ALUMNOS: MARIO ALBERTO ACHEM MARTÍNEZ

SERVANDO DANIEL GALINDO HERMOSILLO

DOCENTE: ARQ. ERIKA IVETH RAMÍREZ
MATERIA: TALLER DE DISEÑO 1
ESCUELA: INSTITUTO TECNOLÓGICO DE CHIHUAHUA 2
FECHA DE ENTREGA: 28/11/2022

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 INDICE
1.1PLANTAMIENTO DEL PROBLEMA: .................................................................................................. 4
1.1GENERALIDADES......................................................................................................................... 4
1.2GÉNERO Y TIPOLOGÍA ................................................................................................................ 4
1.3 NIVEL DE INTERVENCIÓN: ......................................................................................................... 4
1.4 CARACTERISTICAS INTRINSECAS: .............................................................................................. 4
1.4.1 OBJETIVOS: ......................................................................................................................... 4
1.4.2 REFERENCIAS DE LOCALIZACIÓN: ....................................................................................... 5
1.4.3 ANTECEDENTES HISTORICOS:............................................................................................. 5
1.4.4 DETERMINACIONES FORMALES: ........................................................................................ 6
1.4.5 RECURSOS ECONOMICOS:.................................................................................................. 7
1.4.6 PROGRAMA INICIAL............................................................................................................ 7
1.4.7 EJEMPLOS SIMILARES ......................................................................................................... 7
1.5 CARACTERISTICAS EXTRINSI CAS ............................................................................................. 11
1.5.1 VEGETACION Y FAUNA: .................................................................................................... 11
1.5.2 SERVICIOS/ACCESIBILIDAD E INFRAESTRUCTURA/EQUIPAMIENTO: ............................... 11
1.5.3 DETERMINANTES FORMALES: .......................................................................................... 11
1.5.4 POLITICO Y CULTURAL: ..................................................................................................... 11
1.5.5 ACCESIBILIDAD: ................................................................................................................ 11
1.5.6 ESTUDIO DE LO CONSTRUIDO .......................................................................................... 12
1.6 MARCO JURIDICO .................................................................................................................... 13
1.7 MARCO TEORICO REFERENCIAL .............................................................................................. 16
2.1 ANÁLISIS ...................................................................................................................................... 17
2.1 HIPÓTESIS ................................................................................................................................ 17
2.2 EVALUACIÓN DEL PROYECTO .................................................................................................. 17
2.2.2 CONFLICTIVAS .................................................................................................................. 18
2.2.3 POTENCIALIDADES. .......................................................................................................... 18
2.3 ANÁLISIS DEL ESPACIO ARQUITECTÓNICO .............................................................................. 19
2.4 PROGRAMA FINAL ................................................................................................................... 26
2.5 ESTRUCTURA JERÁRQUICA DE LOS ESPACIOS ......................................................................... 26
2.5.1 ZONIFICACIÓN .................................................................................................................. 26
2.5.2 DIAGRAMA RELACIONES (accesibilidad, flujos, tipologías). ............................................. 27
2.5.3 DIAGRAMA DE LIGAS ........................................................................................................ 28

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 2.5.4 DIAGRAMA DE CELULAR ................................................................................................... 29
3. SÍNTESIS ......................................................................................................................................... 30
3.1 CONCEPTO ARQUITECTÓNICO. ............................................................................................... 30
3.2 COMPONENTES ESTÉTICOS ..................................................................................................... 31
3.3 COMPONENTES DEL DISEÑO ................................................................................................... 32
3.3.1 ELEMENTOS CONSTRUCTIVOS ......................................................................................... 32
3.3.2 ELEMENTOS VISUALES, FIJOS Y MÓVILES......................................................................... 33
3.3.3 ELEMENTOS DE RELACIÓN ............................................................................................... 33
3.3.4 RELACIÓN FORMA-ESPACIO ............................................................................................. 34
3.3.5 CARACTERÍSTICAS DEL ESPACIO ARQUITECTÓNICO ........................................................ 34
3.3.6 ABERTURAS EN LOS ELEMENTOS ..................................................................................... 34
3.4 DEFINIR LA ORGANIZACIÓN DE LA FORMA Y EL ESPACIO ........................................................... 35
3.4.1 ELEMENTOS PRIMARIOS ...................................................................................................... 35
3.4.2 FORMA ................................................................................................................................. 35
3.4.3 FORMA Y ESPACIO ................................................................................................................ 36
3.4.4 ORGANIZACIÓN .................................................................................................................... 36
3.4.5 CIRCULACIÓN ....................................................................................................................... 36
3.5.1 MATERIALES ......................................................................................................................... 38

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1.1PLANTAMIENTO DEL PROBLEMA:
Se busca realizar el diseño de un jardín de niños (kínder) que satisfaga las necesidades
educativas y de recreación de alrededor de 180 niñas y niños de 3 a 6 años, quienes comienzan
su vida educativa en este kínder. Dicho espacio debe de cumplir necesidades como el contar
con espacios amplios y dinámicos para el esparcimiento, que permitan la correcta
convivencia entre los infantes, y al mismo tiempo sea un lugar que permita la concentración
necesaria para un salón de clases, al igual que implementa espacios aptos para maestros,
quienes requieren igualmente una infraestructura adecuada para laboral, permitiéndoles
mantener un contacto adecuado con sus alumnos facilitando su pedagogía, otro grupo
relevante es el de los padres de familia, quienes igualmente tienen un amplio contacto con el
jardín y requieren un área específica para estos y el docente, en donde se mantenga
igualmente el contacto con los niños.

