LÁMPARAS TERMODINÁMICAS

PROYECTO FINAL DE TERMODINÁMICA

BRAYAN FELIPE PIEDRAHITA RAMOS

DIRECTOR:

JONATHAN STEVEN VARGAS CAÑON

UNIVERSIDAD DE CUNDINAMARCA EXTENSIÓN SOACHA

PROGRAMA DE INGENIERÍA INDUSTRIAL

FACULTAD DE INGENIERÍA

2022

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 TABLA DE CONTENIDOS

Pág.

1. Introducción.......................................................................................................................6
1.1. Justificación................................................................................................................7
1.2. Problema.....................................................................................................................8
1.2.1. Planteamiento del problema.............................................................................8
1.2.2. Formulación del problema...............................................................................9
2. Objetivos............................................................................................................................9
2.1. Objetivo general..........................................................................................................9
2.2. Objetivos específicos.................................................................................................10
3. Marco referencial..............................................................................................................10
3.1. Educación...................................................................................................................10
3.2. Arte.............................................................................................................................10
3.3. Termodinámica...........................................................................................................11
3.4. Educación por medio del arte.....................................................................................12
3.5. Primera ley de la termodinámica................................................................................13
3.6. Importancia de la termodinámica...............................................................................13
4. Método..............................................................................................................................14
4.1. Materiales...................................................................................................................14
4.2. Procedimiento.............................................................................................................15
5. Resultados..........................................................................................................................19
5.1. Costos del proyecto.....................................................................................................19
6. Conclusión..........................................................................................................................20
7. Recomendaciones...............................................................................................................20

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 LISTA DE FIGURAS
Pág.
1. Agujero en la base.............................................................................................................16
2. Forma del alambre.............................................................................................................16
3. Cortes de la tapa.................................................................................................................17

3
 LISTA DE TABLAS
Pág.
1. Recursos financieros..........................................................................................................19

4
 Resumen

Debido a la falta de interés que presentan las nuevas generaciones hacía los temas científicos,
se hace necesario encontrar nuevas formas de enseñar los conocimientos de dichos temas; de
manera que los jóvenes hallen la gracia y el interés a la información obtenida por medio de
métodos científicos. Una de las maneras que se pueden utilizar y la cual se explica por medio
del presente proyecto es enseñar dichos conocimientos por medio del arte y de su estética,
gracias a las habilidades cognitivas que ayudan a mejorar tales medios. Estos cambios se
deben hacer desde pequeñas propuestas hasta que puedan constituir algo significante, es por
eso que, específicamente, el proyecto se centró en la enseñanza de uno de los principios más
importantes de la física, la primera ley de la termodinámica, por medio de una lámpara
giratoria que funciona gracias a dicha propiedad. Esta lámpara, que se fundamenta de unas
latas y una vela, se crea con el fin de poder explicar gracias a qué y cómo funciona el
principio que aplica la ley de la conservación de la energía, más conocida como la primera
ley de la termodinámica, de una manera más lúdica y artística de forma que sea más fácil su
aprendizaje.

Palabras clave: Arte, Calor, Educación, Lámpara, Termodinámica, Trabajo.

Abstract

Due to the lack of interest presented by the new generations towards scientific subjects, it is
necessary to find new ways to teach the knowledge of these subjects; so that young people
find grace and interest in information obtained through scientific methods. One of the ways
that can be used and which is explained through this project is to teach such knowledge
through art and its aesthetics, thanks to the cognitive skills that help improve such media.
These changes must be made from small proposals until they can constitute something
significant, that is why, specifically, the project focused on teaching one of the most
important principles of physics, the first law of thermodynamics, through a rotating lamp that
works thanks to this property. This lamp, which is based on some cans and a candle, is
created in order to be able to explain thanks to what and how the principle that applies the
law of conservation of energy, better known as the first law of thermodynamics, works. in a
more playful and artistic way so that their learning is easier.

Keywords: Art, Heat, Education, Lamp, Thermodynamics, Work.

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1. Introducción.

