PLANIFICACIÓN AÑO ESCOLAR 2020

Asignatura: Historia, Geografía y Cs. Sociales CURSO: Segundo Medio DOCENTE: Cecilia Tripaiñán Novoa.
Principio Nogalino: Incentivar el arte la estética y la cultura, Respeto y conservación del medio ambiente. Incentivar la identidad Fecha inicio: Fecha término:
territorial y el respeto a los ancestros. Formar educandos dignos y emprendedores.

Unidad
Objetivos de Aprendizajes
(Dimensiones)
Habilidades de la Asignatura
1: Crisis, totalitarismo y guerra en la primera mitad del siglo XX: los desafíos para el Estado y la democracia en 2/03/2020 25/06/2020
Chile y el Mundo.
Dimensión Afectiva
Dimensión Cognitiva-intelectual
Dimensión Socio cultural y ciudadana.
Pensamiento temporal y espacial: OA b,c, e.
Análisis de trabajo con fuentes de Información: OA g, i.
Pensamiento Crítico: OA j.
Comunicación: OA l.

Objetivos de Aprendizaje 1.Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distinción de raza o etnia, nacionalidad, situación socioeconómica, idioma, ideología u
Actitudinales opinión política, religión o creencia, sindicación o participación en organizaciones gremiales o la falta de ellas, género, orientación sexual, estado civil, edad, filiación,
apariencia personal, enfermedad o discapacidad. (OA A)
2. Respetar la diversidad cultural, religiosa y étnica, y las ideas y creencias distintas de las propias, considerando la importancia del diálogo para la convivencia y el logro de
acuerdos, evitando prejuicios. (OA B)
3. Pensar en forma autónoma y reflexiva, fundamentar las ideas y posturas propias, y desarrollar una disposición positiva a la crítica y la autocrítica. (OA C)
4. Demostrar valoración por la democracia, reconociendo la importancia de ser ciudadanos activos, solidarios y responsables, conscientes y comprometidos con el ejercicio
de sus derechos y deberes. (OA E)
5. Demostrar valoración por la vida en sociedad, a través del compromiso activo con la convivencia pacífica, el bien común, la igualdad de hombres y mujeres y el respeto a
los derechos fundamentales de todas las personas. (OA F)
6. Demostrar interés por conocer el pasado de la humanidad y el de su propia cultura, y valorar el conocimiento histórico como una forma de comprender el presente y
desarrollar lazos de pertenencia con la sociedad en sus múltiples dimensiones (familia, localidad, región, país, humanidad, etc.). (OA G)
7. Usar de manera responsable y efectiva las tecnologías de la comunicación para la obtención de información y la elaboración de evidencia, dando crédito al trabajo de
otros y respetando la propiedad y la privacidad de las personas. (OA J)

Aprendizajes Esperados: Criterios de Evaluación Tº Habilidades y Conceptos Actividades Claves Clases Espacio/Materiales Evaluación
Actitudes (habilidad+contenio+estrategia v/s
docente+estrategia estudiante+actitud Fechas
OA1
Relacionar la transformación
cultural del período de
entreguerras con la ruptura
de los cánones culturales
y estéticos tradicionales, y
reconocer cómo se manifestó
en las vanguardias artísticas
(por ejemplo, el dadaísmo, el
surrealismo, el jazz, la moda,
entre otros) y en la aparición de
una cultura de masas (cine,
radio, publicidad, prensa,
deporte).
OA 2
Analizar la crisis del Estado
liberal decimonónico a
comienzos del siglo XX,
considerando la Gran Depresión
de 1929 y el surgimiento de
distintos modelos políticos y
económicos en Europa, Estados
Unidos y América Latina, como
los totalitarismos y su oposición
a la democracia liberal (por
ejemplo, nazismo, comunismo
y fascismo), el populismo
latinoamericano y los inicios del
Caracterizar el periodo entre Conocen Imperios Descubren sus conocimientos previos Cuadernos Evaluación
guerras y su transformación en 6 participando y respetando a su compañero 3 clases PC Diagnóstica:
aspectos culturales y sociales. Definen Primera Guerra por medio de Lluvia de Ideas o pregunta Data Lluvia de Ideas
guiadas.(FC)
Determinan los elementos Mundial Pizarra Test de entrada
distintivos de diversas expresiones Relacionan Caracterizan, sintetizan y reflexionan a través pendrive
artísticas (el dadaísmo, el Entre Guerras de guía de trabajo, la Primera guerra Mundial, Guía Evaluación formativa.
surrealismo, el jazz, la moda) del Determinan donde realizan esquemas a través de la 2/4 al Material fotocopiable Conocimientos Previos
periodo de entreguerras, en técnica del subrayado. Trabajan de forma 17/4 Registró anecdótico
relación a las tendencias artísticas Identifican Cultura de Masas individual, realizan reflexión escrita. (CL, FC) trabajo en clase.
anteriores, utilizando criterios de 2 (radio, cine, Monitoreo: Trabajo de
cambio y continuidad. Comparan prensa, etc) Conocen, definen y caracterizan en su guía
cuaderno de forma ordenada por medio de
(cada 2 o 3 guías, una
Power Point conceptos claves y características
Analizan Expresiones entregadas por la Docente de las expresiones calificación al libro).
Artísticas artísticas surgidas durante el periodo entre Retroalimentación
Caracterizan (Dadaísmo, guerras y la aparición de la cultura de masas. ( final de clases.
Vinculan los movimientos de surrealismo, jazz, se muestra iconografía y videos referentes al
vanguardia artística, con el Opinan feminismo) tema) (CL) .
proceso de ruptura cultural propia
del contexto, con el fin de Valoran Reconocen, analizan, relacionan, el
surgimiento de la cultura de masa con los
comprender los diversos ritmos
medios de comunicación actual, por medio de
del tiempo Histórico. 1 trabajo de guía desarrollada en pareja por
medio de un diálogo y tolerancia, taller en
clase. Los alumnos comparan los aspectos
culturales de medios de masas de la segunda 2 clases
mitad del siglo XX y la actualidad. Realizan
actividad, en sus respectivos cuadernos-
(FC)(CL) 18/4 al
26/4
Opinan y valoran por medio de las respuestas
a retroalimentación realizada por el docente
por medio de preguntas guiadas y revisión de
taller.(FC)
-Describen las consecuencias de la Observar - Depresión 1929 -Descubren sus conocimientos previos Cuadernos Evaluación
Gran Depresión de 1929 en la 4 por medio de Lluvia de Ideas, respetando 2 PC Diagnóstica:
crisis de los Estados liberales, -identificar - Totalitarismos el turno de su compañero, y por medio Data Test de entrada.
identificando elementos de (fascismo, nazismo, de test de entrada.(FC) (pregunta clave) Pizarra
continuidad y cambio. - caracterizar Stalinismo) pendrive Evaluación formativa.
Observan y analizan a través de videos la 29 /04 al Guía Conocimientos Previos
- Identifican rasgos comunes y -analizan -Democracia Crisis 1929, su impacto a nivel global. Se 04/5 Material fotocopiable Registro anecdótico
diferentes entre los regímenes 6 utiliza la película “tiempos modernos” de trabajo en clase.
totalitarios nazi, comunista y - relacionan -Populismo. Monitoreo: Trabajo de
Charles Chaplin. (CL)
fascista, y los comparan con los guía
principios democráticos, -Comparar -Estado de (cada 2 o 3 guías, una
En taller (Material fotocopiable) en
valorando la democracia como Bienestar calificación al libro).
sistema de gobierno. -Explican parejas realizan análisis e interpretación Retroalimentación
de fuentes primarias y secundarias sobre final de clases.
- Opinan el surgimiento de los Estados Totalitarios.
Estado de Bienestar (CL) Nota sumativa:
-Explican la relación entre la crisis 2 Evaluación Escrita-
económica y política y el Los alumnos en parejas realizan cuadro
surgimiento del Estado de comparativo en su cuaderno de forma 3
bienestar, comprendiendo las ordenada, donde Identifican,
características de este nuevo caracterizan y comparan rasgos comunes
modelo de Estado y diferentes entre los regímenes
totalitarios nazi, comunista y fascista, y
los comparan con los principios
democráticos. 6 al 14/5

