PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE FÍSICA

PARA PRIMER AÑO DE BACHILLERATO

Nombre de la UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR ESPIRITU SANTO
institución
Nombre del docente ING. DAVID VELEZ
Área Ciencias Naturales
Asignatura
Unidad didáctica Nº 1
Objetivos de la unidad
Criterios de evaluación
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Fecha
Curso 1º BGU Año lectivo 2021 - 2022
Física 1 Tiempo 4 periodos
Física- Relación de la física con otras ciencias ,magnitudes Posición y Desplazamiento
O.CN.F.2. Comprender que la Física es un conjunto de teorías cuya validez ha tenido
que comprobarse en cada caso, por medio de la experimentación.
O.CN.F.7. Comprender la importancia de aplicar los conocimientos de las leyes físicas
para satisfacer los requerimientos del ser humano a nivel local y mundial, y plantear
soluciones a los problemas locales y generales a los que se enfrenta la sociedad.
CE.CN.F.5.1. Obtener las magnitudes cinemáticas (posición, velocidad, velocidad
media e instantánea, aceleración, aceleración media e instantánea y desplazamiento)
de un objeto que se mueve a lo largo de una trayectoria rectilínea del Movimiento
Rectilíneo Uniforme y Rectilíneo Uniformemente Variado, según corresponda,
elaborando tablas y gráficas en un sistema de referencia establecido.
CE.CN.F.5.5. Analiza el lanzamiento vertical y caída libre (considerando y sin
considerar la resistencia del aire) de un objeto en función de la intensidad del campo
gravitatorio.

¿Cómo van a aprender?

ACTIVIDADES DE ¿Qué y cómo van a evaluar?
¿Qué van a aprender? APRENDIZAJE EVALUACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS (Estrategias metodológicas) RECURSOS
DE DESEMPEÑO Indicadores de Técnicas e
Actividades evaluación de la instrumentos de
unidad evaluación
CN.F.5.1.1. Determinar la Tema 1. I.CN.F.5.1.1. TÉCNICAS:
posición y el Los estudiantes darán Texto guía Determina -Observación
desplazamiento de un respuestas a las Secciones: magnitudes -Análisis de
objeto (considerado interrogantes contenidas en “Conversemos” cinemáticas contenido.
puntual) que se mueve, a lo la sección “Conversemos” escalares como: -Escenarios
largo de una trayectoria de la página 10, para lo cual posición, orales de
rectilínea, en un sistema de se sustentaran en sus Texto guía desplazamiento, evaluación.
referencia establecida y conocimientos precedentes Sección rapidez en el -Prueba de
sistematizar información de Ciencias Naturales y las “Reflexionemos” MRU, a partir de desarrollo.
relacionada al cambio de preconcepciones que tablas y gráficas.
posición en función del poseen de la Física. (I.1., I.2.)
tiempo, como resultado de Los estudiantes leerán las INSTRUMENTOS:
la observación de interrogantes de la sección Texto guía I.CN.F.5.1.2. -Lista de control.
movimiento de un objeto y “Reflexionemos” de la Enlaces web Obtiene a base -Registro
el empleo de tablas y página 10, generarán una Secciones: de tablas y anecdótico.
gráficas. discusión grupal del “Aprendamos”, gráficos las -Diario de clases.
1
CN.F.5.1.5. Reconocer que contenido para contestar “Nos magnitudes -Participación.
la posición, la trayectoria y las preguntas planteadas. apoyamos”, cinemáticas del -Demostraciones
el desplazamiento en dos Los estudiantes leerán la “Trabajemos MRUV como: prácticas.
dimensiones requieren un sección “Aprendamos” de juntos” y posición, -Lluvia de ideas.
sistema de referencia y las páginas 10 a la 12. “Aprendizaje velocidad, -Resolución de
determinar gráfica y/o Analizarán el contenido digital” velocidad media problemas
analíticamente los vectores acerca de la evolución CD de apoyo e instantánea, prácticos.
posición y desplazamiento, histórica de la ciencia, y con aceleración, -Proyectos
así como la trayectoria de ellos elaborarán aceleración prácticos.
un objeto. organizadores gráficos que media e -Pruebas.
CN.F.5.1.6. Establecer la sinteticen la información de instantánea y
relación entre las estudio. desplazamiento.
magnitudes escalares y Elaboran una línea del (I.1., I.2.)
vectoriales, mediante el tiempo acerca de la historia
reconocimiento de que los de la física, resaltando las I.CN.F.5.5.1
vectores guardan tres principales teorías y Analiza el
informaciones científicos. Texto guía lanzamiento
independientes: magnitud, Elaborarán cuadros de Sección vertical y caída
dirección y unidad resumen de los contenidos “Demostremos” libre
respectiva, y que cualquier estudiados. (considerando y
vector se puede proyectar Los estudiantes resolverán sin considerar la
en las direcciones de los la sección “Demostremos” resistencia del
ejes independientes del de las páginas 12 y 13. aire) de un
sistema de referencia, las objeto, en
llamadas componentes Tema 2. función de la
perpendiculares u Los estudiantes darán intensidad del
ortogonales del vector. respuestas a las campo
CN.F.5.1.7. Establecer las interrogantes contenidas en gravitatorio.
diferencias entre vector la sección “Conversemos” (I.1., I.2.)
posición y vector de la página 14, para lo cual
desplazamiento, y analizar se sustentaran en sus
gráficas que representen la conocimientos de la historia
trayectoria en dos de la física.
dimensiones de un objeto, Los estudiantes leerán las
observando la ubicación del interrogantes de la sección
vector posición y vector “Reflexionemos” de la
desplazamiento para página 14, generarán una
diferentes instantes. discusión grupal del
CN.F.5.1.9. Construir, a contenido para contestar
partir del gráfico posición las preguntas planteadas.
versus tiempo, el vector Los estudiantes leerán la
velocidad instantánea sección “Aprendamos” de
evaluado en el instante las páginas 14 a la 15.
inicial, considerando los Analizarán el contenido
vectores, posiciones y acerca de los sistemas de
desplazamiento para dos referencia espaciales:
instantes diferentes, inicial coordenadas rectangulares,
y final, haciendo que el geográficas y polares. Así
instante final se aproxime al como, lo referido a la

2
inicial tanto como se desee
(pero que nunca son
iguales), y reconocer que la
dirección del vector
velocidad instantánea se
encuentra en la dirección
de la línea tangente a la
trayectoria en el instante
inicial. CN.F.5.1.16. Indagar
los estudios de Aristóteles,
Galileo y Newton, para
comparar sus experiencias
frente a las razones por las
que se mueven los objetos
y despejar ideas
preconcebidas sobre este
fenómeno, con la finalidad
de conceptualizar la
primera ley de Newton (ley
de la inercia) y determinar
por medio de la
experimentación que no se
produce aceleración
cuando las fuerzas están en
equilibrio, por lo que un
objeto continúa
moviéndose con rapidez
constante o permanece en
reposo (primera ley de
Newton o principio de
inercia de Galileo).
CN.F.5.2.1. Definir el
trabajo mecánico a partir
del análisis de la acción de
una fuerza constante
aplicada a un objeto que se
desplaza en forma
rectilínea, considerando
solo el componente de la
fuerza en la dirección del
desplazamiento.
CN.F.5.6.5. Analizar los
efectos que tiene la
tecnología en la revolución
de las industrias, con el fin
de concienciar que el uso
indebido del conocimiento
y en especial que la
aplicación de leyes físicas
transformación de
coordenadas y los Sistemas
de unidades, y con ellos
elaborarán organizadores
gráficos que sinteticen la
información de estudio.
Elaboran una lista con las
unidades de medidas que
más usualmente se utilizan
en la vida cotidiana.
Elaborarán cuadros de
resumen de los contenidos
estudiados.
Los estudiantes resolverán
la sección “Demostremos”
de las páginas 16 y 17.
Tema 3.
Los estudiantes darán
respuestas a las
interrogantes contenidas en
la sección “Conversemos”
de la página 18, para lo cual
se sustentaran en sus
conocimientos precedentes
de sistemas de referencia
espaciales y las unidades de
medidas.
Los estudiantes leerán las
interrogantes de la sección
“Reflexionemos” de la
página 18, generarán una
discusión grupal del
contenido para contestar
las preguntas planteadas.
Los estudiantes leerán la
sección “Aprendamos” de
las páginas 18 a la 19.
Analizarán el contenido
acerca de las principales
magnitudes escalares y
vectoriales que se utilizan
en Física, la definición de
vector desde el punto de
vista teórico y mediante sus
coordenadas en un sistema
de referencia:
componentes
rectangulares, polares,
3
generan perjuicios a la geográficas o por el vector
sociedad. unitario. Con dichos
contenidos elaborarán
organizadores gráficos que
sinteticen la información de
estudio.
Seleccionaran un mapa del
Ecuador y con un sistema
de coordenadas
determinaran la distancia
existente entre la ciudad o
pueblo de residencia y otra
de importancia económica
o social y la dirección en
qué se encuentra.
Elaborarán cuadros de
resumen de los contenidos
estudiados.
Los estudiantes resolverán
la sección “Demostremos”
de las páginas 20 y 21.

Tema 4.
Los estudiantes darán
respuestas a las
interrogantes contenidas en
la sección “Conversemos”
de la página 22, para lo cual
se sustentaran en sus
conocimientos precedentes
de las principales
magnitudes escalares y
vectoriales.
Los estudiantes leerán las
interrogantes de la sección
“Reflexionemos” de la
página 22, generarán una
discusión grupal del
contenido para contestar
las preguntas planteadas.
Los estudiantes leerán la
sección “Aprendamos” de
las páginas 22 a la 23.
Analizarán el contenido
acerca de la posición y el
desplazamiento, y con ellos
elaborarán organizadores
gráficos que sinteticen la
información de estudio.