La información y los conocimientos derivados de las metodologías científicas tienen la

importancia de ser la base para el desarrollo de la humanidad en todo tipo de sentido, pues la
creación, la credibilidad y la confianza de los nuevos procesos tecnológicos dependen de la
demostración por medio de dichas metodologías, es por esto que es tan necesario saber, por
lo menos, alguna parte de estos conocimientos para tener una idea de cómo funcionan las
cosas que nos rodean, incluso como funciona nuestro propio cuerpo. El lenguaje y las
expresiones utilizadas, tanto para aclarar como para enseñar, estos métodos científicos, están
mayormente compuestas por tecnicismos que no son de gran claridad para la mayoría de las
personas, lo que trae como consecuencia que una parte grande de la población en general no
sienta el interés de obtener o ayudar a mejorar estos conocimientos, incluso, subestimando la
importancia de dicha información. Esta falta de interés por los conocimientos científicos, a
largo plazo, puede causar un receso en la creación de nuevas tecnologías, situación que puede
ser mucho peor si se tiene en consideración que en la contemporaneidad se necesitan de
muchas nuevas tecnologías para poder frenar algunas consecuencias derivadas de las eras
industriales, como el calentamiento global o el consumismo desmedido.

Uno de los retos que se le presenta a los educadores contemporáneos es el de encontrar

nuevas formas de enseñar los conocimientos científicos a sus estudiantes de manera que sea
más fácil entenderlos y no pierdan el interés en dicha información. Algunos han optado por
utilizar métodos fundamentados en el arte con este fin y han obtenido resultados bastante
alentadores; lo que puede demostrar que el arte, aparte de tener su función principal como
medio de expresión, también puede servir para enseñar los principios de las diferentes
ciencias utilizando formas menos técnicas y más comprensivas para las nuevas generaciones,
y al mismo tiempo, contribuyendo al fortalecimiento y la creación de habilidades cognitivas
de las que también puede sacar provecho la ciencia.

La física pretende explicar, por medio de principios y de leyes que están intrínsecas en la
naturaleza, el cómo funcionan los procesos y las relaciones del mundo tangible, o de la
realidad conocida. La termodinámica, considerada una rama de la física, estudia el calor, sus
relaciones con los materiales en sus diferentes estados, y las formas de energía derivadas de
este. Esta parte de la ciencia se encuentra presente en más relaciones de la naturaleza de lo
que se cree comúnmente, pues la mayoría de los procesos naturales siempre dependen de
factores como la temperatura para llevarse a cabo correctamente, siendo la variación de las

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condiciones de dicho factor un aspecto demasiado importante a la hora de estudiar cualquier
tipo de ciencia. Desde la biología hasta la astronomía deben tener en consideración la
temperatura y los cambios de calor en sus estudios. Uno de los principios estipulados por
dicha rama de la física más importantes es la primera ley de la termodinámica. Su
importancia y su carácter primordial se debe a que demuestra la aplicación de la ley más
importante de la energía, es decir, la que explica su característica de conservación (la energía
no se crea ni se destruye, solo tiene la capacidad de transformarse). Dicha ley, por obvias
razones, se debe enseñar en las carreras que tienen en su plan de estudios la materia de
termodinámica, es por esto, que el presente proyecto pretende encontrar una manera para
utilizar en su enseñanza que sea menos teórica que las metodologías acostumbradas.

Teniendo en cuenta la efectividad a la hora de utilizar métodos artísticos para enseñar

información científica, una solución, encontrada por el estudiante encargado de la
presentación del proyecto, es la de explicar la primera ley de la termodinámica por medio de
unas lámparas que giran gracias a dicho principio. Las lámparas están compuestas por dos
partes fundamentales: la parte que gira y la base que genera la energía. Ambas partes están
compuestas principalmente por latas, pero el componente más importante de toda la lámpara
es la vela ubicada en la base, pues es esta la que transmite la energía calórica que se
transforma en trabajo y energía cinética, lo cual se demuestra por medio de la capacidad de
girar de la parte encargada de esto. La realización de estas lámparas, además de su bajo costo
y de su aspecto estético y artesanal, sirve para entender y, así mismo, para enseñarle a otras
personas, cómo funciona la ley de la conservación de la energía, aplicada por medio de la
primera ley de la termodinámica; y con esto contribuir a las nuevas formas de enseñanza que
se alejen de los tecnicismos tradicionales y les devuelvan a los jóvenes el interés por los
temas científicos.

1.1. Justificación.

En algunas ocasiones, el bajo rendimiento que se encuentra en algunos estudiantes de

termodinámica es producto de las explicaciones tediosas de los profesores. Pues las ciencias
exactas generalmente se fundamentan en procesos demasiado específicos los cuales no son
faciles de digerir para la totalidad de los estudiantes. De aquí la necesidad de encontrar un
proceso que sirva para los estudiantes que tienen complicaciones con la retención de
conocimientos teóricos y con los procesos específicos para obetener y demostrar dichos
conocimientos.