Relacionan y comparan la Crisis

económica en la década del 30’ y el
surgimiento de Estado de Bienestar.
Conocen, definen y caracterizan en su
cuaderno de forma ordenada por medio
de PPT conceptos Claves y características
entregadas por la sobre los populismos
en América Latina, especialmente en
Chile y caracterización del Estado de
Bienestar. 1

Explican a través del comentario oral las 16/5

características de los populismos y
Estado de Bienestar. Respetan a sus
compañeros , escuchando sus
comentarios.( FC)
OA 3
Analizar la Segunda Guerra
Mundial considerando la
fragilidad del orden mundial de
entreguerras, el enfrentamiento
ideológico entre los regímenes
de Hitler, Stalin y las
democracias occidentales, el
horror de la población por los
genocidios como el exterminio
judío, los desplazamientos
forzados de personas, los
bombardeos y la alta cifra de
víctimas civiles, la extensión
planetaria del conflicto y el
potencial destructivo de la
bomba atómica.
-Establecen relaciones entre la Establecer Segunda Guerra Conocen y definen el concepto de Cuadernos Evaluación
fragilidad del orden mundial de Reconocer Mundial Estado, a través de un diagrama de Venn PC diagnostica:
entreguerras y el surgimiento de Entender Hegemonía y preguntas y respuestas guiados por el Data Test de entrada
la Segunda Guerra Mundial, 4 Identificar Genocidio profesor. Pizarra (preguntas guiadas)
basándose en distintas fuentes, Explicar Descolonización pendrive
valorando la paz y resolución Comparar Derechos Humanos Observan, reconocen, describen en PPT 2 clases Guía
pacífica de los conflictos. Aplicar Cultura de Masas y videos relacionados (Nápolas, Escuela Material fotocopiable
- Explican el enfrentamiento Emitir Totalitarismo de Élite) sucesos de vulneraciónde los 20 al Equipo de sonido Evaluación formativa.
ideológico de los distintos 1 Valorar Nazismo derechos humanos durante la Segunda 24/05 Hojas, lápices de Conocimientos Previos
regímenes políticos de la época, Analizar Stalinismo. Guerra Mundial. colores Registro anecdótico
considerando los ámbitos Reflexionar Democracia trabajo en clase.
políticos, económicos y sociales, Opinar En forma individual realizan una Monitoreo: Trabajo de
valorando alternativas de Evaluar reflexión Escrita sobre la película guía
convivencia pacífica en el “Napolas, escuela de elite Nazi”. (cada 2 o 3 guías, una
presente. Luego comparten con grupo curso. calificación al libro).
- Emiten juicios respecto de las Retroalimentación
diversas expresiones de genocidio 1 final de clases
(matanza de miembros del grupo; En grupos o en parejas:
lesión grave a la integridad física o
mental de los miembros del -Analizan e interpretan fuentes
grupo; sometimiento intencional historiográficas como documentos,
del grupo a condiciones de imágenes y datos estadísticos. 2 clases
existencia que hayan de acarrear Responden preguntas de texto de
su destrucción física, total o estudio y material fotocopiable. ( FC) ( 27 al
parcial; medidas destinadas a CL) 31/05
impedir nacimientos en el seno -Construyen, diseñan o completan
del grupo, y traslado por la fuerza información extensión planetaria de la
de niños del grupo a otro grupo) Segunda Guerra, a partir del uso de
ocurridas durante la Segunda información geográfica. Infieren
Guerra Mundial, considerando preguntas.
múltiples fuentes y valorando los
derechos fundamentales de todas
las personas.
-Analizan la extensión planetaria 2
de la Segunda Guerra, a partir del
uso de información geográfica.