4
Elaboran un algoritmo de
trabajo para resolver
operaciones entre vectores.
Elaborarán cuadros de
resumen de los contenidos
estudiados.
Los estudiantes resolverán
la sección “Demostremos”
de las páginas 24 y 25.

Tema 5.
Los estudiantes darán
respuestas a las
interrogantes contenidas en
la sección “Conversemos”
de la página 26, para lo cual
se sustentaran en sus
conocimientos precedentes
de posición y el
desplazamiento.
Los estudiantes leerán las
interrogantes de la sección
“Reflexionemos” de la
página 26, generarán una
discusión grupal del
contenido para contestar
las preguntas planteadas.
Los estudiantes leerán la
sección “Aprendamos” de
las páginas 26 a la 27.
Analizarán el contenido
acerca de la Métodos
gráficos de suma de
vectores, como son el
Método del paralelogramo
y el Método del polígono y
con ellos elaborarán
organizadores gráficos que
sinteticen la información de
estudio.
Elaboran una presentación
electrónica donde muestre
gráficamente los Métodos
de suma de vectores.
Los estudiantes resolverán
la sección “Demostremos”
de las páginas 28 y 29.

5
Tema 6.
Los estudiantes darán
respuestas a las
interrogantes contenidas en
la sección “Conversemos”
de la página 30, para lo cual
se sustentaran en sus
conocimientos precedentes
de Métodos gráficos de
suma de vectores.
Los estudiantes leerán las
interrogantes de la sección
“Reflexionemos” de la
página 30, generarán una
discusión grupal del
contenido para contestar
las preguntas planteadas.
Los estudiantes leerán la
sección “Aprendamos” de
las páginas 30 a la 34.
Analizarán el contenido
acerca de las aplicaciones
de los vectores, como el
diseño gráfico y animación,
en el espacio, Ángulos
directores, Vector unitario y
con ellos elaborarán
organizadores gráficos que
sinteticen la información de
estudio.
Elaboran una maqueta de
vectores en el espacio.
Los estudiantes resolverán
la sección “Demostremos”
de las páginas 34 y 35.

Tema 7.
Los estudiantes darán
respuestas a las
interrogantes contenidas en
la sección “Conversemos”
de la página 36, para lo cual
se sustentaran en sus
conocimientos precedentes
de aplicaciones de los
vectores.
Los estudiantes leerán las
interrogantes de la sección

6
“Reflexionemos” de la
página 36, generarán una
discusión grupal del
contenido para contestar
las preguntas planteadas.
Los estudiantes leerán la
sección “Aprendamos” de
las páginas 36 a la 38.
Analizarán el contenido
acerca del producto escalar
y sus aplicaciones, y con
ellos elaborarán
organizadores gráficos que
sinteticen la información de
estudio.
Elaboran un algoritmo de
trabajo para dar solución a
ejercicios de producto
escalar.
Los estudiantes resolverán
la sección “Demostremos”
de las páginas 38 y 39.

Tema 8.
Los estudiantes darán
respuestas a las
interrogantes contenidas en
la sección “Conversemos”
de la página 40, para lo cual
se sustentaran en sus
conocimientos precedentes
de producto escalar y sus
aplicaciones.
Los estudiantes leerán las
interrogantes de la sección
“Reflexionemos” de la
página 40, generarán una
discusión grupal del
contenido para contestar
las preguntas planteadas.
Los estudiantes leerán la
sección “Aprendamos” de
las páginas 40 a la 42.
Analizarán el contenido
acerca del producto
vectorial y sus aplicaciones,
y con ellos elaborarán
organizadores gráficos que
sinteticen la información de

7
 estudio.
Elaboran un algoritmo de
trabajo para dar solución a
ejercicios de producto
vectorial.
Los estudiantes resolverán
la sección “Demostremos”
de las páginas 42 y 43.

Adaptaciones curriculares
Especificación de la
Especificación de la adaptación a ser aplicada
necesidad educativa
Trastornos del Ubicar a los estudiantes en un lugar cercano al docente y junto a compañeros que
comportamiento influyan en ellos de manera positiva

Déficit de atención con Ejecutar actividades de razonamiento y desarrollo del pensamiento (Procesos de
hiperactividad metacognición)
Déficit de atención sin Ubicar al estudiante en una posición frente al pizarrón de tal manera que aprovechen
hiperactividad al máximo los estímulos de orden positivo.

Los docentes con ayuda del
Dpto. de Consejería
Estudiantil establecerán la
presencia de estudiantes
con NEE.
ELABORADO
Docente:
El Dpto. de Consejería Estudiantil establecerá la metodología específica para cada
estudiante con NEE. Dialogar permanentemente con los representantes y emitir
informes semanales del progreso de los representados.
REVISADO APROBADO
Director de área: Vicerrector:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha; Fecha:

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE FÍSICA

PARA PRIMER AÑO DE BACHILLERATO

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Nombre de la UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR ESPIRITU SANTO
institución
Nombre del docente ING. DAVID VELEZ Fecha
Área Ciencias Naturales Curso 1º BGU Año lectivo 2021 - 2022
Asignatura Física Tiempo Seis periodos
Unidad didáctica Nº 2 Rapidez y velocidad
O.CN.F.2. Comprender que la Física es un conjunto de teorías cuya validez ha tenido
Objetivos de la unidad
que comprobarse en cada caso, por medio de la experimentación.
Criterios de evaluación CE.CN.F.5.2. Determina mediante representaciones gráficas de un objeto, que se
mueve en dos dimensiones: la posición, la trayectoria, el vector posición, el vector
8
 desplazamiento, la velocidad promedio, la aceleración promedio, y establece la
relación entre magnitudes escalares y vectoriales.
CE.CN.F.5.6. Analizar la velocidad, ángulo de lanzamiento, aceleración, alcance, altura
máxima, tiempo de vuelo, aceleración
normal y centrípeta en el movimiento de proyectiles, en función de la naturaleza
vectorial de la segunda ley de
Newton

¿Cómo van a aprender?

ACTIVIDADES DE
¿Qué y cómo van a evaluar?
¿Qué van a aprender? APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
DESTREZAS CON (Estrategias
RECURSOS
CRITERIOS metodológicas)
DE DESEMPEÑO Indicadores de Técnicas e
Actividades evaluación de la instrumentos de
unidad evaluación
CN.F.5.1.2. Explicar, por Tema 1 I.CN.F.5.2.1 TÉCNICAS :
medio de la Los estudiantes darán Texto guía Obtiene -La observación.
experimentación de un respuestas a las Secciones: magnitudes -La
objeto y el análisis de interrogantes contenidas “Conversemos” cinemáticas del experimentación.
tablas y gráficas, que el en la sección MRUV con un -La abstracción.
movimiento rectilíneo “Conversemos” de la en-foque -La generalización
uniforme implica una página 50, para lo cual se Texto guía vectorial, como:
velocidad constante. sustentaran en sus Sección posición, *INSTRUMENTOS:
CN.F.5.1.3. Obtener la conocimientos “Reflexionemos” velocidad, -Ficha de
velocidad instantánea precedentes de Ciencias velocidad media observación.
empleando el gráfico Naturales y las e instantánea, -Exposición oral.
posición en función del preconcepciones que aceleración, -Participación.
tiempo. poseen del movimiento. Texto guía aceleración -Debate.
CN.F.5.1.4. Elaborar Los estudiantes leerán las Enlaces web media e -Diálogo.
gráficos de velocidad interrogantes de la sección Secciones: instantánea y -Trabajos
versus tiempo, a partir de “Reflexionemos” de la “Aprendamos”, desplazamiento investigativos del
los gráficos posición página 50, generarán una “Nos a base de estudiante.
versus tiempo; y discusión grupal del apoyamos”, representaciones -Pruebas escritas
determinar el contenido para contestar “Trabajemos gráficas de un y orales
desplazamiento a partir las preguntas planteadas. juntos” y objeto que se
del gráfico velocidad Los estudiantes leerán la “Aprendizaje mueve en dos
versus tiempo. sección “Aprendamos” de digital” dimensiones.
CN.F.5.1.6. Establecer la las páginas 50 a la 52. CD de apoyo (I.1., I.2.)
relación entre las Analizarán el contenido I.CN.F.5.6.1.
magnitudes escalares y acerca del movimiento, el Analiza la
vectoriales del tiempo y el espacio, y su velocidad,
movimiento en dos medición y con ellos ángulo de
dimensiones, mediante el elaborarán organizadores lanzamiento,
reconocimiento de que los gráficos que sinteticen la aceleración,
vectores guardan tres información de estudio. alcance, altura
informaciones Responderán las máxima, tiempo
independientes: interrogantes: ¿Puedes de vuelo,
magnitud, dirección y definir lo que es el Texto guía aceleración

