Facultad de Ingeniería

Escuela profesional de Ingeniería Forestal y

Ambiental

GUÍA DE APRENDIZAJE
SEMANA N° 01

CURSO: BIOLOGÍA
DOCENTE: Mg. JOSEPH CAMPOS RUIZ

Jaén – Perú, Setiembre 2022

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ÍNDICE

Pág.

1. INTRODUCCIÓN .........................................................................................................................3
2. OBJETIVOS EDUCACIONALES .....................................................................................................4
3. DESARROLLO ..............................................................................................................................5
3.1. RELACIÓN DE LA BIOLOGÍA CON OTRAS CIENCIAS: ...................................................... 5

3.2. LA IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN EN BIOLOGÍA .............. 6

3.3. BIOÉTICA ................................................................................................................... 9

4. ACTIVIDADES Y EVALUACIÓN ....................................................................................................9

5. REFERENCIAS BILBIOGRÁFICAS ...............................................................................................12
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1. INTRODUCCIÓN

¿Por qué estudiar biología?

De manera muy general, podemos decir que existe una razón que domina sobre todas las
demás: Conocernos mejor a nosotros mismos y conocer más al mundo en que vivimos. La
biología, como ya sabemos consiste en el estudio integral de los seres vivos. A nivel social, el
grado de conocimiento de los seres vivos y sus manifestaciones es un indicador del avance de
la población humana. Los saberes acerca de los seres vivos y su diversidad es fundamental para
el desarrollo de cualquier cultura. Siempre hemos querido saber acerca de los seres vivos que
pueden ser fuente de alimento o fuente de medicamentos o de qué organismos nos tenemos
que cuidar pues pueden causarnos algún daño o enfermedad. Es una preocupación actual el
saber cómo estamos interaccionando nosotros como especie humana con el resto de los seres
vivos; cómo está influyendo el ser humano en las poblaciones vegetales, animales y
microscópicas, y en general, con el medio ambiente.

Nuestra moderna civilización es posible debido a nuestro progresivo conocimiento de la

materia viva. Por ejemplo, los conocimientos sobre la genética pueden ser usados para
incrementar el aprovisionamiento mundial de alimentos de origen vegetal y animal al llevarse
a cabo el mejoramiento de variedades de plantas alimenticias y de ganadería. El estudio de la
célula (estructura y función) nos lleva a importantes avances en la medicina al desarrollar
nuevos fármacos que nos ayudan a enfrentar las enfermedades que han sido o son azote de la
humanidad. El conocimiento de la biología es también fundamental para entender las
preocupaciones y controversias de actualidad acerca del crecimiento poblacional, las
epidemias modernas como el sida y el COVID-19, así como las promesas y riesgos que conlleva
proyectos como el del genoma humano. Los aspectos sobre el medio ambiente, estudiados por
la ecología nos ayudan a conocer las causas que actualmente dañan nuestro mundo y asi poder
tomar las medidas necesarias para su conservación.

Deberíamos también anotar que ciertas carreras profesionales productivas y retributivas

pueden edificarse sobre el conocimiento de la biología. Los laboratorios de las universidades
siempre demandan más hombres y mujeres para realizar nuevos descubrimientos. También se
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necesitan profesionales que apliquen sus conocimientos de biología en actividades como la

medicina, la investigación agrícola y el desarrollo industrial. Se continuarán necesitando
profesores de biología que transmitan a las nuevas generaciones el conocimiento adquirido por
las precedentes.

Todo ciudadano podrá participar más efectivamente en una democracia siempre y cuando
pueda pronunciarse y votar inteligentemente sobre cuestiones que impliquen tanto principios
biológicos como el bienestar humano y esto sólo lo logrará al tener una serie de conocimientos,
entre otros, de tipo biológico. El uso de aditivos alimenticios, drogas, insecticidas, radiación,
técnicas de

ingeniería genética y medidas de control de la población, son justamente algunos de los

diversos medios por los cuales nuestras vidas pueden ser modificadas por el nivel de
conocimiento biológico. El modo en que se haga uso de este conocimiento, ya sea para
incrementar o disminuir el valor de nuestras vidas, lo pueden decidir únicamente ciudadanos
bien informados. Hay una riqueza cultural en el conocimiento de la biología.

2. OBJETIVOS EDUCACIONALES

Los Objetivos Educacionales de la Carrera Profesional han sido formulados considerando las
expectativas de los constituyentes y grupos de interés, con el objeto de brindar a los
estudiantes una destacada formación en ingeniería que les permita desarrollar una práctica
profesional fructífera y gratificante en un entorno altamente competitivo.

