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ESC. PRIM.

COAHUILA
PROFR. EDUARDO SÁNCHEZ CARRIZALEZ
SEXTO GRADO SECCIÓN A
CICLO ESCOLAR 2017-2018

DEL 30 DE OCTUBRE AL 3 DE NOVIEMBRE 2017


ESPAÑOL BLOQUE II
TIPO DE TEXTO: EXPOSITIVO ESCRIBIR UN REPORTAJE SOBRE SU LOCALIDAD
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender

• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas

• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones

• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México


APRENDIZAJES ESPERADOS

Identifica las características generales de los reportajes y su función para integrar información sobre un tema.

•Comprende e interpreta reportajes.

•Selecciona información relevante de diversas fuentes para elaborar un reportaje.

•Emplea notas que sirvan de guía para la escritura de textos propios, refiriendo los datos de las fuentes consultadas..

TEMAS DE REFLEXIÓN

Búsqueda y manejo de información

•Propiedades y tipos de textos


•Características y función de los reportajes.
•Uso de las citas textuales.
•Función de la entrevista para recopilar información.

Aspectos sintácticos y semánticos

•Preguntas abiertas para obtener información en una entrevista.


•Información que puede anotarse textualmente, y elaboración de paráfrasis. •
. •Estrategias para elaborar notas. • Nexos y frases para denotar opinión, puntos de acuerdo y de desacuerdo
(los entrevistados coincidieron en, opinión que, por el contrario, de igual manera, por lo tanto, entre otros).

SECUENCIA DIDÁCTICA

PRIMERA SESION
 INICIO.(5 MINUTOS)
 Observar la carátula correspondiente al bloque II, leer el propósito de la práctica social del lenguaje
 DESARROLLO .(30 MINUTOS)
 Establecer que debemos aprender a identificar las características y la función de los reportajes, mediante
la realización de un reportaje de su localidad.
 Comentar si alguna vez han realizado algún reportaje o leído.
 Escuchar sus comentarios con respeto.
 Indagar sus conocimientos previos por medio de cuestionamientos ¿Qué es un reportaje? ¿Cuáles han
leído?, etc.
 Anotar en su cuaderno las respuestas
 Ficha 7 Tiempo Ampliado Leer y escribir (40 minutos)
CIERRE(5 MINUTOS)
 Comentar en el colectivo escolar sus respuestas.
 Definir el concepto de reportaje.
EVALUACION
 Por medio del ejercicio realizado.
Nota: solicitar que lleven al salón de clases un ejemplo de reportaje.

SEGUNDA SESION
INICIO
 Exponer ante sus compañeros los ejemplos de reportaje que han llevado.(5 MINUTOS)
 DESARROLLO (40 MINUTOS)
 Elegir el reportaje que más les llama su atención y leerlo en voz alta. Identificar algunos aspectos que lo
caracteriza, mediante cuestionamientos.
 Analizar su reportaje identificando los siguientes aspectos y escribiéndolos en el cuaderno:
- ¿De qué lugar se trata?
- ¿Qué sucedió?
- ¿Cómo y cuándo ocurrió?
- ¿Quiénes estuvieron involucrados?
- ¿Dónde sucedió el hecho?
CIERRE(5 MINUTOS)
 Comentar cómo fueron identificando cada aspecto.
EVALUACION
 Mediante su participación en el colectivo escolar.

TERCERA SESION
INICIO.(5 MINUTOS)
 Retomar lo aprendido por medio de lluvia de ideas
DESARROLLO (35 MINUTOS)
 En forma individual dar lectura a reportajes poblaciones mexicanas “Tepotzotlán”.
 Identificar que el texto corresponde a un reportaje.
 Analizar de la información que presentan, con la finalidad de identificar (como se hizo en el reportaje
anterior) los siguientes aspectos :
- ¿De qué lugar se habla?
- ¿Qué sucedió?
- ¿Cómo y cuándo ocurrió?
- ¿Quiénes estuvieron involucrados?
- ¿Dónde sucedió?
 Realizar anotaciones en el texto para resaltar las partes que lo integran: introducción, desarrollo y cierre.
CIERRE Y COEVALUACION (10 MINUTOS)
 Integrarse en binas y comentar sus resultados.
EVALUACION
 Por medio del trabajo realizado en la clases

