SUBSECRETARIA DE EDUCACION OBLIGATORIA

DIRECCION GENERAL DE FOMENTO A LA EQUIDAD

Y PARTICIPACION CIUDADANA
DIRECCION DE EDUCACION ESPECIAL
ZONA 30 CUETZALAN

PROPUESTA DE TRABAJO EN DISCAPACIDAD

VISUAL

ZONA 30
CUETZALAN DEL PROGRESO

Junio 2016
ELABORÓ: PSIC. FABIOLA DE ANDA PÉREZ
I.A.Z. VIDAL CABRERA MINA
PRESENTACION
El presente taller esta dirigido a docentes que estén interesados en la atención de alumnos con necesidades educativas
especiales asociada a Discapacidad Visual.
Sabemos que la discapacidad Visual de acuerdo a la edad en la que se presenta va a tener diferentes formas de
manifestarse y que las sugerencias pedagógicas van a depender en cierta medida de esta manifestación. No se puede
abordar de la misma forma a un alumno de preescolar que ha perdido la vista a un alumno de telesecundaria que tiene
restos visuales, los elementos con los que cuenta cada uno de ellos son diferentes, por tal motivo el tipo de intervención
psicopedagógica tendrá que responder a las características de cada alumno.
Se pretende en este taller dar a los docentes algunas orientaciones pedagógicas en la atención a esta población.
El taller está diseñado en cinco unidades, una que habla de los aspectos generales de la visión, en el segundo se
retomará la importancia de desarrollar los otros sentidos: los cuales los alumnos van rescatando de forma poco
sistematizada u organizada; en un tercer momento se aborda el Sistema de Lecto- escritura Braille, en donde nos
enfocaremos a dos aspectos importantes las actividades previas a su adquisición y el sistema como tal; en una cuarta
unidad Orientación y Movilidad; y por último se trabajaran las herramientas para las matemáticas, aspectos poco
valorados en los alumnos ciegos y por ultimo
La metodología del taller es dar aportes teóricos, que permitan a los docentes contar con las herramientas teóricas
básicas sobre los temas a abordar, en un segundo momento se realizaran prácticas para desarrollar las habilidades de
los temas tratados , y se trabajara la sección puente al aula donde los docentes realizaran estrategias para
desarrollarlas en el aula, y la elaboración de materiales que permitan difundir información sobre la discapacidad visual.
Cada una de las unidades se reflexionara sobre lo aprendido y su aplicación. En los aspectos de evaluación en cada
sesión se presentan los productos que permitirán observar y dar seguimiento al proceso de aprendizaje.
Unidades

I Aspectos teóricos
Conceptos de Discapacidad Visual ( Debilidad Visual y Ceguera)
Elementos básicos del funcionamiento del sistema Visual

II Estrategias para el desarrollo de los otros sentidos. (En este aspecto, todo alumno tanto con ceguera o debilidad visual deberá desarrollar los
otros sentidos para compensar la perdida visual)
Los otros sentidos, gusto, olfato, tacto, oído
III Braille
Prebraille
Braille
IV Aspectos Matemáticos: Abaco Cranmer y caja aritmética. 4 Algoritmos

V Movilidad. Orientación y Movilidad (Uso del Bastón)

Se pretende abordar cada unidad con horas teóricas y prácticas, cada sesión tendrá una duración de 5 horas con un receso de 30 min. Cada
sesión quincenalmente.

UNIDAD/ ACTIVIDAD Tiempo Lugar

 Aspectos teóricos 1 sesión

Conceptos de Discapacidad Visual ( Debilidad Visual y Ceguera)
Elementos básicos del funcionamiento del sistema Visual
 Estrategias para el desarrollo de los otros sentidos
 Prebraille- Braille 1 sesión
 Braille (regleta y punzón) 1 sesion
 Maquina Perkis
 Orientación y Movilidad (Uso del Bastón) 1 sesión
 Aspectos Matemáticos (uso de la caja aritmética y Abaco Crammer) 1 sesión
Actividades de seguimiento

Seguimiento de actividades realizando visitas a los docentes. 3 visitas durante Escuela Regular
Elaborarición de PEE el ciclo escolar

Exposición de producciones por parte de los alumnos y docentes: 1 Supervisión

Libro artesanal en Braille
Carpetas de evidencias
Presentación de videos
Materiales de difusión
 CARTA DESCRIPTIVA

I Aspectos teóricos
II Estrategias para el desarrollo de otros sentidos.