1.1GENERALIDADES.
Superficie del terreno:

1.2GÉNERO Y TIPOLOGÍA
Género: Educativo
Tipología: Preescolar

1.3 NIVEL DE INTERVENCIÓN:

Intervención urbano-arquitectónica.

1.4 CARACTERISTICAS INTRINSECAS:

1.4.1 OBJETIVOS:
• Generar un espacio adecuado para el correcto desempeño académico de los niños.
• Crear áreas que permitan el esparcimiento y se adapten correctamente al ritmo de los
infantes
• Mantener áreas correctamente designadas y bien trazadas que, si bien mantienen una
cohesión con los niños, mantengan áreas aptas para los docentes.
• Generar espacios que no se limiten a cuatro paredes cuadradas, implementando la
línea curva, favoreciendo al dinamismo previamente mencionado.
• Tener la prevalencia de la luz como un factor fundamental en el proyecto, siendo
reflejado tanto en los espacios interiores como exteriores.
• Generar una ruptura con el contexto alrededor del jardín de niños, considerando claro
la estética de ambas partes. Con eso se busca el ser fácilmente reconocible y
distinguible incluso para personas que no tienen una relación directa con el proyecto.

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1.4.2 REFERENCIAS DE LOCALIZACIÓN:

(imágenes obtenidas de Google Maps. Secciones)

Se localiza en calles Miguel Ahumada y Teatro San Carlo, en Chihuahua Chihuahua, México.

1.4.3 ANTECEDENTES HISTORICOS:

Los términos educación infantil, educación preescolar y educación
inicial se refieren al ciclo formativo previo a la educación primaria
obligatoria establecida en muchas partes del mundo y cubre la edad de
3 a 6 años en el sistema educativo mexicano.
La educación preescolar tiene como objetivo lograr el máximo
desarrollo posible de cada niño de 0 a 6 años, considerando este
desarrollo integral, en el cual se deberían incluir todos los aspectos,
estos son lo intelectual, lo afectivo emocional, los valores, las actitudes,
las formas de comportamiento y lo físico, es decir, el inicio de la
formación de la personalidad.
Imágenes ilustrativas obtenidas
de Google sobre primera aula de
5 preescolar en Escocia
El primer instituto de Educación Preescolar fue fundado en 1816 en Escocia, pero fue hasta
1837 que el pedagogo alemán Friedrich Froebel se encargó de abrir la primera institución,
fundándola ahora en Alemania bajo el nombre de Institución de Juego y Ocupación, la cual
luego de 1840 tomó el nombre de Kindergarten.
El concepto de Kindergarten pronto se propagó en Alemania y posteriormente en Inglaterra
a partir de 1851 y en los Estados Unidos en 185 y es en 1881, durante el Porfiriato que son
fundados los primeros Jardines de Niños en México, denominados "Escuelas de Párvulos" o
"Kindergarten", en contextos urbanos.
En América Latina, la atención y educación de los más pequeños se inicia durante el siglo
XIX, a partir de acciones variadas y dispersas que provienen de la seguridad, salud y
educación. Al principio fueron las órdenes religiosas quienes se preocupaban por la
protección de niños sin familias, pero en otro momento del siglo XIX las acciones se amplían
y comienza a ser una obligación del estado el proveer de estas instituciones escolares y hoy
en día se convirtió en una obligación la asistencia a dichos espacios para un posterior ingreso
a la educación primaria.

Imagen obtenida de Google Imagen obtenida de Google

Foto interior del Jardín de Niños Alameda Jardin de ninos, Multifamiliar “Presidente Juárez”, Antonio Anza
en 1944 21, Roma Sur, México DF 1952 Arqs. Mario Pani y Salvador Ortega
Flores. Foto. Guillermo Zamora Kindergarten

1.4.4 DETERMINACIONES FORMALES:

No se cuenta con una línea arquitectónica prevista que se deba continuar. El entorno cuenta
con las características promedio de una colonia o fraccionamiento en la ciudad de Chihuahua,
con construcciones hechas de concreto, block y ladrillo. En cuanto a otras áreas educativas
en las proximidades, encontramos el colegio de bachilleres del estado de Chihuahua Plantel
10, que cuenta con una infraestructura promedio en relación con el resto de las escuelas
públicas de la ciudad. Con esta única referencia en las proximidades se puede entender el
terreno destinado al jardín de niños como un área libre para el diseño, área la cual no requiere

6
ningún trazo en particular. No existen estilos o líneas arquitectónicas ya establecidas en la
zona que deban de preservarse o a las que se les deba de dar alguna continuación.