CUARTA SESION
INICIO (5 MINUTOS)
 Solicitar que observen los análisis de los reportajes realizados durante las sesiones pasadas.
DESARROLLO (40 MINUTOS)
 Analizar la información contenida en cada una de ellas.
 Determinar cuál es el reportaje 1, y así sucesivamente hasta llegar al 4.
 Proceder a escribir las palabras: SI o NO según corresponda.
 Llenar el cuadro de la página 46 con la información de los reportajes.
 Verificaran que los mismos contengan los siguientes elementos: encabezado, que el primer párrafo
proporcione la información faltante, imágenes, gráficas, mapas, temas y subtemas y paginación.
CIERRE (5 MINUTOS)
 Socializar sus resultados ante el grupo.
EVALUACION
 Valorando el análisis realizado.
QUINTA SESION
INICIO (5 MINUTOS)
 Platicar la importancia de realizar un reportaje de su localidad.
DESARROLLO (40 MINUTOS)
 Indagar si han visto algún reportaje de su comunidad.
 Discutir los temas sobre lo que le interesaría conocer acerca de su localidad y escribir en su cuaderno:
 ¿Para qué es importante elaborar un reportaje sobre el lugar donde viven?
 ¿Sobre qué aspectos sería relevante informar?
 ¿Cuáles son sus fiestas?
 ¿Qué fenómenos naturales pueden afectar el lugar donde viven?
 Etc.
 Enlistar los temas más importantes por indagar.
CIERRE (5 MINUTOS)
 Determinar las posibles fuentes de información que nos servirán para desarrollar la investigación.
- Material impreso
- Testimonio orales.
- Información localizada en internet.
 Solicitar que lleven al salón de clases su material.
EVALUACION
 Por medio de su participación.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS:
EDWIN: apoyarlo con un alumno tutor, checar que lleve anotada la tarea y monitorearlo constantemente
en sus actividades que realiza.
RUTA DE MEJORA; operaciones básicas división y problemas con transformación, lectura cada viernes
con su fichero, lecturas de comprensión libro de Santillana, valor del mes solidaridad y uso del libro de
PNCE

ASIGNATURA: MATEMÁTICAS (DESAFIOS MATEMÁTICOS)


DESAFIO MATEMATICO:
Intención didáctica
Leer, escribir y comparar números naturales, fraccionarios y decimales.

Contenido:
Fracciones y decimales en la recta numérica.

SECUENCIA DIDACTICA:
PRIMERA SESION
INICIO (5 MINUTOS)
 Pedir que se reúnan en parejas para resolver el desafío 23 “Sobre la recta” pág.44 de su libro de texto.
DESARROLLO (40 MINUTOS)
 Leer las indicaciones que se marcan en el desafío.
 Observar las imágenes de las rectas y la información que contienen.
 Proceder a ubicar las fracciones en cada una de las rectas.
 Socializar sus resultados al pasar al frente del pizarrón.
CIERRE (5 MINUTOS)
 Concluir que es determinante saber dar lectura a la información contenida en la recta y saber ubicar el entero.
EVALUACION
 Por medio del trabajo realizado.
SEGUNDA SESION
INICIO (2 MINUTOS)
 Observar una recta numérica ubicada en el pizarrón.
DESARROLLO (43 MINUTOS)
 Cuestionar ¿Cómo se puede localizar un número en la recta numérica?
 Escuchar sus aportaciones.
 Definir que para localizar un número fraccionarios en la recta numérica, primero se debe ubicar el origen.
 Reconocer que la unidad se divide en el número de partes iguales que indica el denominador y se obtiene cantando
de izquierda a derecho la cantidad que indica el numerador.
 Realizar un ejercicio en el cuaderno en el cual ubiquen en las rectas las fracciones que se indican.
CIERRE (5 MINUTOS)
 Integrarse en binas y verificar que sus resultados sean correctos.
EVALUACION
Por medio del trabajo realizado

TERCERA SESION
INICIO (5 MINUTOS)
 Pedir que se reúnan en equipos para resolver el desafío 24 ¿Quién va adelante? pág. 45 de su libro de texto.
DESARROLLO (35 MINUTOS)
 Integrarse en equipos.
 Leer las indicaciones que se marcan en el desafío.
 Comprender lo qué solicita el problema al identificar los datos que permitirán su solución.
 Observar la imagen de la recta y la información que contienen.
 Ubicar los avances logrados en la recta en forma fraccionaria.
 Determinar quién avanzó más, quién menos, etc.
CIERRE (10 MINUTOS)
COEVALUACION
 Socializar sus resultados en binas.
 Compartir los procesos de solución realizados.
EVALUACION
Por medio del desafío contestado.

