GUÍA DE APRENDIZAJE

SEMANA N° 01
CURSO: Lenguaje y Comunicación Integral
DOCENTE: Wilmer Espinal Olivera

Jaén – Perú, agosto 2022

SEMANA N° 01 – Lenguaje y Comunicación Integral

1
 Escuela Profesional de Ingeniería
Forestal y Ambiental

ÍNDICE

1. PRESENTACIÓN ............................................................................................................................ 3
2. CONTENIDO TEMÁTICO ............................................................................................................ 3
3. FORMULACIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ....................................................... 3
3.1. Actividades de reflexión inicial e identificación de conocimientos previos. ....................... 3
3.2. Actividades de apropiación del conocimiento (conceptualización y teorización). ............. 4
3.3. Actividades de transferencia del conocimiento. ................................................................... 7
4. ACTIVIDADES Y EVALUACIÓN ................................................................................................ 8
Actividad 1 .................................................................................................................................... 8
Actividad 2 .................................................................................................................................... 8
Actividad 3 .................................................................................................................................... 8
Evaluación 1 .................................................................................................................................. 8
Evaluación 2 .................................................................................................................................. 8
Evaluación 3 .................................................................................................................................. 9
Rúbrica para evaluar organizador visual (mapa mental).......................................................... 9
5. GLOSARIO .................................................................................................................................... 10
6. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS .......................................................................................... 10

SEMANA N° 01 – Lenguaje y Comunicación Integral

2
 Escuela Profesional de Ingeniería
Forestal y Ambiental

1. PRESENTACIÓN

La guía de aprendizaje de la semana 1, contiene información relevante acerca de la comunicación, su

importancia, elementos y el proceso comunicativo. Esto resulta importante para el futuro profesional, que
se encuentra en proceso de formación académica, conocer y establecer diferencias de la temática en
mención para desarrollar la capacidad de interactuar en los diferentes ámbitos de su desempeño profesional.

La información que se presenta en esta guía de aprendizaje, facilita la trasmisión del conocimiento y
la comprensión del tema, contribuyendo al logro de competencias establecidas, y por ende a la formación
del profesional de Ingeniería Forestal y Ambiental.

Esta guía es el resultado de una exhaustiva y selectiva revisión bibliográfica, que considera diversas e
importantes fuentes de información, respectivamente citadas; por lo que, se les invita a leerla de manera
interpretativa y crítica. En la parte final de la guía con la finalidad de reforzar y afianzar el aprendizaje se
detalla la actividad a cumplir, la misma que deben ser presentada en fecha indicada y bajo especificaciones
establecidas.

2. CONTENIDO TEMÁTICO
• La comunicación: importancia.
• Elementos y proceso comunicativo.

3. FORMULACIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1. Actividades de reflexión inicial e identificación de conocimientos previos.

3.1.1. Menciona cinco razones por las que consideres importante el proceso comunicativo en la labor
de un ingeniero forestal.

3.1.2. Realiza un breve comentario de la expresión: “La comunicación es vida’’

3.1.3. ¿Cómo puedo conceptualizar a la comunicación?

3.1.4. ¿Qué elementos serán importantes para que se realice el proceso comunicativo?

SEMANA N° 01 – Lenguaje y Comunicación Integral

3
 Escuela Profesional de Ingeniería
Forestal y Ambiental

3.2. Actividades de apropiación del conocimiento (conceptualización y teorización).

El hombre no es un ser que viva encerrado en sí mismo. Usted desde iniciado el día ¿cuántas
interacciones ha realizado con otras personas? Nuestra vida está fundamentada en la comunicación. Si
vemos a nuestro alrededor uno saluda al otro, preguntamos si necesitamos algo, brindamos
información si alguien nos solicita, etc.

Y... ¿por qué ocurre la comunicación humana?, ¿es importante?, ¿tiene elementos?, ¿sigue un proceso?

Estas y otras interrogantes se despejarán después de la lectura de este tópico.

- La comunicación humana y su importancia.