OBJETIVO: Reconocer los conceptos sobre discapacidad visual y ceguera, así como identificar algunas
estrategias pedagógicas compensatorias ante estas perdidas de visión.
Reconocer los elementos y funciones básicas del sistema visual.
Hora Propósito Actividad Producto Materiales Observación
9:00- Cuestionario sobre necesidades de los docentes, Expectativas Cuestionarios Copias
9:20 alumnos y padres de familia. Presentación. contestados Paliacate
Presentación de los contenidos del Curso- taller: Contestas un cuestionario sobre las (encuesta de
Cuestionario de conocimientos previos. necesidades existentes entrada)
Técnica de inicio Hacer el caracol con los ojos Cuestionario de
cerrados. necesidades
Cuestionarios de
conocimientos
previos
9:20- Significado de discapacidad visual Aspectos Teóricos Cuestionario Laptop
9:50 Definición de algunos términos: Agudeza visual, Presentación Cañón
Campo Visual, Práctica:
Debilidad visual Ejemplos sobre los términos
Ceguera
9:50- Anatomía y fisiología del sistema de la visión. Aspectos Teóricos Reflexión Hojas Papel
10:20 Sensibilizar con respecto a la forma de ver de acuerdo Presentación Papeles con
a algunas dificultades en la anatomía y fisiología del Práctica: letras muy
sistema de la visión. Escribir textos con alguna dificulta: baja pequeñas.
visión y en el campo visual Conos,
Tubos de papel
10:20- Elaboración de mapa mental sobre la información dada A partir de información en tarjetas Mapa mental Tarjetas
10:50 Completar el dibujo del ojo y sus elementos con el fin elaborarán por binas un mapa mental Dibujo
de familiarizarse con sus elementos reconociendo los principales
 Respuesta a cuestionario, sobre algunas conceptos.
enfermedades frecuentes. De manera grupal responder el
cuestionario
Técnica la papa se quema
10:50- Presentación de algunos mapas o pasarela de estos. Por medio de una plenaria compartir Mapa mental
11:00 mapas mentales
11:00_ R ECESO
11:30
11:30- Técnica de integración La Granja cada docente tendrá su
11:40 paliacate.
11:40- Analizar la importancia de desarrollar otros sentidos y Se harán binas y un integrante portara Explorar actividades Pelota
12:10 diseñar algunas actividades para la intervención de los un paliacate y los docentes explorarán y realizar Paliacates
Música de celular
alumnos. algunas actividades para desarrollar compendio de ellas Radio
este sentido Puente al aula
Por binas exploraran tres actividades
para desarrollar el sentido del oído.
12:10- Sensibilizar sobre la importancia del sentido del tacto Por binas exploraran tres actividades Explorar actividades Pelota con cascabel
12:40 del cual el alumno obtiene conocimiento concreto y para desarrollar el sentido del oído. y realizar Identificar sonidos
Tarjetas con
exacto del mundo que lo rodea. compendio de ellas sonidos
Corcholatas
Palitos
12:40- Gusto y olfato Identificar y clasificar diferentes Explorar actividades Sal, limón,
13:10 Tener conciencia de las diferentes clases de gustos. O objetos: piedras, hojas, palos, semillas, y realizar pimienta,
sabores acido, dulce, picante, amargo, salado monedas, etc. compendio de ellas azúcar,
Que identifique los siguientes productos: Contar y apilar trozos de madera, melocotón,
Sal, limón, pimienta, azúcar, melocotón, etc. piedra, cartón. pimienta etc.
13:10- Elección de Compendio de actividades Puente al aula Compendio
13:40 Por docente Diseñar actividades de acuerdo a las
necesidad de los alumnos atendidos
13:40- Evaluación de la sesión Responder por equipos preguntas
14:00 sobre que aprendí, como lo aplico y
que falto.
Evaluación: 1er producto realización de la actividad 1 elementos del sistema visual
2do Producto mapa mental y cuestionario
3er Producto compendio de actividades
Materiales por docente: paliacate, sonajas, papel bond.
BIBLIOGRAFIA:
El equipo multidisciplinario en la atención de alumnos con baja visión como una práctica educativa para la inclusión.
Baja_vision_ (Low_Visión_book_in_Spanish) Belkis León GonzálezByron Danilo Polanco Marroquín Gabriela Nora RovezziNinoska Contreras Mora
Patricia Ramos González
Deborah Deutsch Smith (2003) Bases Psicopedagógicas de la Educación Especial, PEARSON EDUCACIÓN, Madrid,
Arco Tirado José, Fernández Castillo Luis Antonio (2004), Manual de evaluación e intervención psicológicaen necesidades educativas especiales Mac
Graw Hill
SEP 2011 Curso educación inclusiva III guía del coordinador Educación pertinente e inclusiva.
SEP La discapacidad en educación indígena , (2012), Guía-Cuaderno 5: Atención educativa de alumnos y alumnas con discapacidad visual

