SITUACIÓN DIDÁCTICA:

“VAYA APETITO TIENE EL

ZORRITO”

OCHENTA Y DOS POR CIENTO DE LOS ALUMNOS MUESTRAN DIFICULTAD PARA

PROBLEMÁTICA: EXPLICAR IDEAS PROPIAS SOBRE ALGÚN TEMA

OBJETIVO: QUE LOS ALUMNOS LOGREN EXPLICAR IDEAS PROPIAS SOBRE ALGÚN TEMA

META: LOGRAR QUE 85% DE LOS ALUMNOS EXPLIQUEN CON SUS PROPIAS IDEAS
DIFERENTES TEMAS, DURANTE SEPTIEMBRE A JUNIO DEL CICLO ESCOLAR
ACTUAL.
ACTIVIDAD: REALIZAR INICIATIVA PEDAGÓGICA QUE FAVOREZCA LA EXPRESIÓN ORAL EN
LOS ALUMNOS EN EL BIMESTRE DE ENERO A FEBRERO.
DURACIÓN:
EDUCADORA RESPONSABLE DE LA COMISIÓN:
JÉSSICA TREJO CHÁVEZ 1 SESIÓN

JARDÍN DE NIÑOS GRUPO CIUDAD

ALFREDO BERNARDO NOBEL TODOS LOS GRADOS IRAPUATO, GTO.
CAMPO
O. C. 1 O. C. 2 APRENDIZAJE ESPERADO
FORMATIVO
NARRA ANÉCDOTAS, SIGUIENDO LA
SECUENCIA Y EL ORDEN DE LAS IDEAS, CON
LENGUAJE Y
ORALIDAD NARRACIÓN ENTONACIÓN Y VOLUMEN APROPIADO PARA
COMUNICACIÓN
HACERSE ESCUCHAR Y ENTENDER

PROPÓSITO DE EDUCACON PREESCOLAR

ADQUIRIR CONFIANZA PARA EXPRESARSE, DIALOGAR Y CONVERSAR EN SU LENGUA; MEJORAR

SU CAPACIDAD DE ESCUCHA Y ENRIQUECER SU LENGUAJE ORAL AL COMUNICARSE EN
SITUACIONES VARIADAS.

ENFOQUE DEL CAMPO DE FORMACIÓN ACADÉMICA

ESTE CAMPO SE ENFOCA EN QUE LOS NIÑOS GRADUALMENTE LOGREN EXPRESAR IDEAS CADA
VEZ MÁS COMPLETAS ACERCA DE SUS SENTIMIENTOS, OPINIONES O PERCEPCIONES, POR
MEDIO DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE QUE FAVOREZCAN EL INTERCAMBIO ORAL
INTENCIONADO CON LA DOCENTE Y SUS COMPAÑEROS DE GRUPO. EL PROGRESO EN EL
DOMINIO DE LA LENGUA ORAL EN ESTE NIVEL EDUCATIVO IMPLICA QUE LOS NIÑOS LOGREN
ESTRUCTURAR ENUNCIADOS MÁS LARGOS Y MEJOR ARTICULADOS, ASÍ COMO PONER EN
JUEGO SU COMPRENSIÓN Y REFLEXIÓN SOBRE LO QUE DICEN, A QUIÉN, CÓMO Y PARA QUÉ. LA
TAREA DE LA ESCUELA ES CREAR OPORTUNIDADES PARA HABLAR, APRENDER A UTILIZAR
NUEVAS PALABRAS Y EXPRESIONES, LOGRAR CONSTRUIR IDEAS MÁS COMPLETAS Y
COHERENTES, Y AMPLIAR SU CAPACIDAD DE ESCUCHA.

EL LENGUAJE SE RELACIONA CON EL DESARROLLO EMOCIONAL Y COGNITIVO PORQUE, EN UN

SENTIDO POSITIVO, PERMITE ADQUIRIR MAYOR CONFIANZA Y SEGURIDAD EN SÍ MISMOS,
RELACIONARSE E INTEGRARSE A DISTINTOS GRUPOS SOCIALES, Y ES LA HERRAMIENTA PARA
CONSTRUIR SIGNIFICADOS Y CONOCIMIENTOS.