7
El fin específico del siguiente proyecto es el poder demostrar, y así mismo enseñar, la
primera ley de la termodinámica por medio de unas lámparas que giran gracias a dicho
principio. La elección del proyecto tiene dos razones principales. La primera es por el
carácter estético de la misma, pues al mismo tiempo que se demuestra una de las leyes más
importantes planteadas en la física, se puede disfrutar de algo visualmente agradable, lo que
también, hace más facil el entendimiento de su funcionabilidad. La segunda razón de la
elección del proyecto es por el bajo costo de su realización, pues las latas de aluminio, las
cuales constituyen la mayor parte del proyecto, se pueden obtener de manera reciclada, y la
vela, la cúal es la encargada de producir la energía calórica que se transforma, se puede
conseguir a un precio razonable. Otra razón por la cual se eligió el siguiente proyecto es por
la retribución económica que puede llegar a tener si se venden las lámparas cómo si fueran
artesanias; razón que es, claramente, de carácter opcional a la realización de las mismas.
Además de servir para demostrar uno de los principios que rigen la física, las lámparas
también pueden utilizarse para decorar interiores con poco presupuesto, e incluso, también se
pueden utilizar como un medio para generar ingresos económicos.

Este proyecto principalmente beneficia a los que están aprendiendo termodinámica por
alguna razón, pues tienen la oportunidad de entender cómo funciona una de las leyes de la
termodinámica por un medio que no es tedioso, evitando que se genere una indiferencia hacía
estos principios físicos. Además de también resultar beneficioso para los que están
encargados de repartir los conocimientos de dicha materia, pues les da un poco más de
certeza de que los estudiantes prestarán atención a su explicación del tema y así mismo su
tiempo será más valioso, y además tienen la oportunidad de salir de la monotonía que genera
los métodos tradicionales utilizados para repartir los conocimientos teóricos.

1.2. Problema.

El presente proyecto tiene la idea de encontrar una manera en la que se pueda contribuir a
solucionar la falta de interés de los jóvenes hacía los temas científicos.

1.2.1. Planteamiento del problema.

En los últimos tiempos, gracias a las nuevas formas globalizadas de adquirir conocimiento, se
ha generado una crisis en la necesidad de educarse de las nuevas generaciones, es decir, los
jóvenes producto de las nuevas ideologías ya no le sienten la misma importancia a la
educación que la de los que fueron jóvenes en los tiempos donde, para obtener información,
se requería de una investigación más profunda. Otra de las más importantes razones de este

8
desinterés es la idea de los que se están educando de que jamás utilizarán muchos de los
conocimientos que les están tratando de enseñar; en nuestro caso específico, muchos
estudiantes de las diferentes ingenierías que tienen en su pensum la materia de termodinámica
tienen la idea de que jamás tendrán la necesidad de usar alguno de los principios que se
enseñan en dicha materia, ubicándola cognitivamente en el plano de lo innecesario.

Esto lleva a la búsqueda de nuevas metodologías que se puedan aplicar para aumentar el
interés de los jóvenes hacía los temas científicos. Una de las soluciones más aplicadas por los
educadores en esta crisis es la de enseñar por medio de expresiones artísticas. Gracias al arte
las personas obtienen diferentes habilidades que se pueden utilizar para la captación de la
información, por ejemplo, la capacidad de hallar soluciones más creativas al enfrentarse ante
un problema, como, así mismo, la habilidad de encontrarle más de una sola solución a un
problema. Lo que ha tenido como consecuencia un nuevo reto para los que distribuyen el
conocimiento: encontrar nuevos métodos, que estén dentro de un proceso creativo, que se
puedan utilizar en la enseñanza de las diferentes teorías clásicas propuestas en la ciencia, los
cuales contribuyan a la evitación del desinterés sobre estos temas. Reto que deben enfrentar
los repartidores del conocimiento de todas las materias fundamentadas en metodologías
científicas, el cual es nuestro caso: debemos encontrar una forma artística de enseñar algunos
de los principios fundamentales de la termodinámica con el fin de aumentar el interés hacia
esta materia en específico.

1.2.2. Formulación del problema.

¿Cómo se puede explicar una de las leyes fundamentales que estipula la termodinámica por
medios artísticos y creativos?

2. OBJETIVOS.
2.1. Objetivo general.

El objetivo del siguiente proyecto es demostrar y, así mismo, enseñar de manera estética y
artística, por medio de una lámpara giratoria creada a base de latas y que funciona gracias a
una vela, el principio que sirve de fundamento y aplicación de la ley de la conservación de la
energía (la energía no se destruye, solo se transforma) el cual se conoce como la primera ley
de la termodinámica. Esta lámpara tiene la capacidad de transformar energía calórica, emitida
por la vela, en trabajo, demostrado por la capacidad giratoria de la misma.