CARTA DESCRIPTIVA
III Pre-Braille

OBJETIVO: Conocer los elementos previos a la adquisición del Sistema de escritura Braille.

Hora Propósito Actividad Producto Materiales observación

9:00- Reforzar los aspectos vistos la sesión anterior Preguntas sobre lo abordado la sesión Reflexión sobre lo Copias
9:20 Presentación de materiales realizados para los anterior aprendido
docentes. Materiales elaborados
9:20- Sensibilizar el tacto y reconocer los espacios Practica: Hojas con las Opalina
9:50 dentro de la hoja. Con los ojos vendado, realizar figuras con el diferentes Punzón
punzón, instrucciones. Aguja de
Círculos, cuadrados, líneas, canevá
Líneas horizontales Estambre y
Líneas verticales cartulina
Explorar lo realizado. Pegamento
Trabajar con guioser y realizar punteados
 Ensartar y realizar algunos dibujos
Realización de caminos con estambre
Trabajar con plastilina
9:50- Sensibilizar el tacto por medio de texturas y Ejercicios de motricidad fina Reflexión sobre la Figuras de
10:20 seguimiento de instrucciones. Aplicación del token test por texturas. importancia de la diferentes
ubicación espacial y texturas
sensibilidad del tacto.
10:20- Aspectos teóricos sobre el sistema Braille Aspectos Teóricos Elaboración de una Hojas blancas
10:50 y consideraciones básicas para su Presentación línea del tiempo.
aprendizaje Video sobre Braille Listado de
consideraciones para
su aprendizaje
11:00_ R ECESO
11:30
11:30- Reconocer en la huevera los elementos del Aspectos Teóricos Huevera
11:50 cajetín y la forma de la ubicación especial Presentación.
Practica:
Reconocer las posiciones espaciales de la
huevera. Discriminación de las posiciones.
Dictado sobre la ubicaciones de los espacios
con números.
11:40- Presentación del signo generador y la forma Practica: Regleta y
12:40 de escritura, en braille, en la huevera. Realizar actividades para ubicar en la regleta punzón
Descripción de las series del abecedario en el signo generador Opalinas
Braille, ubicando los números que conforman Realizar las letras de cada una de las series. Paliacate
cada letra. Corcholatas

12:40 Presentación del signo generador y la forma Practica: Producciones de las Regleta punzón
13:40 de escritura, en braille, con la regleta Realizar las letras de cada una de las series. series en opalina Opalinas
Descripción de las series del abecedario en Paliacate
Braille, ubicando los números que conforman
cada letra.
1:40- Evaluación de la sesión. Practica:
14:00 Responder por equipos preguntas sobre que
 aprendí, como lo aplico y que falto.
Toma de acuerdo para los productos.
Planas de cada una de las series.
Evaluación: Primer producto Compendio de actividades para la adquisición del braille y elaboración de materiales.
Segundo producto: planas del signo generador, y de cada una de las series.

Materiales: Regleta y punzón, Opalinas, Paliacate, Corcholatas, huevera

Bibliografía
educación inclusiva: discapacidad visual
módulo 5: el sistema braille
once (2015); la didáctica del braille más allá del código. nuevas perspectivas en la alfabetización del alumnado con discapacidad visual,
España.

CARTA DESCRIPTIVA
IV Sistema de lecto- Escritura Braille

OBJETIVO: Adquirir las habilidades de lectura y escritura en el sistema Braille para su implementación en el aula
Hora Propósito Actividad Producto Materiales observación
9:00- Reforzar los aspectos vistos la sesión anterior Preguntas sobre lo abordado Reflexión sobre lo aprendido Copias
9:20 Presentación de materiales realizados para los la sesión anterior Materiales elaborados
docentes.
9:20- Aspectos gramaticales del Braille, (Palabras Aspectos Teóricos Producciones en brailles.
9:50 acentuadas, signos de puntuación) Presentación
Escritura de signos

9:50- Numeración arábiga en braille Aspectos Teóricos Producciones en brailles.