(Imágenes tomadas de Google Maps. Sección del COBACH Plantel 10)

1.4.5 RECURSOS ECONOMICOS:

Recursos económicos indeterminados.

1.4.6 PROGRAMA INICIAL:

• 9 salones para 9 grupos de 20 niños cada uno.
• Área de juegos y esparcimiento.
• Explanada.
• Baños
• Cooperativa
• Dirección
• Salón de usos mixtos
• Salón audiovisual
• Estacionamiento
• Enfermería

1.4.7 EJEMPLOS SIMILARES:

Jardín de niños CCB / MRV Arquitectos.
Arquitectos: MRV Arquitectos; MRV Arquitectos
KINDERGARTEN •CALI, COLOMBIA
Año: 2016
Fotografías: Federico Cairoli

7
Se puede apreciar un trazo moderno, disponente de un espacio sumamente amplio. Se apoya
fuertemente del uso de materiales como el acero, sin
embargo, esto no cambia o perjudica el confort o la
sensación prevalente en el lugar; la de ser un espacio
para el esparcimiento y el estudio de niños.
Se nos plantea un jardín poco convencional,
ubicando las aulas en el segundo piso, liberando el
suelo para zonas de juegos, verde, triciclo ruta,
actividades escolares, etc.
La planta totalmente abierta y aireada, tomando como referencia la buena arquitectura
moderna de Cali, permite las transparencias, las secuencias, el traer al interior el paisaje. Los
elementos constructivos honestos, a la vista y flexibles dan forma y vida al edificio. También
hacen ilusión a los primeros juegos de niños de ensambles tipo LEGO. Este es un lugar ideal
para el encuentro, el arte y el esparcimiento infantil.

Imagen obtenida de
Google.
Vista en planta del
proyecto Jardín de
niños CCB / MRV
Arquitectos.
Arquitectos: MRV
Arquitectos;
Año: 2016

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Jardín de Niños Iddeul / ISON Architects
KINDERGARTEN •YONGIN-SI, COREA DEL SUR
Arquitectos: ISON Architects
Año: 2015
Fotografías: Kim Jong Ho
Se encuentra al pie de unas colinas teniedo de frente un valle
al norte. El jardín de niños tiene que acomodar a aprox. 360
niños, que necesita 18 clases con cerca de 20 niños por clase.
Se distribuyen 18 aulas que se colocan a lo largo del corredor
en forma de serpiente de manera que proporcionan una
secuencia panorámica del área de juegos de los niños por un
lado y las vistas del paisaje por el otro.
Genera un espacio profundo y sumamente hogareño para los
niños, donde pueden pasar gran parte del tiempo.

Imagen obtenida de Google.

Vista en planta y corte del proyecto
Jardin de niños iddeul
Arquitectos: ISON Architects
Año: 2015

Kínder Monte Sinaí / LBR + A

KINDERGARTEN •CIUDAD DE MÉXICO, MÉXICO
Arquitectos: LBR + A; LBR + A
Año: 2013
Fotografías: Alfonso Merchand

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Utiliza un concepto arquitectónico lúdico que promueve la creatividad de los niños a través
de espacios educativos diseñados a su escala y confort.
El kínder es una ampliación del Colegio Monte Sinaí, un
colegio de educación integral el cual abarca los grados
educativos de Kínder, Primaria, Secundaria y Bachillerato.
En el proyecto a diseñar se busca, como en este ejemplo el
poder compartimentar de una manera dinámica los espacios
pertenecientes a los distintos contextos de las tareas
realizadas por los niños a lo largo de su rutina.

Imagen obtenida de Google.

corte del proyecto Kínder Monte
Sinaí / LBR + A
Arquitectos: LBR + A; LBR + A
Año: 2013

Kinder MD / ARQHE + Miriam Marcos

KINDERGARTEN •CIUDAD DE MÉXICO, MÉXICO
Arquitectos: ARQHE, Miriam Marcos; ARQHE, Miriam
Marcos
Año: 2014
Fotografías: Alfonso Merchand

Como en el caso de este proyecto, se busca contribuir a

fortalecer el vínculo entre las madres y sus bebés a través del
diseño integral de dos salones.
En este caso en particular, este kínder, además de ser un
espacio completamente cerrado, funge igualmente como una
guardería, lo que lo convierte en un espacio
compartimentado, mas bien cómodo, y además aun mas
dinámico para el correcto desenvolvimiento de los bebés y
niños. Así es como en el proyecto a realizar se busca este
sentido de confort en particular.

10
1.5 CARACTERISTICAS EXTRINSI CAS
1.5.1 VEGETACION Y FAUNA:
En las proximidades del área del proyecto podemos encontrar lo siguiente:
Flora: pinos, encinos y matorrales. Importante es aclarar que debido a la humedad del suelo
se produce una alta concentración de este tipo de vegetación.
Fauna: En la zona donde se suelen encontrar perros y gatos, ya sean callejeros o domésticos,
también se pueden encontrar roedores, insectos, arácnidos y algunas especies de aves.

