INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAMUEL BARRIENTOS RESTREPO

GUÍA DE APRENDIZAJE EN CASA 2021

Información para ser diligenciada por el estudiante

NOMBRE DEL ESTUDIANTE
GRADO Y GRUPO 11 JORNADA Diurna
Bachillerat Monseñor
Marque con una X su sede X Pío XII Nocturna
o Perdomo

Información para ser diligenciada por el docente

Martha Lucía Castillo Granda.
NOMBRE DEL DOCENTE Yelitza Calderón Piedrahita.
ÁREA/DIMENSIÓN Humanidades- castellano e inglés.
PERÍODO 1 Grado 11 # DE GUÍA 2 SEMANAS 10 a 14
FECHA DE ENTREGA DE LAS
ACTIVIDADES PROPUESTAS EN 03 al 07 de mayo
ESTA GUÍA

EJES TEMÁTICOS
Edad media.
El Texto Argumentativo.
Conectores de causa y efecto en inglés y castellano.
Presente y pasado simple.
METAS DE APRENDIZAJE
Reconocer las características, obras y autores de la literatura medieval.
Comprender el contexto histórico, artístico, cultural y literario que influye de forma directa en la creación de
los autores de la época.
Aplicar sus conocimientos del inglés en la realización de diferentes actividades académicas.
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
Esta guía de trabajo tiene como objetivo principal ejercer una activación de conocimientos, procedimientos
y actitudes individuales sobre las diferentes temáticas. Recuerda que la competencia procedimental es la
forma donde el estudiante es el actor principal en la realización de las actividades o sea que vas a
desarrollar la capacidad de saber hacer algo específico.
La competencia actitudinal se entiende directamente con el saber ser y actuar frente a una situación
determinada. Estas dos competencias son muy útiles e importantes para el desempeño actual y futuro.
Con base a lo anterior, podrás lograr una apropiación del tema con éxito.

Pregúntate si lo que estás haciendo hoy te acerca al

lugar en el que quieres estar mañana.
 DESARROLLO DIDÁCTICO - TALLER

17 objetivos para transformar nuestro mundo

En 2015, la ONU aprobó la Agenda 2030 sobre el Desarrollo Sostenible, una oportunidad para que los
países y sus sociedades emprendan un nuevo camino con el que mejorar la vida de todos, sin dejar a
nadie atrás. La Agenda cuenta con 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible, que incluyen desde la
eliminación de la pobreza hasta el combate al cambio climático, la educación, la igualdad de la mujer, la
defensa del medio ambiente o el diseño de nuestras ciudades.

17 Goals to Transform Our World

The Sustainable Development Goals are a call for action by all countries – poor, rich and middle-income –
to promote prosperity while protecting the planet. They recognize that ending poverty must go hand-
inhand with strategies that build economic growth and address a range of social needs including education,
health, social protection, and job opportunities, while tackling climate change and environmental protection.
More important than ever, the goals provide a critical framework for COVID-19 recovery.

Objetivo 3: Garantizar una vida sana y promover el bienestar para todos en todas las edades

Garantizar una vida sana y promover el bienestar en todas las edades es esencial para el desarrollo
sostenible.
Actualmente, el mundo se enfrenta a una crisis sanitaria mundial sin precedentes; la COVID-19 está
propagando el sufrimiento humano, desestabilizando la economía mundial y cambiando drásticamente las
vidas de miles de millones de personas en todo el mundo.
Antes de la pandemia, se consiguieron grandes avances en la mejora de la salud de millones de personas.
En concreto, estos grandes avances se alcanzaron al aumentar la esperanza de vida y reducir algunas de
las causas de muerte comunes asociadas con la mortalidad infantil y materna. Sin embargo, se necesitan
más esfuerzos para erradicar por completo una gran variedad de enfermedades y abordar un gran número
de problemas de salud, tanto constantes como emergentes. A través de una financiación más eficiente de
los sistemas sanitarios, un mayor saneamiento e higiene, y un mayor acceso al personal médico, se
podrán conseguir avances significativos a la hora de ayudar a salvar las vidas de millones de personas.
Las emergencias sanitarias, como la derivada de la COVID-19, suponen un riesgo mundial y han
demostrado que la preparación es vital. El Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo señaló las
grandes diferencias relativas a las capacidades de los países para lidiar con la crisis de la COVID -19 y
recuperarse de ella. La pandemia constituye un punto de inflexión en lo referente a la preparación para las
emergencias sanitarias y la inversión en servicios públicos vitales del siglo XXI.