La palabra «comunicación» proviene del latín «communis»: común, pues mediante ella
establecemos algo «en común» con alguien, o tratamos de compartir una información, idea o
actitud.
La comunicación es el proceso por el cual el hombre se relaciona con sus semejantes por medio
de un conjunto de señales, signos, símbolos, palabras, etc. Modernamente, se la considera como
la ciencia que estudia la transmisión de mensajes a través de los medios personales o masivos,
humanos o mecánicos, y se constituye en base a las relaciones y a la actividad intelectual del
hombre, quien establece una doble relación: con todo lo que le rodea y con sus semejantes
(Alvarado, 2008).
El objetivo general de la comunicación es, sin duda, lograr que un individuo entre en relación,
en contacto con los demás. Dicho al revés: la necesidad vital de relacionarnos se satisface por
medio de la comunicación, proceso mediante el cual hacemos a nuestros congéneres partícipes de
lo que tenemos. Planteada así, la comunicación se entiende, entonces, como una transferencia de
información; tarea que se realiza cuando utilizamos signos para expresar ideas, conceptos,
emociones, sentimientos, conocimientos, órdenes, deseos y diferentes estados de ánimo.
En consecuencia, siguiendo esta línea argumentativa, la comunicación tiene que definirse
como un “proceso de elaboración, transmisión, circulación, recepción, decodificación e
intercambio de información”.
Pero, el propósito axial de la comunicación es otro: es provocar un tipo de actitud del receptor
frente al mensaje pues lo que fundamentalmente se busca es lograr que él acepte nuestras ideas y
proposiciones, y actúe como nosotros deseamos. Este objetivo de mover el ánimo de los demás
con nuestros mensajes e inducirlos a un determinado tipo de conducta es lo que anhelan -en sus
tareas- los padres, profesores, publicistas, sacerdotes y líderes, por ejemplo (Chaupín, 2012).
Según Nisla Victoria Guardia la comunicación se puede explicar mejor, si partimos de la
consideración del proceso bio- social del ser humano. Así, iniciamos este recorrido con las

SEMANA N° 01 – Lenguaje y Comunicación Integral

4
 Escuela Profesional de Ingeniería
Forestal y Ambiental

funciones de la memoria, tanto neurológicas como psicológicas, las cuales se producen en el

sistema nervioso central. Aquí, un estímulo externo produce una señal o registro, que se guardará
en la memoria, para ser utilizada cuando el hablante encuentre la ocasión para ello y demostrar así
la capacidad que tiene el ser humano de seleccionar este recurso para usarlo arbitrariamente
(distinción con respecto a la comunicación simple y primitiva del animal). Esta información pasará
a formar parte de un rico caudal de experiencias cognitivas y afectivas que constituirán los
mensajes, que en algún momento serán emitidos y recibidos por otros. Estas señales se convertirán
en símbolos significantes, dado que pasarán por el tamiz cultural estandarizado propio de una
comunidad de hablantes. En su momento oportuno, este símbolo aparecerá transformado en
sonidos o grafías o gestos que recorrerán una distancia hacia una persona que por su misma
categoría cultural los reconocerá, percibirá, interpretará y devolverá, según el equipamiento
neuropsicológico de su memoria, dentro de su sistema nervioso central. Este recorrido que forma
un círculo, tanto para el emisor como para el receptor, se inicia y termina con la bioquímica de sus
respectivos sistemas nerviosos centrales. Influyen en este acto básico de la comunicación, las
actividades mentales y emocionales, las convenciones culturales, el mundo físico, los hábitos de
percepción (Viggiano, 2009).

- Elementos y proceso comunicativo.