EL GRADUADO DE LA CARRERA PROFESIONAL DE INGENIERÍA FORESTAL Y AMBIENTAL DE LA

UNIVERSIDAD NACIONAL DE JAÉN CUMPLIRÁ LOS SIGUIENTES OBJETIVOS EDUCACIONALES:

El graduado del Programa de Ingeniería Forestal y Ambiental de la Universidad Nacional de Jaén

Se desempeña profesionalmente de forma competente para gestionar planes, programas y
proyectos científicos-tecnológicos para mejorar las actividades forestales y ambientales en el
país, aplicando principios éticos y de responsabilidad Social.
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3. DESARROLLO

3.1. RELACIÓN DE LA BIOLOGÍA CON OTRAS CIENCIAS:

Si preguntamos si la Biología es, en principio, una ciencia, seguramente obtendremos una

respuesta afirmativa de la mayoría de las personas, pero... ¿te has preguntado qué es la
Ciencia? Podemos aventurar que es un conjunto de conocimientos que el hombre organiza
en forma sistemática para explicar el mundo real. En este marco conceptual, po- demos
decir que la Biología es un intento sistemático de satisfacer la necesidad humana de
explicación respecto de la estructura y funcionamiento de los seres vivos.

La Biología, como disciplina, ha recorrido un largo camino. Su desarrollo histórico se inicia

como parte de la Filosofía, que estudiaba el mundo real. Los siglos XVIII y XIX muestran
avances importantes en la Anatomía, la Zoología, la Botánica, etc. Recién en la segunda
mitad del siglo XIX se reconoce la unidad de los seres vivos, y la existencia de fenómenos
comunes a todos ellos. A partir de allí se inician las teorías generales aplicables a las
propiedades de todos los organismos.

A su vez, la Biología está vinculada estrechamente con las otras ciencias natura- les, que se
ocupan de niveles de organización menos complejos, y que han genera- do sus propios
principios y generalizaciones. Así, la Anatomía y la Fisiología dependen de conceptos de la
Física como por ejemplo de la estática, la dinámica y la resistencia de materiales para
explicar las propiedades de un esqueleto; o bien de la hidrostática o hidrodinámica para
entender la conducción de líquidos en el sistema circulatorio, la natación de peces y
mamíferos acuáticos o el vuelo de las aves. El metabolismo se explica por fenómenos
químicos que ocurren a nivel celular; también la comprensión de la transmisión del impulso
nervioso requiere de las herramientas conceptuales de la Fisicoquímica. Es por ello que en
muchos momentos encontrarás que recurrimos a la Química para entender los complejos
procesos vinculados con las sorprendentes manifestaciones de la vida.
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3.2. LA IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN EN BIOLOGÍA

La investigación científica en Biología es la búsqueda de conocimientos o de soluciones a

problemas de carácter científico. Una investigación se caracteriza por ser un proceso:

Sistemático: a partir de la formulación de una hipótesis u objetivo de trabajo, se recogen

datos según un plan preestablecido que, una vez analizados e interpretados, modificarán o
añadirán nuevos conocimientos a los ya existentes, iniciándose entonces un nuevo ciclo de
investigación.

Organizado: todos los miembros de un equipo de investigación deben conocer lo que deben
hacer durante todo el estudio, aplicando las mismas definiciones y criterios a todos los
participantes y actuando de forma idéntica ante cualquier duda. Para conseguirlo, es
imprescindible escribir un protocolo de investigación donde se especifiquen todos los
detalles relacionados con el estudio.

Objetivo: las conclusiones obtenidas del estudio no se basan en impresiones subjetivas, sino
en hechos observables que se han observado y medido, y de este modo en su interpretación
se evita cualquier prejuicio que los responsables del estudio pudieran tener. Ninguna
investigación comienza si no se detecta alguna dificultad en una situación práctica o teórica.
Es esta dificultad, o problema, la que guía la búsqueda de algún orden entre los hechos, en
términos del cual la dificultad pueda solucionarse. Si algún problema es la ocasión para la
investigación, la solución del problema es el objetivo de la investigación.

En general, las ciencias tienen diferentes métodos para abordar su objeto de estudio. A la
Biología, y en general a las Ciencias Naturales (Física y Química), se las clasifica como
Ciencias Aplicadas o Fácticas, ya que: Se ocupan de la realidad y sus hipótesis se adecuan a
los hechos, sus objetos de estudio son materiales, explican procesos inductivos e hipotético-
deductivos, sus enunciados se refieren a sucesos y procesos.

Reconocida la investigación como proceso en la búsqueda de la explicación de sucesos,

procesos y fenómenos, es necesario identificar métodos que permitan abordar los objetivos
de la investigación. En Biología, para verificar y confirmar si un enunciado es válido a su
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objeto de estudio, se requiere de diferentes métodos y técnicas, como la observación y la

experimentación.

