PLAN DE LA COMISIÓN DE

CONCURSOS ESCOLARES

MATEMÁTICA
 “Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
PLAN DE LA COMISIÓN DE CONCURSOS ESCOLARES –
ÁREA MATEMÁTICA

I. DATOS DE LA IE:

DRE
UGEL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
DIRECTOR GENERAL
DIRECTOR
SUB DIRECTORA
COORD. DE CIENCIAS
DOCENTE COORDINADOR
PERSONAL RESPONSABLE
CAJAMARCA
CUTERVO
FE Y ALEGRÍA 69
DAVID CUENCA CHAMORRO
LIDIO MUÑOZ VÁSQUEZ
MARÍA LUSBELLA AGUILAR MONTENEGRO
ANDY JAMER SÁNCHEZ ROJAS
MIGUEL ANGEL ALTAMIRANO TANTALEÁN
DOCENTES DEL ÁREA DE MATEMÁTICA

II. DENOMINACIÓN: DESCIFRAMOS LOS MISTERIOS DE LA MATEMÁTICA

III. FUNDAMENTACIÓN
Un buen desempeño en matemáticas ayuda a formar valores y hábitos que son útiles en
todos los ámbitos de desempeño humano y profesional, y no es solo un asunto de buscarle un
contexto y una razón utilitarista.
Tener un buen desempeño en matemáticas significa resolver problemas, formular nuevas
preguntas y plantear nuevos problemas en diferentes contextos, considerando que la
matemática es útil y valiosa, aplicando:
(i) Notación simbólica y conceptos matemáticos pertinentes,
(ii) Diferentes tipos de pensamiento matemático y lógico, y
(iii) Procesos adecuados (solución de problemas, procedimientos y
algoritmos, modelación, razonamiento y argumentación, comunicación).
Aprender matemática nos favorece a:

 Una mejor formación personal

o "La educación matemática favorece la liberación de una molécula esencial
para el desarrollo y la plasticidad del cerebro... Desarrollar toda la plasticidad
cerebral durante la adolescencia, así como adquirir la capacidad de
inhibición, favorece que el cerebro razone sin fallos" 
o "Sirven para todo pero no tienen por qué servir para nada. Como la música
que es pura matemática, tampoco sirve concretamente para nada, pero nos
'hace cosquillas' en el cerebro. La gente que no percibe belleza en esta ciencia
 quiere entender la primera parte: '¿para qué?'. Pues hoy, más que nunca, el
que no sepa algo de matemáticas va a tener un serio problema en la era de los
datos en la que estamos".
o Para ejercer una función humana y retarnos a nosotros mismos: por
curiosidad, deseo y placer.
o Para moldear nuestra personalidad, aunque no se apliquen directamente en el
quehacer específico de alguien.
o Para tener una estructura mental que permita ejercer la ciudadanía de una
forma crítica, dado que se pueden analizar las situaciones con rigor. “La
educación es lo que queda tras haber olvidado todo lo que se nos enseñó”,
dijo Albert Einstein. Y la matemática, cuando se enseña bien, deja hábitos y
habilidades intelectuales básicos (como la solución de problemas), esenciales
para cualquier persona y de indudable valor social"
o Para ser escépticos razonables, a no confiar a ciegas en la opinión de una
autoridad, a hacer las cosas a nuestra manera. 
o Para no dejarnos manipular e interpretar bien la información y los datos. 
o Para ser más libres. 
o La solución manual de los problemas enseña paciencia, tenacidad, humildad y
la aceptación de los tiempos humanos.
o Para aprender a reconocer nuestros errores.
o Para encontrar palabras ciertas y correctas, y preocuparnos por el significado
de las palabras. 
o Para ir varios pasos adelante, estar atentos, pues ese es el secreto de la
solución de problemas, como en el ajedrez. 
o Para resolver problemas de manera estructurada, permitiéndonos llegar a
soluciones lógicas.

 Una mejor formación científica

o Favorecen el desarrollo de formas de pensamiento y de unos procesos
(matemáticos) que son útiles para cualquier persona y son muy apetecidas por
las empresas: realización de operaciones, representación espacial, manejo de
datos, solución de problemas, procedimientos, modelación, razonamiento y
comunicación.
o Mejoran la capacidad crítica y habilidad en la toma de decisiones.
o Mejoran la creatividad: si se quiere explorar y diseñar cosas nuevas, o para
saber qué pedirle a alguien que sepa de matemáticas. 
o Generan las condiciones para el desarrollo de procesos de mayor complejidad
y de la capacidad de enfrentar situaciones de mayor nivel de abstracción. 
o Dan una mayor flexibilidad en la formación: con una mayor formación
matemática se pueden explorar áreas y temas más avanzados.
o Buscan la armonía y cómo las cosas interactúan entre sí.
o Permiten la identificación y análisis de patrones abstractos (reales o
imaginarios, visuales o mentales, estáticos o dinámicos, cualitativos o
cuantitativos, utilitarios o recreativos): numéricos, de forma, de movimiento,
de comportamiento, de votación en una población, de eventos repetitivos,
etc. 
o Incrementan la capacidad para resolver problemas, algo muy deseado por las
empresas
o Para un acercamiento científico en cualquier disciplina.
o Las matemáticas están en todas partes en ciencia y tecnología. El desarrollo
científico y tecnológico ha dado mayor relevancia a las matemáticas porque
son el instrumento que se usa para poder avanzar en cualquier área del
 conocimiento, forman parte de la investigación en cualquier disciplina y es el
único camino para comprobar las teorías en las ciencias experimentales. 