Goal 3: Ensure healthy lives and promote well-being for all at all ages

Ensuring healthy lives and promoting well-being at all ages is essential to sustainable development.
Currently, the world is facing a global health crisis unlike any other — COVID-19 is spreading human
suffering, destabilizing the global economy and upending the lives of billions of people around the globe.
Before the pandemic, major progress was made in improving the health of millions of people. Significant
strides were made in increasing life expectancy and reducing some of the common killers associated with
child and maternal mortality. But more efforts are needed to fully eradicate a wide range of diseases and
address many different persistent and emerging health issues. By focusing on providing more efficient
funding of health systems, improved sanitation and hygiene, and increased access to physicians, significant
progress can be made in helping to save the lives of millions.
Health emergencies such as COVID-19 pose a global risk and have shown the critical need for
preparedness. The United Nations Development Programme highlighted huge disparities in countries’
abilities to cope with and recover from the COVID -19 crisis. The pandemic provides a watershed moment
for health emergency preparedness and for investment in critical 21st century public services.

DATOS DESTACABLE

Salud infantil

● Cada día mueren 17.000 niños menos que en 1990, pero más de cinco millones de niños mueren
cada año hoy en día antes de cumplir los 5 años.
● Desde 2000, las vacunas contra el sarampión han evitado casi 15,6 millones de muertes.
● A pesar de los avances en todo el mundo, la mortalidad de niños menores de 5 años de edad sigue
siendo elevada en África Subsahariana y en Asia Meridional. Cuatro de cada cinco muertes de los
menores de cinco años ocurren en estas regiones.
● Los niños que nacen pobres tienen casi el doble de probabilidades de morir antes de los cinco años
que los de las familias más ricas.
● Los hijos de madres que han recibido educación, incluso las madres con tan solo educación
primaria, tienen más probabilidades de sobrevivir que los hijos de madres sin educación.

Salud materna

● La mortalidad materna ha disminuido en un 37% desde 2000.

● En Asia oriental, África septentrional y Asia meridional, la mortalidad materna ha disminuido
alrededor de dos tercios.
● Pero la tasa de mortalidad materna —la proporción de madres que no sobreviven al parto en
comparación con las que lo hacen— en las regiones en desarrollo es todavía 14 veces mayor que
en las regiones desarrolladas.
● Más mujeres están recibiendo atención prenatal. En las regiones en desarrollo, la atención prenatal
aumentó del 65% en 1990 al 83% en 2012.
● Tan solo la mitad de las mujeres de las regiones en desarrollo reciben la cantidad recomendada de
atención médica que necesitan.
● En la mayoría de las regiones en desarrollo, menos adolescentes tienen hijos, pero este progreso
se ha ralentizado. El gran aumento que tuvo lugar en la década de los noventa del uso de
anticonceptivos no se corresponde con el que se ha da en los años del 2000.
● La necesidad de planificación familiar se está cubriendo lentamente para más mujeres, mientras
que la demanda sigue aumentando rápidamente.