1.5.2 SERVICIOS/ACCESIBILIDAD E INFRAESTRUCTURA/EQUIPAMIENTO:

Instalaciones para los servicios de agua, gas, drenaje, electricidad e internet, manteniendo
una accesibilidad por la calle Miguel Ahumada.
El equipamiento que requerido es: escritorios, mesas, pizarrones, archiveros, sillas, entre
otros, siendo todos pertenecientes o considerando una antropometría pediátrica o infantil,
como es en el caso de las mesas y sillas. Igualmente debe de contar con juegos infantiles, un
mobiliario resistente y basto, seguro para los usuarios.

1.5.3 DETERMINANTES FORMALES:

No existen estilos o líneas arquitectónicas ya establecidas o previstas en la zona que deban
de preservarse o darle continuación. Únicamente debe de prestarse atención al entorno, los
fraccionamientos colindantes de estilo arquitectónico promedio en el estado, con
construcciones realizadas con concreto, block y ladrillo tradicional.

1.5.4 POLITICO Y CULTURAL:

El diseño del despacho debe acatar las normas culturales y constructivas del entorno, que en
este caso es la ciudad de Chihuahua. El contexto es una sociedad mayormente
católica/cristiana, la cual, por la zona, refleja un grupo de personas con un estilo de vida de
carácter familiar.
El espacio para construir se ve rodeado por fraccionamientos ya mencionados y por industria,
lo cual, además de sumársele el estar ubicad en una calle con alto tránsito (calle Miguel
Ahumada), genera en un futuro un aria congestionada y con una mayor cantidad de riesgos
para el publico que hará uso a las instalaciones, algo que debe de tomarse en cuenta.

1.5.5 ACCESIBILIDAD:
Analizando la zona, podemos encontrar varios caminos pavimentados de fácil acceso, ya sea
en transporte público, transporte privado, taxis o caminado para los habitantes de los
fraccionamientos colindantes. Esto por la calle principal que Miguel Ahumada, la cual cuenta
con una doble circulación.

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1.5.6 ESTUDIO DE LO CONSTRUIDO:
Alrededor de la zona se encuentran construido edificaciones de vivienda, y algunos locales
comerciales de poca capacidad, también se pueden observar parques, los cuales una gran
circulación de personas en comparación a lo promedio, y es un atractivo de la zona. Además
de esto se puede encontrar otro espacio educativo: el COBACH 10, el cual se encuentra en
las cercanías. Además, se encuentra la industria de “bebidas mundiales Coca-Cola”, el parque
industrial Supra, Texton Aviation, FIH México, entre otros; lo que al sumarle que se
encuentra en la misma calle principal que el terreno en cuestión (calle Miguel Ahumada)
genera un alto transito vehicular y un nivel de contaminación mayor al promedio.

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Imagen obtenida de Google Maps
Sección de Chihuahua Chih. Méx.
Representación de espacios o empresas de carácter industrial cerca de la zona, así como
espacios educativos y fraccionamientos.

1.6 MARCO JURIDICO

Se tienen en cuenta el Reglamento de Construcciones y Normas Técnicas para el Municipio
de Chihuahua, de la Comisión Federal de Electricidad y de la Junta municipal de agua y
saneamiento. En dichos reglamentos y normativas podemos localizar lo solicitado por el
municipio:
Artículo 54. Los espacios de las edificaciones según su tipo deberán tener como
mínimo las dimensiones que se establecen en las siguientes tablas:

Artículo 55. Sin perjuicio de las superficies construidas máximas permitidas, se

deberá dejar sin construcción ciertas áreas conforme a las siguientes reglas:
Se debe de dejar de construir los siguientes porcentajes:

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Artículo 64. Las edificaciones deberán contar con los espacios para estacionamientos de
vehículos dentro del lote que les corresponde que se establecen a continuación de acuerdo
con su tipología y a su ubicación. Para las tipologías diferentes a la habitacional el servicio
de estacionamiento deberá ser libre y gratuito para sus usuarios, conforme a lo siguiente:
I. Número mínimo de cajones:

II. Lo que resulte de la aplicación de la tabla anterior en cuanto al número de cajones se

deberá aplicar un incremento del 10% el cual será utilizado para los empleados

Artículo 70. Las circulaciones horizontales como corredores, pasillos y túneles,

cuando no excedan de 6.00 metros de longitud, deberán cumplir con la altura y la
anchura mínima, expresada en metros, indicada en la siguiente tabla:

Artículo 71. Las distancias desde cualquier punto en el interior de una edificación a
una puerta, circulación horizontal, escaleras o rampa medida a lo largo de la línea

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de recorrido serán de 30 metros como máximo, excepto en edificaciones de
oficinas, comercio e industria que podrá ser de 40 metros como máximo.
Artículo 74. Las edificaciones tendrán siempre escaleras o rampas peatonales que
comuniquen todos sus niveles aun cuando existan elevadores, escaleras
eléctricas o montacargas. Las escaleras y rampas respetarán las siguientes
condiciones de diseño:

Artículo 77. Las puertas de acceso, intercomunicación y salida deberán tener una altura de

