: Estilos y mecanismos psicológicos de regulación y acción que
implican estrategias y formas de autoexpresión e integración personal y autodesarrollo.

Comunicación: es el traspaso de información, desde un emisor, mediante un mensaje,

hacia un receptor. Proceso el cual, luego toma el sentido inverso. O sea, el receptor se
vuelve emisor y así consecutivamente. Esta información, que es transmitida, por medio de
la comunicación, es recibida por el subconsciente y luego captada por el consciente.
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Comunicación Asertiva: Suele definirse como un comportamiento comunicacional maduro
en el cual la persona no agrede ni se somete a la voluntad de otras personas, sino que
manifiesta sus convicciones y defiende sus derechos. Es una forma de expresión
consciente, congruente, clara, directa y equilibrada, cuya finalidad es comunicar nuestras
ideas y sentimientos o defender nuestros legítimos derechos sin la intención de herir o
perjudicar, actuando desde un estado interior de autoconfianza, en lugar de la
emocionalidad limitante típica de la ansiedad, la culpa o la rabia.
Agresividad: Tendencia a actuar o a responder de forma violenta. El término se encuentra
relacionado con el concepto de acometividad, que es la propensión a acometer, atacar y
embestir. También se utiliza la palabra para referirse al brío, la pujanza y la decisión para
emprender algo y enfrentarse sus dificultades.
Comunicación Organizacional: es aquella que establecen las instituciones y forma parte
de su cultura o de sus normas. Debido a ello, la comunicación entre los funcionarios de
diferentes niveles, los jefes y sus subordinados, y los directivos con el resto de la
organización, deberá ser fluida. Castro, Adela de. Comunicación organizacional: técnicas
y estrategias, Universidad del Norte, 2014. ProQuest Ebook Central,
http://ebookcentral.proquest.com/lib/senavirtualsp/detail.action?docID=3226247.Created
from senavirtualsp on 2018-02-12 14:39:25.
Carácter: se relaciona con las actitudes, valores y creencias más fundamentales y
duraderas de una persona. Entrenar y desarrollar el carácter para que esté dispuesto a
actuar éticamente es la meta de la ética de la virtud.
Derechos humanos: Aquellos derechos morales que los individuos poseen por el mero
hecho de ser seres humanos, y se conocen también como derechos naturales o derechos
morales.
Deontología: El objeto de estudio de la Deontología son los fundamentos del deber y las
normas morales (Jeremías Bentham). La deontología profesional hace referencia al
conjunto de principios y reglas éticas que regulan y guían una actividad profesional,
determinando los deberes mínimamente exigibles a los profesionales en el desempeño de
su actividad y se consolidan en los códigos deontológicos.
Ética: se refiere a aquellos valores, normas, creencias y expectativas que determinan
cómo la gente vive y actúa dentro de una cultura.
Ética de la virtud: Las virtudes son aquellos rasgos de carácter que constituyen una vida
humana buena y llena de sentido (ser amigable y alegre, tener integridad, ser honesto, ser
sincero, tolerante).
Metodología para la toma de decisiones éticas: los pasos a seguir son: analizar la
situación, describir problemas y establecer el cuestionamiento ético, identificar y
establecer alternativas de solución, describir consecuencias e impactos de cada
alternativa, identificar valores, principios y normas que se mantienen o se violan, evaluar
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cada alternativa, decidir la mejor alternativa o solución, plantear las debilidades de dicha
solución.
Principio: En sentido ético o moral llamamos principio a aquel juicio práctico que deriva
inmediatamente de la aceptación de un valor. Del valor más básico (el valor de toda vida
humana, de todo ser humano, es decir, su dignidad humana), se deriva el principio
primero y fundamental en el que se basan todos los demás: la actitud de respeto que
merece por el mero hecho de pertenecer a la especie humana, es decir, por su dignidad
humana.
Principios Éticos Universales: Son unos valores universales que nacen del reconocimiento
de la dignidad humana y de la necesidad de su pleno desarrollo en convivencia, en
armonía y en paz, respetando la diversidad, la multiculturalidad, las creencias y las
religiones.
Los principios son reglas o normas de conducta que orientan la acción de un ser humano.
Se trata de normas de carácter general, máximamente
universales, como, por ejemplo: amar al prójimo, no mentir, respetar la vida, etc.
Los principios son declaraciones propias del ser humano, que apoyan su necesidad de
desarrollo y felicidad, los principios son universales y se los puede apreciar en la mayoría
de las doctrinas y religiones a lo largo de la historia de la humanidad.
Teoría de los grupos de interés (clientes, accionistas, competidores, empleados,
proveedores, comunidad): analiza situaciones de negocios preguntando quiénes son los
individuos o grupos cuyos derechos son valorados o violados, o cuyos intereses están en
juego, ya que se ven beneficiados o dañados por las acciones de una empresa o poseen
la capacidad de influir en las acciones de la misma
Toma de decisiones personal y profesional: Los individuos en las empresas se enfrentan
a situaciones en las que deben tomar decisiones desde su punto de vista personal y
desde la función específica que cumplen en la organización. Las decisiones éticamente
responsables requieren que una persona reconozca que estas perspectivas pueden estar
en conflicto y que debe equilibrar los valores personales con los valores y
responsabilidades propios de su profesión.
Utilitarismo: Teoría ética que nos dice que podemos determinar la importancia ética de
cualquier acción considerando sus consecuencias. El utilitarismo es típicamente
identificado con la política de “maximizar el bien general” o de “producir el mayor bien
para el mayor número”.
Valores Éticos Universales: Son un conjunto de virtudes, que el ser humano va
adquiriendo a través del transcurso de su vida, las cuales, cada persona decide ponerlos
a hacer parte de su vida o no. Estos valores son implantados en todas las personas por el
Creador. Entiéndase por valores todo lo que es de valor para una persona. Es decir, lo
que él y ella interiorizan a partir de sus expectativas, la formación familiar y la convivencia
social. Los valores se aprenden y se forman como estructuras en cada persona.
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6. REFERENTES BILBIOGRÁFICOS
DOCUMENTO ELABORADO: Stella Loboa Vásquez, Norma Constanza Ortiz Ocampo
Instructoras de Ética; Sena, Regional Meta, Centro de Industria y Servicios del Meta.

Cibergrafía:
https://akifrases.com/autor/fernando-savater/2
http://elblogdelmandointermedio.com/2013/09/30/conocete-mejor-con-la-ventana-de-
johari/
https://www.youtube.com/watch?v=P24Yfu4LkZI
https://www.psicoactiva.com/test/test-de-inteligencia-emocional.htm o
http://espectroautista.info/TMMS24-es.html
http://www.ceolevel.com/la-ventana-johari-4-cuadrantes-potente-herramienta-auto-analisis
https://www.psicoactiva.com/tests/autoestima.htm
https://www.youtube.com/watch?v=Fdhgc9OYRR4
https://www.google.com/search?q=ESTRATEGIAS+EFECTIVAS+DE+RESOLUCI
%C3%93N+DE+CONFLICTOS&safe=active&rlz=1C1GCEU_esCO820CO820&source=ln
ms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwiozInL4JLjAhUIr1kKHVQDDXcQ_AUIECgB&biw=136
6&bih=657

Espacio ético de la casa a la escuela

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autor Javier Enrique Instructor

(es) Bermudez Daza Grado 14
Servicios
Norma Constanza
Ortíz Ocampo
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 Instructora
Grado 20

8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del

Cambio

Autor
(es)

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