https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/poverty/

La educación permite la movilidad socioeconómica ascendente y es clave para salir de la pobreza. Durante
la última década, se consiguieron grandes avances a la hora de ampliar el acceso a la educación y las
tasas de matriculación en las escuelas en todos los niveles, especialmente para las niñas. No obstante,
alrededor de 260 millones de niños aún estaban fuera de la escuela en 2018; cerca de una quinta parte de
la población mundial de ese grupo de edad. Además, más de la mitad de todos los niños y adolescentes de
todo el mundo no están alcanzando los estándares mínimos de competencia en lectura y matemáticas.
En 2020, a medida que la pandemia de la COVID-19 se propagaba por todo el planeta, la mayor parte de
los países anunciaron el cierre temporal de las escuelas, lo que afectó a más del 91 % de los estudiantes
en todo el mundo. En abril de 2020, cerca de 1600 millones de niños y jóvenes estaban fuera de la
escuela. Igualmente, cerca de 369 millones de niños que dependen de los comedores escolares tuvieron
que buscar otras fuentes de nutrición diaria.
Nunca antes habían estado tantos niños fuera de la escuela al mismo tiempo, lo que altera su aprendizaje
y cambia drásticamente sus vidas, especialmente las de los niños más vulnerables y marginados. La
pandemia mundial tiene graves consecuencias que pueden poner en peligro los avances que tanto
costaron conseguir a la hora de mejorar la educación a nivel mundial.
Education enables upward socioeconomic mobility and is a key to escaping poverty. Over the past decade,
major progress was made towards increasing access to education and school enrollment rates at all levels,
particularly for girls. Nevertheless, about 260 million children were still out of school in 2018 — nearly one
fifth of the global population in that age group. And more than half of all children and adolescents worldwide
are not meeting minimum proficiency standards in reading and mathematics.
In 2020, as the COVID-19 pandemic spread across the globe, a majority of countries announced the
temporary closure of schools, impacting more than 91 per cent of students worldwide. By April 2020, close
to 1.6 billion children and youth were out of school. And nearly 369 million children who rely on school
meals needed to look to other sources for daily nutrition.
Never before have so many children been out of school at the same time, disrupting learning and upending
lives, especially the most vulnerable and marginalised. The global pandemic has far-reaching
consequences that may jeopardize hard won gains made in improving global education.

DATOS DESTACABLES

● La matriculación en la enseñanza primaria en los países en desarrollo ha alcanzado el 91%, pero

57 millones de niños en edad de escolarización primaria siguen sin asistir a la escuela.
● Más de la mitad de los niños que no están matriculados en la escuela viven en el África
Subsahariana.
● Se estima que el 50% de los niños que no asisten a la escuela primaria viven en zonas afectadas
por conflictos.

● 617 millones de jóvenes en el mundo carecen de los conocimientos básicos en aritmética y de un

nivel mínimo de alfabetización.

ACTIVIDAD

1. Imagínate que te eligieron para hablar frente a los jóvenes de Colombia, sobre alguno de los
ODS trabajados (1,2,3,4). Elige el que quieras y prepara un discurso argumentativo para
tu conferencia; utiliza un párrafo de introducción, uno de desarrollo y uno de conclusión. Tú
eliges la extensión de los párrafos (recuerda que debes motivar y convencer a los jóvenes a
lograr un cambio).

2. Para tu conferencia elabora un símbolo con el que promuevas el ODS.

El símbolo debe ser dibujado y con una frase alusiva al objetivo en inglés y castellano.
 Frase: Objetivo: “somos lo que hacemos, para cambiar lo que somos”
“We are what we do to change what we are”

EDAD MEDIA

No puede hablarse de Edad Media sino en el marco de la cultura occidental, por lo que este término no
aplica para el estudio de África, Asia o América, sino que está acotado en Europa y, a lo sumo, el Medio
Oriente.
Esto en parte se debe a que durante el medioevo la civilización cristiana europea se cerró al resto del
mundo, perdiendo contacto con las regiones aledañas a pesar de que éstas eran a menudo culturalmente
ricas y prósperas, como las naciones Islámicas o las del resto del Viejo Mundo, o ni hablar con las
americanas precolombinas.
Esto explica, también, la sensación de oscurantismo con que a menudo se asocia este período.
Esta edad fue dividida en dos partes, la baja edad media y la alta edad media.

ALTA EDAD MEDIA: (SIGLOS IX y XII)

● Terminan las grandes invasiones y renace la vida urbana.

● El papado comienza a tener poder supremo sobre el norte de Italia.
● El poder de los monasterios se extiende y obran como cortes de justicia, asociados al poder feudal.
● Se fundan las primeras universidades (Teología, Derecho y Medicina), gracias a los textos árabes
que habían conservado la herencia de la cultura clásica.
● Se va abandonando el latín y resurge la importancia de las lenguas vernáculas ( se amplía y
enriquece la literatura pues en estas lenguas está la tradición popular y los cantares de gestas) ●
En el siglo XIII se inician las cruzadas, gestas religiosas, políticas y económicas.
 BAJA EDAD MEDIA (Siglos XIII - XV)

● La fuerza política y la iglesia entran en crisis, sus relaciones se deterioran.

● La guerra de los cien años (Francia e Inglaterra)
● La peste negra (mediados del siglo XIV)

Estos hechos opacaron el brillo del arte bizantino, la altura de la vida monástica, el aporte de las
universidades (París, Oxford, Padua, Toledo), el aporte de los árabes que alcanzó logros admirables
en el campo de la medicina, las matemáticas, economía, astronomía y ciencias en general.