OA 4 Identifican las consecuencias de la 2 Comprender Hegemonía Descubren sus conocimientos previos Cuadernos Evaluación
Evaluar las consecuencias de Segunda Guerra Mundial, y la Política y por medio de Lluvia de Ideas, respetando PC diagnostica: Lluvia de
Analizar
la Segunda Guerra Mundial, nueva del orden mundial en económica. el turno de su compañero, y por medio 1 clase Data ideas.
considerando el surgimiento de distintos ámbitos (por ejemplo, Identificar Derechos Humanos de test de entrada (pregunta clave), y Pizarra
Estados Unidos y la URSS como políticos, sociales, territoriales, Totalitarismo conversación sociabilizada. 03/06 Pendrive Evaluación formativa.
Reconocer
superpotencias y la pérdida de económicos). Nazismo Material Conocimientos Previos
hegemonía de Europa, el inicio - Emiten juicios sobre el efecto de Evaluar Stalinismo. Leen, interpretan y analizan documentos Fotocopiable Registro anecdótico
del proceso de descolonización, la Segunda Guerra Mundial para la Democracia de la descolonización para comprender el Texto del Estudiante trabajo en clase.
Valorar
los acuerdos de las conferencias vida de las personas, en ámbitos inicio de la descolonización y la visión del Guía Monitoreo: Trabajo de
de paz y la creación de un
nuevo marco regulador de las
relaciones internacionales
reflejado en la ONU y en la
Declaración Universal de
Derechos Humanos
como la pérdida de hegemonía
política y económica de Europa,
Reflexionar
así como el surgimiento de
Estados Unidos y la URSS como
superpotencias, con el fin de
generar empatía con los actores
del periodo.
-Caracterizan el inicio del proceso
de descolonización en África y
Asia, enfatizando en el respeto y
defensa de la igualdad de
derechos esenciales de todas las
personas sin distinción.
Opinar Tercer guía
Mundo o los nuevos actores en la política (cada 2 o 3 guías, una
internacional. calificación al libro).
Comprenden, analizan e interpretan en Retroalimentación
parejas, diferentes fuentes primarias y final de clases
secundarias, según lo solicitado en ficha
técnica.
Luego exponen sus trabajos al curso. ( CL)
Reconocen, caracterizan y comprenden
los esfuerzos de la sociedad internacional
(ONU, Declaración de DD. HH., creación
de la Corte Penal Internacional, y sus
reflejos regionales, OEA, Declaración
Interamericana de DD. HH.
A través de recursos visuales como
videos y fuentes iconográficas. El alumno
de forma ordenada toma apuntes. (CL Y
FC).

Reflexiona del fin de la segunda Guerra

Mundial y las consecuencias políticas que
estas conllevaron. ( F C)

OA 5 Determinan las causas de la crisis 1 Determinar Crisis República Descubren sus conocimientos previos Cuadernos Evaluación formativa.
Analizar la crisis del del sistema político parlamentario Caracterizar Parlamentaria. por medio de Lluvia de Ideas, respetando PC Conocimientos Previos
sistema político del periodo en Chile, utilizando una Comprender República el turno de su compañero, y por medio Data Registró anecdótico
parlamentario y la posterior perspectiva multicausal. Relacionar presidencial de test de entrada (pregunta clave). Pizarra trabajo en clase.
reconstrucción de la -Caracterizan la crisis institucional 1 Analizar Institucionalidad Pendrive Monitoreo: Trabajo de
Institucionalidad por medio de del sistema político Valorar Constitución de Material guía
la Constitución de 1925, del parlamentario, considerando las 1925. Identifican, comprenden, analizan 1 Fotocopiable (cada 2 o 3 guías, una
Opinar
fortalecimiento del régimen nuevas demandas sociales y la Leyes Sociales principales artículos de la Constitución de Texto del Estudiante calificación al libro).
presidencial y de la reforma del irrupción de los militares, con el Reflexionar Arturo Alessandri 1925. Confeccionando un álbum con al 06/06 Guía Retroalimentación
sistema de partidos. fin de problematizar la entrada de Palma conceptos, aplican y agregan imágenes. final de clases.
actores no institucionales a la vida Ruido de Sables
política. Movimiento Evaluación Escrita.
- Relacionan el proceso de Obrero Analizan e interpretan fuentes
reconstrucción de la 1 Cuestión Social historiográficas como documentos,
institucionalidad política con imágenes y datos estadísticos. 1
lo establecido en la Constitución Responden preguntas de texto de
de 1925, con el fin de evaluar el estudio y material fotocopiable. ( CL) 06 al
impacto de las disposiciones Se invite a cada alumno(a) a leer las 11/06
constitucionales en el sistema interrogantes y sus respectivas
político. respuestas del texto de análisis, después
- Analizan las fortalezas y de leer y comentar su parte, deberá
debilidades del sistema comunicarla a los demás, con el fin de
presidencial, propiciando la 1 nutrir la reflexión grupal. (F C)