La comunicación es un proceso porque una vez iniciada a partir de ciertos mensajes, se generan
incesantemente otros nuevos, en una sucesión interminable de búsquedas y hallazgos, estímulos y
respuestas, problemas y soluciones, en todas las áreas de la actividad humana: ciencia, técnica,
artes, humanidades, deportes, recreación, religión, filosofía, política, etc. Las publicaciones
registran y difunden en gran medida estas conquistas que, a su vez, determinan nuevas metas y
tareas. En la literatura, por ejemplo, una determinada obra induce a los estudiosos a exponer sus
opiniones y descubrimientos en tomo a ella, enriqueciéndola y acrecentándola, de manera que,
para conocerla bien, ya no podemos limitamos a la obra creada, sino hay que acceder también a
las diversas investigaciones resultantes (Alvarado, 2008).
Según (Chaupín, 2012) en el proceso comunicativo podemos distinguir siete elementos:
• El emisor: es la fuente de la comunicación; es quien suministra un mensaje usando los signos
y reglas de un código especifico. En él se distingue la fuente, el encodificador y el transmisor
porque su objetivo es producir el mensaje, posee capacidades verbales, gestuales y manejo de
la escritura; y se convierte en instrumental para enviar el mensaje respectivamente.
• El canal: es el soporte material necesario por medio del cual los signos del código son
transmitidos bajo la forma de un mensaje. Es a través del canal por donde un mensaje viaja
desde un emisor hasta un receptor, cruzando el tiempo y el espacio. Los canales son

SEMANA N° 01 – Lenguaje y Comunicación Integral

5
 Escuela Profesional de Ingeniería
Forestal y Ambiental

fisiológicos, técnicos y ambientales porque son sensoriales, utilizan medio no personal y se

desplazan por ondas sonoras o visuales respectivamente.
• El mensaje: es el contenido conceptual (la cara interna del mensaje) que ha adoptado una
forma y estructura determinada (significantes = la cara externa del mensaje).
• El código: es un sistema de signos (y reglas de combinación) que, por convención previa, está
destinado a representar algo y a transmitir información. Por medio del código, pues, se con-
vierte el contenido de un mensaje en signos; es decir, -al revés- por medio de los signos del
código se formalizan los mensajes para que puedan ser difundidos.
• El referente: es aquello a lo que nos remite el mensaje en el ámbito extralingüístico (lo que
está fuera del cerebro) como realidad aludida por el signo y generadora de significado, tal
como está organizada por la experiencia de un grupo humano.
• El receptor: es quien, encontrándose en el otro extremo del canal, capta el mensaje y lo
decodifica de acuerdo con las reglas del código usado. La decodificación es el proceso en el
que se interpretan los significantes receptados, otorgándoles el mismo significado que poseen
en el Corpus del mensaje.
• El contexto: es el escenario físico, social, histórico, psicológico y cultural en el que ocurre el
hecho comunicativo. Es un factor extralingüístico.

Por otro lado, D.H. Hymes citado por Carlos Lomas plantea que todo hecho comunicativo se
estructura a partir de ocho componentes:

1. La situación: referida a la localización espacial y temporal del hecho comunicativo, al

tiempo y al lugar en que un intercambio verbal concreto se produce.
2. Los participantes: se refiere a las personas que intervienen en el hecho comunicativo, a los
interlocutores, a sus características socioculturales (estatus, roles sociales, bagaje cultural,
etc.) y a la relación que existe entre ellos (grado de confianza, relación entre iguales o
jerarquía, etc.).
3. Las finalidades: aquí se incluyen tanto las metas, es decir, los objetivos de la interacción,
como los productos, aquellos que se obtiene al final de la interacción. Es muy probable
que las metas y los productos puedan no coincidir. Los participantes pueden iniciar la
interacción como metas diferentes y, sin embargo, ir llegando a un acuerdo a través del
proceso de negociación. o, por el contrario, en la misma interacción puede producirse una
tensión o, incluso un conflicto, entre los diferentes objetivos de los participantes, de tal
manera que el producto final no corresponda a ninguno de los objetivos iniciales de los
participantes. Lógicamente, existen otras posibilidades, como que los objetivos de los