2.03 metros cuando menos y una anchura que cumpla con los valores mínimos de la siguiente
tabla hasta por 100 usuarios. En caso de considerarse una población mayor, este ancho
mínimo deberá incrementarse en 60 centímetros por cada 100 usuarios o fracción:

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Artículo 84. El área de ventanas no será inferior al 10% correspondiente a la superficie del
local de que se trate;

Artículo 93. Las edificaciones señaladas a continuación deberán contar con un local de
servicio médico que consiste en un consultorio con mesas de exploración, botiquín de
primeros auxilios y un sanitario con lavabo y excusado:
Artículo 95. Para la observancia de estas disposiciones, se estará a lo señalado en la Ley para
la Atención de Personas con Discapacidad en el Estado de Chihuahua y su Reglamento.

(tablas e información obtenidaa del “Reglamento de Construcciones y Normas Técnicas para

el Municipio de Chihuahua”)

1.7 MARCO TEORICO REFERENCIAL

El proyecto consiste en diseñar un jardín de niños que cubra las necesidades de 180 niños y
niñas, quienes se comenzarán su educación en dichas instalaciones, las cuales deben
adaptarse a un espacio de 84.78x178.07x153.85x182.49m. El espacio tiene colindancias en
la parte posterior y lateral izquierdo.
Se trabaja mediante un nivel de intervención arquitectónico en un terreno que se localiza
entre las calles Miguel Ahumada y Teatro San Carlo en la ciudad de Chihuahua, zona norte.

Se desea que dicho proyecto cumpla con un programa inicial que abarca
Se tienen en cuenta el Reglamento de Construcciones y Normas Técnicas para el Municipio
de Chihuahua, de la Comisión Federal de Electricidad y de la Junta municipal de agua y
saneamiento. Dicha normativa facilita la funcionalidad del proyecto y que termine
desarrollándose en óptimas condiciones como es en el caso de las circulaciones adecuadas y
del espacio interior que es apto para la construcción.
Como factores a considerar se encuentra la ubicación del terreno, el clima, la fauna y la flora
características de la región, sumándole además las edificaciones que se localizan próximas
al terreno en cuestión, como es el caso de las múltiples industrias como es el caso de “Coca-

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Cola”, o el hecho de que al ubicarse en esta área de la ciudad es un área altamente transitada.
Actualmente se le suma la realidad de la pandemia de covid-19 y la nueva normalidad. El
diseño de todo el proyecto debe de mantener el dinamismo y favorecer la creatividad de los
niños al mismo tiempo que les permite desenvolverse y trabajar en sus actividades escolares
de una manera adecuada, proporcionando espacios específicos para cada actividad al mismo
tiempo que se aprovechen espacios muertos o no utilizados durante ciertos momentos del
día.

2.1 ANÁLISIS

2.1 HIPÓTESIS
Se desarrolla el diseño de un jardín de niños (kindergarten) que será utilizado por 180 niñas
y niños. Dicho proyecto debe de contener el suficiente espacio para sus actividades que
involucran un desarrollo en el aspecto escolar/educativo y psicosocial. Existirían 9 salones
para estos niños, siendo 3 salones para cada año escolar, salón que contiene 20 infantes
aproximadamente. El jardín de niños deberá de contener diversas áreas que fomentan
distintos aspectos de la persona, en este caso: niño; la mente, conteniendo espacios que
fomentan el aprendizaje musical (salón de música), su contacto con la naturaleza,
conteniendo grandes jardines, salón de usos múltiples y auditorio, así como el apartado físico
con áreas dedicadas a la recreación de los niños.
Se busca también el mantener concentrados a los niños en espacios confortables y seguros,
por lo que todo se concentra en un edificio que permite el cómodo monitoreo de los niños en
él.
2.2 EVALUACIÓN DEL PROYECTO
Restrictivas, normas, reglamentos, físicas, sociales, económicas, cultural etc.
Las restricciones son proporcionadas y seguidas de acuerdo con el Reglamento de
Construcciones y Normas Técnicas para el Municipio de Chihuahua Reglamento de, de la
Comisión Federal de Electricidad y de la Junta municipal de agua y saneamiento. Igualmente,
en otras restricciones se encuentran el considerar las construcciones junto a las que se ubica
el terreo a trabajar. En cuanto al estilo o tendencia arquitectónica, al hacer el análisis de las
construcciones cercanas, nos podemos dar cuenta que no hay especificaciones al respecto,
manteniendo libertad en ese aspecto.
Conflictivas debilidades y amenazas.
Por la ubicación del terreno, podemos notar que se encuentra en una zona bastante favorable
considerando su contexto, al estar en proximidad con fraccionamientos, lo que facilita la
comunicación y llegada de los niños a él, además de tener una parada de autobuses en las
cercanías, e igualmente relativamente cerca a otras escuelas. Sin embargo, una problemática
es el que se encuentra en un área de riesgo para los niños debido a las calles altamente
transitadas con las que colinda, e igualmente la zona está altamente industrializada, lo que

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inclusive a la larga puede generar problema de salud alguno. El clima, a pesar de ser
extremoso por estar en Chihuahua, no debe de general ningún inconveniente con una
distribución e instalaciones correctas.