OA 6
Analizar las principales
transformaciones económicas,
políticas y sociales que
siguieron a la Gran Depresión
en Chile, considerando el fin
de la riqueza del salitre y del
modelo de crecimiento hacia
afuera, la redefinición del rol
del Estado como promotor
de la industrialización (ISI,
CORFO) y del bienestar social
(por ejemplo, escolarización,
salud, vivienda y previsión), y
la creciente participación de
Estados Unidos en la economía
local.
fundamentación de ideas y
posturas propias. Identifican, analizan en sus respectivos
cuadernos las fortalezas y debilidades
del sistema presidencial, propiciando la
Fundamentación de ideas y posturas
propias.
-Ejemplifican el impacto de la 1 Reconocer Gran depresión Descubren sus conocimientos previos Cuadernos Evalución dignostica:
Gran Depresión de 1929 en Chile, Fin del Ciclo del por medio de Lluvia de Ideas, respetando 1 PC
considerando los ámbitos Aplicar Salitre el turno de su compañero, y por medio Data Test de Entrada.
económicos, políticos, sociales y Crecimiento hacia de test de entrada (pregunta clave). Pizarra
culturales del proceso histórico. Distinguir fuera pendrive Evaluación formativa:
- Distinguen diversas causas que Crecimiento hacia Conocen, definen y caracterizan en su Guía
influyen en el fin de la riqueza del 1 descubrir dentro cuaderno conceptos Claves y Material fotocopiable Conocimientos Previos
salitre y del modelo de Exportaciones características entregadas por la Docente 13/06 Equipo de sonido Registró anecdótico
crecimiento hacia afuera, a través Analizan Importaciones en PPT sobre el fin del ciclo del salitre, Hojas, lápices de trabajo en clase.
del estudio de información políticas modelo ISI, Estado de Bienestar, e colores Monitoreo: Trabajo de
estadística. Relacionar industrializadoras influencia estado, A través de la Técnica guía
-Evalúan los cambios en la Industrialización de toma de apuntes. (CL) (cada 2 o 3 guías, una
redefinición del rol del Estado, Evaluar por Sustitución de calificación al libro).
considerando logros y debilidades 2 Importaciones. Observan, analizan y relaciona el Retroalimentación
de las políticas industrializadoras Reflexionar Bienestar social impacto económico, social, políticos de la final de clases
(ISI, Corfo), a través de diversas Rol de Estado gran depresión de 1929. Realizan guía de
fuentes. Movimiento trabajo, con fuentes iconográficas y
-Evalúan las formas de respuesta Obrero documentos relacionados.(CL y FC)
del Estado y la clase política ante 2 Cuestión Social
las demandas de los nuevos
movimientos políticos del Analizan las ventajas y desventajas,
periodo, como por ejemplo, leyes redactando un breve informe de la
y decretos, comisiones de estudio, situación de la producción cuprífera 1
usos de la fuerza pública, entre durante gran parte del siglo XX. Con la
otros, comunicando sus ayuda de un texto, conocen el estado de 18/06
conclusiones a través de diversos la industria por esos años y extraen
medios. conclusiones. En parejas redactan la
respuesta: un estudiante se hace cargo
de las ventajas y otro de las desventajas.
Finalmente, realizan una síntesis y
concluyen. Luego Comentan de forma
oral preguntas y respuestas. (CL)
Análisis e interpretación de fuentes 1
primarias y secundarias, en sus
respectivas guías de trabajo, donde 20/06
interpretan diferentes visiones
historiográficas para reflexionar
críticamente sobre problemas del pasado
y del presente , y luego comparten al

O7
Evaluar cómo la participación
de nuevos actores sociales y la
expansión de la cultura
de masas, a mediados de siglo
XX, contribuyeron a la
democratización de la sociedad
chilena, considerando la
incorporación de las mujeres a
la ciudadanía política, el
empoderamiento de la clase
media y de la clase obrera, y el
creciente acceso a la radio,
el cine, el deporte, entre otros
grupo curso.(CL)
Redactan su propia opinión, y luego
comparten a grupo curso. (FC)
-Formulan hipótesis sobre los 1 Reconocer Primera Guerra Descubren y reconocen sus 1 Cuadernos Ev. Sumativa:
factores que posibilitaron el Mundial conocimientos a través de preguntas y PC
surgimiento de nuevos Aplicar respuestas guiados por el profesor Pizarra Rúbricas. (informe
actores y clases sociales a Período Entre pendrive escrito)
mediados del siglo XX, con el Distinguir Guerra Investigan y desarrollan una breve Guía
propósito de contrastar con indagación, incorporación de las mujeres 25/06 Material fotocopiable Prueba escrita.
evidencia a partir del estudio de descubrir Crisis del Salitre a la ciudadanía política y/o la
fuentes diversas. incorporación de nuevos actores sociales.
-Analizan los efectos de la 1 Analizan Cultura de Masas Actividad a desarrollar en la sala de Autoevaluación
ampliación del sufragio a las computación. Termina su informe en sus
mujeres, valorando la importancia Interpretar Segunda Guerra tiempos libres, y entregan la próxima
de la creciente democratización de clase. ( CL)
la sociedad chilena. Relacionar
- Caracterizan el empoderamiento Sintetizan contenidos de la Unidad a
de la clase media y obrera, Evaluar Mundial. través de la Evaluación escrita.
considerando sus organizaciones y
medios de difusión de sus ideas, a Reflexionar.
partir de la investigación en Opinan y valoran por medio de las
diversas fuentes. respuestas a retroalimentación realizada
comunicación hacia el presen por el docente por medio de preguntas
guiadas. ( FC)