 Un empleo muy satisfactorio y bien remunerado (las empresas y los países necesitan
matemáticos)
o Las matemáticas están en todas partes en la organización de la civilización
o Las matemáticas son esenciales para alcanzar los Objetivos de Desarrollo
Sostenible (ODS) planteados por la ONU
o El deterioro de la enseñanza de las matemáticas conlleva al atraso y pérdida
de oportunidades.
o La investigación matemática aporta alrededor del 17% del PIB de un país
grande. El futuro está escrito con matemáticas y el crecimiento de un país y las
empresas depende de su potencial en tecnología y ciencia, y para ello necesita
a muchos profesionales que dominen las matemáticas.
o El impacto de las matemáticas en la economía de algunos países europeos es
cercano al 15% del PIB (en Inglaterra es cercano al 43%).
o En los equipos directivos se necesita contar con personas que tengan el
pensamiento matemático “instalado”, pues son ellos quienes basados en (i)
la información disponible y (ii) su experiencia, podrán evaluar los mejores
escenarios para la organización. 
o La lógica matemática nos permite tener aproximaciones suficientemente
potentes, así sean de manera indirecta, para inferir lo que haga falta.
o “Ese centauro que forma el matemático con su ordenador es el espécimen
más innovador que existe ahora mismo en la ciencia”
o No se está formando el número suficiente de expertos en estadística que el
mundo requiere
o Ya no se pueden entender las empresas sin saber matemáticas. 
o “Hay una pequeña élite que tiene el poder. Y lo tiene porque sabe
matemáticas y tú no” (Edward Frenkel)
o En las empresas hay una necesidad de dos tipos de habilidades matemáticas: 
 Habilidades de tipo 1: personas como capaces de resolver problemas
matemáticos que ya están formulados, y solo es cuestión de calcular
las respuestas correctas.
 Habilidades de tipo 2: implica poder "tomar un nuevo problema,
digamos en fabricación, identificar y describir matemáticamente las
características clave del problema y usar esa descripción matemática
para analizar el problema de manera precisa".
o Algunos ejemplos de dónde se aplican las matemáticas en las empresas: 
 En los equipos de trabajo que estudian el cáncer, el cerebro o
desarrollan órganos artificiales
 Diseño de los horarios de la red de autobuses
 Seguimiento de la puntualidad en el metro
 Diseño de rutas de reparto y decisión de dónde ubican sus almacenes
los supermercados
 Identificación de los patrones de compra de los clientes y orientación
de las campañas de mercadeo
 Desarrollo de modelos de predicción de riesgos en bancos y
aseguradoras
 Desarrollo de algoritmos que hay detrás de las aplicaciones para el
móvil
  Aplicación de matrices para saber cómo proteger un ecosistema
 Diseño de algoritmos para mantener estable la temperatura de los
bebés en las incubadoras
 Filtrado y tratamiento de datos
 Creación de modelos numéricos que reproducen una realidad y
permiten ir variando condiciones y haciendo simulaciones hasta
entender cómo funciona
 Programas informáticos que soportan la actual sociedad de la
información
 Dibujos animados. Los cálculos matemáticos cada vez más complejos y
sofisticados permiten alcanzar el realismo en el comportamiento
dinámico de los dibujos animados. Por ejemplo, los matemáticos
idearon un nuevo sistema de simulación de nieve en dibujos animados
bajo el que subyacen teorías de Newton y algoritmos de dos grandes
matemáticos y físicos del siglo XVIII, Euler y Lagrange.
 Big Data, donde se requiere: métodos estadísticos, series de tiempo,
modelos de regresión, intervalos de confianza y pruebas de hipótesis,
análisis de componentes principales y reducción de dimensionalidad,
procesos estocásticos, Random Matrix Theory, álgebra lineal,
probabilidad. Además, se requiere de: inteligencia artificial, software y
lenguajes de programación (Python, R, SQL, Hadoop, Linux, Oracle,
Microsoft Excel).
o La formación en matemáticas es diversa y bien remunerada
o El desempleo de los matemáticos y profesionales fuertes en matemáticas
tiende a cero. 
o Los estudios muestran que existe una clara relación entre el éxito a la hora de
dominar las matemáticas y el nivel socioeconómico alcanzado años después.
Existen diversos factores, pero lo curioso es que de todas las variables
medidas, el éxito educativo en el área de las matemáticas es en promedio el
mejor relacionado con el éxito socioeconómico o laboral. 
o Los profesionales con fuerte formación matemática son los verdaderos
influencers. Quienes dominen la matemática, tendrán el poder. La razón es
que las matemáticas han dejado de ser exclusivamente el lenguaje de la
ciencia; son el lenguaje del todo, el que descifra el mundo. Miden la influencia
de un voto en las elecciones, el crecimiento de un tumor y la hipoteca que
acaba de contratar con su banco. Con las matemáticas podemos explorar sin
límites, crear ideas de peso de la nada y de repente aplicarlas para resolver
problemas de una forma que nadie había imaginado antes. Wall Street ya no
quiere economistas, sino matemáticos capaces de predecir el comportamiento
de las acciones. Silicon Valley también puja por ellos en pleno auge
tecnológico. Incluso las agencias de publicidad empiezan a fiarse más de sus
augurios que del instinto del publicista para vender un desodorante. 