La experimentación consiste en el estudio de un fenómeno, reproducido generalmente en

un laboratorio o en el campo, en las condiciones particulares de estudio que interesan,
eliminando o introduciendo aquellas variables que puedan influir en los resultados. Se
entiende por variable todo aquello que pueda causar cambios en los resultados de un
experimento y se distingue entre variable independiente, dependiente y controlada.

Así, el experimento puede utilizarse como una herramienta para someter a prueba una
explicación tentativa frente a un hecho, fenómeno o proceso observado, que en ciencias se
denomina hipótesis o hipótesis explicativa.

La ciencia progresa proponiendo hipótesis y poniéndolas a prueba. Pero… ¿qué es una

hipótesis? Una primera respuesta es que se trata de una explicación tentativa de un proceso
o hecho observado. Pero podemos ampliar la idea e incluir también en esta categoría a una
interpretación de un patrón observado en la naturaleza.

Todas las hipótesis tienen un valor transitorio, y en general nuevas evidencias em- píricas
(nuevas observaciones, datos o experimentos) las pueden modificar o refutar. En realidad,
un científico habitualmente tiene “ideas previas”, sobre el posible resulta- do de su
experimentación. En la actualidad se considera que, si los resultados de un experimento
coinciden con las predicciones de una hipótesis, pueden validarla. El término validar sólo
significa darle más fuerza o vigor; no equivale a mostrar ni a probar que sea cierta. El
accionar científico es así una actividad creativa y crítica de búsqueda del conocimiento.

Podemos enunciar algunas consideraciones generales:

En primer lugar, se debe plantear claramente el problema a estudiar. Una vez definido el
problema, se requiere el planteamiento de la hipótesis explicativa que se someterá a prueba
experimental. Es importante que la hipótesis se enuncie con la mayor precisión posible en
relación al problema planteado, ya que de la claridad de su enunciación de- penderá en
parte que el diseño experimental logre validarla o refutarla. A continuación, deben
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precisarse el diseño experimental, plan de acción, el o los experimentos por realizar para
tratar de probar el o los aspectos explicativos de la hipótesis.

Durante el desarrollo del diseño experimental, es necesario tener en cuenta algunas pautas
para que el mismo sea válido, es decir, que nos permita obtener datos confiables de lo que
realmente queremos estudiar:

Seleccionar y preparar los materiales e instrumentos necesarios. De modo preliminar,

puede realizarse una prueba de los mismos, para establecer su confiabilidad y eficiencia.
Establecer los controles en los cuales se mantienen constantes todas las variables
controladas, a excepción de la que se quiere medir como variable dependiente. Estos
controles son necesarios para que la prueba experimental sea susceptible de
comparación y que pueda ser repetida en idénticas condiciones por otros investigadores.
Analizar los datos obtenidos para su adecuada interpretación

A partir de la interpretación de los datos así obtenidos, se podrá validar o rechazar la

hipótesis formulada.

Un poco de historia... o la suerte del investigador…

William Beaumont (1785-1853) era un joven médico militar que residía en Estados unidos,
cerca de la frontera canadiense. Como médico del ejército estaba acostumbrado a tratar
serias lesiones traumáticas producto de los combates. Pero en junio de 1822 recibió a un
paciente que cambiaría su vida profesional. Alexis Saint Martin navegaba en su canoa,
recogiendo pieles que los indios cazaban y luego las llevaba a los comerciantes, cuando
accidentalmente se disparó en el abdomen con un mosquete. La herida era “del tamaño de
la palma de la mano de un hombre, afectando un pulmón, dos costillas, y el estómago”
escribió Beaumont. A pesar de que el hombre parecía no tener esperanzas, trató la herida,
y repetidamente intentó cerrar el agujero producido. A un año del accidente St. Martin
había sobrevivido. Sus heridas habían cicatrizado, a excepción de un orificio de unas dos
pulgadas por el cual salía la comida y la bebida si no era bloqueado por un sistema de
vendas. Entre 1822 y 1833, Beaumont, con el consentimiento de St. Martin, realizó
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numerosas observaciones del estómago, introdujo alimentos por intervalos de tiempo

determinados, atados a un cordón que luego retiraba y determinó basado en sus
observaciones la base de la digestión química gástrica del ser humano.

St. Martin sobrevivió a su médico y murió a los 86 años, en 1880. Su familia deliberadamente
dejó descomponer el cuerpo al sol durante cuatro días y entonces lo enterró en un
cementerio católico en una tumba sin nombre, con enormes piedras sobre el ataúd,
esperando así impedir a cualquiera examinar su estómago o realizar una autopsia. Años
después, para conmemorar la contribución de St. Martin a la ciencia médica, un comité
persuadió a sus herederos de descubrir el lugar de la tumba y colocar una placa recordatoria.

Esta historia es a menudo usada como ejemplo del papel del azar en los descubrimientos
científicos, pero, también es analizada desde el punto de vista de la ética científica.

