COLEGIO AGUSTINIANO – EL BOSQUE

Un Proyecto Educativo Único y Propio

Coordinación Académica

Planificación Mensual Integral

Asignatura Historia, Geografía y Cs. Sociales

Nivel 2ºbásico
Mes Septiembre
Unidad Inmigrantes.
(conforme a programa)
Objetivo (s) de Aprendizaje Reconocer y dar ejemplos de la influencia y aportes de inmigrantes de distintas naciones europeas,
(conforme a programa) orientales, árabes y latinoamericanas a la diversidad de la sociedad chilena, a lo largo de su historia.
(OA 4)

Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano (familia, escuela y comunidad)
que reflejen:
› respeto al otro (interactuar con cortesía, cuidar espacios comunes, respetar propiedad de los
demás)
› Responsabilidad (ejemplos: cumplir con sus deberes escolares, asumir encargos en el hogar y
dentro de la sala de clases, etc.)
› tolerancia (ejemplos: respetar opiniones diversas, no discriminar a otros por su aspecto o
costumbres)
› Empatía (ejemplos: integrar a los demás en sus juegos y actividades, ayudar a los otros, etc.)
(OA 12)

Lecciones o subunidades del Unidad 3 – Lección 2 y 3.

texto
Conocimiento
(conforme a programa)
› Influencia y aportes de inmigrantes de distintas
naciones a la sociedad chilena.
› Actitudes y acciones concretas que reflejan
respeto, tolerancia y empatía.
› Importancia de algunas normas necesarias para
el cuidado mutuo, el autocuidado y la generación
de un ambiente acogedor para todos.
Actitudes
(conforme a programa)
› Demostrar valoración por la vida en sociedad
para el desarrollo y crecimiento de la persona.
› Comportarse y actuar en la vida cotidiana según
principios y virtudes ciudadanas.
› Establecer lazos de pertenencia con su entorno
social y natural a partir del conocimiento,
valoración y reflexión sobre su historia personal,
de su comunidad y del país.
› Respetar y defender la igualdad de derechos
esenciales de todas las personas, sin distinción
Habilidades
(conforme a programa)
› Secuenciar cronológicamente eventos significativos
ocurridos en la escuela o la comunidad
durante el año y leer líneas de tiempo simples.
(OA a)
› Aplicar conceptos relacionados con el tiempo
(pasado, presente, futuro, días, semanas, meses,
años, antiguamente, este año, el año pasado, el
año próximo). (OA b)
› Identificar elementos de continuidad y cambio
entre modos de vida del pasado y del presente.
(OA c)
› Leer y comunicar información geográfica a
través de distintas herramientas (planos, mapas,
globos terráqueos y diagramas). (OA d)
› Obtener información explícita sobre el pasado
y el presente a partir de imágenes y de fuentes
escritas y orales dadas (narraciones, relatos históricos,
leyendas, imágenes, mapas y preguntas
a adultos cercanos), mediante preguntas dirigidas.
(OA f)
› Formular opiniones justificadas sobre un tema
de su interés. (OA g)
› Participar en conversaciones grupales, respetando
turnos y otros puntos de vista. (OA h)
› Presentar temas dados en forma oral, visual o
escrita, incorporando material de apoyo. (OA i)
Indicadores de Evaluación
(conforme a programa)
› Explican que la sociedad chilena es diversa ya que se ha
conformado a partir del aporte de inmigrantes de diversas
naciones a lo largo del tiempo.
› Nombran colonias extranjeras residentes en Chile.
› Identifican ejemplos de comidas extranjeras de uso común
en Chile.
› Distinguen expresiones artísticas (música, arquitectura, etc.)
procedentes de naciones extranjeras que se han integrado a la
sociedad chilena.
› Identifican personas de origen extranjero que han aportado
en diversos ámbitos de la cultura chilena.
de sexo, edad, condición física, etnia, religión o
situación económica.
› Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con
espíritu emprendedor y con una disposición
positiva a la crítica y la autocrítica.
› Desarrollan empatía frente a los inmigrantes, describiendo lo
que pueden sentir y pensar al estar en un país diferente al
propio.
› Muestran actitudes de respeto y no discriminación respecto a
los inmigrantes.
› Se refieren con respeto a tradiciones distintas a las propias y
a las personas provenientes de otros países y culturas.
› Son capaces de trabajar en equipo y respetar las opiniones de
personas provenientes de otras culturas.

Actividades relevantes o centrales que articulan conocimiento, habilidades, actitudes e indicadores de evaluación

1. Los alumnos nombran las principales colonias de extranjeros residentes en Chile e identifican, en su entorno cercano y
con la ayuda del docente (familia, escuela, barrio, localidad o ciudad, etc.), la presencia de alguna de ellas. A través de
preguntas a adultos cercanos o conocidos, investigan sobre la colonia respondiendo en su cuaderno las siguientes
preguntas:
› ¿Cuándo llegaron?
› ¿Por qué llegaron?
› ¿A qué se dedicaron principalmente cuando arribaron?
Los estudiantes ponen en común sus respuestas con el curso, guiados por el docente que explica que la sociedad
chilena es diversa, ya que se ha formado a partir del aporte de los pueblos originarios y de inmigrantes de distintas
naciones a lo largo del tiempo.
Para finalizar, redactan en su cuaderno un breve texto donde reflexionan sobre el valor del respeto y la tolerancia para
relacionarse con culturas distintas a las propias.

2. Los alumnos observan imágenes de distintos países, y se imaginan que tienen que emigrar de Chile a uno de esos
países. Cada alumno elige un país y redacta en su cuaderno un párrafo respondiendo
las siguientes preguntas:
› ¿Por qué elegiste ese país?
› ¿Qué crees que te gustaría de él?
› ¿Cómo crees que te sentirías en un país extranjero?
› ¿Qué crees que echarías de menos de Chile?
Para finalizar, ponen en común sus respuestas y entre todos reflexionan sobre la importancia de respetar e integrar a los
extranjeros que viven en Chile, redactando un breve párrafo con sus principales conclusiones.

3. En grupos, los alumnos investigan acerca de personas de origen extranjero que han aportado en diversos ámbitos de la
cultura chilena, como Andrés Bello, Claudio Gay, Ignacio Domeyko, Mauricio Rugendas, entre otros y su aporte a la
educación, al conocimiento y al arte a través de fuentes dadas por el docente.
› En su cuaderno, describen la obra de algunos de ellos, indicando: nacionalidad, profesión o actividad desarrollada y
aportes a la cultura chilena, complementando la información con imágenes.
› Los trabajos son presentados al resto del curso y expuestos en un lugar visible de la sala.

4. Los estudiantes identifican situaciones de tolerancia y de intolerancia frente a los inmigrantes extranjeros que habitan
en su entorno y las discuten guiados por el docente. Entre todos, proponen ideas y acciones concretas para evitar los
casos de discriminación y promover la integración, y elaboran una lista que colocan en lugares visibles de la escuela.