En el proyecto se llegaron a tener varios factores que nos restringieron a la hora de diseñar,
como son los siguientes:
• El espacio del terreno era bastante amplio, por lo cual las ideas de diseño fueron
bastantes hasta que se encontró la que mejor se adecuaba a las condiciones.
• Otra otro aspecto importante fue la manera de implementar el estacionamiento de una
manera funcional, ya que de lo contrario se generaría mucho congestionamiento en la calle.

2.2.2 CONFLICTIVAS
• El terreno se localiza en un área que es bastante transitada lo que podría generar
problema cómo hace el caso de alto aglomeramiento de vehículos e incluso en el peor de los
casos un accidente peatonal.
• Se ubica en un área altamente industrializada, lo que genera mucho transito e incluso
derivar en posibles problemas de salud a la larga.
• La colocación optima de el estacionamiento, permitiendo el flujo oprimo de
vehículos.

2.2.3 POTENCIALIDADES.
El proyecto cuenta con diversas ventajas:
• . El espacio del terreno era bastante amplio, por lo cual las ideas de diseño fueron
bastantes hasta que se encontró la que mejor se adecuaba a las condiciones.
• Se localiza cerca de fraccionamientos, lo que permite que haya un mayor numero de
posibilidades de inscripción al jardín de niños
• El relieve del terreno cuenta con una pendiente natural óptima para una construcción.

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 2.3 ANÁLISIS DEL ESPACIO ARQUITECTÓNICO

Mobiliario y Iluminación,
Usuario(s) Actividad Espacio Atributo Equipo Ventilación
Natural

Niños (20 Dedicado a Amplio Bancas Iluminación

alumnos) estudiar (toma Salón de clases. Iluminado Sillas =10%=8.956%
de clases Estantes Ventilación =0.5%
educación Libros =4.478%
preescolar). Macetas

Instalación Aire Instalaciones Telefonía y Medición

Hidr. acondicionado eléctricas cableado de cuantitativa
y calef. internet (m2)
No aplica Cuenta con Con cableado Con red wifi 89.56m2
mini split interno

19
 Mobiliario y Iluminación,
Usuario(s) Actividad Espacio Atributo Equipo Ventilación
Natural

Brinda privacidad, Lavabos Iluminación

Niños Destinado para Baño Para al estar dentro de Inodoros =10%=6.09 %
necesidades niñas y la recamara, bien Espejos Ventilación =0.5%
básicas niños. conducido, Secadora de =3.04%
ventilado e manos
iluminado

Instalación Aire Instalaciones Telefonía y Medición

Hidr. acondicionado eléctricas cableado de cuantitativa
y calef. internet (m2)
Cuenta
con No contiene Con cableado No aplica 60.937m2
tubería interno
interna

20
 Mobiliario y Iluminación,
Usuario(s) Actividad Espacio Atributo Equipo Ventilación
Natural

Provee de Sillas, pantalla, Iluminación

Alumnos, Destinado para Salón comodidad, cañon. =10%=21.33%
docentes y Juntas, audiovisual. tranquilidad y buena Ventilación =0.5%
padres de exposiciones y acustica =10.52%
familia. conferencias.

Instalación Aire Instalaciones Telefonía y Medición

Hidr. acondicionado eléctricas cableado de cuantitativa
y calef. internet (m2)
No contiene Mini split
Con cableado Con red wifi 213.37m2
interno

21
 Mobiliario y Iluminación,
Usuario(s) Actividad Espacio Atributo Equipo Ventilación
Natural

Alumnos, Clase de música Salón de Confortable Sillas, piano. Iluminación

docente y arte música. Buena acústica y Teclado, atriles, =10%=6.85%
circulación de aire mesas. Ventilación
=3.62%

Instalación Aire Instalaciones Telefonía y Medición

Hidr. acondicionado eléctricas cableado de cuantitativa
y calef. internet (m2)
No contiene Mini split
Con cableado Con red wifi 68.58m2
interno

22
 Mobiliario y Iluminación,
Usuario(s) Actividad Espacio Atributo Equipo Ventilación
Natural

Docentes , Administrativa Oficinas Bien Sillas, mesas, Iluminación

directivo y compartimentado y sillones, =10%=16.2%
personal bien aislado. computadores, Ventilación =8.1%
Privacidad plantas

Instalación Aire Instalaciones Telefonía y Medición

Hidr. acondicionado eléctricas cableado de cuantitativa
y calef. internet (m2)
Cuenta con Mini split
tubería interna Con cableado Con red wifi 162m2
interno

23
 Mobiliario y Iluminación,
Usuario(s) Actividad Espacio Atributo Equipo Ventilación
Natural

Recreación, área Espacio amplio bien Sillas, mesas, Iluminación

Alumnado de desayuno, Salón de comunicado plantas =10%=14.78%
uso mixto usos mixtos Ventilación
=7.39%

Instalación Aire Instalaciones Telefonía y Medición

Hidr. acondicionado eléctricas cableado de cuantitativa
y calef. internet (m2)
No aplica Mini split
Con cableado No aplica 147.83 m2
interno

24
 Mobiliario y Iluminación,
Usuario(s) Actividad Espacio Atributo Equipo Ventilación
Natural

Consulta de Espacio equipado, Sillas, mesas, Iluminación

Alumnado, casos médicos Enfermería cómodo y seguro camilla, lava =10%=14.78%
doctor. manos, retrete, Ventilación
instrumentaría =7.39%
médica.

