SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMATICA

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. UGEL : 16
1.2. DIRECTOR : MADELEINE ROMERO CHAVEZ
1.3. PROFESORA : MARITZA DIAZ SUAREZ
1.4. GRADO Y SECCIÓN : 4° “C”

2. TITULO: SUMAMOS Y RESTAMOS FRACCIONES HETEROGENEAS

3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencia /
Área Competencias/Capacidades Desempeños
Instrumento Evaluación
M 1. Resuelve problemas de - Expresa con diversas representaciones - Realiza operaciones
A cantidad. y lenguaje numérico (números, signos y de suma y resta de
1.2. Comunica su expresiones verbales) su comprensión fracciones
T
comprensión sobre los de: heterogéneas
E números y las operaciones. - La fracción como parte-todo (cantidad apoyándose de
M discreta o continua), así como equiva- materiales concretos y
1.3. Usa estrategias y
lencias y operaciones de adición y sus- gráfico.
A procedimientos de
estimación y cálculo. tracción entre fracciones heterogéneas

Enfoques transversales Actitudes observables

Enfoque Intercultural Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas
perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el
tratamiento de los desafíos comunes.

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
- Tiras de fracciones - Papelotes
- Preparar el planteamiento del problema en un papelote. - Plumones
- Prepara copias de la ficha de aplicación y fichas de
actividades.

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

Inicio Tiempo aproximado: 10 min

 Saludamos amablemente, pide a los niños y niñas que comenten sobre las producciones agrícolas de la
localidad. Por ejemplo, si están en la costa mencionarán, por ejemplo maracuyá, arroz, caña, tomate. Pregunta:
¿dónde se realizan las plantaciones?, ¿cómo son los terrenos?, ¿con qué número representarían la mitad de un
terreno?, ¿la tercera parte?, ¿la cuarta parte? Concluido el diálogo, recoge los saberes previos, pidiéndoles que
resuelvan mentalmente algunos problemas simples:
 Dialogamos con los estudiantes sobre que las fracciones se pueden encontrar en diferentes situaciones, y que es
muy importantes saber relacionarlas.
 Se comunica el propósito de la sesión:
SUMAMOS Y RESTAMOS FRACCIONES HETEROGENEAS
 Seleccionan las normas de convivencia que les permita trabajar en un clima favorable
 Trabajo en equipo.
 Cuidar los materiales que se usarán.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
Planteamiento del problema:
A partir de este diálogo introductorio, presenta el siguiente problema

Familiarización con el problema:

Se plantea preguntas ¿De qué trata el problema? , ¿qué datos nos brinda?, ¿qué realizaron los
agricultores?, ¿qué parte del terreno ha comprado Elías?, ¿qué parte del terreno ha comprado Sandra?, ¿ambos
agricultores han comprado partes del mismo terreno o de diferentes terrenos?, ¿qué nos preguntan en el
problema?
 Solicitamos que algunos estudiantes expliquen el problema con sus palabras. Organizamos a los estudiantes en
equipos de cuatro integrantes. Luego, promueve en los estudiantes la búsqueda de estrategias para responder
cada interrogante. Ayúdalos planteando estas preguntas:
Búsqueda y ejecución de estrategias
 Permitimos que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y propongan de qué forma pueden responder
las preguntas del problema.
 Rosa representa de la siguiente manera

 Acompañamos a los estudiantes a responder todas las preguntas basándose en la propuesta de usar sus
tiras de fracciones, para ello, pregunta: ¿qué tiras de fracciones usarán para Elías?, ¿qué tiras de
fracciones usarán para Sandra?

 Mencionamos que en el gráfico deben colorear primero la parte que compró Elías, 2 3 del terreno, y en el
segundo gráfico la parte que compró Sandra, 1 6 del terreno. Finalmente, juntan las partes compradas en
el tercero para hallar la solución.
  Comentamos que también podemos recurrir a la estrategia gráfica, pero que al ser fracciones con
diferentes denominadores no se pueden operar fácilmente, por ello debemos convertir ambas fracciones en
el mismo denominador, usando la estrategia de homogenización.

