IES San Fernando Rey

Profesorado para la educación secundaria en Lengua y Literatura. Residencia

Secuencia didáctica para el abordaje del texto poético

DATOS INSTITUCIONALES E.E.S.N°76 “JOSE MARIA PAZ”

CURSO
4° año/comisión 2
DOCENTE COFORMADOR Gustavo Oliveira
RESIDENTE Mariana Gabriela Aguirre
DOCENTE DE RESIDENCIA Patricia Monzón
DIAGNÓSTICO El presente diagnóstico pretende señalar las observaciones realizadas a los estudiantes de la escuela
secundaria E.E.S. N°76 “JOSE MARIA PAZ”, (ver redacción ya que se observa redundancia, o va la
sigla o la palabra completa: Por ej. E.E.S. Nº 76 o Escuela de Enseñanza Secundaria nº 76 …) sito en 9
de Julio N° 630 de la ciudad de Resistencia, Chaco. La misma consta de un primer piso y planta baja. El
curso observado es un 4° año-2da División con 33 alumnos muy participativos y de buen comportamiento.

FUNDAMENTACIÓN Reflexionar sobre el uso de varios recursos poéticos (metáfora, comparación, personificación, entre otras)
en los textos literarios, en la música y en el lenguaje cotidiano para interpretar los efectos de sentidos que
generan, tomando en cuenta los contextos de producción. Esto no es una fundamentación, es un objetivo
(véase Curriculum de Nivel Secundario de la Pcia. Del Chaco, págs. 50/51)
A modo de ejemplo: La lectura literaria promueve la formación de las jóvenes generaciones, contribuye
a desarrollar la personalidad de los sujetos, enriquece el acceso a la propia cultura y reivindica el
derecho a la metáfora y al pensamiento simbólico que la educación secundaria debe garantizar.
Constituye, un dominio autónomo y específico. Si bien su materialidad es el lenguaje, no puede ser
considerada, únicamente, como una más de sus realizaciones. Como afirma Teresa Colomer: “Las formas
de representación de la realidad presentes en la literatura –en todas las variedades a las que ha dado
lugar “(…) proyectan una nueva luz que reinterpreta para el lector la forma habitual de entender el
mundo. El texto literario ostenta, así, la capacidad de reconfigurar la actividad humana y ofrece
instrumentos para comprenderla” (6). La Literatura, en tanto forma más plena de la relación del
lenguaje consigo mismo, pone al estudiante en contacto con la dimensión estético-expresiva y creativa
del lenguaje que, en este sentido, trasciende su carácter funcional para dar forma a un objeto artístico:
el texto literario, la presencia de la literatura en el Nivel y en el Ciclo obedece a objetivos específicos y
prioritarios del campo de formación y, al mismo tiempo y como consecuencia del reconocimiento de su
condición de arte, surge la necesidad y la importancia de su vinculación con las expresiones plásticas,
musicales, teatrales y cinematográficas en distintos soportes.

PROPÓSITOS Y OBJETIVOS Entre los objetivos que podemos conseguir con la enseñanza de la poesía tenemos: (esto no va)
Ver tema de objetivos y propósitos con acompañamiento del Curriculum de secundaria, pàg. 61/70,
teniendo en cuentas las capacidades a evaluar.
- Valorar las posibilidades de la lengua, oral y escrita para expresar, compartir ideas, emociones, puntos de
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vistas y conocimientos.
-Brindar herramientas para conocer los recursos poéticos en los textos.
-Habilitar situaciones de intercambio oral que favorezca al conocimiento y aprendizaje sobre el tema.
-Proporcionar un ambiente adecuado para el trabajo cooperativo.

TEMA Poesía (Corregir, aquí debe ir: Género lírico: la poesía)