IV. BASES LEGALES

 Constitución Política del Perú.
 Ley General de Educación Nº 28044 ED y su Modificatoria Ley Nº 28123.
 Ley General de Educación Básica Regular D.S. Nº 013-2004-ED
 Directiva Nº 004-VMGP-2005, Normas Específicas de Evaluación de los Aprendizajes
de La Educación Básica Regular (Educación Primaria de Menores) Aprobada por R.D.
Nº 0234-2005-ED.
 D.S. Nº 009-2005-ED- Reglamento de la Gestión del Sistema Educativo.
  R.M. N° 712-2018- MED Normas de Orientación para el desarrollo del Año Escolar
2019.
 Resolución ministerial Nº 220-2020.
 Resolución viceministerial N° 273-2020-MINEDU.

VI. MISIÓN Y VISIÓN DE LA IIEE

A. Misión:

Somos una Institución Educativa Inicial, que procuramos establecer relaciones

afectivas, sociales, motrices y cognitivas al generar el desarrollo de sus
competencias para brindar la posibilidad de contar con ciudadanos líderes,
educados en los valores y en el ambiente saludable, a través del desarrollo del
Enfoque Ambiental en todas nuestras actividades
B. Visión:

Queremos que nuestra de la Institución Educativa, del Distrito, Provincia,

Región, al 2022¸ sea una Institución Educativa que forme niños y niñas con
autoestima, libertad y aspiración continúa inculcando valores para su
desarrollo integral a lo largo de su vida, contando con un personal idóneo.

VII. VALORES INSTITUCIONALES

VALORES INSTITUCIONALES ACTITUDES OBSERVABLES

Valora las costumbres y tradiciones.

Justicia
Trata a todos por igual sin discriminación
Acepta y acoge a sus semejantes por encima de cualquier
Respeto
diferencia
Solidaridad horizontal Es empático y solidario con sus compañeros
honestidad Respeta, protege y cuida su entorno.
Conoce, reconoce y valora los derechos individuales y
Democracia
colectivos
Es critico consigo mismo en el desarrollo de sus
Flexibilidad y apertura
competencias

VIII. PROBLEMÁTICA DE I.E:

  Gran porcentaje de estudiantes con bajo rendimiento académico en el área de
matemática
 Estudiantes con gran talento en el área de matemática que requieren del apoyo
de sus docentes para mejorar sus habilidades matemáticas.

IX. NECESIDADES DE APRENDIZAJE:

 Formar semilleros que representen a la Institución Educativa en eventos
relacionados con el área de matemática.

X. OBJETIVOS GENERALES:
- Formar estudiantes con alto conocimiento en matemáticas, para que nos representen
en eventos Interinstitucionales.
- Promover el aprendizaje de la matemática en la mayoría de estudiantes.

XI. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:

RESPONSABLE
ACTIVIDADES
M A M J J A S O N D
1. Elaboración del plan lector. X Coordinador
2. Selección de estudiantes que han
desarrollado las competencias X Docente
matemáticas. (1)
3. Desarrollo del taller de aprendizaje(2) X X X X X X X X Docente

XII. EVALUACIONES:

La evaluación del plan está a cargo del equipo directivo y se desarrollara

mensualmente, se establecerán acciones retro alimentadoras y de mejora para su
cumplimiento y logro de metas propuestas, antes de cada reunión a nivel de equipo
directivo, se socializara con los docentes de las áreas sus avances y dificultades,
debiendo el equipo directivo atender y brindar las facilidades para el cumplimiento de
las metas propuestas.

(1) El encargado de seleccionar los estudiantes con mejor

desempeño en el área de matemática es el docente a cargo
del grado o sección.
(2) El desarrollo de los talleres de aprendizajes estará a cargo de
un docente por ciclo de preparación o competencia (I ciclo
primer y segundo grado, II ciclo tercer y cuarto grado, III ciclo
 quinto grado), el cual se desarrollará por tres días a la
semana y será autofinanciado por los padres de familia.

COORDINADOR.