INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Reforzando “José Gabriel Condorcanqui”

SITACOCHA - CAJABAMABA
CÓDIGO MODULAR Nº 1359322

SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA N° 2: "MÉTODO GRÁFICO DE RESOLUCIÓN DE SISTEMAS DE ECUACIONES

LINEALES"

I. GRADO : Tercero ÁREA : Matemática

II. PRACTICANTE : JOHANA NATHALIE GRAUS VALDIVIA FECHA: 21/10/2020

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE.

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO

Resuelve problemas de • Traduce datos y condiciones a Establecerás relaciones de equivalencia y las

regularidad. Equivalencia expresiones algebraicas y gráficas. transformarlas en expresiones algebraicas que incluyen
y cambio. • Usa estrategias y procedimientos ecuaciones lineales.
para encontrar reglas generales. Representa gráficamente un sistema de ecuaciones lineales
para clasificar e interpretar las soluciones.

PROPÓSITO: Resolución de situaciones sobre identidad cultural cajabambina utilizando el método gráfico

Enfoque transversal Acciones observables

• Enfoque intercultural • El docente y los estudiantes actúan con respeto, sin

• Enfoque búsqueda de la excelencia. excluir a nadie por su identidad cultural.
• Los estudiantes comparan, adquieren y emplean
nuevas estrategias para aumentar la eficacia en el
logro de sus objetivos.

Preparación de la sesión de aprendizaje

Antes de la sesión

¿Qué necesitamos antes de hacer la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizará?

• Prever los materiales a utilizar. • Cartulina.

• Tener con anticipación las copias con los problemas. • Plumones.
• Fotocopias.

¡Piensa en grande y serás grande!

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Momentos de la sesión

Inicio (20min)

- Saludar amablemente a los estudiantes y conversar con ellos sobre los diferentes métodos de como resuelven un
sistema de ecuaciones.
- El docente pregunta sobre la fiesta patronal de la provincia y que cosas resaltan de esta tradicional fiesta.
- El docente organiza grupos de trabajo y entrega a cada grupo cartulinas y una hoja con la siguiente situación:

Valoramos nuestra danza de diablos

La danza de diablos de Cajabamba es ejecutada únicamente por varones, quienes se

ofrecen a bailar para la Virgen del Rosario en un acto de devoción a ella y con el
propósito de lograr el perdón de sus pecados.

Durante la Fiesta de la Virgen del Rosario se realizan múltiples actividades religiosas,

culturales y sociales como son: misas y procesiones, corrida de toros y peleas de gallos,
actividades deportivas y una feria agropecuaria; sin embargo, es la danza de diablos la
expresión emblemática de la celebración y la que es reconocida por los pobladores de
Cajabamba como expresión del ser cajabambino.

Los elementos de la indumentaria que se utilizan en la danza están rigurosamente

estipulados en los estatutos de la Asociación Diablos de Cajabamba, la misma
comprende la máscara tradicional, la blusa bordada con flecos, el faldellín bordado,
pantalones bordados hasta debajo de la rodilla, medias de color carne, zapatos blancos,
cinturón bordado, guantes blancos, chicote de cuero trenzado, espada y ramo de
claveles y rosas.

La danza diablos de Cajabamba fue declarada Patrimonio Cultural de la Nación por el

Ministerio de Cultura, tal como lo estipula la Resolución Directoral Nacional Nro.
1276/INC-2008 con fecha, 16 de setiembre de 2008.

¡Piensa en grande y serás grande!

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Un sastre se encuentra elaborando vestimentas para un grupo de jóvenes integrantes

de la danza de diablos, los cuales participarán el día central de la fiesta de octubre en
honor a la santísima Virgen del Rosario patrona de la ciudad de Cajabamba y ellos
quisieron que sus trajes sean celestes con verde, como los colores de Cajabamba. Se
sabe que, si el sastre suma el triple de los metros que gasta en tela celeste más los
metros que gasta en tela verde, obtiene 15 metros; pero si suma el doble de la tela
verde que más el doble de la tela celeste obtiene 18 metros. ¿Cuántos metros de tela
celeste y tela verde emplea el sastre en hacer los vestidos?