 Nos aseguramos de que la mayoría de equipos haya logrado resolverlo. Mencionamos que la respuesta
es: Entre los dos han comprado 5 6 del terreno. Invita que los equipos resuelvan la siguiente pregunta
usando las dos estrategias.
Socializan sus representaciones
 El grupo responsable entrega papelotes a los grupos para la representación de manera gráfica usando la tira de
fracciones y en la recta numérica la resta de fracciones heterogéneas utilizando el método de fracciones
equivalentes:
 Responden las preguntas ¿Cómo dividieron a la unidad en la recta numérica? ¿Cómo hicieron para restar las
fracciones con el método de fracciones equivalentes o comparando con la tira de fracciones? ¿Cuál de los dos
fue más fácil? ¿Por qué?
Formalización y reflexión
 Se explica a los estudiantes como comparar de fracciones heterogéneas y mixtas.

 Reflexionamos sobre el problema: ¿qué estrategias hemos usado para resolver el problema de adición con
fracciones?, ¿qué estrategias y procedimientos hemos usado?, ¿qué estrategia les parece más práctica? .
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
 Realizamos un breve recuento de la sesión y responden preguntas: ¿qué les parecieron las actividades
realizadas hoy?, ¿fueron interesantes?, ¿Cómo representaron las fracciones ? ¿les es mas fácil convertir a
fracciones equivalentes? ¿para qué les servirá lo aprendido?
 TAREA: Desarrolla fichas .
 LISTA DE COTEJO
Lic. MIRANDA NICOLAS EVA KAREN GRADO 4° SECCION “C”
COMPETENCIA:
1. Resuelve problemas de cantidad.

Desempeñ os
- Expresa con diversas La fracción como parte-todo
representaciones y lenguaje (cantidad discreta o continua),
N° Nombre y apellidos numérico (números, signos y así como equivalencias y
expresiones verbales) su operaciones de adición y sus-
comprensión de: tracción entre fracciones
heterogéneas.
01 ARRIBASPLATA CAMPOS

02 ARTEAGA QUISPE
03 BERNARDO ALARCON
04 BUENDIA DEXTRE
05 CHANG ALCANTARA
06 COSME CAJALEON
07 EGUSQUIZA RODRIGUEZ
08 GAMARRA RAMOS,
09 HIZO MORALES
10 IBARRA TARAZONA,
11 LLANOS TOCAS
12 MARQUEZ PITTMAN,
13 MATA MELGAREJO,
14 MATOS SARMIENTOS
15 MAYTA MALLQUI,
16 MONTALVO GARCIA
17 OLORTEGUI NUÑEZ,
18 PACHECO BORJAS
19 PEREZ HERRERA,
20 RAFAEL BARDALES,
21 RAMOS ISLADO,
22 RAMOS SOLANO,
23 REGALADO PARDO,
24 ROSALES DIAZ,
25 TONGO LOYOLA,
26 TORRES SARMIENTO,
27 TRUJILLO HUAMAN
28 SARMIENTO ROJAS
29 VEGA CRUZ,
30 ALEJANDRO PINEDO
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

II. DATOS INFORMATIVOS

1.5. UGEL : 16
1.6. DIRECTOR : MADELEINE ROMERO CHAVEZ
1.7. PROFESORA : EVA MIRANDA NICOLAS
1.8. GRADO Y SECCIÓN : 4° “B”

2. TITULO: ELABORAMOS UN ÁLBUM DE NUESTRA COSTUMBRES

3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencia /
Área Competencias/Capacidades Desempeños Instrumento
Evaluación
AyC 2. Crea proyectos desde los - Desarrolla sus ideas a partir de Elabora un álbum
lenguajes artísticos. observaciones, experiencias y el de las
2.2. Aplica procesos creativos. trabajo artístico de otros, y costumbres y
selecciona elementos y tradiciones de su
2.3.Evalúa y socializa sus procesos materiales para componer una pueblo
y proyectos. imagen de acuerdo a sus seleccionando
intenciones. materiales y lo
- Planifica maneras de presentar presenta a sus
sus trabajos para comunicar sus compañeros.
ideas efectivamente, donde
asume un rol específico. Explica Escala de
las razones por las que ha valoración
seleccionado medios, materiales,
herramientas y técnicas
específicas en sus trabajos y
evalúa con criterios dados si logró
su propósito.

Enfoques transversales Actitudes observables

Enfoque ambiental Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor
de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la
conservación de la diversidad biológica nacional.