SEMANA N° 01 – Lenguaje y Comunicación Integral

6
 Escuela Profesional de Ingeniería
Forestal y Ambiental

participantes coincidan y el producto sea el deseado por todos, o que sólo uno de los
participantes tenga la razón.
4. La secuencia de los actos: se refiere a la organización y estructura de la interacción, tanto
por lo que respecta al contenido como a la forma en que se estructuran los temas.
Evidentemente, existen diferentes maneras de presentar un tema, cuya elección dependerá
del emisor.
5. La clave: es el tono de la interacción, el grado de formalidad o informalidad, que,
lógicamente, puede depender del tipo de relación entre los participantes, del tema, de las
metas que se persiguen, etc. Como bien sabes, en el aula, según el tipo de actividad, el
tono puede ser más o menos formal.
6. Los instrumentos: que incluyen al canal y, que en el caso de la comunicación oral es
audiovisual; las formas de hablar, es decir, el repertorio verbal de los interlocutores, así
como todo lo que rodea al hablar: gestos, posición de los cuerpos, es decir, todos los
elementos kinésicos y proxémicos que intervienen junto con la producción verbal. No hay
que olvidar que, en todo trabajo de lengua oral, se debe prestar atención especial a los
recursos expresivos utilizados para cada actividad.
7. Las normas: que pueden ser tanto de interacción como de interpretación. Las normas de
interacción regulan la toma de la palabra: quién puede intervenir y quién no, de qué manera
se interviene (espontáneamente o pidiendo la palabra), si se puede interrumpir a quien está
hablando o no, etc. Las normas de interpretación se refieren a los marcos de referencia
compartidos, que permiten interpretar adecuadamente tanto lo dicho como lo no dicho;
son los mecanismos en que se basan la cortesía y las presuposiciones, y que facilitan a los
participantes realizar procesos de inferencia para interpretar las intenciones de los demás.
8. El género: se refiere al tipo de interacción: conversación espontánea, clase magistral,
trabajo en grupos, entrevista, etc. Cada uno de estos tipos, normalmente, está organizado
en secuencias discursivas diversas: expositiva, narrativa, dialógica, etc., de entre ellas
puede predominar una, la más característica de cada tipo de interacción. Así, en una
conversación predomina el tipo dialógico, pero puede haber secuencias narrativas o
expositivas, etc (Lomas, 1999).

3.3. Actividades de transferencia del conocimiento.

3.3.1. Ahora que ya comprendiste sobre la comunicación es conveniente que elabores un mapa mental
porque eso te ayudará a recordar qué es, sus elementos y proceso comunicativo.

SEMANA N° 01 – Lenguaje y Comunicación Integral

7
 Escuela Profesional de Ingeniería
Forestal y Ambiental

3.3.2. En grupo de cinco integrantes representan una situación cotidiana de comunicación. Luego
explican lo representado analizando los elementos de la comunicación y su implicancia en su
formación profesional.

4. ACTIVIDADES Y EVALUACIÓN

Para reforzar el aprendizaje es necesario el desarrollo de las siguientes actividades:

Actividad 1
Se revisará las repuestas consignadas a las interrogantes en los numerales 3.1. Actividades
de reflexión inicial e identificación de conocimientos previos.

Actividad 2
Leer de manera comprensiva la información brindada en la presente guía, luego elabore un
mapa mental que evidencie los conceptos y sus relaciones permitiendo una visión global del
tema. Se debe recordar las palabras claves. La estructura del mapa es radial, el concepto
principal va al centro y a partir de él se va relacionando con líneas, símbolos, palabras y/o
imágenes de diferente color.

Actividad 3
Dramatización o juego de roles: la representación debe favorecer además del dominio
conceptual del tema tratado, la promoción de las competencias de liderazgo intelectual,
expresión oral, capacidad de diálogo y organización de actividades.

Evaluación 1
Para la evaluación de la actividad 1, el docente los siguientes criterios: las respuestas están consignadas
en párrafos y éstos a su vez contienen oraciones delimitadas por puntos y uso de mayúsculas al inicio. Cada
respuesta es coherente porque responde directamente a la pregunta formulada.

Evaluación 2
Para la evaluación de la actividad 2, el docente utilizará la rúbrica para evaluar organizador visual
(mapa metal).

SEMANA N° 01 – Lenguaje y Comunicación Integral

8
 Escuela Profesional de Ingeniería
Forestal y Ambiental

Evaluación 3
La evaluación se realizará considerando la participación de cada integrante del grupo según muestre liderazgo
intelectual, expresión oral, capacidad de diálogo y organización de actividades.