3.3. BIOÉTICA

Puede tener varias definiciones. Lee y reflexiona sobre alguna de ellas: conjunto de
principios y normas que regulan la actuación humana, con respecto a los seres vivos
(Diccionario Larousse). La bioética es hoy el conjunto de temas atravesado por el
cuestionamiento a la idea del avance tecno-científico como progreso lineal de la humanidad
(Silvia Brussino, filósofa argentina).

Es el estudio sistemático y profundo de la conducta humana en el campo de las ciencias de

la vida y de la salud, a la luz de los valores y principios morales (Reich, 1995).

4. ACTIVIDADES Y EVALUACIÓN
4.1. ACTIVIDADES
Las actividades tienen por finalidad reforzar el aprendizaje y la fecha límite para su
presentación es el día 10 de setiembre a las 8:00 pm (Las actividades deben ser
colocadas en el Classroom del curso).
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Datos del estudiante

Nombres
Apellidos
Indicaciones del examen de entrada
Con sus propias palabras, responde la siguiente pregunta
Preguntas
¿Mencione de qué manera le ayudaría estudiar o llevar el curso de biología en su carrera
1
profesional?
2 Qué investigación le gustaría realizar cuando se encuentre en el X Ciclo

NOTA: para cumplir con la actividad N° 01, el estudiante podrá elegir una de las siguientes opciones:
• Rellenar las respuestas con algún editor de pdf. Guardar el pdf con el apellido del
alumno (Ej.: CAMPOS_RUIZ_ACTIVIDAD_01) y luego enviar el pdf al WhatsApp del
docente (994253760) dentro del plazo indicado.
• Transcribir toda la actividad en una hoja y luego hacer una foto y guardarla con el
apellido del alumno (Ej.: CAMPOS_RUIZ_ACTIVIDAD_01). Enviar la foto al WhatsApp
del docente (994253760) dentro del plazo indicado.
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RUBRICA PARA EVALUAR EL CUESTIONARIO

CRITERIO / CALIFICACIÓN
DEFINICIÓN Muy bueno (4) Bueno (3) Regular (2) Malo (1) Calificación
Muestra una
Conceptos Muestra completa Muestra Muestra cierta comprensión
comprensión de los comprensión comprensión de muy limitada de
conceptos sustancial de los los conceptos los conceptos
utilizados para conceptos necesarios para básicos
resolver la practica utilizados para resolver la utilizados para
resolver la práctica resolverla
practica práctica o no
está escrito
El desarrollo de las Ocasionalmente La mayoría de las No se observa
Coherencia ideas está las ideas no ideas no tienen un orden lógico
organizado de tienen un orden un orden lógico.
forma clara, con (secuencia), Es difícil
argumentos pero sí son identificar la
apropiados, totalmente relación que
coherentes y acordes con lo existe entre las
totalmente acordes que se plantea ideas.
con lo que se
plantea.
Extensión Mayor o igual a 250 Entre 200 y 250 Menos de 200 Menos de 100
palabras palabras palabras palabras
Análisis de la Demuestra una Muestra una Presenta una Manifiesta
situación comprensión comprensión comprensión equivocaciones
planteada profunda de las completa y incompleta de las graves en las
generalizaciones, exacta de las generalizaciones, generalizaciones
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conceptos y hechos generalizaciones conceptos y , conceptos y

que son propios del , conceptos y hechos que son hechos que son
tema de análisis. hechos que son propios del tema propios del
propios del a analizar. tema a analizar.
tema a revisar. .
Estilo y limpieza Presenta limpieza, Presenta Presenta limpieza Presenta
en la redacción buena redacción y limpieza y es pero tiene mala borrones y la
sin faltas legible pero legibilidad y faltas letra no es
ortográficas tiene alguna ortográficas legible
falta
ortográfica.

5. REFERENCIAS BILBIOGRÁFICAS
Audesirk, T.; Audesirk G. y Byers B. E. (2003): Biología: la vida en la tierra. Pearson de México
SA, 892 p.

Bunge, M. (1997): La ciencia, su método y su filosofía. 2º ed., Panamericana, Bogotá, 110 p.

Carranza, M.; Celaya, G.; Carezzano, F. y Bistoni, M.A. (2005): Morfología de los animales. Visión
funcional y adaptativa. Sima, Buenos Aires, 409 p.

Castro, R.; Handel M. y Rivolta G. (1991): Actualizaciones en Biología. Eudeba, Bs. As, 258 p.

Cavalier, T. (2010). Deep phylogeny, ancestral groups and the four ages of life. Philosophical
transactions of the Royal Society B. 365: 111¬132

Curtis, H. y Barnes, N. (1993): Biología. 5° ed., Médica Panamericana, Buenos Aires, 1199 p.
http://www.iesam.csic.es

Peretó, J. (2005). Controversies on the origin of life. International microbiology. 8:23-31