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará

en esta sesión?
- Preparar álbumes - Álbum
- Solicitar un día antes láminas de las costumbres y - Hojas afiche
tradiciones. - Hojas bond
- Cartulina
- Plumones

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
Desafiar e inspirar
 Entonan canciones de las diferentes regiones del Perú, por ejemplo: Blanca ciudad, Pirwalla.
 Luego responden preguntas: ¿Les gusta las canciones? ¿De qué región son?
 Motivamos presentando álbum de fotografías.

 Se pide que comenten sobre el álbum de fotografías observado y cuáles son sus características
 Se plantea el reto: ¿cómo podríamos elaborar un álbum de las costumbres y tradiciones de nuestra región?,
¿qué debería contener un álbum?, ¿qué se necesita para ello?
 Se comunica el propósito de la sesión:
ELABORAR UN ALBUM DE LAS COSTUMBRES Y TRADICIONES DE LAS REGIONES DEL PERÚ
 Seleccionan las normas de convivencia que les permita trabajar en un clima favorable
 Escuchar la opinión de los demás.
 Cuidar los materiales que se usarán
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
Imaginar y generar ideas
 Recuerdan como participaron en las costumbres y tradiciones de su pueblo ¿Qué actividades hacían? ¿Cuál era
lo más relevante?
 Se les brinda unos minutos para que observen las láminas de las costumbres y tradiciones que trajeron.
Planificar
 Asumen tareas para la elaboración de su álbum de costumbres y tradiciones para ello forman equipos de trabajo.
Actividad Responsable
Reparto de materiales Grupo 1
Cuidar la limpieza en el aula Grupo 2
Reparte las láminas Grupo 3
Organizar la presentación de los álbumes Grupo 4
Explorar y experimentar
 Se entrega hojas bond para que las niñas y los niños escriban el siguiente cuadro:
Mi Álbum de costumbres y tradiciones
En la caratula qué imagen debe ir
El titulo
Las imágenes de costumbres y tradiciones
Que información tendrá
 Se orienta a cada equipo de trabajo para que decidan el contenido. Algunas de sus propuestas pueden ser:
Bailes típicos Platos típicos
Festividades religiosas Festividades costumbristas
 Acompañamos en la organización del contenido del álbum y que den información relevante o interesante
acompañada con una imagen adecuada.
Producir trabajos preliminares
 Se explica en que consiste un álbum
 Observan sus álbumes y si esta todo el contenido que desean expresar de las costumbres y tradiciones.
 Analizan las imágenes y si concuerdan con la tradición o costumbre que quieren dar a conocer. Ejemplo:

El Inti Raymi se celebra

en Cuzco se celebra en
24 de junio en homenaje
al dios sol
 Revisar y afinar los detalles de mi trabajo
 Orientamos y ayudamos a concluir la elaboración del álbum utilizando los materiales necesarios como cartulina
para la tapa del álbum, hojas bond, fotografías o láminas de los animales.
Presentar y compartir
 Se ubican en media luna y realizan la presentación de sus álbumes.
 Presentan voluntariamente cada uno de los grupos su álbum de las costumbres y tradiciones de su pueblo que
elaboraron.

 Emiten sus opiniones de los álbumes elaborados por sus compañeros.

Cierre Tiempo aproximado: 10 min
Reflexiono y me evalúo
 Realizamos un breve recuento de la sesión y responden las siguientes interrogantes: ¿qué aprendimos?, ¿Cómo
elaboraron su álbum de costumbres y tradiciones?, ¿Qué expresan con su álbum? ¿Para qué nos servirá lo
aprendido?
TAREA PARA LA CASA
 Elaboran un álbum de costumbres y tradiciones de todo el Perú con ayuda de sus padres.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes al conocer las costumbres y tradiciones de su pueblo?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes al escribir información más relevante de un animalito?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Escala de Valoración

COMPETENCIA: 2. Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.

Desempeños Desarrolla sus ideas a partir de Explica las razones por las que
observaciones, experiencias y ha seleccionado medios,
el trabajo artístico de otros, y materiales, herramientas y
selecciona elementos y técnicas específicas en sus
materiales para componer una trabajos y evalúa con criterios
imagen de acuerdo a sus dados si logró su propósito.
intenciones.
Nombres y Apellidos Lo hace Lo hace No lo Lo hace Lo hace No lo
con ayuda hace con ayuda hace