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2.2. Objetivos específicos.
 Diseñar la metodología necesaria para la construcción de las lámparas.
 Crear el prototipo de una lámpara giratoria.
 Evaluar que el prototipo funcione de la manera esperada.
 Generar los documentos necesarios que expliquen la función del prototipo.
 Sustentar el proyecto al educador encargado de la materia de termodinámica.
 Demostrar la funcionabilidad del prototipo al profesor de termodinámica.
 Explicar los beneficios del proyecto por medio de la sustentación.

3. Marco referencial.

El presente proyecto se fundamenta gracias a la investigación realizada de los temas

generales relacionados con la educación, el arte como un medio para esta educación, y de
temas más específicos de la materia como la termodinámica y la ley de la conservación de la
energía. Un solo concepto puede ser redefinido por varias personas dependiendo de su
contexto, pero tener claro un mismo concepto general es necesario para el desarrollo de
cualquier ciencia. Las siguientes son las definiciones y las relaciones existentes entre ellas
que se tendrán en cuenta a la hora de utilizar las palabras claves del proyecto buscando la
concordancia de las mismas.

3.1. Educación.

“El hombre necesita aprender lo que no le es innato, lo que no se le ha dado por nacimiento y
potenciar lo que se le ha dado por herencia genética. Por eso necesita de otros y de la cultura
para garantizar su tránsito por el mundo. Ese es el proceso educativo.” (León, 2007) La
educación es el proceso por el cual el hombre, directa e indirectamente, obtiene
conocimientos que son completamente nuevos para él o potencia las habilidades que tiene
innatas. Es imposible que el tránsito de este proceso se pueda hacer solo, lo que quiere decir
que se necesita de la ayuda de otros y de la comprensión de diferentes tipos de culturas para
poder garantizar que el proceso sea efectivo y llegue a toda la humanidad.

3.2. Arte.

El arte es un concepto que engloba todas las expresiones realizadas por los humanos por
medio de creaciones. “No siempre el arte nos quiere decir algo, cumplir un rol comunicativo.
Simplemente está frente a nosotros, mostrándonos los alcances de la imaginación y la

10
creatividad humana. En ese sentido, el arte no se molesta en decir nada, sino que
directamente ejecuta. Hace uso de la libertad de crear algo que antes no existía y lo instala
frente a nosotros. Y en ese sentido el arte está haciendo algo importante: muestra que las
cosas pueden percibirse de maneras diferentes de cómo estamos acostumbrados.”
(Universidad Nacional del Litoral). Las creaciones hechas por medio del arte demuestran una
visión sensible del mundo, ya sea real o imaginario. Esto nos permite expresar sensaciones,
ideas o emociones por medio de recursos plásticos, lingüísticos o auditivos. El arte se puede
considerar con la misma importancia y presición que la filosofía o la ciencia.

3.3. Termodinámica.

Según Cengel y Boles “la termodinámica es la ciencia de la energía” (Cengel y Boles, 2011,
p.2.), entendiendo el concepto de energía como “la capacidad para causar cambios” (Cengel y
Boles, 2011, p.2.). Etimológicamente, la palabra termodinámica es la evolución de dos
palabras griegas: therme (calor) y dynamis (fuerza); demostrando el esfuerzo desde las
primeras civilizaciones de los humanos de convertir el calor en energía. En otras palabras, la
termodinámica es una ciencia que se encarga de estudiar todo lo relacionado con la energía,
como sus características demostradas mediante leyes y principios, y las diferentes maneras en
las que se puede transformar. Actualmente, y gracias a la obtención de nuevas definiciones
correspondientes a la materia, el término de termodinámica se ha ido generalizando al incluir
en su definición aspectos necesarios en la utilización de la energía y sus transformaciones o
las relaciones que existen entre las propiedades de la materia y las consecuencias que tienen a
la hora de tratar la energía.

En la termodinámica, el elemento o conjunto particular de elementos que estamos estudiando

se llama sistema, mientras que todo lo que no está incluido dentro de ese sistema que hemos
definido se le conoce como entorno. Según la relación energética de estas dos
consideraciones (sistema y entorno), se puede definir tres tipos de sistemas: sistema abierto,
el cual tiene la capacidad de intercambiar energía y materia con su entorno; sistema cerrado,
que puede intercambiar energía con su entorno pero no materia; y el sistema aislado, el cual
no puede intercambiar ni energía ni materia con su entorno.