The Black Death

The Black Death was the name for a plague (disease) that spread throughout Europe between 1347
and 1350, which had no cure and was highly contagious, meaning it was easily spread from person to
person.
Most likely, the disease began in Asia and traveled westward. Historians believed the plague was
spread from animal populations to humans through fleas and dying rats. The bacteria of the plague
damaged the vital organs of those who became infected, which caused a person to die. Men, women, and
children died due to the disease.
The disease arrived in Europe on trading ships that journeyed through the Black Sea. As people
gathered on the dock to greet the trading ships, they were shocked at what they had witnessed. Nearly all
the sailors aboard the ships were dead, and the living were terribly ill.
The symptoms of the plague included a high fever, vomiting, chills, swellings, diarrhea, and
deliriousness (seeing things) caused from the extreme pain the victim suffered. In addition, the disease
caused the body to be covered in mysterious black boils that oozed blood and pus. The name 'Black Death'
comes from this strange covering on the person's body. Though the ships were ordered out of the harbor, it
was too late, because the disease already had begun to spread.
For the next few years, nearly millions of people were killed in Europe, about 1/3 of Europe's population.
In Paris, France, about 800 people died every day as the disease spread. Because of the massive number
of deaths, people were not buried as usual, but were dumped into large pits. Sometimes entire towns or
villages became like ghost towns, nearly everyone had died.
It spread easily and rapidly. People who may have gone to bed healthy, woke up the next morning with
the plague suffering and in pain due to the symptoms, often dead by the morning. It was spread by just
touching the clothes of a person who had the plague. It also spread to sheep, cows, goats, pigs, chickens,
and other animals.
Throughout Europe, people panicked thinking it was the end of the world. Many believed it was a
punishment from God against their sinning such as greed, blasphemy, heresy and others. They thought
the only way to overcome the plague was to try and earn God's forgiveness. Some people began to kill
others who they thought were troublemakers, as well as those who were a different religion, but the plague
continued.
Neighbors were fighting neighbors, and people would try and hide in their homes to avoid the plague.
However, because rats and fleas were everywhere, especially in cities, the disease would kill those in
hiding too. Some areas burned downed houses and entire towns to stop the horrific disease.
As a cure, some physicians relied on a technique called bloodletting, which was a removal of blood from
the person's body; or other unsanitary practices were used to try and stop the disease. There were also
superstitious practices such as burning special plants or taking a bath in vinegar or rosewater.
Today, scientists better understand the plague or the Black Death. The disease is called the bubonic
plague, and very few people get the disease today. If people do get it, they usually recover without any
problems. The Black Death did not reach North or South America, but historians believe between 50 to over
100 million people in all may have died to this terrible disease.

ACTIVITY

1) In which of the following areas of the world did the Black Death begin?
A. Europe
B. South America
C. Asia
D. North America

2) All the following statements are true EXCEPT:

A. The plague could be spread through fleas and dying rats.
B. The Black Death is named after the Black Sea.
C. The Black Death killed nearly 1/3 of Europe's population.
D. The plague could kill people of all ages, both male and female.

3) Which of the following was the number of people who died each day in Paris, France?
A. 500
B. 600
C. 800
D. 70

4) Which of the following was a reason many people believed was the cause of the plague?
A. God's punishment for sin
B. Bacteria and germs in food
C. Something in the clothing
D. Poor water quality

5) Which of the following is the term used for the removal of blood from the body?
A. Bubonic blood
B. Bloodletting
C. Heresy
D. Deliriousness
 6) All the following were symptoms of the Black Death EXCEPT:
A. Vomiting and fever
B. Swellings and seeing things
C. Chills and boils
D. Sniffling and sneezing

PASADO SIMPLE
Usamos el pasado simple para expresar que algo terminó o se completó, y que el periodo de tiempo en
el que ocurrió también ha concluido.

Para conjugar una oración en este tiempo verbal, es necesario hacer uso de los verbos regulares e
irregulares.
Usualmente reconocemos un verbo en tiempo pasado simple, por llevar la terminación "-ed", como por
ejemplo:

Promise - Promised Announce - Announced Crash - Crashed

Estos verbos son regulares y poseen ciertas reglas que les permiten conjugarse en este tiempo verbal.