Rúbrica para evaluar organizador visual (mapa mental)

Nombre del estudiante (s):

Calificación
Categoría Muy Bueno (4) Bueno (3) Regular (2) Malo (1) Parcial
Se puede leer la Solo algunas
Se entiende en su Gran parte del
Lectura del mayor parte del partes del
totalidad e inspira organizador, no se
Organizador organizador. organizador se
leerlo. puede leer.
entiende.
Identifica el
Identifica, clasifica Tiene dificultades
Identifica y concepto más
Manejo de y maneja los para identificar y
clasifica la mayoría importante y
conceptos conceptos en su clasificar
de los conceptos. clasifica algunos
totalidad. conceptos.
otros conceptos.
Contiene la mayor Contiene la
Contiene todos los
parte de los mayor parte de los Los eventos no
eventos
eventos eventos están relacionados
relacionados al
relacionados al relacionados al con el tema, y la
Contenido tema. La
tema. La tema, pero la información no es
información es
información es información no es relevante en su
relevante en su
relevante en su relevante en su totalidad.
totalidad.
mayoría. mayoría.
La información no La información
La información
La información es es comprensible, carece de orden y
es clara,
Jerarquización de entendible, pero no tampoco no permite la
ordenada,
La es precisa
la Información es ordenada en su ordenada, en comprensión en
y comprensible
totalidad. menos de la mitad más de la mitad
en su totalidad.
del contenido. del contenido.
Presenta
Presenta limpieza, Presenta limpieza borrones, la letra
Presenta limpieza,
buena redacción, y y es legible, pero no es legible y
Estilo y limpieza en pero tiene mala
sin faltas tiene alguna tiene varias faltas
el organizador legibilidad y pocas
ortográficas en su fal ortográficas, en la
faltas ortográficas.
totalidad. ta ortográfica. mayoría del
contenido.
Utiliza en su trabajo Utiliza en gran Utiliza en su No utiliza en su
en equipo parte de su trabajo trabajo en equipo trabajo en equipo
adecuadamente en equipo citas y algunas citas y citas y referencias
citas y referencias referencias referencias bibliográficas
Citas y referencias bibliográficas para bibliográficas para bibliográficas para para otorgar
bibliográficas otorgar créditos al otorgar créditos al otorgar créditos al créditos al autor
autor original, así autor original, así autor original, así original, así como
como brindar como brindar como brindar brindar soporte
soporte académico. soporte académico soporte académico académico al
al escrito. al escrito. escrito.

Calificación Final

SEMANA N° 01 – Lenguaje y Comunicación Integral

9
 Escuela Profesional de Ingeniería
Forestal y Ambiental

5. GLOSARIO
Términos
• Latín: lengua indoeuropea, originaria del Lacio, que hablaban los antiguos romanos y de la cual
derivan las lenguas romances
• Proceso: conjunto de las fases sucesivas de un fenómeno natural o de una operación artificial.
• Señales: rasgo o nota que se pone o hay en las cosas para darles a conocer y distinguirlas de otras.
• Signos: señal o figura que se emplea en la escritura y en la imprenta.
• Símbolos: elemento u objeto material que, por convención o asociación, se considera representativo
de una entidad, de una idea, de una cierta condición.
• Axial: fundamental, central, principal.
• Tamiz: examinarlo o seleccionarlo concienzudamente.
• Kinésicos: conjunto de gestos, posturas y movimientos corporales que forman parte del lenguaje no
verbal
• Proxémicos: estudio del uso que las personas hacen del espacio en sus relaciones con los demás
Según la Real Academia de la Lengua Española (Real Academia Española, 2022).

6. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Alvarado, S. E. (2008). Los Senderos del Lenguaje. Trujillo: GRAFICART S.R.L.

Chaupín, J. C. (2012). Gramática descriptiva y funcional de la lengua española. Lima: Printed Color E.I.R.L.

Lomas, C. (1999). Cómo enseñar hacer cosas con las palabras. Teoría y práctica de la educación lingüística.
Barcelona: Paidos.

Real Academia Española. (30 de agosto de 2022). Diccionario de la lengua española. Obtenido de
https://dle.rae.es/prox%C3%A9mico?m=form

Viggiano, N. V. (2009). Lenguaje y Comunicación. Editorama S.A.

SEMANA N° 01 – Lenguaje y Comunicación Integral

10