9
unidad respectiva, y que
cualquier vector se puede
proyectar en las
direcciones de los ejes
independientes del
sistema de referencia, las
llamadas componentes
perpendiculares u
ortogonales del vector.
CN.F.5.1.9. Construir, a
partir del gráfico posición
versus tiempo, el vector
velocidad instantánea
evaluado en el instante
inicial, considerando los
vectores, posiciones y
desplazamiento para dos
instantes diferentes,
inicial y final, haciendo
que el instante final se
aproxime al inicial tanto
como se desee (pero que
nunca son iguales), y
reconocer que la dirección
del vector velocidad
instantánea se encuentra
en la dirección de la línea
tangente a la trayectoria
en el instante inicial.
movimiento?, ¿lo qué es el Sección normal y
tiempo?, ¿lo que es el “Demostremos” centrípeta en el
espacio? movimiento de
Los estudiantes resolverán proyectiles
la sección “Demostremos”
de las páginas 52 y 53.
Tema 2
Los estudiantes darán
respuestas a las
interrogantes contenidas
en la sección
“Conversemos” de la
página 54, para lo cual se
sustentaran en sus
conocimientos
precedentes de
movimiento, el tiempo y el
espacio, y su medición.
Los estudiantes leerán las
interrogantes de la sección
“Reflexionemos” de la
página 54, generarán una
discusión grupal del
contenido para contestar
las preguntas planteadas.
Los estudiantes leerán la
sección “Aprendamos” de
las páginas 54 a la 56.
Analizarán el contenido
acerca de la rapidez y la
velocidad, la velocidad
relativa, su determinación
matemática, y con ello
elaborarán organizadores
gráficos que sinteticen la
información de estudio.
Elabora un algoritmo de
trabajo para determinar
matemáticamente la
velocidad relativa Los
estudiantes resolverán la
sección “Demostremos” de
las páginas 56 y 57.
Tema 3
Los estudiantes darán
respuestas a las
interrogantes contenidas
10
en la sección
“Conversemos” de la
página 58, para lo cual se
sustentaran en sus
conocimientos
precedentes acerca de la
rapidez y la velocidad, y su
medición.
Los estudiantes leerán las
interrogantes de la sección
“Reflexionemos” de la
página 58, generarán una
discusión grupal del
contenido para contestar
las preguntas planteadas.
Los estudiantes leerán la
sección “Aprendamos” de
las páginas 58 a la 60.
Analizarán el contenido
acerca de la velocidad
media e instantánea, y su
determinación
matemática, y con ello
elaborarán organizadores
gráficos que sinteticen la
información de estudio.
Elabora un algoritmo de
trabajo para determinar
matemáticamente la
distancia, desplazamiento,
rapidez y velocidad media.
Los estudiantes resolverán
la sección “Demostremos”
de las páginas 60 y 61.

Tema 4
Los estudiantes darán
respuestas a las
interrogantes contenidas
en la sección
“Conversemos” de la
página 62, para lo cual se
sustentaran en sus
conocimientos
precedentes acerca de la
velocidad media e
instantánea, y su medición.
Los estudiantes leerán las
interrogantes de la sección

11
“Reflexionemos” de la
página 62, generarán una
discusión grupal del
contenido para contestar
las preguntas planteadas.
Los estudiantes leerán la
sección “Aprendamos” de
las páginas 62 a la 66.
Analizarán el contenido
acerca del movimiento
rectilíneo uniforme, y su
determinación
matemática, y con ello
elaborarán organizadores
gráficos que sinteticen la
información de estudio.
Elabora un algoritmo de
trabajo para determinar
matemáticamente el
movimiento rectilíneo
uniforme. Los estudiantes
resolverán la sección
“Demostremos” de las
páginas 67 y 69.

Tema 5
Los estudiantes darán
respuestas a las
interrogantes contenidas
en la sección
“Conversemos” de la
página 70, para lo cual se
sustentaran en sus
conocimientos
precedentes acerca de la
importancia que tienen las
unidades en la medición y
el trabajar en el mismo
sistema de unidades.
Los estudiantes leerán las
interrogantes de la sección
“Reflexionemos” de la
página 70, generarán una
discusión grupal del
contenido para contestar
las preguntas planteadas.
Los estudiantes leerán la
sección “Aprendamos” de
las páginas 70 a la 72.

12
Analizarán el contenido
acerca de las magnitudes
fundamentales y las
operaciones en el análisis
dimensional, y con ello
elaborarán organizadores
gráficos que sinteticen la
información de estudio.
Elabora un algoritmo de
trabajo para las
operaciones en el análisis
dimensional. Los
estudiantes resolverán la
sección “Demostremos” de
las páginas 72 y 73.

Tema 6
Los estudiantes darán
respuestas a las
interrogantes contenidas
en la sección
“Conversemos” de la
página 74, para lo cual se
sustentaran en sus
conocimientos
precedentes acerca de las
dimensiones en las cuales
cotidianamente vivimos los
seres humanos.
Los estudiantes leerán las
interrogantes de la sección
“Reflexionemos” de la
página 74, generarán una
discusión grupal del
contenido para contestar
las preguntas planteadas.
Los estudiantes leerán la
sección “Aprendamos” de
las páginas 74 a la 75.
Analizarán el contenido
acerca del movimiento en
el espacio tridimensional, y
con ello elaborarán
organizadores gráficos que
sinteticen la información
de estudio.
Elabora un algoritmo de
trabajo para el movimiento

13

Adaptaciones curriculares
Especificación de la
necesidad educativa
Trastornos del
comportamiento
Déficit de atención con
hiperactividad
Déficit de atención sin
hiperactividad
Los docentes con ayuda
del Dpto. de Consejería
Estudiantil establecerán la
presencia de estudiantes
con NEE.
ELABORADO
Docente:
Firma:
Fecha:
Nombre de la
institución
Nombre del docente ING. DAVID VELEZ
Área Ciencias Naturales
Asignatura
Unidad didáctica Nº 3
Objetivos de la unidad
en el espacio
tridimensional. Los
estudiantes resolverán la
sección “Demostremos” de
las páginas 75 y 76.
Especificación de la adaptación a ser aplicada
Ubicar a los estudiantes en un lugar cercano al docente y junto a compañeros que
influyan en ellos de manera positiva
Ejecutar actividades de razonamiento y desarrollo del pensamiento (Procesos de
metacognición)
Ubicar al estudiante en una posición frente al pizarrón de tal manera que aprovechen
al máximo los estímulos de orden positivo.
El Dpto. de Consejería Estudiantil establecerá la metodología específica para cada
estudiante con NEE. Dialogar permanentemente con los representantes y emitir
informes semanales del progreso de los representados.
REVISADO APROBADO
Director de área: Vicerrector:
Firma: Firma:
Fecha; Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE FÍSICA
PARA PRIMER AÑO DE BACHILLERATO
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR ESPIRITU SANTO
Fecha
Curso 1º BGU Año lectivo 2021 - 2022
Física Tiempo Seis periodos
Aceleración
O.CN.F.6. Reconocer el carácter experimental de la Física, así como sus aportaciones
al desarrollo humano, por medio de la historia, comprendiendo las discrepancias que
han superado los dogmas, y los avances científicos que han influido en la evolución
cultural de la sociedad.
O.CN.F.8. Desarrollar habilidades para la comprensión y difusión de los temas
referentes a la cultura científica y de aspectos aplicados a la Física clásica y moderna,
demostrando un espíritu científico, innovador y solidario, valorando las aportaciones
de sus compañeros.
14
 CE.CN.F.5.1. Obtener las magnitudes cinemáticas (posición, velocidad, velocidad
media e instantánea, aceleración, aceleración media e instantánea y desplazamiento)
de un objeto que se mueve a lo largo de una trayectoria rectilínea del Movimiento
Rectilíneo Uniforme y Rectilíneo Uniformemente Variado, según corresponda,
elaborando tablas y gráficas en un sistema de referencia establecido.
CE.CN.F.5.2. Determina mediante representaciones gráficas de un objeto, que se
mueve en dos dimensiones: la posición, la trayectoria, el vector posición, el vector
desplazamiento, la velocidad promedio, la aceleración promedio, y establece la
Criterios de evaluación relación entre magnitudes escalares y vectoriales.
CE.CN.F.5.4. Elabora diagramas de cuerpo libre y resuelve problemas para reconocer
los sistemas inerciales y los no inerciales, la vinculación de la masa del objeto con su
velocidad, el principio de conservación de la cantidad de movimiento lineal,
aplicando las leyes de Newton (con sus limitaciones de aplicación) y determinando el
centro de masa para un sistema simple de dos cuerpos.
CE.CN.F.5.5. Determina el peso y analiza el lanzamiento vertical y caída libre
(considerando y sin considerar la resistencia del aire) de un objeto en función de la
intensidad del campo gravitatorio.
¿Cómo van a aprender?
ACTIVIDADES DE ¿Qué y cómo van a evaluar?
¿Qué van a aprender? APRENDIZAJE EVALUACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS (Estrategias metodológicas) RECURSOS
DE DESEMPEÑO Indicadores de Técnicas e
Actividades evaluación de la instrumentos de
unidad evaluación
CN.F.5.1.3. Obtener la Tema 1 I.CN.F.5.1.1. TÉCNICAS:
velocidad instantánea Los estudiantes darán Texto guía Determina -Observación
empleando el gráfico respuestas a las Secciones: magnitudes -Análisis de
posición en función del interrogantes contenidas en “Conversemos” cinemáticas contenido.
tiempo, y conceptualizar la la sección “Conversemos” escalares como: -Escenarios
aceleración media e de la página 84, para lo cual posición, orales de
instantánea, mediante el se sustentaran en sus Texto guía desplazamiento, evaluación.
análisis de las gráficas conocimientos precedentes Sección rapidez en el -Prueba de
velocidad en función del y preconcepciones acerca “Reflexionemos” MRU, a partir de desarrollo.
tiempo. de la aceleración. tablas y gráficas. INSTRUMENTOS
CN.F.5.1.4. Elaborar gráficos Los estudiantes leerán las (I.1., I.2.) :
de velocidad versus tiempo, interrogantes de la sección I.CN.F.5.1.2. -Construir
a partir de los gráficos “Reflexionemos” de la Texto guía Obtiene a base mapas
posición versus tiempo; y página 84, generarán una Enlaces web de tablas y conceptuales.
determinar el discusión grupal del Secciones: gráficos las -Proyectos.
desplazamiento a partir del contenido para contestar “Aprendamos”, magnitudes -Monografías.
gráfico velocidad versus las preguntas planteadas. “Nos cinemáticas del -Ensayos.
tiempo. Los estudiantes leerán la apoyamos”, MRUV como: -Reportes.
CN.F.5.1.10. Determinar la sección “Aprendamos” de “Trabajemos posición, -Resolver
aceleración promedio de un las páginas 84 a la 86. juntos” y velocidad, puzles.
objeto entre dos instantes Analizarán el contenido “Aprendizaje velocidad media -Ensamblar
diferentes, uno inicial y otro acerca de la aceleración, su digital” e instantánea, rompecabezas
final, considerando el tipología: tangencial y CD de apoyo aceleración,
vector desplazamiento y el normal y con ello aceleración
intervalo de tiempo elaborarán organizadores media e