- El docente pregunta:
¿Cómo plantearías las ecuaciones lineales correspondiente al problema?
¿Existirá en el problema un sistema de ecuaciones?
¿De qué maneras podemos resolver el sistema de ecuaciones?
¿Se podrá resolver con un gráfico? ¿Cuál sería el procedimiento?
- El docente comunica el propósito de la sesión: “Hoy aprenderemos la resolución de situaciones sobre identidad
cultural cajabambina utilizando el método gráfico”
- Se conversa con los estudiantes sobre algunos acuerdos de convivencia que ayudarán a trabajar y aprender mejor:

¡Piensa en grande y serás grande!

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Acuerdos de convivencia:

✓ Respetar la opinión de los demás.

✓ Levantar la mano para opinar.

Desarrollo (50 min)

- El docente solicita que cada grupo lea y analice atentamente el problema y establezca las ecuaciones correspondientes,
Dichas ecuaciones la escribirán en las cartulinas y pegaran en la pizarra.
- El docente orienta a los alumnos a la comprensión el problema.
- Un integrante de cada grupo argumentará sus procedimientos.
- El docente con ayuda de los estudiantes, comprueban las ecuaciones planteadas por los diferentes grupos. Se llega a
un solo sistema de ecuaciones.

{ 3X + Y = 15 (1)
2X + 2Y = 18 (2)

- El docente pregunta ¿Con qué método resolveremos el sistema de ecuaciones?

- A partir de sus respuestas y con ayuda de los estudiantes, se procede al desarrollo del sistema de ecuaciones por el
método de gráfico:

Como es de esperar, el método gráfico consiste en representar las gráficas asociadas a las ecuaciones del sistema para deducir
su solución. La solución del sistema es el punto de intersección entre las gráficas. Como consecuencia, la intersección de las
gráficas es un único punto (a, b).

a) Determinamos las intersecciones con los ejes, mediante la siguiente tabla:

x Y

0 15 (1)
5 0

x y

0 9
(2)
9 0

¡Piensa en grande y serás grande!

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Una vez que ya tenemos las coordenadas las graficamos:

16

15 0; 15

14

13

12

11

10

9 0; 9

0 5; 0 9; 0
-2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
-1

-2

- La solución del sistema es el punto donde las gráficas se cortan: C.S. = {(3; 6)}
- El docente pregunta: ¿Cuáles o cuáles son las respuestas del problema? Y anota en la pizarra.
- Después de escuchar las respuestas de los estudiantes, el docente reflexiona:
¿Qué fue lo primero que hicimos para resolver el problema con el método de gráfico?
¿Y luego?
¿Lo podré utilizar en otras situaciones reales de mi vida diaria?
- El docente felicita a los estudiantes y les brinda palabras de aliento.
- El docente plantea otro problema:

David está rindiendo su examen de admisión en la Universidad Nacional de Cajamarca, y se encuentra con un
problema de sistema de ecuaciones, donde le piden dar solución con el método gráfico. David recuerda que eso le
enseñaron en su colegio y se dispone a resolverlo. ¿Cuál será la respuesta de David?

¡Piensa en grande y serás grande!

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{ -X + Y = 1

-2X + 4Y = -8

- El docente sugiere que elaboren su solución y la comparen con las de sus compañeros.

Cierre (20min)

- El docente conversa con los estudiantes sobre lo siguiente:

¿Qué aprendieron el día de hoy?
¿Cómo lo aprendimos?
¿Para qué te servirá lo que has aprendido?
- El docente felicita a los estudiantes por el trabajo realizado y los logros obtenidos.

Actividades para trabajar en casa

- El docente solicita a los estudiantes que planteen un problema de su vida diaria que responda a un sistema de
ecuaciones y lo resuelvan con el método aprendido.

¡Piensa en grande y serás grande!