CUARTA SESION
INICIO (5 MINUTOS)
 Anotar un problema en el pizarrón cuyo desafío sea comprender ubicar en la recta numérica diversas fracciones,
para poder determinar cuál de las fracciones es la que llega más lejos.
DESARROLLO (20 MINUTOS)
 Analizar la información tomando en cuenta los datos que se proporcionan.

ESTUDIANTES 1 2 3 4
RECORRIDO 1/5 9/10 4/8 3/5

 Haciendo uso de la recta numérica escrita en el pizarrón, ubicar cada una de las fracciones en la misma.
 Pasar al frente en forma alternada cada alumno irá resolviendo la ubicación de una fracción.
 Socializar ante el grupo el procedimiento que realizan para ubicarlas.
 Despejar las dudas existentes que surjan.
CIERRE (15 MINUTOS)
 Realizar ejercicios semejantes en forma individual en su cuaderno.
EVALUACION
 AUTOEVALUACIÓN Mediante el ejercicio realizado.

QUINTA SESION
INICIO (5 MINUTOS)
 Comentar que en la sesión anterior se ubicó en las rectas a números fraccionarios, comentar que el reto de hoy es
realizar lo mismo pero ubicando números decimales.
DESARROLLO (35 MINUTOS)
 Reconocer que primero se debe ubicar el origen y la unidad.
 Identificar que ¾ y 0.75 tienen en mismo valor, nada más que su representación es diferente.
 Pasar al pizarrón a realizar diversos ejercicios con la finalidad de comprender el concepto.
 Realizar un ejercicio mediante el cual ubiquen números decimales en la recta.
CIERRE (10 MINUTOS)
 AUTOEVALUACIÓN
 Socializar sus resultados pasando a resolverlos en el pizarrón.
EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD
BLOQUE II
¿CÓMO SOMOS Y CÓMO VIVIMOS LOS SERES VIVOS? CAMBIAMOS CON EL TIEMPO Y
NOS INTERRELACIONAMOS, POR LO QUE CONTRIBUYO A CUIDAR EL AMBIENTE PARA
CONSTRUIR UN ENTORNO SALUDABLE*

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.

• Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la
prevención

• Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos

APRENDIZAJES ESPERADOS

Explica que los seres vivos y el medio natural han cambiado a través del tiempo, y la importancia de los fósiles en la
reconstrucción de la vida en el pasado.

• Propone acciones para cuidar a los seres vivos al valorar las causas y consecuencias de su extinción en el pasado y en la
actualidad.

• Identifica que es parte del ambiente y que éste se conforma por los componentes sociales, naturales y sus interacciones.
• Practica acciones de consumo sustentable con base en la valoración de su importancia en la mejora de las condiciones
naturales del ambiente y la calidad de vida.

CONTENIDOS
¿Cómo sabemos que los seres vivos cambiamos?

• Cambios en los seres vivos y en el medio natural a través de millones de años.


• Uso de los fósiles para reconstruir cómo eran los seres vivos en la Tierra hace miles y millones de años.
• Causas y consecuencias de la extinción de los seres vivos hace más de 10 000 años y en la actualidad.
• Valoración de las acciones para cuidar a los seres vivos actuales.

¿Por qué soy Parte del ambiente y cómo lo cuido? • Ambiente: componentes naturales –físicos y biológicos–, sociales –
económicos, políticos y culturales–, y sus interacciones.

• Acciones de consumo sustentable: adquirir sólo lo necesario, preferir productos locales, de temporada y sin empaque, entre
otras.
• Toma de decisiones personales y libres encaminadas a la práctica de acciones de consumo sustentable con base en los
beneficios para el ambiente y la calidad de vida.