15
implicado, reconocer e
inferir que este vector tiene
la dirección de la línea
secante a la trayectoria;
deducir gráficamente que
para la trayectoria en dos
dimensiones de un objeto
en cada instante se pueden
ubicar sus vectores
posición: velocidad y
aceleración.
CN.F.5.1.11. Identificar que
la disposición en el plano de
los vectores velocidad
(tangente a la trayectoria) y
aceleración (hacia el
interior de la trayectoria) se
puede proyectar el vector
aceleración en dos
direcciones, una en la
dirección de la velocidad y,
la otra, perpendicular a ella.
CN.F.5.1.16. Indagar los
estudios de Aristóteles,
Galileo y Newton, para
comparar sus experiencias
frente a las razones por las
que se mueven los objetos
y despejar ideas
preconcebidas sobre este
fenómeno, con la finalidad
de conceptualizar la
primera ley de Newton (ley
de la inercia) y determinar
por medio de la
experimentación que no se
produce aceleración cuando
las fuerzas están en
equilibrio, por lo que un
objeto continúa
moviéndose con rapidez
constan- te o permanece en
reposo (primera ley de
Newton o principio de
inercia de Galileo).
CN.F.5.1.26. Determinar
que el lanzamiento vertical
y la caída libre son casos
concretos del movimiento
gráficos que sinteticen la instantánea y
información de estudio. desplazamiento.
Elabora un algoritmo de (I.1., I.2.)
trabajo para el cálculo de la
aceleración, la velocidad y
la distancia. Los estudiantes
resolverán la sección
“Demostremos” de las Texto guía
páginas 86 y 87. Sección
“Demostremos”
Tema 2
Los estudiantes darán
respuestas a las
interrogantes contenidas en
la sección “Conversemos”
de la página 88, para lo cual
se sustentaran en sus
conocimientos precedentes
y preconcepciones acerca
del movimiento rectilíneo
uniforme.
Los estudiantes leerán las
interrogantes de la sección
“Reflexionemos” de la
página 88, generarán una
discusión grupal del
contenido para contestar
las preguntas planteadas.
Los estudiantes leerán la
sección “Aprendamos” de
las páginas 88 a la 89.
Analizarán el contenido
acerca del movimiento
rectilíneo uniformemente
variado y sus ecuaciones, y
con ello elaborarán
organizadores gráficos que
sinteticen la información de
estudio.
Elaborar un cuadro
resumen con las ecuaciones
vectoriales y escalares. Los
estudiantes resolverán la
sección “Demostremos” de
las páginas 90 y 91.
Tema 3
Los estudiantes darán
respuestas a las
16
unidimensional con
aceleración constante (g),
mediante ejemplificaciones
y utilizar las ecuaciones del
movimiento vertical en la
solución de problemas.
CN.F.5.1.27. Explicar el
fenómeno de la aceleración
cuando un cuerpo que cae
libremente alcanza su
rapidez terminal, mediante
el análisis del rozamiento
con el aire.
interrogantes contenidas en
la sección “Conversemos”
de la página 92, para lo cual
se sustentaran en sus
conocimientos precedentes
de los gráficos de posición,
velocidad y aceleración.
Los estudiantes leerán las
interrogantes de la sección
“Reflexionemos” de la
página 92, generarán una
discusión grupal del
contenido para contestar
las preguntas planteadas.
Los estudiantes leerán la
sección “Aprendamos” de
las páginas 92 a la 94.
Analizarán el contenido
acerca del análisis gráfico
del movimiento, lo referido
a la relación de la posición y
el tiempo y con ello
elaborarán organizadores
gráficos que sinteticen la
información de estudio.
Elaborar gráficos de
posición, velocidad,
aceleración contra tiempo.
Los estudiantes resolverán
la sección “Demostremos”
de las páginas 95.
Tema 4
Los estudiantes darán
respuestas a las
interrogantes contenidas en
la sección “Conversemos”
de la página 96, para lo cual
se sustentaran en sus
conocimientos precedentes
y preconcepciones de la
aceleración y de la
gravedad.
Los estudiantes leerán las
interrogantes de la sección
“Reflexionemos” de la
página 96, generarán una
discusión grupal del
contenido para contestar
17
las preguntas planteadas.
Los estudiantes leerán la
sección “Aprendamos” de
las páginas 96 a la 98.
Analizarán el contenido
acerca de la aceleración y la
gravedad y con ello
elaborarán organizadores
gráficos que sinteticen la
información de estudio.
Elaborar un algoritmo de
trabajo para el cálculo de la
aceleración de la gravedad.
Los estudiantes resolverán
la sección “Demostremos”
de las páginas 98 y 99.

Tema 5
Los estudiantes darán
respuestas a las
interrogantes contenidas en
la sección “Conversemos”
de la página 100, para lo
cual se sustentaran en sus
conocimientos precedentes
acerca de que los cuerpos
cuya aceleración es
constante, tienen un
movimiento rectilíneo
uniformemente acelerado.
Los estudiantes leerán las
interrogantes de la sección
“Reflexionemos” de la
página 100, generarán una
discusión grupal del
contenido para contestar
las preguntas planteadas.
Los estudiantes leerán la
sección “Aprendamos” de
las páginas 100 a la 101.
Analizarán el contenido
acerca de la caída libre y
con ello elaborarán
organizadores gráficos que
sinteticen la información de
estudio.
Elaborar un cuadro
resumen con las ecuaciones
vectoriales y escalares. Los

18
estudiantes resolverán la
sección “Demostremos” de
las páginas 102 y 103.

Tema 6
Los estudiantes darán
respuestas a las
interrogantes contenidas en
la sección “Conversemos”
de la página 104, para lo
cual se sustentaran en sus
conocimientos precedentes
acerca del movimiento
rectilíneo uniforme, la
aceleración y la aceleración
de la gravedad con la que
caen los cuerpos.
Los estudiantes leerán las
interrogantes de la sección
“Reflexionemos” de la
página 104, generarán una
discusión grupal del
contenido para contestar
las preguntas planteadas.
Los estudiantes leerán la
sección “Aprendamos” de
las páginas 104 a la 106.
Analizarán el contenido
acerca de las aplicaciones
del movimiento acelerado y
con ello elaborarán
organizadores gráficos que
sinteticen la información de
estudio.
Elaborar un algoritmo de
trabajo para el cálculo de la
aceleración al
descomponerse en otro
plano y combinada con
otras aceleraciones. Los
estudiantes resolverán la
sección “Demostremos” de
las páginas 106 y 107.
Tema 7
Los estudiantes darán
respuestas a las
interrogantes contenidas en
la sección “Conversemos”
de la página 108, para lo

19
cual se sustentaran en sus
conocimientos precedentes
y nociones históricas acerca
de la gravedad.
Los estudiantes leerán las
interrogantes de la sección
“Reflexionemos” de la
página 108, generarán una
discusión grupal del
contenido para contestar
las preguntas planteadas.
Los estudiantes leerán la
sección “Aprendamos” de
las páginas 108 a la 110.
Analizarán el contenido
acerca de la historia de la
gravedad y con ello
elaborarán organizadores
gráficos que sinteticen la
información de estudio.
Elaborar una línea del
tiempo con los diferentes
modelos geocéntricos y
heliocéntricos. Los
estudiantes resolverán la
sección “Demostremos” de
las páginas 110 y 111.
Tema 8
Los estudiantes darán
respuestas a las
interrogantes contenidas en
la sección “Conversemos”
de la página 112, para lo
cual se sustentaran en sus
conocimientos precedentes
y preconcepciones acerca
del conocimiento científico.
Los estudiantes leerán las
interrogantes de la sección
“Reflexionemos” de la
página 112, generarán una
discusión grupal del
contenido para contestar
las preguntas planteadas.
Los estudiantes leerán la
sección “Aprendamos” de
las páginas 112 a la 114.
Analizarán el contenido
acerca del método

20

Adaptaciones curriculares
Especificación de la
necesidad educativa
Trastornos del
comportamiento
científico y sus etapas y con
ello elaborarán
organizadores gráficos que
sinteticen la información de
estudio.
Los estudiantes resolverán
la sección “Demostremos”
de las páginas 114 y 115.
Especificación de la adaptación a ser aplicada
Ubicar a los estudiantes en un lugar cercano al docente y junto a compañeros que
influyan en ellos de manera positiva

Déficit de atención con Ejecutar actividades de razonamiento y desarrollo del pensamiento (Procesos de
hiperactividad metacognición)
Déficit de atención sin Ubicar al estudiante en una posición frente al pizarrón de tal manera que aprovechen
hiperactividad al máximo los estímulos de orden positivo.