Asignatura: Historia, Geografía y Cs. Sociales
Principio Nogalino:
Unidad
Objetivos de Aprendizajes
(Dimensiones)
Habilidades de la Asignatura
Objetivos de Aprendizaje
Actitudinales
Aprendizajes Esperados:
O8
Analizar la Guerra Fría como la
confrontación ideológica de
dos proyectos antagónicos
que, bajo la amenaza del
PLANIFICACIÓN AÑO ESCOLAR 2019
CURSO: Segundo Medio DOCENTE: Cecilia Tripaiñan Novoa.
Incentivar el arte la estética y la cultura, Respeto y conservación del medio ambiente. incentivar la identidad territorial y el Fecha inicio: Fecha término:
respeto a los ancestros.
2. El mundo bipolar: proyectos políticos, transformaciones estructurales y quiebre de la democracia en Chile. 27/06/2019 3/10/2019
Dimensión Afectiva
Dimensión Cognitiva-intelectual
Dimensión Socio cultural y ciudadana.
Pensamiento temporal y espacial: OA b, c, e.
Análisis de trabajo con fuentes de Información: OA g, i.
Pensamiento Crítico: OA j.
Comunicación: OA l.
1.Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distinción de raza o etnia, nacionalidad, situación socioeconómica, idioma, ideología u opinión política, religión o
creencia, sindicación o participación en organizaciones gremiales o la falta de ellas, género, orientación sexual, estado civil, edad, filiación, apariencia personal, enfermedad o discapacidad. (OA A)
2. Respetar la diversidad cultural, religiosa y étnica, y las ideas y creencias distintas de las propias, considerando la importancia del diálogo para la convivencia y el logro de acuerdos, evitando prejuicios.
(OA B)
3. Pensar en forma autónoma y reflexiva, fundamentar las ideas y posturas propias, y desarrollar una disposición positiva a la crítica y la autocrítica. (OA C)
4. Demostrar valoración por la democracia, reconociendo la importancia de ser ciudadanos activos, solidarios y responsables, conscientes y comprometidos con el ejercicio de sus derechos y deberes. (OA
E)
5. Demostrar valoración por la vida en sociedad, a través del compromiso activo con la convivencia pacífica, el bien común, la igualdad de hombres y mujeres y el respeto a los derechos fundamentales de
todas las personas. (OA F)
6. Demostrar interés por conocer el pasado de la humanidad y el de su propia cultura, y valorar el conocimiento histórico como una forma de comprender el presente y desarrollar lazos de pertenencia con
la sociedad en sus múltiples dimensiones (familia, localidad, región, país, humanidad, etc.). (OA G)
7. Usar de manera responsable y efectiva las tecnologías de la comunicación para la obtención de información y la elaboración de evidencia, dando crédito al trabajo de otros y respetando la propiedad y la
privacidad de las personas. (OA J)
Criterios de Evaluación Tº Habilidades y Conceptos Actividades Claves Clases Espacio/Materiales Evaluación
Actitudes (habilidad+contenio+estrategia v/s
docente+estrategia estudiante+actitud Fechas
. - Comparan los componentes ideológicos 2 Conocen Guerra fría bipolar Descubren y reconocen conocimientos Cuadernos Evaluación
que sostienen los proyectos políticos, previos a través de lluvia de ideas, comentan 2 formativa.
sociales, económicos y culturales de Definen Estados Unidos de forma ordenada y respetando su PC Conocimientos
Estados Unidos y la Unión Soviética, turno.(FC) Previos
comprendiendo su carácter antagónico. Identificar Unión Soviética, Conocen, definen y caracterizan en su Data Registro
Superpotencia cuaderno de forma ordenad por medio de anecdótico
enfrentamiento nuclear, se
manifestó en distintos
escenarios locales, y dar
ejemplos de cómo afectó
diversas esferas, como la
política, la cultura, el deporte
y las ciencias.
Reconocer Power Point conceptos Claves y Pizarra trabajo en clase.
- Ilustran a través de mapas algunos Amenaza nuclear características entregadas por la Docente de 27/06 Monitoreo:
procesos que evidencian la polarización 2 Caracterizar de la Guerra Fría, caracterizar aspectos Pendrive Trabajo de guía
política del mundo, tales como Carrera nuclear políticos y económicos. (CL) (cada 2 o 3 guías,
competencias deportivas, desarrollo de Comparar Guía una calificación al
tecnología, estudio astronómico, entre Comunismo Comparan y sintetizan a través de un libro).
otros, con el fin de reconocer la expresión Analizar cuadro comparativo componentes 2/07 Material Retroalimentación
geopolítica del conflicto. Capitalismo ideológicos que sostienen los proyectos fotocopiable final de clase
Explicar políticos, sociales, económicos y culturales
. Medios de de Estados Unidos y la Unión Soviética, Equipo de sonido
Sintetizar comunicación de (FC)(CL)
- Analizan la motivación de ambas masas Hojas, lápices de
superpotencias por la superioridad en el Ejemplificar Analizan e interpretan a través de mapas 4/07 colores
ámbito científico, y los efectos en distintos 2 Sociedad de algunos procesos que evidencian la
planos, demostrando valoración por el Reflexionar consumo polarización política del mundo, tales como
aporte de las ciencias sociales a la competencias deportivas, desarrollo de
comprensión de la realidad humana y su Derechos civiles. tecnología, estudio astronómico, entre
complejidad. otros, con el fin de reconocer la expresión
geopolítica del conflicto. Realizan taller, se
entrega material fotocopiable, utilizan
lápices de colores.
9/07
Analizan e interpretación de fuentes
históricas de ambas superpotencias por la
superioridad en el ámbito científico, y los
efectos en distintos planos, demostrando
valoración por el aporte de las ciencias
sociales a la comprensión de la realidad
humana y su complejidad.
Opinan y valoran por medio de las
respuestas a retroalimentación realizada por
el docente por medio de preguntas guiadas
y revisión de taller.(FC)