SUBTEMA Recursos poéticos.
EJES/SESIONES OBJETIVOS CAPACIDAD/ ACTIVIDADES EVALUACION
(que el APRENDIZAJES
alumno Instrumento Criterios
pueda) s (evidencias)
Actividad de la residente
- -Comunicación
Momento 1: Escribir en el pizarrón: fecha- materia. Participación clara y precisa de
En relación con la - Comprensión en clases. las ideas en la
compresión Conceptualizar lectora Mariana: Considero que debes organizarte con la secuencia; en Trabajos expresión oral y
lectora y reflexión e identificar los (anticipación) primer lugar, podés trabajar la etimología de la palabra POESÌA; en grupales. escrita.
sobre la lengua recursos segundo lugar, hacer lo mismo con el término RECURSO POÈTICO -Compromiso con
(norma y usos) y poéticos. todo esto por medio de preguntas disparadoras: ejemplos ¿Qué las tareas y los
los textos. No va entienden por recurso? ¿qué creen que es un recurso? ¿para qué trabajos grupales.
esto sirve?
Recorda que en el primer momento se recuperan los saberes, no es
necesario que hagas tantas actividades, en ocasiones se presenta el
tema más adelante, una vez que se indujo a la conformación del tema;
caso contrario sería una clase expositiva lo cual no está mal, sólo que,
estás trabajando con un formato de modo inductivo y las actividades
no cierran del todo.
- Recuperación de conocimientos previos a través de la interacción oral:
¿Qué tipos de textos conocen? hoy les traje unas poesías, ¿conocen las
poesías?, ¿qué diferencia hay con los cuentos o novelas?, ¿alguno las lee
o escribe poesías?
- Escritura del título de la poesía “Me gustas cuando callas” de Pablo
Neruda.
- Realización una interacción oral con los estudiantes, sobre la vida y
obras del autor del poema a trabajar. ¿Cuál es la finalidad de èsta
actividad?
- Presentación del tema: Recursos Poéticos.
- Entrega del texto “Me gustas cuando callas” de Pablo Neruda.
¿De qué creen que tratará el poema, a partir del título?
-Interacción oral con preguntas de la primera estrofa:
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¿Qué quiere decir el autor en el primer verso? ¿Por qué le gusta cuando
calla? ¿Por qué está ausente?
-Explicación y realización de la siguiente consigna:

MOMENTO 2:

Actividad de la residente:
-La residente hace entrega de una copia de la poesía y preguntara a los
estudiantes sí reconocen que tipo de texto es. A partir de sus respuestas
comenzara la explicación del tema a desarrollar.
-Presentará el tema y explicara la teoría, utilizando un afiche con
ejemplos de “recursos teóricos” señalados en un párrafo de la poesía
utilizada anteriormente.
-Una vez finalizada la explicación, la residente dictara y explicara la
actividad a los estudiantes.

Actividad del estudiante.

- Propuesta de abordaje y análisis del poema dado de manera escrita:

1. Releer la poesía “Me gustas cuando callas” de Pablo Neruda.

2. Establecer el tema de la misma y su tono (es triste, amoroso,
jocoso, melancólico, sombrío) analizando el estado de ánimo del
yo poético. ¡Cuidado con las actividades Marianita, si vas a
trabajar recursos, debes ir por esa línea, no confudas los
conceptos!
3. ¿Cuál es el tema del poema?
4. ¿Cuál es la intensión del autor?
5. Buscar ejemplos de los recursos poéticos utilizado en el
ejemplo dado por la residente. ¿Cuándo comienzas a trabajar
los ejemplos y de qué manera? Aquí debes llevar la poesía
analizada

Momento 3

Actividad de la residente
-Una vez finalizada la actividad de los estudiante, la residente ira
Lectura intensiva construyendo el concepto de “recursos poéticos” con la clase.
Escucha atenta por -Utilizara el afiche con algunos ejemplos del tema a dar para llegar a la
parte de los construcción del concepto de “Recursos poéticos” y elementos más
estudiantes utilizados en las poesías.
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-Presentación de otro poema: “La guitarra” de Federico García Lorca,
pedir si alguien lo quiere leer o será leído por la residente en voz alta.
- Análisis oral del poema: ¿De qué se trata el poema? ¿Qué sentimientos
les produce el poema?
-Propuesta de trabajo escrito que consistirán en que los alumnos apliquen
las mismas actividades que para el poema anterior.
-Traer revistas viejas, cartulinas o papel blanco, tijeras y goma de pegar
para la próxima clase.

Recursos: Pizarrón, tizas, fotocopias, afiches.

Tiempo estimado: minutos

Momento 1

Actividad realizada por la residente:

-Recuperar conocimientos previos a través de preguntas sobre lo dado en
la clase anterior:
¿Qué es la poesía?
¿Qué creen que son los recursos poéticos?
Según lo hablado y realizado en la clase anterior me pueden nombrar
¿Cuáles son?
-Con lo aportado por los estudiantes, se arma un concepto de “recursos
poéticos”.