¿Qué son los verbos regulares?

Los verbos regulares en inglés crean el pasado simple y el participio pasado agregando -ed a la forma base.
Por ejemplo:

Si el verbo termina en consonante y en -y, cambiamos el -y por -i y agregamos -ed. Por ejemplo:

Si un verbo termina en -e, simplemente agregamos -d. Por ejemplo:

“Yesterday Jack studied all day. “Raul has accepted the job offer.”
 “Have you finished yet?” “We really liked the film we watched last night.”

Hay tres formas de pronunciar -ed, dependiendo de la última letra del verbo:

¿Qué son los verbos irregulares?

Tienen su propia conjugación. Podemos dividir éstos en cuatro tipos:

1. Verbos que tienen la misma forma básica, pasado simple y participio pasado

2. Los verbos que tienen el mismo pasado simple y participio pasado

3. Verbos que tienen la misma forma base y participio pasado

4. Verbos que tienen una forma base, pasado simple y participio pasado diferente

ACTIVITY

1. En el texto the black death encuentras 10 verbos subrayados, vas a copiar cada verbo en la
siguiente tabla, marcas si es regular o irregular y escribes su traducción en español.
VERBO REGULAR/ SPANISH VERBO REGULAR/ SPANISH
IRREGULAR IRREGULAR

BE WAS SER / ESTAR CAUSE CAUSED CAUSAR

HAVE HAD TENER PANIC PANICKED ATERRORIZADO

BELIEVE BELIEVED CREER THINK THOUGHT PENSAR

BECOME BECAME CONVERTIRSE BEGIN BEGAN COMENZAR

ARRIVE ARRIVED LLEGAR BELIEVE BELIEVED CREER

 2. Para dar un repaso al presente simple, vas a tomar las oraciones donde encuentres cinco(5) de los
verbos anteriores y reescribes la misma oración pero en presente simple. Ten en cuenta que debes
conocer el vocabulario para poder realizar el ejercicio.

Ej: The disease caused the body to be covered… (PAST)

The disease causes the body to be covered… (PRESENT)

1. The Black Death was the name for a plague…

The Black Death is the name for a plague…

2. Historians believed the plague was spread from animal…

Historians believe the plague was spread from animal…

3. …the vital organs of those who became infected…

…the vital organs of those who become infected…

4. The disease arrived in Europe on trading ships.

The disease arrives in Europe on trading ships.

5. people began to kill others…

people begin to kill others…

LITERATURA MEDIEVAL

Características de la literatura medieval

Desde una perspectiva muy amplia, la literatura medieval se caracteriza por lo siguiente:

● Se puede clasificar en dos partes: la literatura religiosa, emanada de la Iglesia y del mundo de la
cultura cristiana, y la literatura profana, menos abundante, emanada del pueblo.
● Predominio absoluto de los valores cristianos en sus distintas formas de literatura, desde la
lírica hasta la narrativa.
 ● Abundan los textos anónimos, especialmente en la literatura profana, con diversas versiones
provenientes de la tradición oral popular.
● En contraste, muchos de sus autores conocidos fueron padres eclesiásticos, monjas o
sacerdotes, en cuyas obras se indagaban conceptos de teología, filosofía, liturgia o se hacían
críticas veladas a la propia Iglesia.
● Sus obras presentan una importante marca de oralidad, dado que a menudo eran leídas a su
audiencia, más que leídas en silencio, y ello se traduce en un predominio importante del verso, ya
que facilita la memorización de las líneas.
● Por otro lado, el didactismo fue un rasgo importante en esta literatura, de modo que la
acompañaba un espíritu moralizante, educativo.
● Inicialmente fue compuesta toda en latín, pero a medida que avanzaban los siglos comenzó a
escribirse en lenguas vernáculas. Tanto el inglés como el francés medievales tuvieron su
momento de gloria como lengua de las letras medievales, mientras que el español tuvo su auge
hacia finales del período, durante el Barroco.
● Los géneros más cultivados fueron el drama (las sagas), la fábula, la lírica y, hacia el final del
medioevo, la novela.

TEMAS DE LA LITERATURA MEDIEVAL

Los grandes temas de la literatura medieval pueden resumirse en los siguientes puntos:
● Los libros de caballería ● El amor cortés.
● La poesía mística.
● La hagiografía. ● Los bestiarios.