Los docentes con ayuda del
Dpto. de Consejería
Estudiantil establecerán la
presencia de estudiantes
con NEE.
ELABORADO
Docente:
El Dpto. de Consejería Estudiantil establecerá la metodología específica para cada
estudiante con NEE. Dialogar permanentemente con los representantes y emitir
informes semanales del progreso de los representados.
REVISADO APROBADO
Director de área: Vicerrector:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha; Fecha:

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE FÍSICA

PARA PRIMER AÑO DE BACHILLERATO

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Nombre de la UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR ESPIRITU SANTO
institución
Nombre del docente ING. DAVID VELEZ Fecha
Área Ciencias Naturales Curso 1º BGU Año lectivo 2021 - 2022
Asignatura Física Tiempo Seis periodos
Unidad didáctica Nº 4 Composición del movimiento – Vectores
Objetivos de la unidad O.CN.F.8.
Desarrollar habilidades para la comprensión y difusión de los temas referentes a la
cultura científica y de aspectos aplicados a la Física clásica y moderna, demostrando un
espíritu científico, innovador y solidario, valorando las aportaciones de sus compa-
ñeros.
O.CN.F.3.
Comunicar resultados de experimentaciones realizadas, relacionados con fenómenos
21
 físicos, mediante informes estructurados, detallando la metodología utilizada, con la
correcta expresión de las magnitudes medidas o calculadas.
CE.CN.F.5.2. Determina mediante representaciones gráficas de un objeto, que se
mueve en dos dimensiones: la posición, la trayectoria, el vector posición, el vector
desplazamiento, la velocidad promedio, la aceleración promedio, y establece la
relación entre magnitudes escalares y vectoriales.
CE.CN.F.5.6. Analizar la velocidad, ángulo de lanzamiento, aceleración, alcance, altura
máxima, tiempo de vuelo, aceleración normal y centrípeta en el movimiento de
Criterios de evaluación proyectiles, en función de la naturaleza vectorial de la segunda ley de Newton.
CE.CN.F.5.20. Fundamenta las cuatro fuerzas de la naturaleza: electromagnética
(mantiene unidos electrones y núcleo atómico), nuclear fuerte (mantiene unidos en el
núcleo a los protones y neutrones), nuclear débil (responsable de la desintegración
radioactiva, estableciendo que hay tres formas comunes de desintegración radiactiva:
alfa, beta y gamma), y, finalmente gravitacional, valorando los efectos que tiene la
tecnología en la revolución industrial.
¿Cómo van a aprender?
ACTIVIDADES DE ¿Qué y cómo van a evaluar?
¿Qué van a aprender?
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
DESTREZAS CON
(Estrategias metodológicas) RECURSOS
CRITERIOS
Indicadores de Técnicas e
DE DESEMPEÑO
Actividades evaluación de la instrumentos de
unidad evaluación
CN.F.5.1.5. Reconocer que Tema 1 I.CN.F.5.2.1 TÉCNICAS:
la posición, la trayectoria y Los estudiantes darán Texto guía Obtiene -Observación
el desplazamiento en dos respuestas a las Secciones: magnitudes -Análisis de
dimensiones requieren un interrogantes contenidas “Conversemos” cinemáticas del contenido.
sistema de referencia y en la sección MRUV con un en- -Escenarios
determinar gráfica y/o “Conversemos” de la foque vectorial, orales de
analíticamente los página 124, para lo cual se Texto guía como: posición, evaluación.
vectores posición y sustentaran en sus Sección velocidad, -Prueba de
desplaza- miento, así conocimientos precedentes “Reflexionemos” velocidad media desarrollo.
como la trayectoria de un y preconcepciones acerca e instantánea,
objeto, entendiendo que del movimiento rectilíneo y aceleración,
en el movimiento en dos parabólico que describen aceleración INSTRUMENTOS:
dimensiones, las los cuerpos. Texto guía media e -Lista de control.
direcciones Los estudiantes leerán las Enlaces web instantánea y -Registro
perpendiculares del interrogantes de la sección Secciones: desplazamiento a anecdótico.
sistema de referencia son “Reflexionemos” de la “Aprendamos”, base de -Diario de clases.
independientes. página 124, generarán una “Nos representaciones -Participación.
CN.F.5.1.6. Establecer la discusión grupal del apoyamos”, gráficas de un -Demostraciones
relación entre las contenido para contestar “Trabajemos objeto que se prácticas.
magnitudes escalares y las preguntas planteadas. juntos” y mueve en dos -Lluvia de ideas.
vectoriales del Los estudiantes leerán la “Aprendizaje dimensiones. -Resolución de
movimiento en dos sección “Aprendamos” de digital” (I.1., I.2.) problemas
dimensiones, mediante el las páginas 124 a la 114. CD de apoyo I.CN.F.5.6.1. prácticos.
reconocimiento de que los Analizarán el contenido Analiza la -Proyectos
vectores guardan tres acerca de la composición velocidad, ángulo prácticos.
informaciones del movimiento, y con ello de lanzamiento, -Pruebas.
independientes: elaborarán organizadores aceleración,

22
magnitud, dirección y
unidad respectiva, y que
cualquier vector se puede
proyectar en las
direcciones de los ejes
independientes del
sistema de referencia, las
llamadas componentes
perpendiculares u
ortogonales del vector.
CN.F.5.1.7. Establecer las
diferencias entre vector
posición y vector
desplazamiento, y analizar
gráficas que representen
la trayectoria en dos
dimensiones de un objeto,
observando la ubicación
del vector posición y
vector desplazamiento
para diferentes instantes.
CN.F.5.1.8. Analizar el
movimiento en dos
dimensiones de un objeto,
mediante la obtención del
vector velocidad
promedio multiplicando el
vector desplazamiento
por el recíproco del
intervalo de tiempo
implicado) y calcular la
rapidez promedio, a partir
de la distancia recorrida
por un objeto que se
mueve en dos
dimensiones y el tiempo
empleado en hacerlo.
CN.F.5.1.11. Identificar
que la disposición en el
plano de los vectores
velocidad (tangente a la
trayectoria) y aceleración
(hacia el interior de la
trayectoria) se puede
proyectar el vector
aceleración en dos
direcciones, una en la
dirección de la velocidad
y, la otra, perpendicular a
gráficos que sinteticen la alcance, altura
información de estudio. máxima, tiempo
Elaborar un algoritmo de de vuelo,
trabajo para el cálculo de la aceleración
composición del normal y
movimiento. Texto guía centrípeta en el
Los estudiantes resolverán Sección movimiento de
la sección “Demostremos” “Demostremos” proyectiles, en
de las páginas 126 y 127. función de la
naturaleza
Tema 2 vectorial de la
Los estudiantes darán segunda ley de
respuestas a las Newton. (I.2.)
interrogantes contenidas I.CN.F.5.20.1.
en la sección Fundamenta las
“Conversemos” de la cuatro fuerzas de
página 128, para lo cual se la naturaleza:
sustentaran en sus electromagnética,
conocimientos precedentes nuclear fuerte,
y preconcepciones acerca nuclear débil,
de los sistemas de (estableciendo
referencia para el estudio que hay tres
del movimiento. formas comunes
Los estudiantes leerán las de desintegración
interrogantes de la sección radiactiva: alfa,
“Reflexionemos” de la beta y gamma) y
página 128, generarán una gravitacional,
discusión grupal del valorando los
contenido para contestar efectos que tiene
las preguntas planteadas. la tecnología en
Los estudiantes leerán la la revolución
sección “Aprendamos” de industrial. (I.2.)
las páginas 128 a la 129.
Analizarán el contenido
acerca del movimiento
parabólico y su cálculo, y
con ello elaborarán
organizadores gráficos que
sinteticen la información de
estudio.
Elaborar un algoritmo de
trabajo para el cálculo del
movimiento parabólico.
Los estudiantes resolverán
la sección “Demostremos”
de las páginas 130 y 131.
Tema 3
Los estudiantes darán
23
ella.
CN.F.5.1.29. Describir el
movimiento de proyectiles
en la superficie de la
Tierra, mediante la
determinación de las
coordenadas horizontal y
vertical del objeto para
cada instante del vuelo y
de las relaciones entre sus
magnitudes (velocidad,
aceleración, tiempo);
determinar el alcance
horizontal y la altura
máxima alcanzada por un
proyectil y su relación con
el ángulo de lanzamiento,
a través del análisis del
tiempo que se demora un
objeto en seguir la
trayectoria, que es el
mismo que emplean sus
proyecciones en los ejes.
CN.F.5.6.5. Analizar los
efectos que tiene la
tecnología en la
revolución de las
industrias, con el fin de
concienciar que el uso
indebido del
conocimiento y en
especial de las
aplicaciones de las leyes
físicas generan perjuicios
a la sociedad.
respuestas a las
interrogantes contenidas
en la sección
“Conversemos” de la
página 132, para lo cual se
sustentaran en sus
conocimientos precedentes
y preconcepciones acerca
de las ecuaciones de los
movimientos.
Los estudiantes leerán las
interrogantes de la sección
“Reflexionemos” de la
página 132, generarán una
discusión grupal del
contenido para contestar
las preguntas planteadas.
Los estudiantes leerán la
sección “Aprendamos” de
las páginas 132 a la 133.
Analizarán el contenido
acerca de las ecuaciones
del movimiento y el cálculo
de altura máxima, tiempo
de subida, alcance
horizontal, y con ello
elaborarán organizadores
gráficos que sinteticen la
información de estudio.
Elaborar un algoritmo de
trabajo para el cálculo de la
altura máxima, tiempo de
subida, alcance horizontal.
Los estudiantes resolverán
la sección “Demostremos”
de las páginas 133 y 135.
Tema 4
Los estudiantes darán
respuestas a las
interrogantes contenidas
en la sección
“Conversemos” de la
página 136, para lo cual se
sustentaran en sus
conocimientos precedentes
del movimiento parabólico.
Los estudiantes leerán las
interrogantes de la sección
24
“Reflexionemos” de la
página 136, generarán una
discusión grupal del
contenido para contestar
las preguntas planteadas.
Los estudiantes leerán la
sección “Aprendamos” de
las páginas 136 a la 137.
Analizarán el contenido
acerca de las aplicaciones
del movimiento parabólico,
y con ello elaborarán
organizadores gráficos que
sinteticen la información de
estudio.
Elaborar un cuadro resume
con las aplicaciones del
movimiento parabólico.
Los estudiantes resolverán
la sección “Demostremos”
de las páginas 138 y 139.