Este proyecto se apoya también gracias a las investigaciones hechas por algunos
profesionales en las ramas de estudio presentadas.

11
3.4. Educación por medio del arte.

El arte ayuda a potenciar algunas habilidades que pueden permitir una mejor captación y
utilización de la información cognitiva. Norbertha Torres ennumera 20 beneficios para el
desarrollo de las capacidades intelectuales que provienen del uso del arte como enseñanza:

1. El arte estimula ambos lados del cerebro.

2. El 33% de los niños son aprendices visuales
3. Hay estudios que demuestran que hacen arte leen mejor y sacan mejores notas en
matemáticas y física.
4. Los niños aprenden usando sus sentidos y el arte es ideal en este proceso.
5. Los niños necesitan un lugar en la escuela para expresarse.
6. El arte promueve la autoestima.
7. El arte estimula a los niños a prestar más atención al espacio físico que los rodea.
8. El arte desarrolla la coordinación entre los ojos y las manos.
9. El arte estimula el desarrollo perceptivo.
10. El arte enseña a pensar dejando finales abiertos. Representa una cultura de preguntas más
que una cultura de respuestas.
11. El arte enseña que puede haber más de una solución para un problema.
12. El arte enseña a los niños a pensar creativamente para resolver problemas.
13. Los niños pueden compartir y reflexionar acerca de sus trabajos de arte y aprender algo
de sí mismos y el mundo en el que viven.
14. Cuando el arte está integrado a otras materias del programa escolar los niños se
comprometen más en el proceso de aprendizaje.
15. En el proceso de hacer arte el niño está expuesto a diferentes posibilidades, al
descubrimiento, y a la libertad, de esta manera se evita caer en el control y predictibilidad
de la educación convencional encontrada en los Estados Unidos de hoy en día (teniendo
en cuenta que la educación utilizada en ese país es muy similar a los sistemas educativos
que intentan implantar en los países del sur de América)
16. El arte nutre el alma humana. Se siente bien haciéndolo.
17. El arte trae los recursos culturales de la comunidad dentro de la clase.
18. El arte involucra a padres y tutores en la escuela invitándolos a participar como
voluntarios en diversas actividades.
19. El arte proporciona un medio, un piso en común, para atravesar estereotipos raciales,
barreras y prejuicios.

12
20. El arte es valioso por sí mismo.

Evidentemente, las razones en un principio están destinadas a los planes de estudios de los
primeros niveles educativos, pero la esencia de las mismas se pueden considerar en todo el
proceso educativo. Lo primero que se puede destacar de la ennumeración es la confirmación
de que las personas generan más interés en cualquier tipo de aprendizaje cuando este se
realiza con ayuda de algún método artístico. Este interés tiene como consecuencia que los que
están siendo partícipe de cualquier parte del proceso educativo tengan más compromiso con
la realización de sus actividades y tengan más consideración con su propio aprendizaje y lo
que pueden realizar con este más allá de la educación. También se puede destacar el espacio
que abre el arte para interpretar los objetos de estudio y los resultados del mismo desde
diferentes perspectivas, lo que resulta beneficioso para los nuevos procesos utilizados por la
ciencia los cuales están influenciados por nuevas complejidades como el caos, el azar, entre
otros, mismas que deben ser estudiadas teniendo en cuenta que pueden tener diferentes
soluciones o que deben ser interpretadas desde diferentes puntos de vista para su mejor
comprensión.

3.5. Primera ley de la termodinámica.

La primera ley de la termodinámica relaciona el trabajo con el calor por medio de una
variable denominada la energía interna. Esta energía interna se puede considerar como la
cantidad de energía que contiene el sistema que estamos estudiando en un estado de reposo,
es decir, sin movimiento. También, esta energía tiene la característica principal de toda
energía: no se crea ni se destruye, solo tiene la capacidad de transformarse. Esta característica
es considerada como el principio general de la conservación de la energía. La primera ley de
la termodinámica es la aplicación de dicho principio a diferentes procesos térmicos.
Generalmente, este primer principio de la termodinámica determina que la energía interna de
un sistema aumenta cuando se le transfiere calor o trabajo al mismo. Así, establece una
relación entre la energía que contiene el sistema de estudio y la energía que intercambia con
el entorno en forma de calor o trabajo.