Instalación Aire Instalaciones Telefonía y Medición

Hidr. acondicionado eléctricas cableado de cuantitativa
y calef. internet (m2)
Cuenta con
tubería interna Mini split Con cableado Wifi 59.13 m2
interno

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2.4 PROGRAMA FINAL
El proyecto consiste en diseñar un jardín de niños para 4 arquitectos, la cual debe cumplir
con el siguiente programa:
• 9 salones para 9 grupos de 20 niños cada uno.
• Área de juegos y esparcimiento.
• Explanada.
• Baños
• Dirección
• Salón de usos mixtos
• Salón audiovisual
• Estacionamiento
• Enfermería
• Salón musical
• Estacionamiento

2.5 ESTRUCTURA JERÁRQUICA DE LOS ESPACIOS

2.5.1 ZONIFICACIÓN

PRIVADA SOCIAL

Oficinas Área de juegos y

explanada
(administrativ
o y directivo)

Enfermería Salón de usos

múltiples

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2.5.2 DIAGRAMA RELACIONES (accesibilidad, flujos, tipologías).

SALÓN DE CLASE

EXPLANADA

BAÑOS

DIRECCIÓN

SALÓN AUDIOVISUAL

SALÓN DE USOS MIXTOS

ESTACIONAMIENTO

ENFERMERIA

SALÓN MUSICAL

AREA DE JUEGOS

RELACIÓN RELACIÓN RELACIÓN

DIRECTA INDIRECTA NULA

27
 2.5.3 DIAGRAMA DE LIGAS

ENFERMERÍA BODEGA
KIOSKO
AREA
BAÑOS
RECREATIVA

JUEGOS

MULTIUSOS JUEGOS

AREA DE RECEPCIÓN
Y EXPLANADA BAÑOS
ESTACIONAMIEN MUSICAL AUDIOVI
TO SUAL

OFICINAS
JUEGOS

CERA

CAMINO BAÑOS DE
MAESTROS

28
 2.5.4 DIAGRAMA DE CELULAR

SALONES DE CLASE 1
EXPLANADA 2
SALON USOS MULTIPLES 3
BODEGA 4
AUDIOVISUAL 5
OFICINAS 6
ESTACIONAMIENTO 7
KIOSKO 8
BAÑOS 9
ENFERMERIA 10

1
1 1
1
1
10
4 1
3 9 2
9 1
6
1 8
5
9 9 1

6
1
6 6
7
9

29
3. SÍNTESIS

3.1 CONCEPTO ARQUITECTÓNICO.

Este proyecto trata de englobar en el sentido mas amplio lo que implica un kindergarten, sin
embargo, el concepto arquitectónico es el de un invernadero, siendo este la mejor manera
de explicar
el proyecto que desde un inicio se buscaba tener espacios independientes el uno
del otro en ciertas áreas que requerían mayor control sobre las pequeñas plantas que crecen
ahí, que en este caso son los niños, pero a la vez un espacio amplio y conectado, que les
permitiera tener un desenvolvimiento optimo, seguro, dinámico y único en
las distintas salas del jardín, cosa que podemos ver en un invernadero, adaptado para las
condiciones requeridas para las plantas, como el clima, que en este caso está bastante
regulado mediante una posible ventilación, al hacer uso de los ventanales y la ventilación
cruzada, o si se busca una climatización más especifica el uso de los mini Split en cada una
de las salas importantes de la construcción. Igualmente, cual invernadero, en el proyecto
podemos encontrar un rol fundamental de la naturaleza, siendo literalmente la parte central
que conecta todos los espacios del kindergarten.

Render de interiores del proyecto en Sketchup.

30
 Render de interior y fachadas del proyecto en Sketchup (sin volados).

El aula se repite de manera

seriada cambiando componentes
individuales.

3.2 COMPONENTES ESTÉTICOS

Menos es más (less is more). El diseño de este proyecto posee muchas características de la
arquitectura racionalista, siendo un gran exponente de esto, el arquitecto Mies Van der Rohe,
además de englobar varias tendencias actuales o intentando referenciar al arquitecto
Alejandro Aravena quien busca una funcionalidad y sencillez en el proyecto, al igual que una
perspectiva a largo plazo del comportamiento del edificio.
Pareció importante implementar el uso racional del espacio y de la distribución de los
elementos, incluyendo de manera relevante el entorno natural como parte de la construcción,
útil para reducir el impacto al medioambiente. Igualmente se busca eliminar toda
ornamentación vacía y gratuita, intentando dar un enfoque estético a la estructura por sí
misma, haciendo uso igualmente del color y realizando un juego con la iluminación de los
espacios de la vivienda que hay que recordar, procede del invernadero.