Tema 5
Los estudiantes darán
respuestas a las
interrogantes contenidas
en la sección
“Conversemos” de la
página 140, para lo cual se
sustentaran en sus
conocimientos precedentes
del movimiento parabólico
como la composición de
dos movimientos: uno
horizontal rectilíneo
uniforme y otro vertical de
movimiento rectilíneo
uniformemente acelerado
(debido a la gravedad).
Los estudiantes leerán las
interrogantes de la sección
“Reflexionemos” de la
página 140, generarán una
discusión grupal del
contenido para contestar
las preguntas planteadas.
Los estudiantes leerán la
sección “Aprendamos” de
las páginas 140 a la 142.

25
Analizarán el contenido
acerca de la ecuación de la
trayectoria y su cálculo, y
con ello elaborarán
organizadores gráficos que
sinteticen la información de
estudio.
Elaborar un algoritmo de
trabajo para el cálculo de la
ecuación de la trayectoria.
Los estudiantes resolverán
la sección “Demostremos”
de las páginas 142 y 143.

Tema 6
Los estudiantes darán
respuestas a las
interrogantes contenidas
en la sección
“Conversemos” de la
página 144, para lo cual se
sustentaran en sus
conocimientos precedentes
de la aceleración en el
movimiento parabólico es
decir la aceleración de la
gravedad.
Los estudiantes leerán las
interrogantes de la sección
“Reflexionemos” de la
página 144, generarán una
discusión grupal del
contenido para contestar
las preguntas planteadas.
Los estudiantes leerán la
sección “Aprendamos” de
las páginas 144 a la 145.
Analizarán el contenido
acerca de la aceleración
tangencial y normal en el
movimiento parabólico y su
cálculo, y con ello
elaborarán organizadores
gráficos que sinteticen la
información de estudio.
Elaborar un algoritmo de
trabajo para el cálculo de la
aceleración tangencial y
normal en el movimiento

26
parabólico.
Los estudiantes resolverán
la sección “Demostremos”
de las páginas 146 y 147.

Tema 7
Los estudiantes darán
respuestas a las
interrogantes contenidas
en la sección
“Conversemos” de la
página 148, para lo cual se
sustentaran en sus
conocimientos precedentes
del movimiento parabólico
como función cuadrática en
función del tiempo.
Los estudiantes leerán las
interrogantes de la sección
“Reflexionemos” de la
página 148, generarán una
discusión grupal del
contenido para contestar
las preguntas planteadas.
Los estudiantes leerán la
sección “Aprendamos” de
las páginas 148 a la 149.
Analizarán el contenido
acerca del análisis gráfico
del movimiento parabólico
y su cálculo, y con ello
elaborarán organizadores
gráficos que sinteticen la
información de estudio.
Elaborar un algoritmo de
trabajo para el cálculo de
problemas de movimiento
parabólico.
Los estudiantes resolverán
la sección “Demostremos”
de las páginas 150 y 151.

Tema 8
Los estudiantes darán
respuestas a las
interrogantes contenidas
en la sección
“Conversemos” de la
página 152, para lo cual se

27
 sustentaran en sus
conocimientos precedentes
de las aplicaciones del
movimiento parabólico y su
historia.
Los estudiantes leerán las
interrogantes de la sección
“Reflexionemos” de la
página 152, generarán una
discusión grupal del
contenido para contestar
las preguntas planteadas.
Los estudiantes leerán la
sección “Aprendamos” de
las páginas 152 a la 153.
Analizarán el contenido
acerca de la historia de las
aplicaciones del
movimiento parabólico, y
con ello elaborarán
organizadores gráficos que
sinteticen la información de
estudio.
Elaborar un resumen con
ejemplos cotidianos donde
se aprecie el movimiento
parabólico y realizar un
esquema sobre los diversos
aspectos de la aplicación
del tiro parabólico en la
historia.
Los estudiantes resolverán
la sección “Demostremos”
de las páginas 154.

Adaptaciones curriculares
Especificación de la
Especificación de la adaptación a ser aplicada
necesidad educativa
Trastornos del Ubicar a los estudiantes en un lugar cercano al docente y junto a compañeros que
comportamiento influyan en ellos de manera positiva

Déficit de atención con Ejecutar actividades de razonamiento y desarrollo del pensamiento (Procesos de
hiperactividad metacognición)
Déficit de atención sin Ubicar al estudiante en una posición frente al pizarrón de tal manera que aprovechen
hiperactividad al máximo los estímulos de orden positivo.

Los docentes con ayuda El Dpto. de Consejería Estudiantil establecerá la metodología específica para cada
del Dpto. de Consejería estudiante con NEE. Dialogar permanentemente con los representantes y emitir
Estudiantil establecerán la informes semanales del progreso de los representados.

28
presencia de estudiantes
con NEE.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director de área: Vicerrector:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha; Fecha:

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE FÍSICA

PARA PRIMER AÑO DE BACHILLERATO

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Nombre de la institución UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR ESPIRITU SANTO
Nombre del docente ING. DAVID VELEZ Fecha
Área Ciencias Naturales Curso 1º BGU Año lectivo 2021 - 2022
Asignatura Física Tiempo Seis periodos
Unidad didáctica Nº 5 Movimiento circular
O.CN.F.6. Reconocer el carácter experimental de la Física, así como sus aportaciones
al desarrollo humano, por medio de la historia, comprendiendo las discrepancias que
Objetivos de la unidad
han superado los dogmas, y los avances científicos que han influido en la evolución
cultural de la sociedad.
CE.CN.F.5.3. Determina mediante representaciones gráficas de un punto situado en
un objeto, que gira alrededor de un eje, las características y las relaciones entre las
cuatro magnitudes de la cinemática del movimiento circular (posición angular,
Criterios de evaluación
velocidad angular, aceleración angular y tiempo) con sus análogas en el MRU y el
MCU.

¿Cómo van a aprender?

ACTIVIDADES DE ¿Qué y cómo van a evaluar?
¿Qué van a aprender? APRENDIZAJE EVALUACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS (Estrategias metodológicas) RECURSOS
DE DESEMPEÑO Indicadores de Técnicas e
Actividades evaluación de instrumentos de
la unidad evaluación
CN.F.5.1.12. Analizar Tema 1 TÉCNICAS:
gráficamente que, en el Los estudiantes darán Texto guía I.CN.F.5.3.1 -Observación
caso particular de que la respuestas a las Secciones: Determina las -Análisis de
trayectoria sea un círculo, la interrogantes contenidas en “Conversemos” magnitudes contenido.
aceleración normal de llama la sección “Conversemos” cinemáticas del -Escenarios
aceleración central de la página 164, para lo movimiento orales de
(centrípeta) y determinar cual se sustentaran en sus Texto guía circular evaluación.
que en el movimiento conocimientos precedentes Sección uniforme y -Prueba de
circular solo se necesita el y preconcepciones del “Reflexionemos” explica las desarrollo.
ángulo (medido en movimiento de la Tierra al características INSTRUMENTOS
radianes) entre la posición girar alrededor de su eje y del mismo :
del objeto y una dirección alrededor del sol, así como considerando -Construir
de referencia, mediarte el el movimiento del sistema Texto guía las mapas
29
análisis gráfico de un punto
situado en un objeto que
gira alrededor de un eje.
CN.F.5.1.13. Diferenciar;
mediante el análisis de
gráficos el movimiento
circular uniforme (MCU) del
movimiento circular
uniformemente variado
(MCUV), en función de la
comprensión de las
características y relaciones
de las cuatro magnitudes de
la cinemática del
movimiento circular
(posición angular, velocidad
angular, aceleración angular
y el tiempo).
CN.F.5.1.14. Establecer las
analogías entre el
movimiento rectilíneo y el
movimiento circular,
mediante el análisis de sus
ecuaciones.
CN.F.5.1.15. Resolver los
problemas de aplicación
donde se relacionen las
magnitudes angulares y las
lineales.
solar girando alrededor de Enlaces web aceleraciones conceptuales.
la galaxia. Secciones: normal y -Proyectos.
Los estudiantes leerán las “Aprendamos”, centrípeta, a -Monografías.
interrogantes de la sección “Nos base de un -Ensayos.
“Reflexionemos” de la apoyamos”, objeto que gira -Reportes.
página 164, generarán una “Trabajemos en torno a un -Resolver
discusión grupal del juntos” y eje. (I.1., I.2.) puzles.
contenido para contestar las “Aprendizaje I.CN.F.5.3.2 -Ensamblar
preguntas planteadas. digital” Resuelve rompecabezas
Los estudiantes leerán la CD de apoyo problemas de
sección “Aprendamos” de aplicación de
las páginas 164 a la 165. movimiento
Analizarán el contenido circular
acerca del movimiento uniformemente
circular uniforme y su variado y
cálculo, y con ello establece
elaborarán organizadores analogías entre
gráficos que sinteticen la el MRU y MCU.
información de estudio. (I.1., I.2.)
Elaborar un algoritmo de Texto guía
trabajo para el cálculo del Sección
movimiento circular “Demostremos”
uniforme.
Los estudiantes resolverán
la sección “Demostremos”
de las páginas 166 y 167.
Tema 2
Los estudiantes darán
respuestas a las
interrogantes contenidas en
la sección “Conversemos”
de la página 168, para lo
cual se sustentaran en sus
conocimientos precedentes
y preconcepciones del
periodo y frecuencia, desde
la física.
Los estudiantes leerán las
interrogantes de la sección
“Reflexionemos” de la
página 168, generarán una
discusión grupal del
contenido para contestar las
preguntas planteadas.
Los estudiantes leerán la
sección “Aprendamos” de
las páginas 168 a la 165.
Analizarán el contenido
30
acerca del periodo,
frecuencia, velocidad
angular y velocidad
tangencial y sus cálculos, y
con ello elaborarán
organizadores gráficos que
sinteticen la información de
estudio.
Elaborar un algoritmo de
trabajo para el cálculo de
periodo, frecuencia,
velocidad angular y
velocidad tangencial.
Los estudiantes resolverán
la sección “Demostremos”
de las páginas 170 y 171.