O9 - Explican las transformaciones en el papel 2 Identificar Guerra Fría Descubren sus conocimientos previos Cuadernos Evaluación
Reconocer las del Estado en Occidente, considerando el transformaciones participando y respetando a su compañero PC formativa.
transformaciones que surgimiento del modelo de bienestar y sus Reconocer sociales, políticas, por medio de Lluvia de Ideas o pregunta Data Conocimientos
experimentó la sociedad efectos en los ámbitos económico y social. económicas y guiadas. (FC) Pizarra Previos
occidental en diversos ámbitos Describir culturales. Conocen, definen y caracterizan en su 1 pendrive Registro
durante la Guerra Fría, como cuaderno de forma ordenad por medio de Guía anecdótico
el crecimiento económico y el - Describen los efectos de la expansión de 2 Caracterizar Estado de Power Point conceptos Claves sobre el Material trabajo en clase.
auge del Estado de Bienestar, los medios de comunicación de masas y el bienestar Estado de Bienestar y la influencia de 11/07 fotocopiable Monitoreo:
la expansión del consumo y de desarrollo tecnológico en la vida de las Comparar estados Unidos en el Mundo Occidental. Equipo de sonido Trabajo de guía
los medios de comunicación personas y sus familias, a través de un Inmigrantes (CL) Hojas, lápices de (cada 2 o 3 guías,
de masas, la ampliación de los análisis de continuidad y cambio. Analizar colores una calificación al
derechos civiles de grupos Igualdad de género Realizan un investigación de la evolución de libro).
marginados, el desarrollo
tecnológico, entre otros.
- Evalúan los efectos sobre las personas de
la ampliación de derechos civiles para
grupos marginados, tales como
afrodescendientes, mujeres, inmigrantes,
entre otros, valorando el respeto y
defensa por la igualdad de derechos
esenciales de todas las personas.
Ejemplificar los medios de comunicación en este Retroalimentación
periodo (FC)(CL) final de clases
Reflexionar
2 Analizan e interpretan a través de mapas
temáticos algunos procesos que evidencian
la polarización política del mundo, tales 1
como competencias deportivas, desarrollo 30/07
de tecnología, estudio astronómico, entre
otros, con el fin de reconocer la expresión
geopolítica del conflicto. Realizan taller, se
entrega material fotocopiable, utilizan
lápices de colores. (FC y CL)

Analizan e interpretación de fuentes

históricas de ambas superpotencias por la
superioridad en el ámbito científico, y los
efectos en distintos planos, demostrando 1
valoración por el aporte de las ciencias 1/08
sociales a la comprensión de la realidad
humana y su complejidad. ( CL)
Opinan y valoran por medio de las
respuestas a retroalimentación realizada por
el docente por medio de preguntas guiadas
y revisión de taller.(FC)

OA 10 - Explican la dinámica histórica entre 2 Identificar desarrollo Descubren sus conocimientos previos 2 Cuadernos Evaluación
Caracterizar el contexto de revolución y reforma en América Latina, a tecnológico; participando y respetando a su compañero diagnostica.
movilización social en América través de ejemplos concretos como la Explicar por medio de Lluvia de Ideas o pregunta PC Lluvia de ideas.
Latina como un escenario de revolución en Cuba, y las reformas agrarias movilización guiadas. (FC) Evaluación
tensión permanente entre en distintos países, comprendiendo el Reconocer social; Data formativa.
revolución y reforma, significado de ambos conceptos históricos. Conocen, definen y caracterizan en su Conocimientos
considerando la Revolución Caracterizar Revolución cuaderno de forma ordenada por medio de Pizarra Previos
cubana, la influencia de cubana; Power Point, conceptos Claves y 6 al 13/ 8 Registro
Estados Unidos, los golpes de - Comparan algunos ejemplos de golpes de Comparar características entregadas por la Docente de Pendrive anecdótico
Estado, las dictaduras militares Estado y dictaduras militares de 4 Estados Unidos; del mundo bipolar, caracterizar aspectos trabajo en clase.
(por ejemplo, Argentina, Chile, Latinoamérica entre las décadas de 1960 y Analizar políticos y económicos. (CL) Guía Retroalimentación
Brasil, Uruguay y Paraguay, 1970 a partir de criterios (por ejemplo, neoliberalismo; final de clases.
entre otros) y la violación de antecedentes del proceso, actores Realizar Realizar cuadro comparativo componentes Material Test de salida.
los derechos humanos relevantes, ideologías, medidas políticas, comunismo; ideológicos que sostienen los proyectos 1 fotocopiable
violencia, situación de los derechos Ejemplificar políticos, sociales, económicos y culturales Sumativa: taller,
humanos, entre otros), comunicando sus globalización; de Estados Unidos y la Unión Soviética, 15/08 Equipo de sonido rúbrica.
conclusiones a partir de diversas técnicas Reflexionar (FC)(CL)
(oral, escrita, visual). geopolítica;
migración; Observan, analizan e interpretan
documental sobre la Revolución Cubana. Los 1
- Emiten un juicio crítico acerca de la reformas alumnos toman apuntes. Luego realizan una