3.6. Importancia de la termodinámica.

El hecho de que naturalmente casi todos los procesos conocidos tienen que ver con cierta
interacción entre la energía y la materia hace que la termodinámica tenga que estar
relacionada con la mayoria de los objetos de estudio en la ciencia. Esto también tiene como
consecuencia que los profesionales encargados del desarrollo de la humanidad tengan que

13
tener la termodinámica en sus campos de estudio; “los ingenieros utilizan los principios
derivados de la Termodinámica y otras ciencias de la ingeniería, tales como la Mecánica de
fluidos y la Transferencia de calor y masa, para analizar y diseñar objetos destinados a
satisfacer las necesidades humanas” (Moran, 1996, p.1.). Para diseñar o mejorar objetos que
ayuden a satisfacer las necesidades del humano se debe tener en cuenta diferentes principios
que derivan de los diferentes estudios realizados por la termodinámica. En este orden de
ideas, la importancia de la termodinámica es más grande de lo creído comunmente, pues, al
ser una herramienta básica para la realización de las necesidades humanas, la magnitud de su
importancia tiene el mismo tamaño que estas. Esta también constituye una de las razones por
las cuales es necesario que la termodinámica esté incluida en los planes de estudio de las
carreras destinadas a satisfacer al humano en cuanto a necesidades, como las diferentes
ingenierías o los estudios de las diferentes divisiones de la ciencia. Así mismo, es importante
la enseñanza de, por lo menos, los principios fundamentales de la termodinámica en los
programas de educación básica o secundaria.

4. Método.

La investigación de este proyecto se realizo de manera teórico-experimental debido a la

profundidad y la complejidad para cumplir los objetivos del mismo. Por medio teórico se
explicó la importancia de estos proyectos para el desarrollo de las nuevas ciencias y la parte
experimental demuestra la construcción del prototipo de una lámpara giratoria que sirve para
cumplir con los objetivos específicos. Las lámparas termodinámicas sirven gracias a la
primera ley de la termodinámica y el principio general de la conservación de la energía: la
vela que está situada en la base proporciona la energía calórica que se transforma en trabajo,
el cual es demostrado mediante la capacidad giratoria de la lámpara.

4.1. Materiales.

Para la realización del prototipo es necesario utilizar los siguientes materiales específicos (a
menos que se halle la manera de hacerlo con otros materiales más fáciles):

1. Latas de aluminio.
2. Lima.
3. Cobre fino.
4. Marcador.
5. Cuchillo.
6. Tijeras.

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7. Vela.
8. Alambre.
9. Aguja o alfiler.

Algunos de estos materiales, como el cobre fino y la aguja o el alfiler, son de carácter
opcional, pues no son necesarios para el funcionamiento de las lámparas sino que tienen un
fin más estético.

4.2. Procedimiento.

Para la construcción de la lámpara se debe tener en cuenta que esta se divide en dos partes
fundamentales: la base, en la que se situa la vela que genera el calor; y la parte giratoria, la
cual se puede hacer de diferentes maneras dependiendo de la creatividad del que esté
diseñando el prototipo. La realización de la base debe ser determinada por el siguiente
proceso:

1. Se marca una línea en la parte baja de una lata de unos 3 o 4 centímetros de ancho
alrededor de la misma la cual indicará el corte que se debe realizar.
2. Del otro lado de la lata marcar una línea que sea de un par de milímetros más pequeña
que la marcada anteriormente.
3. Limar la parte de la lata que contiene la anilla que la permite abrir con el fin de quitarle
dicha parte.
4. Recortar la lata con unas tijeras siguiendo las líneas trazadas en ambos lados de la lata, de
lo que resultarían dos partes: una con un extremo tapado y otra con los dos extremos
destapados.
5. En la parte sobrante que tiene los dos extremos destapados se debe marcar una línea de
alrededor de medio centimetro de ancho.
6. Hacerle pequeños cortes de manera horizontal que vayan desde el extremo hasta la línea,
es decir, los cortes deberán tener una medida de medio centimetro de largo. Deben estar
separados cada 7 u 8 milímetros.
7. Doblar hacia adentro los pequeños cortes realizados.
8. Con ayuda de algún objeto que tenga una parte en forma de filo que sea sólida se hace
unos pequeños pliegues horizontales a lo largo de toda la parte que tiene los extremos
destapados.
9. Se inserta la parte de los extremos destapados, con los pliegues y los pequeños cortes ya
realizados, dentro de la otra parte que contiene un extremo con tapa.

15
10. Se puede doblar la punta de manera que queden las dos partes sin peligro de separarse.
Estas partes constituyen la base.
11. Con una aguja o un alfiler realizarle un pequeño agujero a la base de manera que perfore
desde un lado la tapa de la misma. De la siguiente manera:

Figura 1. Agujero en la base. Piedrahita, B. 2022.