“Los recursos poéticos corresponden a la intención del poeta de

expresar de forma personal sentimientos para los que las
palabras que utilizamos en el lenguaje normal no sirven. Entre los más
usados están: comparación, antítesis, metáfora, personificación,
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imágenes sensoriales.
-Actividad del alumno:
-Copiar en las carpetas el concepto
Momento 2

-La residente copia en el pizarrón un cuadro que contiene los recursos

poéticos, concepto y ejemplos:
ANTITESIS Se presentan en Por ejemplo: “El
un mismo verso mundo de los
o estrofa demás/no es el
palabras que nuestro”.
remiten a una
oposición.
METAFORA Se traslada el Por ejemplo: “El
significado de abogado y el
una palabra acusado se
hacia otra debido sacaron chispas
a la semejanza o durante el juicio”
relación entre
dos conceptos.
PERSONIFICACIO Se le atribuyen Por ejemplo “El
N cualidades árbol lloraba la
humanas a otros perdida de sus
seres vivos u hojas”.
objetos
COMPARACION Se toma un Por ejemplo: “El
elemento real y perro de mi
otro imaginario y prima tiene la
se establece una cara redonda
relación entre como la luna”.
ellos, ambos
suelen unirse con
la palabra
“como”
IMÁGENES Se presentan Por ejemplo
SENSORIALES sensaciones “Oscuro
asociadas con los (…)/miramos
cincos sentidos: siempre hacia
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vista, olfato, adentro”.
tacto, audición y
gusto.

- Actividad del estudiante:

-Copiar en la carpeta el cuadro del pizarrón.

Momento 3

-Actividad de la residente:
-La residente hará entrega de un corpus de poesías que será leído en voz
alta y en conjunto:
“RIMA XV. Gustavo Adolfo Bécquer”, “El ciprés de Silos. Gerardo
Diego”, "La aurora de Nueva York. García Lorca” y "La palabra",
Confieso que he vivido, Pablo Neruda”.
--Comentario sobre los autores, realizado por la residente.
- A continuación, pido a los estudiantes hacer grupos de tres o cuatro
miembros, solicitándoles que escojan un poema de las copias que están
sobre el banco.
-Actividad del estudiante:
-Señalar en el poema elegido los “recursos poéticos” que utiliza el autor.
-En un soporte papel, cartulina copiar un párrafo del poema elegido y les
pondrán la imagen que les sugiera.
- Los grupos leerán las estrofas elegidas y debatirán su interpretación y
los sentimientos que despiertan. En este momento es importante que la
docente vaya grupo por grupo escuchando y apoyando la interacción del
grupo a fin de ayudarlos a indagar en los aspectos importantes de la
actividad.
- Una vez realizada la actividad, nombrar un delegado para leer la
producción del grupo.
-Traer una o dos copias de canciones preferidas.
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Identificar los Momento 1

rasgos y los -Esta actividad es la expresión de los sentimientos a través de la escritura
elementos y la música.
característicos de
un poema.
Actividad de la residente: inicial: escuchar y reflexionar

A veces pensamos que la poesía es solamente algo propio de la literatura

y de los autores consagrados pero, como decíamos al principio, la poesía
está en muchas partes y se expresa de maneras muy diferentes.

-se organizara a los estudiantes en grupo de no más de cuatro integrantes:

-Vamos escuchar un vídeo-clip llamado Viviendo del rapero Nach. 
 Pensamos individualmente: ¿Nos parece que esto es poesía?
¿Por qué? ¿De qué creemos que habla el texto?
 Compartimos nuestras opiniones ¿A qué conclusión hemos
llegado?
-La residente hace entrega de la copia de la letra de la canción escuchada.

-Actividad del estudiante:

-En la carpeta responder el siguiente cuestionario.

1)-¿Cuál crees que es el sentimiento del poeta?
2)-¿Cómo crees que fue la relación entre el poeta y la historia que
escribe? ¿Qué pudo pasarle en su vida para que escribiera esa letra?
3)-Si fueras el poeta…. ¿Qué escribirías?
4)-¿A quién le escribirías un poema?
5)-Escribir poema breve utilizando algunas de la palabras de la canción.
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En relación con
la producción Momento 2:
oral y reflexión
sobre la lengua
(norma y usos) y -Actividad de la residente:
los textos -- Esta actividad consta de dos tareas que buscan el desarrollo de la
expresión artística y creativa, así como de la expresión escrita por parte de
los estudiantes.
- La docente formará grupos y les pedirá que escojan una canción de las
solicitadas anteriormente.
-Utilizaran una como guía para la actividad.

-Actividad del estudiante:

-Señalar los recursos poéticos en una de las canciones traídas.

- Utilizando las canciones traídas por los estudiantes, realizar la escritura
de un poema de manera individual.
-Crear canciones o poemas propios, grupales o individuales.
-podrás o podrán añadirle una melodía.
- Escucharemos las canciones traídas por los estudiantes.

Momento 3

-Realizar un árbol poemario con las producciones de los estudiantes para

luego exponerlo a toda la comunidad educativa.

CONTENIDOS DISCIPLINARES ESTRATEGIAS UTILIZADAS

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Estrategia Síntesis Pasos Principales
beneficios

Aspecto/Nivel