OA 11
Analizar los principales
procesos que marcaron el fin
de la Guerra Fría,
considerando la crisis de la
URSS y el derrumbe del
comunismo, las
transformaciones geopolíticas,
el auge del neoliberalismo y la
aceleración de la globalización
(por ejemplo, la
internacionalización de la
economía, la revolución
tecnológica, la sociedad de la
información).
violación de los derechos humanos en 2 estructurales; reflexión sobre la influencia de ambas 20/08
distintos países de Latinoamérica en el superpotencias en la Isla Caribeña. Luego
marco de las dictaduras, valorando los proyectos políticos comparten al grupo de curso. 2
compromisos actuales de respeto excluyentes;
irrestricto de estos derechos. violencia, Analizan e interpretación de fuentes
reforma; históricas sobre la influencia de los Estados
intervención Unidos en diferentes latitudes de América
extranjera; Latina en los diferentes golpes de Estados y 22 al 27 /08
dictaduras en Sudamérica. En grupos de 3 y
dictadura; 4, proponen iniciativas locales y
comunitarias para promover el respeto de
Fuerzas Armadas; los derechos humanos y los realicen un
golpe tríptico o un afiche informativo con las
de Estado; iniciativas.
Derechos
humanos; Emiten juicios y reflexiones en una
democracia. conversación (mesa redonda) sobre los
derechos humanos según la declaración
universal y los tratados ratificados por
Chile.
- Identifican los principales hitos que 1 Identificar URSS Conocen y definen el concepto sobre la Cuadernos Evaluación
explican la crisis de la URSS y el derrumbe Guerra Fría , a través de preguntas y 1 diagnóstica:
del comunismo, valorando las diversas Reconocer Estados Unidos; conversación sociabilizada y respuestas PC Conocimientos
interpretaciones históricas. guiados por el profesor. (FC) previos a través
Caracterizar neoliberalismo; Data de lluvia de ideas.
- Reconocen las principales Observan, reconocen, describen y videos
transformaciones geopolíticas tras el fin de Comparar comunismo; relacionados con el fin de la Guerra Fría, 29 al 3 de /09 Pizarra
la Guerra Fría, comprendiendo la 1 realizan infograma o mapa conceptual de los
dimensión global del conflicto y la Analizar globalización; principales aspectos políticos, económicos Plumones Evaluación
incidencia en la vida cotidiana de las y sociales que produjeron el fin de la URSS. formativa.
personas. Ejemplificar geopolítica; La docente clarifica conceptos y alumnos, Material
toman apuntes y realizan preguntas de Fotocopiable
- Caracterizan los factores que permiten el Reflexionar Internalización de forma ordenada y respetuosa. (CL) Registró
auge del neoliberalismo, comprendiendo 1 la economía. Equipo de Sonido anecdótico
su proyección hasta el presente. En grupos o en parejas: trabajo en clase.
Analizan e interpretan fuentes 1 Hojas de oficio Monitoreo:
- Analizan los principales factores que historiográficas como documentos, 5 al 10 /09 Trabajo de guía
permiten la aceleración de la globalización, 1 imágenes y datos estadísticos. Relacionados Lápices de colores (cada 2 o 3 guías,
como por ejemplo la internacionalización aspectos de la economía globalizada en una calificación al
de la economía, la revolución tecnológica y Chile. libro).
la sociedad de la información, Responden preguntas de texto de estudio y Retroalimentación
comprendiendo la dimensión multicausal. material fotocopiable. ( FC) ( CL) final de clases
Analizan e interpretan a través de la

OA 13
Analizar el Chile de la década
de 1960 como un escenario
caracterizado por la
organización y la movilización
de nuevos actores sociales
(por ejemplo, jóvenes,
campesinado, pobladores), y
evaluar cómo el sistema
político respondió a estas
demandas, considerando las
reformas estructurales y los
proyectos excluyentes de la
Democracia Cristiana
(“revolución en libertad”) y de
la Unidad Popular (“vía chilena
al socialismo”).
realización de gráficos sobre las actividades
comerciales de exportaciones e
importaciones de nuestro país en relación al
Pacífico y al Atlántico. Realizan actividad en
parejas, entregando información
correspondiente en papel milimetrado.
Realizan preguntas.
Opinan y valoran por medio de las
respuestas a retroalimentación realizada por
el docente por medio de preguntas guiadas
y revisión de taller.(FC)
-Caracterizan las nuevas formas 1 Identificar Guerra fría A través de conversación sociabilizada y Cuadernos Evaluación
de organización y movilización de nuevos participando y respetando a su compañero 1 clase dignóstica:
actores sociales en la década de 1960 en Reconocer Mundo bipolar por medio de Lluvia de Ideas o pregunta PC Test de entrada
Chile, con el fin de comprender la guiadas. (FC) Lluvias de ideas
dinámica de cambios sociales y políticos Caracterizar Partidos Políticos Data
del periodo. Conocen, definen y caracterizan en su
Comparar Comunicación de cuaderno de forma ordenado por medio de 12 /09 Pizarra Evaluación
- Ejemplifican los cambios culturales 1 masas Power Point, conceptos Claves y Formativa:
asociados a los nuevos grupos sociales en Analizar características entregadas por la Docente Pendrive
el ámbito de la música, la moda, el teatro, sobre los gobiernos y aspectos culturales de Listas de cotejos,
el cine y la televisión, valorando el rol de Ejemplificar Democracia Chile en la década de 1960 , como un Guía revisión de
las expresiones artísticas y los medios de Cristiana escenario caracterizado por la organización cuadernos,
comunicación de masas. Reflexionar (“revolución en y la movilización de nuevos actores sociales Material Interrogaciones
libertad”) y de la aspectos políticos y económicos. (CL) fotocopiable
- Determinan ideas centrales y diferencias Evaluar Unidad Popular
entre los proyectos excluyentes de la 2 (“vía chilena al Caracterizando realizan un afiche o un Equipo de sonido Evaluación
Democracia Cristiana y la Unidad Popular, socialismo”). tríptico con los cambios culturales Sumativa:
a través de fuentes escritas, valorando las asociados a los nuevos grupos sociales en el Hojas, lápices de
ideas divergentes y la importancia del ámbito de la música, la moda, el teatro, el colores Fichas
diálogo. cine y la televisión, valorando el rol de las Rúbricas
expresiones artísticas y los medios de Cartulinas
comunicación de masas. (Entregar inf. blocks
Trabajo de investigación)
(FC)(CL)
1 clase
Conocer, caracterizar y analizar el gobiernos
de de Alessandri, Eduardo Frei M y Allende.
Los estudiantes construyen fichas de 24/09
síntesis, estas deben tener imagen y
características. Utilizan fichas, cartulinas,
imágenes, etc.(CL)
Evalúan y reflexionan sobre sistema político
y económico que son antagónicos, ante las