10:20 Presentación
Ejercicios en Braille.
Memorama
10:20- Desarrollo de las habilidades de lectura y escritura en Practica: Dictados Regleta y
11:00 Braille. Dictado de textos breves en Cuestionario de respuestas en punzón
braille. Braille. Opalinas
Lectura breves en Braille. Paliacate
11:00_ R ECESO
11:30
11:30- Técnica de sensibilización
11:40
11:40 Explicación del funcionamiento de la Máquina Perkins Aspectos Teóricos Producciones en la Máquina perkins.
12:10 Presentación. Máquina Perkins. Opalina
Reconocer las posiciones espaciales de
la huevera. Discriminación de las
posiciones. Dictado sobre la ubicaciones
de los espacios con números.
Crear estrategias
12:10- Descripción sobre las diferentes metodología para la Aspectos Teóricos de acuerdo a la
12-30 enseñanza del Sistema Braille. Presentación. forma de
enseñanza del
Braille.
12:40 Identificar los diferentes materiales que existen en Exploración de textos en Braille. Creación de un Materiales en
13:40 braille. Materiales de primaria, secundaria y acervo en Braille. Braille.
diversas lecturas.

1:40- Evaluación de la sesión. Puente al aula Elaboración de un

14:00 Responder por equipos preguntas sobre cuento en Braille.
que aprendí, como lo aplico y que falto.
Toma de acuerdo para los productos.
Planas de cada una de las series.
Evaluación: Primer producto Compendio de actividades para la adquisición del braille
Segundo producto: Producciones en Braille de los signos de puntuación.
Tercer producto: Tríptico sobre Braille.
Cuarto producto: Libro artesanal en Braille.
Quinto producto Examen de Braille.
Materiales: Regleta y punzón, Opalinas, Paliacate, Corcholatas, huevera
Bibliografía
Educación inclusiva: discapacidad visual , módulo 5: el sistema braille
ONCE (2015); la didáctica del braille más allá del código. nuevas perspectivas en la alfabetización del alumnado con discapacidad visual, españa.
ONCE (2015) curso básico de autoaprendizaje del braille
Martínez Ismael - Polo Chacón Liébana y Delfina, Guía didáctica para la lectoescritura braille, ONCE Madrid, 2004

CARTA DESCRIPTIVA
V Orientación y Movilidad (Uso del Bastón)
OBJETIVO: Identificar y reconocer las Habilidades de la Vida Diaria, con el objetivo de desarrollar estrategias para los alumnos atendidos.

Hora Propósito Actividad Producto Materiales Observación

9:00- Reforzar los aspectos vistos la sesión anterior Preguntas sobre lo abordado la Examen de Braille Copias
9:30 Reconocer las habilidades desarrolladas en sesión anterior
Braille. Examen de Braille.

9:30- Presentación del modulo, exploración de Presentación Rotafolio de ideas. Papel bond,
9:50 conocimientos previos. Lluvia de ideas cañon.
9:50- Presentación de términos: Aspectos Teóricos Producciones en brailles.
10:20 Orientación y movilidad, guía vidente, protección Presentación
personal
10:20- Desarrollo de habilidades. Practica: Paliacate
11:00 Por parejas: Técnica de lazarillo y
recorres un espacio grande.
Comentar algunos aspectos sobre la Técnica de protección personal.
experiencia de las actividades. Plenaria
11:00_ R ECESO
11:30
11:30- Técnica de sensibilización
11:40
11:40 Bastan Blanco. Aspectos Teóricos Paliacate, y
12:10 Descripción de las técnicas para el uso del bastónPresentación bastón.
Desarrollo de habilidades en las técnicas del usoPractica: Paliacate, y
12:10- del bastón Por parejas exploración de las técnicas bastón
12-40 de acuerdo a los espacios del entorno.
Técnica de protección personal.
Plenaria
12:40 Practica: Paliacate, y
13:40 En fila se utilizaran las diferentes bastón
técnicas, guiando al grupo de
participantes.
Conocer algunos aspectos sobre la interacción con
Subir y bajar escaleras, con ayuda y sin
las personas ciegas.
ayuda.
Presentación del video Mira mas allá hay
una persona ciega.