Tema 3
Los estudiantes darán
respuestas a las
interrogantes contenidas en
la sección “Conversemos”
de la página 172, para lo
cual se sustentaran en sus
conocimientos precedentes
y preconcepciones de
aceleración, las fuerzas
centrípetas y centrifugas.
Los estudiantes leerán las
interrogantes de la sección
“Reflexionemos” de la
página 172, generarán una
discusión grupal del
contenido para contestar las
preguntas planteadas.
Los estudiantes leerán la
sección “Aprendamos” de
las páginas 172 a la 173.
Analizarán el contenido
acerca de la aceleración
centrípeta y sus cálculos, y
con ello elaborarán
organizadores gráficos que
sinteticen la información de
estudio.
Elaborar un algoritmo de
trabajo para el cálculo de la
aceleración centrípeta.
Los estudiantes resolverán

31
la sección “Demostremos”
de las páginas 174 y 175.

Tema 4
Los estudiantes darán
respuestas a las
interrogantes contenidas en
la sección “Conversemos”
de la página 176, para lo
cual se sustentaran en sus
conocimientos precedentes
de movimiento rectilíneo
uniformemente variado.
Los estudiantes leerán las
interrogantes de la sección
“Reflexionemos” de la
página 176, generarán una
discusión grupal del
contenido para contestar las
preguntas planteadas.
Los estudiantes leerán la
sección “Aprendamos” de
las páginas 176 a la 177.
Analizarán el contenido
acerca del movimiento
circular uniformemente
variado y sus cálculos, y con
ello elaborarán
organizadores gráficos que
sinteticen la información de
estudio.
Elaborar un algoritmo de
trabajo para el cálculo del
movimiento circular
uniformemente variado.
Los estudiantes resolverán
la sección “Demostremos”
de las páginas 178 y 179.

Tema 5
Los estudiantes darán
respuestas a las
interrogantes contenidas en
la sección “Conversemos”
de la página 180, para lo
cual se sustentaran en sus
conocimientos precedentes
de movimiento circular y
aceleración.

32
Los estudiantes leerán las
interrogantes de la sección
“Reflexionemos” de la
página 180, generarán una
discusión grupal del
contenido para contestar las
preguntas planteadas.
Los estudiantes leerán la
sección “Aprendamos” de
las páginas 180 a la 181.
Analizarán el contenido
acerca de la aceleración
tangencial y aceleración
normal y sus cálculos, y con
ello elaborarán
organizadores gráficos que
sinteticen la información de
estudio.
Elaborar un algoritmo de
trabajo para el cálculo de la
aceleración tangencial y
aceleración normal.
Los estudiantes resolverán
la sección “Demostremos”
de las páginas 182 y 183.

Tema 6
Los estudiantes darán
respuestas a las
interrogantes contenidas en
la sección “Conversemos”
de la página 184, para lo
cual se sustentaran en sus
conocimientos precedentes
de la velocidad tangencial y
la velocidad angular, y sus
relaciones.
Los estudiantes leerán las
interrogantes de la sección
“Reflexionemos” de la
página 184, generarán una
discusión grupal del
contenido para contestar las
preguntas planteadas.
Los estudiantes leerán la
sección “Aprendamos” de
las páginas 184 a la 185.
Analizarán el contenido
acerca del producto

33
vectorial en el movimiento
circular y sus cálculos, y con
ello elaborarán
organizadores gráficos que
sinteticen la información de
estudio.
Elaborar un algoritmo de
trabajo para el cálculo del
producto vectorial en el
movimiento circular.
Los estudiantes resolverán
la sección “Demostremos”
de las páginas 186 y 187.

Tema 7
Los estudiantes darán
respuestas a las
interrogantes contenidas en
la sección “Conversemos”
de la página 188, para lo
cual se sustentaran en sus
conocimientos precedentes
de las aplicaciones del
movimiento circular en
diversos campos de la
tecnología y el
entretenimiento.
Los estudiantes leerán las
interrogantes de la sección
“Reflexionemos” de la
página 188, generarán una
discusión grupal del
contenido para contestar las
preguntas planteadas.
Los estudiantes leerán la
sección “Aprendamos” de
las páginas 188 a la 189.
Analizarán el contenido
acerca de las aplicaciones
del movimiento circular, y
con ello elaborarán
organizadores gráficos que
sinteticen la información de
estudio.
Elaborar un cuadro resumen
con dichas aplicaciones del
movimiento circular.
Los estudiantes resolverán
la sección “Demostremos”

34

Adaptaciones curriculares
Especificación de la
necesidad educativa
Trastornos del
comportamiento
Déficit de atención con
hiperactividad
Déficit de atención sin
hiperactividad
Los docentes con ayuda del
Dpto. de Consejería
Estudiantil establecerán la
presencia de estudiantes
con NEE.
ELABORADO
Docente:
Firma:
Fecha:
Nombre de la institución UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR ESPIRITU SANTO
Nombre del docente ING. DAVID VELEZ
Área Ciencias Naturales
Asignatura
Unidad didáctica Nº 6
Objetivos de la unidad
Criterios de evaluación
¿Qué van a aprender?
DESTREZAS CON CRITERIOS
DE DESEMPEÑO
de las páginas 190.
Especificación de la adaptación a ser aplicada
Ubicar a los estudiantes en un lugar cercano al docente y junto a compañeros que
influyan en ellos de manera positiva
Ejecutar actividades de razonamiento y desarrollo del pensamiento (Procesos de
metacognición)
Ubicar al estudiante en una posición frente al pizarrón de tal manera que aprovechen
al máximo los estímulos de orden positivo.
El Dpto. de Consejería Estudiantil establecerá la metodología específica para cada
estudiante con NEE. Dialogar permanentemente con los representantes y emitir
informes semanales del progreso de los representados.
REVISADO APROBADO
Director de área: Vicerrector:
Firma: Firma:
Fecha; Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE FÍSICA
PARA PRIMER AÑO DE BACHILLERATO
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Fecha
Curso 1º BGU Año lectivo 2021 - 2022
Física Tiempo Seis periodos
Introducción a las leyes de Newton
O.CN.F.9. Diseñar y construir dispositivos y aparatos que permitan comprobar y
demostrar leyes físicas, aplicando los conceptos adquiridos a partir de las destrezas
con criterios de desempeño.
O.CN.F.7. Comprender la importancia de aplicar los conocimientos de las leyes físicas
para satisfacer los requerimientos del ser humano a nivel local y mundial, y plantear
soluciones a los problemas loca- les y generales a los que se enfrenta la sociedad.
CE.CN.F.5.4. Elabora diagramas de cuerpo libre y resuelve problemas para reconocer
los sistemas inerciales y los no inerciales, la vinculación de la masa del objeto con su
velocidad, el principio de conservación de la cantidad de movimiento lineal,
aplicando las leyes de Newton (con sus limitaciones de aplicación) y determinando el
centro de masa para un sistema simple de dos cuerpos.
¿Cómo van a aprender? RECURSOS ¿Qué y cómo van a evaluar?
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
35
 (Estrategias metodológicas)
Indicadores de Técnicas e
Actividades evaluación de instrumentos de
la unidad evaluación
CN.F.5.1.16. Indagar los Tema 1 I.CN.F.5.4.1. TÉCNICAS:
resultados de Aristóteles, Los estudiantes darán Texto guía Elabora -Observación
Galileo y Newton, para respuestas a las Secciones: diagramas de -Análisis de
comparar sus experiencias interrogantes contenidas en “Conversemos” cuerpo libre, contenido.
frente a las razones por las la sección “Conversemos” resuelve -Escenarios
que se mueven los objetos y de la página 196, para lo problemas orales de
despejar ideas cual se sustentaran en sus Texto guía y reconoce evaluación.
preconcebidas sobre este conocimientos precedentes Sección sistemas -Prueba de
fenómeno, con la finalidad y preconcepciones de la “Reflexionemos” inerciales y no desarrollo.
de conceptualizar la primera fuerza, desde la física. inerciales,
ley de Newton (ley de la Los estudiantes leerán las aplicando las
inercia) y determinar por interrogantes de la sección leyes de INSTRUMENTOS:
medio de la “Reflexionemos” de la Texto guía Newton, -Lista de control.
experimentación que no se página 196, generarán una Enlaces web cuando el -Registro
produce aceleración cuando discusión grupal del Secciones: objeto es anecdótico.
las fuerzas están en contenido para contestar “Aprendamos”, mucho mayor -Diario de clases.
equilibrio, por lo que un las preguntas planteadas. “Nos que una -Participación.
objeto continúa Los estudiantes leerán la apoyamos”, partícula -Demostraciones
moviéndose con rapidez sección “Aprendamos” de “Trabajemos elemental y se prácticas.
constante o permanece en las páginas 196 a la 198. juntos” y mueve a -Lluvia de ideas.
reposo (primera ley de Analizarán el contenido “Aprendizaje velocidades -Resolución de
Newton o principio de acerca de la fuerza y sus digital” inferiores a la problemas
inercia de Galileo). cálculos, y con ello CD de apoyo de la luz. prácticos.
CN.F.5.1.17. Explicar la elaborarán organizadores (I.2.,I.4.) -Proyectos
segunda ley de Newton gráficos que sinteticen la prácticos.
mediante la relación entre información de estudio. I.CN.F.5.4.2. -Pruebas.
las magnitudes: aceleración Elaborar un algoritmo de Determina, a
y fuerza que actúan sobre trabajo para el cálculo de la través de
un objeto y su masa, fuerza. experimentos y
mediante Los estudiantes resolverán ejemplos
experimentaciones formales la sección “Demostremos” reales, el
o no formales. de las páginas 198 y 199. teorema del
CN.F.5.1.18. Explicar la Texto guía impulso y la
tercera ley de Newton en Tema 2 Sección cantidad de
aplicaciones reales. Los estudiantes darán “Demostremos” movimiento, el
CN.F.5.1.19. Reconocer respuestas a las principio de
sistemas inerciales y no interrogantes contenidas en conservación
inerciales a través de la la sección “Conversemos” de la cantidad
observación de videos y de la página 200, para lo de movimiento
análisis de situaciones cual se sustentaran en sus lineal y el
cotidianas y elaborar conocimientos precedentes centro de masa
diagramas de cuerpo libre y preconcepciones de la para un
para conceptualizar las masa y el peso, desde la sistema simple
leyes de Newton, resolver física. de dos cuerpos.
problemas de aplicación. Los estudiantes leerán las (I.1., I.2.)