Algunas de las más conocidas obras de la literatura medieval, junto con sus autores (cuando se los
conoció) fueron los siguientes:

● El Amadís de Gaula. De autor anónimo, es la obra maestra de la tradición medieval española, y

uno de los libros de caballerías más famosos, de los que se burlará después El Quijote.
● Beowulf o Beovulfo. Es un largo poema épico de origen anglosajón y autor desconocido, cuya
fecha de composición es desconocida (pero se estima entre los siglos VIII y XII).
● El Cantar de Roldán. Titulado La Chanson de Roland en su francés original, es un poema épico de
miles de versos de largo, compuesto a finales del siglo XI y atribuido a Turoldo, un monje
normando.
● El Cantar de Mío Cid. Otro cantar de gesta anónimo, inspirado en los últimos días del Cid
Campeador, el caballero castellano Rodrigo Díaz de Vivar. Se conserva una versión de alrededor
del año 1200, y es la primera obra poética de la literatura española.
● El Cantar de los nibelungos. Cantar de gesta escrito alrededor del siglo XIII por un autor
germánico desconocido.
● Los cuentos de Canterbury. Se trata de una colección de 24 relatos escritos por el escritor y
diplomático inglés Geoffrey Chaucer (1343-1400), en algún momento entre 1387 y su muerte.
Compuestos en verso en su mayoría, estos cuentos constituyen la obra medieval más importante
de la lengua inglesa.
● El Decamerón. Un compendio de cuentos y novelas cortas escritos por el humanista italiano
Giovanni Boccaccio (1313-1375), cuyos contenidos van desde lo erótico a lo trágico, pasando por el
humor. Escrito en dialecto vernáculo florentino, es una de las grandes obras de la literatura italiana
de todos los tiempos, no sólo medieval.
● Dante Alighieri (Florencia, 1265 - Rávena, 1321) Poeta italiano.Conocido por escribir la Divina
comedia, una de las obras fundamentales de la transición del pensamiento medieval al renacentista
y una de las obras cumbres de la literatura universal.
ACTIVIDAD

En la obra ―La divina comedia‖ de Dante, el autor hace una descripción del infierno, el paraíso y el
purgatorio. Mira la siguiente imagen:
1. Dibuja la imagen que tengas del infierno e incluye en ese espacio cinco (5) personajes que podrían
habitarlo, por sus comportamientos y actitudes.

2. Dibuja la imagen que tengas del paraíso e incluye en ese espacio cinco (5) personajes que podrían
habitarlo, por sus comportamientos y actitudes.

3. Dibuja la imagen que tengas del purgatorio e incluye en ese espacio cinco (5) personajes que
podrían habitarlo, por sus comportamientos y actitudes.

4. Durante la edad media eran admirados los caballeros, por sus atributos físicos y morales. ¿Qué
atributos debería tener el hombre de hoy para ser considerado un ‖caballero‖?

5. En la actualidad, los jóvenes no pueden usar armadura ni casco ni yelmo, entonces, ¿con
qué debe ―armarse‖ para vivir en un medio que le es adverso?
6. ¿Qué posición asume la gente frente a la mujer que están condenando? ¿y por qué?

7. Escribe qué quiere decir el segundo párrafo del microcuento.

8. Extrae diez (10) de los verbos que encuentres en el microcuento y con cada uno de ellos, elabora
una oración en pasado simple en inglés y castellano, ten en cuenta el contexto de la narración.

Causa y efecto-Cause and Effect

Los conectores de causa (o conectores causales) son las palabras que unen oraciones y te permiten
expresar la causa o razón de algo.
Los Conectores de Efecto o Consecutivos son aquellos que unen oraciones en las cuales una es el
resultado de la otra.
Ej:

Ex:
ACTIVIDAD

1. En los siguientes recuadros hay cinco (5) oraciones, todas tienen causa, conector y efecto.
Organízalas.
1. Las calles están oscuras y, debido a eso, debemos ir con cuidado para no tropezarnos.
2. Los economistas se mostraron preocupados por la economía del país y, por ende, retiraron su
participación de la empresa.
3. Tienes que colocar a los soldados de juguete en las filas de manera que se preparen para la batalla con
el ejercito de tu enemigo.
4. El contrato con los empresarios alemanes debe ser redactado de tal forma que todos comprendan.
5. Mi celular se cayó así que ahora no funciona muy bien.

