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Por otro lado el docente se siente agobiado por tener trabajos que calificar y
hacer comentarios sistemáticos a los trabajos de clases numerosas, descubre
fuertes indicios de que los alumnos no toman retroalimentación de los contenidos,
aunado a la falta de pruebas de que su retroalimentación ha hecho una diferencia
a la calidad del trabajo de los alumnos (Hounsell 2003).
Así como sabemos los alumnos tienen mucho potencial y debemos saber
guiarlos con el hecho de que ellos se involucren activamente en la autoevaluación
y evaluación de pares, permitiéndole conocer sus fortalezas y debilidades, pero
también brindándole la solución en ¿Cómo puede mejorar?
Conclusión
Una de las ideas que podemos rescatar es que existen gran variedad de
aportaciones que nos dan los autores para mejorar el aprendizaje, es
acelerándolo, aumentando la rapidez con la que aprenden los alumnos con temas
de su interés, sin saturar de contenido e información irrelevante y sobre todo la
motivación.
También se debe optimizar la calidad con la que se aprende, asegurando
que los resultados de los aprendizajes obtenidos cumplan con los objetivos y
estándares. Respecto a este considero que es de mayor importancia que el
docente de una clase de calidad, también permitiendo hacer una evaluación de su
práctica y realizar los ajustes necesarios para que todos los educandos logren una
evaluación acertada y cumpliendo con los objetivos antes mencionados.
Referencias Bibliográficas