SECUENCIA
PRIMERA SESION
INICIO (5 MINUTOS)
 Identificar que el bloque II, se llama ¿Cómo somos los seres vivos? Y que comprende dos ámbitos: la vida y el
ambiente y la salud.
 Observar el resto fósil de la pág. 52 de su libro de texto.
DESARROLLO (30 MINUTOS)
 Identificar que el estudio de los restos fósiles son una evidencia de los cambios de los seres vivos y el ambiente.
 Leer el texto “Cambios en los seres vivos y procesos de extinción” pág. 53, 54
 Reflexionar de los cambios que ha presentado el caballo por medio de las imágenes e información contenida en las
mismas.
 Leer la sección observa, analiza, reflexiona y dibuja, pág. 54 de su libro de texto
 Comentar sobre lo ocurrido en Zapotitlán de las Salina, Puebla.
CIERRE (15 MINUTOS)
 Contestar en su cuaderno los cuestionamientos que se realizan.
EVALUACION
 Por medio del cuestionario.

SEGUNDA SESION
INICIO (5 MINUTOS)
 Conocer que el geólogo Charles Lyell propuso que la corteza había llegado a la forma actual mediante constantes
cambios.
DESARROLLO (30 MINUTOS)
 Reflexiona sobre la información de las montañas volcánicas.
 Leer en voz alta el contenido de la pág. 56 y 57 de su libro de texto
 Analizar la información contenida en el texto.
 Leer y observar la información contenida en las imágenes de la formación del relieve.
 Conocer el dato interesante de los Trilobites.
 Comentar sobre la araña incrustada en ámbar del Báltico
CIERRE (15 MINUTOS)
 Ejemplificar mediante el uso de material concreto cómo queda enterrado un fósil.
EVALUACION
 Con su participación en la clase.

Nota: solicitar que para la próxima sesión traigan el material que se solicita en la pág. 57 para la elaboración de su fósil.

GEOGRAFIA
BLOQUE II
LA TIERRA Y SU NATURALEZA
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
REFLEXIÓN DE LAS DIFERENCIAS SOCIOECONÓMICAS
EJE TEMATICO: Componentes naturales

Valoración de la diversidad natural

APRENDIZAJES ESPERADOS

• Reconoce consecuencias de los movimientos de rotación y de traslación de la Tierra.

• Relaciona los movimientos internos de la Tierra con la sismicidad, el vulcanismo y la distribución del relieve.

CONTENIDO

Inclinación del eje terrestre.

•Movimientos de rotación y de traslación.

•Consecuencias de la inclinación del eje terrestre y de los movimientos de la Tierra.

Capas internas de la Tierra (núcleo, manto y corteza terrestre).

•Movimientos de las placas tectónicas y su relación con la sismicidad y el vulcanismo.

•Movimientos de las placas tectónicas y su relación con la distribución del relieve de la superficie terrestre.

SECUENCIA DIDACTICA
SESION
INICIO (2 MINUTOS)
 Observar la imagen que da entrada al estudio del Bloque II “La naturaleza y el desarrollo sustentable”
DESARROLLO (38 MINUTOS)
 Cuestionar de qué piensan que va a tratar el tema.
 Leer en silencio el correo electrónico que le hace Martín a Dane relacionado con el clima.
 Comentar sobre su contenido.
 Leer el texto “Componentes naturales de la tierra” pág. 45 de su libro de texto.
 Realizar la actividad para localizar un lugar o una región en la superficie terrestre.
 Referirse al anexo ubicado en la página 189, para su desarrollo.
 Dar respuesta en su cuaderno a los cuestionamientos que se realizan.
 Socializar sus respuestas.
 Leer la sección aprendamos más para conocer qué es el clima y sus características.
CIERRE (10 MINUTOS)
 Dibujar en su cuaderno el esquema de la inclinación de la tierra.
EVALUACION
 Por medio del trabajo realizado en su cuaderno.

HISTORIA
BLOQUE II
LAS CIVILIZACIONES AGRÍCOLAS DE ORIENTE Y LAS CIVILIZACIONES DEL
MEDITERRÁNEO
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Comprensión del tiempo y del espacio histórico.

• Manejode información histórica

• Formación de una conciencia histórica para la convivencia.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

Ubica las civilizaciones agrícolas y del Mediterráneo con la aplicación de los términos siglo, milenio, a.C. y d.C., y las localiza
geo- gráficamente.

• Explica la importancia de los ríos en el desarrollo de las civilizaciones agrícolas, sus rasgos comunes y diferencias.

• Reconoce la importancia del mar Mediterráneo en el desarrollo del comercio y la difusión de la cultura.

CONTENIDO

Panorama del Periodo Ubicación temporal y espacial de las civilizaciones agrícolas de oriente y las civilizaciones del
mediterráneo.

Temas para comprender el Periodo ¿Cómo influye el medio natural en el desarrollo de los pueblos?