OA 14
Analizar el ambiente de crisis a
inicios de la década del 70,
considerando aspectos como
la polarización social y política,
la retórica de la violencia, la
desvalorización de la
institucionalidad democrática,
los conflictos en torno a la
reforma agraria, las
estatizaciones y
expropiaciones, la crisis
económica y la hiperinflación,
la movilización social, la
intervención extranjera y el rol
de las Fuerzas Armadas.
OA 15
Analizar y comparar
críticamente distintas
interpretaciones
historiográficas sobre el golpe
de Estado de 1973 y el quiebre
nuevas demandas de los actores sociales,
con el fin de desarrollar una postura
fundamentada al respecto de forma oral o
escrita . (PR y FC )
-Explican el clima de polarización social y Identificar Dictadura A través de conversación sociabilizada y 1 clase Cuadernos
político, y a los actores que lo 2 participando y respetando a su compañero PC Evaluación
protagonizan en la década de 1970 en Reconocer Inflación por medio de Lluvia de Ideas o pregunta Data diagnóstica:
Chile, en el marco de los movimientos guiadas. Pizarra Lluvia de ideas.
sociales internacionales. Caracterizar Hiperinflación pendrive Evaluación
-Comparan diversas perspectivas en torno Realizan y caracterizan a través de un 26/9 Guía formativa.
a la Reforma Agraria, con base en fuentes Comparar Movilización social cuadro comparativo sobre las respectivas Material Conocimientos
orales y escritas, reconociendo la reformas agrarias de Alessandrí, Freí y fotocopiable Previos
interpretatividad de los procesos Analizar Estatización Allende. Equipo de sonido Registro
históricos. . 1 (FC)(CL) Hojas, lápices de anecdótico
-Explican algunas causas que produjeron la Ejemplificar Expropiación colores trabajo en clase.
crisis económica e hiperinflación durante Analizan, interpretan y evalúan, a través de Monitoreo:
el gobierno de Allende y sus principales Reflexionar diversas fuentes escritas y audiovisuales , los Trabajo de guía
efectos sobre la población, valorando la Unidad Popular efectos de la política de estatización y 1 clase. (cada 2 o 3 guías,
historia reciente como forma de Argumentar expropiación del gobierno de la Unidad una calificación al
comprender su presente. Popular en consideración a los criterios de: 1/09 libro).
-Analizan críticamente las principales 1 Evaluar propósitos, medidas centrales, principales Retroalimentación
estrategias de intervención de otros países mecanismos y efectos, actores, entre otros. final de clases
(por ejemplo, EE. UU. y Cuba) en Chile a Se sugiere la interpretación de la Película
inicios de la década de 1970, a partir de chilena Machuca, donde se muestra la Crisis Evaluación
ejemplos concretos. del Gobierno de S. Allende. Completan Ficha sumativa:
-Toman posición argumentada respecto de trabajo de forma ordenada, valorando la rúbricas.
del rol de las Fuerzas Armadas en la crisis honestidad en el trabajo individual.
de 1973, considerando fuentes de diverso 1 PR y FC ).
tipo que expresen visiones Analizan noticias actuales con la situación
ideológicas contrapuestas económica y política de Venezuela y la
comparan con la realidad Chilena. Explican
algunas causas que produjeron la crisis
económica e hiperinflación durante el
gobierno de Allende y sus principales
efectos sobre la población, valorando la
historia reciente como forma de
comprender su presente. Realizan informe
en grupos o en parejas, se entrega pauta de
trabajo. ( RP y FC)
- Identifican diversas interpretaciones Identificar Quiebre A través de conversación sociabilizada y 1 clase Cuadernos Evaluación
historiográficas sobre el golpe de Estado y 2 Interpretar democrático participando y respetando a su compañero PC Diagnostica:
el quiebre de la democracia, reconociendo Comparar por medio de Lluvia de Ideas o pregunta 3/10 Data
las ideas centrales a partir de las cuales Reconocer Dictadura guiadas…(FC) Pizarra Lluvia de ideas
sustentan sus postulados. Definir Pendrive
- Comparan a partir de criterios (por Analizar Vulneración de Realizan, luego analizan entrevistas de Guía Evaluación
de la democracia. ejemplo, confiabilidad, relevancia, valor) Ejemplificar relatos de familiares y miembros de la Material formativa:
las argumentaciones de cada una de las Reflexionar Derechos comunidad cercana sobre el proceso de fotocopiable
interpretaciones historiográficas, Evaluar Humanos. dictadura cívico-militar a partir de criterios Equipo de sonido Registró
generando un juicio crítico para cada una establecidos entre alumnos y profesor. (CL) Hojas, lápices de anecdótico
de ellas. colores trabajo en clase.
- Analizan relatos de familiares y miembros Persecución Comprender y analizar aspectos políticos, Monitoreo:
de la comunidad cercana sobre el proceso sociales, económicos y culturales durante el Trabajo de guía
de dictadura cívico-militar a partir de régimen militar. Realizan guía de trabajo en (cada 2 o 3 guías,
criterios (por ejemplo, roles ejercidos, Exilio forma consciente y ordenada (PR y FC ) una calificación al
posición política, emociones producidas, libro).
visión de futuro, entre otros), Torturas Análisis de los informes de los derechos Retroalimentación
considerando la injustificabilidad de la humanos, realizados por la Vicaria, privados final de clases…
violencia, la tortura, la persecución, entre y ESTADO. Los alumnos reflexionar Evaluación Escrita.
otros, en el marco de los derechos críticamente, sobre la vulneración de los
fundamentales de todas las personas. derechos humanos, hacen un informe y
luego comentan. ( FC y CL)
Evaluar, sintetizar y reflexionar información
a través de evaluación de fin de unidad.