12. Doblar el alambre siguiendo la siguiente figura (entendiendo el alambre como la parte
negra que está dentro de la forma de la lata en la ilustración):

Figura 2. Forma del alambre. Delcopond. 2015.

El tamaño del alambre puede variar dependiendo de cuánto mida la lata que se
utilizará en la parte giratoria.
13. Cuando el alambre esté modificado de la manera indicada, se debe introducir en el
agujero realizado por el alfiler o la aguja dejando un sobrante de unos 2.5 centímetros
aproximadamente.

16
14. Realizar otro agujero con la herramienta utilizada para ello que se situe a 2 centímetros y
medio debajo del realizado con anterioridad.
15. Doblar dos veces de manera que se forme un ángulo recto por cada doblada el sobrante
del alambre e introducirlo en el segundo agujero realizado.
16. Añadirle una pequeña aguja a la punta del alambre con la ayuda de un poco de cobre fino.

Sobre esta construcción debe ir situada la vela que emitirá la energía calórica que será
transformada en trabajo, el cual se demostrará en la parte que rota del prototipo.

La parte giratoria de la lámpara se puede realizar siguiendo diferentes procedimientos para

que la misma tenga una gran variedad de diseños. Como proceso, para realizar la parte del
prototipo que gira, más general se puede considerar el siguiente:

1. Hallar, en una lata, el centro exacto de la tapa contraria a la que contiene la anilla con la
que se abre la misma y marcarlo con un objeto.
2. Quitarle la tapa que contiene la anilla a la lata con la ayuda de una lima.
3. En la tapa sobrante, dibujar cuatro líneas que se crucen en la mitad y en el centro dibujar
un círculo con un radio de 1 centímetro.
4. Realizar cortes sobre las líneas trazadas anteriormente con la ayuda de un cuchillo y algún
objeto que le genere una fuerza golpeándolo.
5. Levantar cada uno de los cortes hacía afuera de la lata con la ayuda de la misma
herramienta utilizada anteriormente. De forma que la tapa debe quedar de la siguiente
manera:

Figura 3. Cortes de la tapa. Piedrahita, B. 2022.

17
6. Insertar un pedazo de trapo dentro de la lata y con una aguja o un alfiler realizarle los
diseños preferidos alrededor de la misma por medio de pequeños agujeros. A través de
estos agujeros es por donde saldrá la luz emitida por la vela que debe ir en su base dentro
de esta lata.

La segunda parte realizada es la que gira y la primera constituye la razón de su movimiento.

Para que esto funcione se debe poner la vela encendida encima de la base y la parte que gira
se ubica arriba de ambas de manera que el centro de la lata concuerde con la aguja puesta en
la parte superior del alambre. Si los pasos se realizan de manera correcta, la parte superior
deberá empezar a girar de manera casi automática a la colocación de esta encima de la base
encendida. Cabe destacar que a la hora de desmontar la lámpara para apagar la vela, o por
alguna otra razón, la parte giratoria se debe agarrar por la parte inferior debido a que la parte
superior probablemente esté demasiado caliente y provoque algun pequeño accidente.

Después de tener claro el proposito y la razón por la que se eligió el proyecto, además de los
materiales y el procedimiento para realizar el prototipo, se debe proceder a desarrollar por si
mismo el proyecto. Después de tener claro el procedimiento y, así mismo, haber realizado los
prototipos de las lámparas, se pueden utilizar en las diferentes aulas estudiantiles donde se
curse la materia de termodinámica, e incluos, materias básicas derivadas de la física, para
enseñar el funcionamiento de la ley de la conservación de la energía entendiendola como un
conocimiento que se debe tener como base para el estudio de la mayoría de las ciencias, es
decir, enseñar dicho principio destacando su importancia para el resto de las relaciones de la
naturaleza. Este proceso de enseñanza por medio de la lámpara, para personas que aún están
aprendiendo la enseñanza básica, o en otras palabras, aún se encuentran en la secundaria,
evidentemente se debe hacer con la compañía del docente encargado del área de la física o de
la materia donde se enseñe las leyes de la termodinámica. Pero a los ya que se encuentran en
la etapa de la educación profesional, y que tengan que ver los principios de la termodinámica
en cualquier materia de su plan de estudios, pueden realizar el proyecto, y sacar provecho de
las ventajas de este, de manera autónoma, sin la necesidad de que su tutor de la materia esté
supervisando la realización del mismo.