Civilizaciones a lo largo de los ríos: Mesopotamia, Egipto, China e India.

Forma de gobierno, división social, ciencia, tecnología y religión.


El mar mediterráneo un espacio de intercambio.

SECUENCIA DIDACTICA
SESION
INICIO (2 MINUTOS)

 Observar la imagen de la portada del Bloque II de historia.


DESARROLLO (38 MINUTOS)
 Comentar su contenido y leer el título.
 Ubicarse temporal y espacialmente al leer el “Panorama del periodo” en las civilizaciones agrícolas de Oriente y las
civilizaciones del Mediterráneo, pág. 34-35
 Apoyarse en las imágenes contenidas en el texto para su mejor comprensión.
 Analizar la información contenida en el mapa de “Las civilizaciones agrícolas” pág. 36 y 37
 Dar respuesta en su cuaderno a los cuestionamientos que se realizan.
COEVALUACION
 Integrarse en binas y confrontar la información obtenida.
CIERRE (10 MINUTOS)
 Leer, en voz alta la línea del tiempo y analizarla.
EVALUACION
 Por medio del ejercicio realizado en su cuaderno.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS:
EDWIN: apoyarlo con un alumno tutor, checar que lleve anotada la tarea y monitorearlo constantemente en sus
actividades que realiza.

FORMACION CIVICA Y ETICA


BLOQUE II
TOMAR DECISIONES CONFORME A PRINCIPIOS ÉTICOS PARA UN FUTURO MEJOR
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad

•Apego a la legalidad y sentido de justicia

APRENDIZAJES ESPERADOS

• Aplica estrategias para el manejo y la manifestación de las emociones sin lesionar la dignidad propia ni la de los demás.

• Formula metas personales y prevé consecuencias de sus decisiones y acciones.

CONTENIDOS

Cómo han cambiado mis sentimientos y emociones. Qué sentimientos nuevos he experimentado. Qué tipo de circunstancias
propician ciertas emociones. Qué influencia generan los gestos y la expresión corporal como provocadores de emociones.

Cómo expreso mis sentimientos y emociones ahora. Cómo puedo expresar mis sentimientos y emociones de forma que no
me dañe y no dañe a otras personas.

Vivir conforme a principios éticos Qué criterios pueden servirnos para orientar nuestras acciones en situaciones controvertidas.

Cómo nos ayudan los principios derivados de los derechos humanos para orientar nuestras decisiones. Por qué es importante
que mis acciones sean congruentes con lo que pienso y digo. Cómo me imagino dentro de pocos años. Qué metas me gustaría
alcanzar.

Qué tengo que hacer para lograrlo.


SECUENCIA DIDACTICA
SESION
INICIO (2 MINUTOS)
 Observar la imagen inicial del bloque II.
DESARROLLO (38 MINUTOS)
 Comentar lo que observan y deducir de qué tratará el bloque II, al leer el título del mismo.
 Escuchar sus comentarios con atención.
 Integrarse en parejas.
 Leer la historieta de la pág. 44
 Comentar sus respuestas a los cuestionamientos de la pág. 45 en forma oral.
 Conocer que durante la presente lección elaborarán una historieta sobre un caso en el que las
emociones se manejen de manera asertiva.
 Leer el texto “Para aprender” en la pág. 46
 Integrarse en parejas y comentar el esquema ¡Cómo reaccionamos ante las emociones?
- Alegría
- Tristeza
- Miedo
- Enojo
CIERRE (10 MINUTOS)
 Comentar ante el grupo qué tipo de actitudes y acciones realizan en cada una de las emociones antes
manifestadas.
 Analizar las semejanzas y diferencias en su actuar ante lo que manifiesta su libro.
EVALUACION
 Por medio de su participación en la clase.
ACTIVIDADES DIFERENCIADAS
Itzel y Santiago :Describirán la portada del bloque utilizando oraciones.
Tania, Alina y Emilio: Describirán la forma en que reaccionan ante las emociones mencionadas..

Nota: solicitar que lleven una cartulina para la próxima clase.

OBSERVACIONES: Suspensión programada de clases el día jueves 2 de


Noviembre._______________________________________________________________________________
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EDUARDO SÁNCHEZ CARRIZALEZ EFRAÍN ALVARADO RENTERÍA


MAESTRO DE GRUPO Vo. Bo. DIRECCIÓN