1:40- Evaluación de la sesión. De puente al aula Elaborar un mapa

14:00 Responder por equipos preguntas sobre mental sobre las
que aprendí, como lo aplico y que falto. técnicas del uso del
Toma de acuerdo para los productos. bastón.
Evaluación:
Primer producto: Mapa mental
Segundo producto: Video sobre HVD de acuerdo al contexto
Tercer producto: Diploma once sobre movilidad.
Cuarto producto: Plan de actividades para desarrollar en los alumnos las habilidades vistas.

Materiales: Paliacate, y bastón

Bibliografía
Ministerio de Educación:Educación inclusiva: discapacidad visual módulo 6: autonomía personal.

SEP 2011 Curso educación inclusiva III guía del coordinador Educación pertinente e inclusiva.
SEP La discapacidad en educación indígena , (2012), Guía-Cuaderno 5: Atención educativa de alumnos y alumnas con discapacidad visual

División de Educación General del Ministerio de Educación de Chile (MINEDUC), Guia de apoyo Técnico Pedagógico: Necesidades Educativas Especiales en el Nivle de
Educación Parvularia. Discapacidad visual.

CARTA DESCRIPTIVA
V Aspectos Matemáticos (uso de la caja aritmética y Abaco Cranmer
OBJETIVO: Identificar los aspectos matemáticos básicos en el sistema de escritura Braille y las operaciones en el Abaco Cranmer.

Hora Propósito Actividad Producto Materiales Observación

9:00- Reforzar los aspectos vistos la sesión anterior Preguntas sobre lo abordado la Reflexión sobre lo Copias
9:20 Presentación de la unidad. sesión anterior aprendido
Materiales elaborados
9:20- Conocer las características generales del ábaco Aspectos Teóricos Mapa conceptual ábaco
9:50 Conocer los elementos sobre el uso del Ábaco Presentación. cañón
Cranmer. Exploración de diferentes tipos de Hojas
ábaco. opalina
9:50- Representación de algunas cifras. Practica: Representación de cifras Regleta,
10:10 Lluvia de cifras en el ábaco. punzón
Adivinar cifras.
10:10- Signografia Practica: Producciones en Braille.
10:40 Código matemático Representar en braille algunos
términos matemáticos
Lotería de signos.
10:40- Conocer la representación en Braille de los los Practica:
11:00 números: fraccionarios, decimales, arábigos, En opalina escribir algunos
ordinales. números.
Identificar en los libros de textos algunas de estas
representaciones. Buscar en los libros de textos
representaciones de estos
números.
11:00_ R ECESO
11:30
11:40 Representar la suma, y realizar el algoritmo de Practica: Producciones de las ábaco
12:00 acuerdo al Abaco Cranmer Ejercicios de escritura en Braille y representaciones en cañón
realización de los algoritmos en Braille. Hojas
ábaco. opalina
12:00 Representar la resta, y realizar el algoritmo de acuerdo Practica: Producciones de las Regleta,
12: 20 al Abaco Cranmer Ejercicios de escritura en Braille y
representaciones en punzón
realización de los algoritmos en
Braille.
12: 20 Representar la multiplicación, y realizar el algoritmo de ábaco. Producciones de las
12: 40 acuerdo al Abaco Cranmer representaciones en
Braille.
12: 40 Representar la división., y realizar el algoritmo de Resolución de operaciones básicas. Producciones de las
13:00 acuerdo al Abaco Cranmer representaciones en
Braille.
13:00 Valora estrategias para la enseñanza del ábaco De puente al aula Selección de Listado de actividades
13:30 Cranmer actividades
13:30 Evaluación de la sesión y el taller Lluvia de ideas .Examen Copias
14:00 Examen sobre los aspectos vistos, en el curso.
Evaluación: Primer producto Elaboración de un ábaco Cranmer.
Segundo producto: Compendio de estrategias para el uso del ábaco.
Tercer producto: Video sobre el uso del Ábaco
Materiales: ábaco, cañón Hojas opalina, regleta, punzón
Bibliografía
Robleas L. Ignacio (2004) El ábaco Recurso primordial para ciegos y débiles visuales Auxiliar didáctico para todos. Editorial Trillas.
Los Ábacos Instrumentos Didácticos pagina web