SECUENCIA DE LA SITUACIÓN
INICIO:
** COMENZAREMOS CON UNA BREVE CHARLA ACERCA DE LA HISTORIA QUE CONOCEREMOS
HOY EN EL CUENTO DE “VAYA APETITO TIENE EL ZORRITO”, PREGUNTANDO SI ALGUIEN HA
ESCUCHADO ALGUNA VEZ EL NOMBRE DE ESE LIBRO; LES INDICAREMOS QUE DEBERÁN PONER
MUCHA ATENCIÓN CÓMO FUE CONSIGUIENDO EL ZORRO SU COMIDA PARA PREPARARSE UN
DESAYUNO Y LO QUE LE PASÓ A ESA COMIDA.

DESARROLLO:

** ASISTIREMOS AL SALÓN DE USOS MÚLTIPLES A OBSERVAR LA PROYECCIÓN DE LAS

IMÁGENES Y LA NARRACIÓN DEL CUENTO.
** AL REGRESAR A NUESTRA AULA TENDREMOS UNA PUESTA EN COMÚN DE LO QUE VIMOS EN
LA HISTORIA. INDAGAREMOS QUE TAN CLAROS QUEDARON LOS DETALLES MEDIANTE UNA
LLUVIA DE PREGUNTAS DIRIGIDAS.
** SE LES ENTREGARÁ A LOS ALUMNOS UNA HOJA CON IMÁGENES DEL CUENTO QUE
APARECIERON EN DIFERENTES MOMENTOS DE LA HISTORIA. SE LES INDICARÁ QUE LAS
RECORTARÁN, ORDENARÁN Y PEGARÁN SIGUIENDO LA SECUENCIA TEMPORAL DE LA
HISTORIA.

CIERRE:

**DE TAREA, NARRARÁN LA HISTORIA QUE VIMOS. EN CASA, NOS ESCRIBIRÁN EN UN

FORMATO ESPECÍFICO QUE ENVIAREMOS, TODO LO QUE LOS NIÑOS CUENTEN, Y PODREMOS
DARNOS CUENTA DE QUE TANTOS DETALLES LOGRARON CAPTAR. AL DÍA SIGUIENTE
TENDREMOS UNA PUESTA EN COMÚN DE SUS TAREAS DE FORMA VOLUNTARIA.

RECURSOS NECESARIOS:

CUENTO “VAYA APETITO TIENE EL ZORRITO” ESCANEADO, VIDEO PROYECTOR, PANTALLA

BLANCA, BOCINA, SECUENCIA TEMPORAL FOTOCOPIADA, FORMATO ESPECÍFICO PARA TAREA
DE NARRACIÓN EN CASA.

ESPACIO: CADA DOCENTE DE TERCERO USARÁ SU AULA.

CÁPSULA INFORMATIVA:

LA ENSEÑANZA DE LAS SECUENCIAS

…LOS NIÑOS APRENDEN CON FACILIDAD LA IDEA DE QUE A UNA COSA LE SIGUE OTRA. LAS
RUTINAS EN EL HOGAR OFRECEN BUENOS EJEMPLOS Y CONSTITUYEN UNA BUENA
INTRODUCCIÓN AL CONCEPTO DE SECUENCIA. POR EJEMPLO: PRIMERO CENAMOS, LUEGO NOS
BAÑAMOS, DESPUÉS LEEMOS HISTORIAS Y FINALMENTE APAGAMOS LA LUZ.