36
CN.F.5.1.20. Reconocer que
la fuerza es una magnitud
de naturaleza vectorial,
mediante la explicación
gráfica de situaciones reales
para resolver problemas
donde se observen objetos
en equilibrio u objetos
acelerados.
CN.F.5.6.5. Analizar los
efectos que tiene la
tecnología en la revolución
de las industrias, con el fin
de concienciar que el uso
indebido del conocimiento y
en especial que la aplicación
de leyes físicas generan
perjuicios a la sociedad.
interrogantes de la sección
“Reflexionemos” de la
página 200, generarán una
discusión grupal del
contenido para contestar
las preguntas planteadas.
Los estudiantes leerán la
sección “Aprendamos” de
las páginas 200 a la 201.
Analizarán el contenido
acerca de la masa y las
fuerzas cotidianas, y con
ello elaborarán
organizadores gráficos que
sinteticen la información de
estudio.
Elaborar un cuadro
resumen acerca del Peso,
Fuerza normal, Fuerza de
rozamiento y Tensión.
Los estudiantes resolverán
la sección “Demostremos”
de las páginas 202 y 203.
Tema 3
Los estudiantes darán
respuestas a las
interrogantes contenidas en
la sección “Conversemos”
de la página 204, para lo
cual se sustentaran en sus
conocimientos precedentes
y preconcepciones de los
diagramas, desde la física.
Los estudiantes leerán las
interrogantes de la sección
“Reflexionemos” de la
página 204, generarán una
discusión grupal del
contenido para contestar
las preguntas planteadas.
Los estudiantes leerán la
sección “Aprendamos” de
las páginas 204 a la 205.
Analizarán el contenido
acerca del diagrama de un
cuerpo libre, y con ello
elaborarán organizadores
gráficos que sinteticen la
37
información de estudio.
Elaborar el diagrama de
cuerpo de su escuela.
Los estudiantes resolverán
la sección “Demostremos”
de las páginas 206 y 207.

Tema 4
Los estudiantes darán
respuestas a las
interrogantes contenidas en
la sección “Conversemos”
de la página 208, para lo
cual se sustentaran en sus
conocimientos precedentes
y preconcepciones de los
distintos tipos de fuerzas,
desde la física.
Los estudiantes leerán las
interrogantes de la sección
“Reflexionemos” de la
página 208, generarán una
discusión grupal del
contenido para contestar
las preguntas planteadas.
Los estudiantes leerán la
sección “Aprendamos” de
las páginas 208 a la 209.
Analizarán el contenido
acerca de la primera ley de
Newton: Ley de Inercia y su
cálculo, y con ello
elaborarán organizadores
gráficos que sinteticen la
información de estudio.
Elaborar un algoritmo de
trabajo para el cálculo de la
Ley de Inercia.
Los estudiantes resolverán
la sección “Demostremos”
de las páginas 210 y 211.

Tema 5
Los estudiantes darán
respuestas a las
interrogantes contenidas en
la sección “Conversemos”
de la página 212, para lo
cual se sustentaran en sus

38
conocimientos precedentes
y preconcepciones de los
distintos tipos de fuerzas,
desde la física.
Los estudiantes leerán las
interrogantes de la sección
“Reflexionemos” de la
página 212, generarán una
discusión grupal del
contenido para contestar
las preguntas planteadas.
Los estudiantes leerán la
sección “Aprendamos” de
las páginas 212 a la 213.
Analizarán el contenido
acerca de la Tercera ley de
Newton acción y reacción y
su cálculo, y con ello
elaborarán organizadores
gráficos que sinteticen la
información de estudio.
Elaborar un algoritmo de
trabajo para el cálculo de la
Tercera ley de Newton
acción y reacción.
Los estudiantes resolverán
la sección “Demostremos”
de las páginas 214 y 215.

Tema 6
Los estudiantes darán
respuestas a las
interrogantes contenidas en
la sección “Conversemos”
de la página 216, para lo
cual se sustentaran en sus
conocimientos precedentes
y preconcepciones de los
equilibrio de los cuerpos,
desde la física.
Los estudiantes leerán las
interrogantes de la sección
“Reflexionemos” de la
página 216, generarán una
discusión grupal del
contenido para contestar
las preguntas planteadas.
Los estudiantes leerán la
sección “Aprendamos” de

39
las páginas 216 a la 217.
Analizarán el contenido
acerca de la Segunda ley de
Newton y su cálculo, y con
ello elaborarán
organizadores gráficos que
sinteticen la información de
estudio.
Elaborar un algoritmo de
trabajo para el cálculo de la
Segunda ley de Newton.
Los estudiantes resolverán
la sección “Demostremos”
de las páginas 218 y 219.

Tema 7
Los estudiantes darán
respuestas a las
interrogantes contenidas en
la sección “Conversemos”
de la página 220, para lo
cual se sustentaran en sus
conocimientos precedentes
y preconcepciones de las
ley de Newton.
Los estudiantes leerán las
interrogantes de la sección
“Reflexionemos” de la
página 220, generarán una
discusión grupal del
contenido para contestar
las preguntas planteadas.
Los estudiantes leerán la
sección “Aprendamos” de
las páginas 220 a la 221.
Analizarán el contenido
acerca de la teoría especial
y general de la relatividad, y
con ello elaborarán
organizadores gráficos que
sinteticen la información de
estudio.
Elaborar un cuadro
resumen acerca de las leyes
de Newton y las de Einstein.
Los estudiantes resolverán
la sección “Demostremos”
de las páginas 222 y 223.

40
 Tema 8
Los estudiantes darán
respuestas a las
interrogantes contenidas en
la sección “Conversemos”
de la página 224, para lo
cual se sustentaran en sus
conocimientos precedentes
y preconcepciones de los
descubrimientos científicos.
Los estudiantes leerán las
interrogantes de la sección
“Reflexionemos” de la
página 224, generarán una
discusión grupal del
contenido para contestar
las preguntas planteadas.
Los estudiantes leerán la
sección “Aprendamos” de
las páginas 224 a la 225.
Analizarán el contenido
acerca de los
descubrimientos científicos,
y con ello elaborarán
organizadores gráficos que
sinteticen la información de
estudio.
Elaborar un cuadro
resumen acerca de los
descubrimientos científicos
más importantes en la
historia de la humanidad.
Los estudiantes resolverán
la sección “Demostremos”
de las páginas 227.

Adaptaciones curriculares
Especificación de la
Especificación de la adaptación a ser aplicada
necesidad educativa
Trastornos del Ubicar a los estudiantes en un lugar cercano al docente y junto a compañeros que
comportamiento influyan en ellos de manera positiva

Déficit de atención con Ejecutar actividades de razonamiento y desarrollo del pensamiento (Procesos de
hiperactividad metacognición)
Déficit de atención sin Ubicar al estudiante en una posición frente al pizarrón de tal manera que aprovechen
hiperactividad al máximo los estímulos de orden positivo.

Los docentes con ayuda del El Dpto. de Consejería Estudiantil establecerá la metodología específica para cada
Dpto. de Consejería estudiante con NEE. Dialogar permanentemente con los representantes y emitir

41
Estudiantil establecerán la informes semanales del progreso de los representados.
presencia de estudiantes
con NEE.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director de área: Vicerrector:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha; Fecha:

42