1. It was raining, so I stayed at home.

2. Many migrants have felt obliged to use informal channels as a result of being undocumented.
3. There were no proofs found as a result the investigation against the company should be terminated.
4. We went to the beach because it was sunny.
5. She makes one big mistake consequently, she lost her job.

6. De los ODS que están al inicio de la guía, vas a sacar cinco (5) oraciones y las organizas con
conectores de causa- efecto, hazlo en inglés y en castellano

1. children under the age of 5 have more possibilities to die because they are born into poor families.

Los niños menores de 5 años tienen más probabilidades de morir debido a que nacen en familias
pobres.

2. The kid has a better quality of live since her mother studied and has a good job.

El niño tiene una mejor calidad de vida ya que su madre estudió y tiene un buen trabajo.
 3. The children’s’ life has changed as a result of the pandemic.

La vida de los niños ha cambiado como resultado de la pandemia.

4. The COVID-19 is destabilizing the global economy so is spreading human suffering.

El COVID-19 está desestabilizando la economía mundial así que se está esparciendo el sufrimiento
de la humanidad.
5. Healthy living is essential for sustainable development; hence it is essential to promote well-being at
all ages.
Una vida sana es esencial para el desarrollo sostenible, por lo tanto, es indispensable promover el
bienestar en todas las edades.

RECURSOS WEB

https://www.caracteristicas.co/edad-media https://www.history.com/topics/middle-ages/middle-ages#section
6 https://concepto.de/literatura-medieval/#ixzz6pPfaUjNs https://www.thelearningpatio.com/16-cause--
effect.html https://www.softschoo ls.com/evaluateReadingComprehension.action
https://www.ejemplos.co/oraciones-con-conectores-de-consecuencia/#ixzz6pyWBYtjR

PARA USO EXCLUSIVO DEL ESTUDIANTE

AUTOEVALUACIÓN
Escribe en la casilla de la derecha S (superior) – A (alto) – B (básico) – BJ (bajo)
DESCRIPTORES NIVELES DE DESEMPEÑO
Respeto las normas, a la comunidad, a mi familia y a mis compañeros.
Mantengo de manera responsable mi disciplina de estudio y cumplo con el
desarrollo oportuno de talleres y tareas.
Soy respetuoso y amable con el profesor. Permanezco atento a sus
asesorías y explicaciones.
Comprendo los ejes temáticos desarrollados en esta guía.
Realicé con esmero todas las actividades propuestas en esta guía y las
entregué en el tiempo fijado.
SUGERENCIAS RELACIONADAS CON EL DESARROLLO DE LA GUÍA

PARA USO EXCLUSIVO DEL DOCENTE

EVALUACIÓN DEL DESARROLLO DE LA GUÍA

NIVEL DE
DESEMPEÑO
(Superior, Alto,
CRITERIOS A EVALUAR Básico, Bajo,
Pendiente)
S – A – B – BJ –
PE
Mantiene de manera responsable la disciplina de estudio y cumple con el desarrollo
oportuno de talleres y tareas.
Se inquieta por el aprendizaje. Interactúa de modo respetuoso con el docente y le
formula preguntas sobre el contenido de la guía y sobre el desarrollo de las
actividades propuestas.
 Demuestra interés por su proceso de formación. Es creativo, crítico y propositivo, y
plantea alternativas de solución a los inconvenientes que surgen en el contexto de la
pandemia y de su educación remota.
Presenta la solución de la guía de manera organizada secuencial y estéticamente, sin
enmendaduras, desarrollada en su totalidad.
Debe indicar su nombre completo, el grado y grupo al cual pertenece y el número de
guía.
Desarrolla las actividades de acuerdo a los contenidos temáticos y las instrucciones
dadas en la misma.

OBSERVACIONES DEL DOCENTE

Las actividades serán explicadas durante las asesorías, presentando las ayudas audiovisuales relacionadas
con los temas desarrollados en la presente guía, permitiendo su claridad y comprensión.
El estudiante deberá asumir un papel activo en el proceso de enseñanza - aprendizaje, de tal manera que
consulte, investigue y amplíe los temas trabajados de forma personal.