Como se menciona, se busca el predominio de los conceptos de estructura y función; por el

uso de las formas geométricas simples y por la concepción dinámica

31
 Ejemplo de lámina de planta
arquitectónica de salones donde
se pueden encontrar ubicados de
una manera simétrica.
Pueden ser entendidos como
células espaciales que generan el
conjunto total de la planta.
Poseen mismas características,
sin embargo, maneja materiales
distintos

3.3 COMPONENTES DEL DISEÑO

3.3.1 ELEMENTOS CONSTRUCTIVOS

Muros de ladrillo blanco para permitir el diseño de la fachada, con acabados de yeso pulido
para interiores y con capas de pintura de diferentes colores, pisos de cerámica de distintos
tipos dependiendo la habitación, como el caso de los salones de clase

Ejemplo de los elementos constructivos de la

maqueta realizada

Igualmente, en otras partes de la infraestructura se contaría con muros de block, techos

(mediante hormigón armado y o cemento), pisos de
duela, columnas de carácter estructural,

32
 3.3.2 ELEMENTOS VISUALES, FIJOS Y MÓVILES

En el diseño no hay elementos móviles, sin embargo, cuenta con elementos fijos como lo son
puertas corredizas, puertas tradicionales, retrete, lavabo, ventanas, etc. En cuanto a elementos
visuales, se cuenta con pisos de cerámica cuadrada y estilo madera, que permiten un juego
de texturas y colores entre los muros y los pisos.

Render de interiores del

proyecto en Sketchup.

3.3.3 ELEMENTOS DE RELACIÓN

Se encuentran pasillos y áreas que conectan unas a otras como se mostró con anterioridad,
estos, usados para congeniar salones con patios, o el área administrativa perteneciente.

33
3.3.4 RELACIÓN FORMA-ESPACIO
La forma concuerda con el espacio, no es distinta, únicamente encontramos una división
mediante los muros presentes dentro de la forma, pero no son independientes, sino que van
de la mano, mediante el análisis de espacios anteriormente propuesto podemos ver una
eficiencia en el mismo.

3.3.5 CARACTERÍSTICAS DEL ESPACIO ARQUITECTÓNICO

Podemos comprender el espacio arquitectónico como bien iluminado, así como ventilado,
que se adapta tanto a las necesidades de los niños como a la de los docentes y a la de los
padres de familia además de ser un ambiente seguro, dinámico. No abusa del ornamento, sin
embargo, mantiene formas un poco más rígidas o flexibles de acuerdo del funcionamiento
del espacio, como si es un salón de clase o el patio de juego. Es funcional, con una relación
remarcable con la naturaleza y la vegetación.

3.3.6 ABERTURAS EN LOS ELEMENTOS

Los vanos se implementan segmentando en un inicio dos espacios circulares, uno dirigido
al alumnado, y el otro al personal. Se conectan en un tercer espacio que se dirige a el area de
los salones. Los demás tipos de aberturas en elementos corresponden a los vanos de puertas
y ventanas

34
 Vanos en puertas de las áreas agenas a los
salones de clase (incluye enfermería, salón
musical, usos multiples…)

3.4 DEFINIR LA ORGANIZACIÓN DE LA FORMA Y EL ESPACIO

3.4.1 ELEMENTOS PRIMARIOS

Módulos geométricos definidos cual burbujas o en este caso, invernadero, jugando con la
forma de dichos módulos o células espaciales.

3.4.2 FORMA
Dichos módulos generan en un conjunto el diseño, considerando fuertemente para el mismo
su función estructural en base a la arquitectura racionalista del siglo XX, generando una
forma compartimentada y organizada, mas no claustrofóbica, dinámica, mas no
desorganizada, tratándose de acercar a lo ideal para un jardín de niños,

35
3.4.3 FORMA Y ESPACIO
La forma y el espacio coinciden entre si
debido a las grandes dimensiones del terreno se plantearon distintas maneras de plantear el
proyecto. Se optó por mantener una unión entre estos como se ha indicado en ejemplos
anteriores, de una manera muy geométrica y transparente.

3.4.4 ORGANIZACIÓN
Podemos ver el comportamiento del preescolar de acuerdo con los diseños y análisis de áreas de la
etapa anterior ahora unificados de la siguiente manera:

3.4.5 CIRCULACIÓN
Debido a la gran magnitud del terreno y al hecho de que se está tratando con niños pequeños,
se optó por entradas y salidas grandes, denotadas y controladas, en la que podemos realizar
fácilmente el siguiente recorrido y poder prestar atención a los niños pasando a través;

36
 3.4.6 ESCALA Y PROPORCIÓN
La escala utilizada fue la escala humana

Renders de
interiores del
proyecto en
Sketchup.

37
3.5.1 MATERIALES
Se emplearán materiales tales como: block, ladrillo cemento, metal, concreto y piedra siguiendo un
sistema constructivo tradicional.

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