18
5. Resultados.

Al realizar la respectiva investigación del presente proyecto y siguiendo los pasos descritos
en la metodología se obtuvo la construcción de una lámpara giratoria la cual funciona gracias
a principios de la física. El tiempo que se tarda en la construcción de uno solo de los
prototipos occila entre las 2 y 3 horas aproximadamente, dependiendo de la experiencia y el
conocimiento práctico que tenga la persona que lo está realizando. Este resultado no se puede
distribuir estadísticamente sin herramientas que permitan medir factores cuantificables como
la velocidad de rotación de la lámpara o dicho valor en función del calor proporcionado por la
vela. Resumiendo los únicos valores cuantificables a los gastos utilizados en la realización de
uno de los prototipos.

5.1. Costos del proyecto.

En la siguiente tabla se distribuyen los precios de los materiales utilizados en la realización

de cada uno de los prototipos de las lámparas, dependiendo de la cantidad que usaremos:

Precio por unidad

Cantidad Material
(COP$)
2 Latas de aluminio 3600
1 Lima 2500
1 Cobre fino 500
1 Marcador 1500
1 Cuchillo 4200
1 Vela 1500
1 Alambre 0
1 Aguja o alfiler 200
Total 17600
Tabla 1. Recursos financieros.

Estos materiales son los requeridos para la realización de una sola de las lámparas
termodinámicas. Cabe destacar que, algunos de los materiales, como por ejemplo las latas, el
marcador o el cuchillo se pueden conseguir reutilizando algunas que pueda tener
anteriormente. Además, algunas herramientas contempladas, como el cobre fino y la aguja o
el alfiler, tienen un carácter opcional a la hora de construir una de las lámparas, pues su

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utilización no influye en el funcionamiento del prototipo, teniendo un papel meramente
estético.

6. Conclusión.

Este proyecto es una demostración de que se puede enseñar diferentes principios científicos
por medios diferentes a los tradicionales, generando que las nuevas generaciones tengan más
interés hacia dichos temas. Específicamente, demuestra la explicación de la ley de la
conservación de la energía, o su consecuencia conocida como la primera ley de la
termodinámica, por medio de una lámpara que gira gracias a este principio. La facilidad y el
bajo costo de los prototipos de las lámparas permite que se pueda enseñar su realización y,
por su puesto, los conocimientos subyacentes a ello, a más personas sin importar su estado
económico o condición académica.

7. Recomendaciones.

Para que la construcción de los prototipos del proyecto se realice con efectividad es necesario
hacerlo con latas de material de aluminio y seguir los pasos correctamente debido a que
puede haber problemas como que no gire la lámpara o que se queme la misma. La medida del
alambre y de la vela, claramente, depende del tamaño de las latas utilizadas para la base y la
parte giratoria. Además, después de la construcción de los mismos, es necesario tomar
precauciones para agarrarlo; como tomar la lámpara y la base por la parte de abajo para evitar
una quemadura debido a que la parte de arriba suele calentarse demasiado.

El carácter tan universal del proyecto necesita de investigaciones futuras que ayuden a
complementar el elemento de estudio y encuentren otras maneras de enseñar y demostrar
principios científicos por métodos artísticos.

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REFERENCIAS.

• Çengel, Y. & Boles, M. (2011). Thermodynamics. An Engineering Approach. Nueva York:

The McGraw-Hill Companies, Inc.

• Delcopond. (2015, Diciembre 18). Lámpara giratoria para velas de cera / Rotating lamps
with candles [Archivo de video]. Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=ZF3sL_81H9w&t=43s.

• Delcopond. (2015, Diciembre 18). Base reforzada para la lámpara giratoria con lata de
bebida y vela [Archivo de video]. Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=uuujnA2grcY.

• Fernández, J. (s.f.). Primera Ley de la Termodinámica. Recuperado el 10 de mayo de 2022,

en: https://www.fisicalab.com/apartado/primer-principio-termo.

• Shapiro, H. & Moran, M. (1996). Fundamentals of Engineering Thermodynamics. Nueva

Jersey: John Wiley & Sons, Inc.

• Torres, N. (s.f.). 20 Reasons. Recuperado el 10 de mayo de 2022, en:

https://www.conmishijos.com/educacion/aprendizaje/20-razones-por-las-que-el-arte-es-
bueno-para-los-ninos/.

• Universidad de Cundinamarca (s.f.). Líneas de Investigación. Recuperado el 9 de mayo de

2022, en: https://www.ucundinamarca.edu.co/investigacion/index.php/lineas-de-
investigacion.

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