EL HECHO DE AYUDAR A LOS NIÑOS A SEGUIR UNA SECUENCIA, TAMBIÉN DESARROLLA EN

ELLOS LAS DESTREZAS PARA LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA. A FIN DE ESTUDIAR U
OBSERVAR CAMBIOS EN ALGO, LOS ESTUDIANTES DEBEN DAR SEGUIMIENTO Y ANOTAR LOS
CAMBIOS. LOS CAMBIOS OCURREN EN UN CIERTO ORDEN, QUE LOS NIÑOS PUEDEN
DOCUMENTAR POR ESCRITO O CON IMÁGENES…

http://www.colorincolorado.org/es/articulo/ense%C3%B1anza-de-las-secuencias

CINTILLO:

LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE VA DIRIGIDA A ALUMNOS DE SEGUNDO Y TERCER GRADO, LA

VARIANTE QUE PUEDE IMPREGNARSE ES DISMINUIR O INCREMENTAR LA CANTIDAD DE
IMÁGENES PARA UBICAIÓN TEMPORAL, LA CANTIDAD DE INTERROGANTES PAR LA
RECUPERACIÓN DE APRENDIZAJE EN CASA Y EL INVOLUCRAMIENTO DE PADRES DE FAMILIA
EN LA NARRACIÓN O DRAMATIZACIÓN DEL CUENTO.

EVIDENCIAS
PROYECCIÓN DEL CUENTO
Y NARRACIÓN DE LAS
DOCENTES
 PRODUCCIONES DE LOS
ALUMNOS

RESULTADOS CUALITATIVOS

LOS RESULTADOS REPORTADOS POR LAS DOCENTES SON LOS

SIGUIENTES:
ALUMNOS
1. ¿SE INTERESARON E
MANIFESTARON QUE EN SU TOTALIDAD LOS
INVOLUCRARON LOS
ALUMNOS SE MOSTRARON MUY INTERESADOS EN
ALUMNOS EN LAS
ACTIVIDADES REALIZADAS?
CADA UNA DE LAS ACTIVIDADES DE LA INICIATIVA.
MAYORITARIAMENTE, LA PROYECCIÓN EN EL AULA
2. LO QUE MÁS LES GUSTÓ DE USOS MÚLTIPLES DEL CUENTO, LES MOTIVA
MUCHO EN LUGAR DE VERLO EN PEQUEÑO, EN EL
LIBRO.
A LOS ALUMNOS QUE AÚN SE LES DIFICULTA
3. LO QUE MENOS LES ELABORAR SECUENCIAS DIDÁCTICAS, LES RESULTÓ
GUSTÓ EN CIERTO GRADO DESAGRADABLE ELABORAR LA
ACTIVIDAD DONDE ORDENARON LAS IMÁGENES DE
LA HISTORIA.
DOCENTES
- FAVORECIMIENTO DE LA ESCUCHA Y ATENCIÓN DE
HISTORIAS GRACIAS AL FACTOR ESTIMULANTE
VISUAL.
LOGROS - UN FORTALECIMIENTO A SUS HABILIDADES
OBTENIDOS COMUNICATIVAS ORALES AL NARRAR A SU FAMILIA
UNA HISTORIA DESCONOCIDA PARA ELLOS, EN SU
MAYORÍA DANDO BASTANTES DETALLES Y EN
CORRECTO ORDEN TEMPORAL.
- MEJOR EVOCACIÓN DE SUCESOS VIVIDOS

- ALGUNOS ALUMNOS AÚN NO COMPRENDEN

CLARAMENTE EL ORDENAMIENTO DE SECUENCIAS,
Y POR LO MISMO NO LOGRARON REALIZAR
DIFICULTADES CORRECTAMENTE LA ACTIVIDAD.
ENCONTRADAS - POR SU GRADO DE TIMIDEZ O POCA ATENCIÓN,
HAY NIÑOS QUE NO NARRARON LA HISTORIA EN
CASA, O DIJERON UNA HISTORIA DIFERENTE A LA
ESCUCHADA.

RESULTADOS CUANTITATIVOS

RECUPERACIÓN CUALITATIVA DE LA EXPERIENCIA

ALUMNOS
1. ¿SE INTERESARON E
INVOLUCRARON LOS
ALUMNOS EN LAS
ACTIVIDADES REALIZADAS?

2. LO QUE MÁS LES GUSTÓ

 3. LO QUE MENOS LES
GUSTÓ
DOCENTE

LOGROS OBTENIDOS

DIFICULTADES
ENCONTRADAS

APRENDIZAJE ESPERADO NARRA ANÉCDOTAS, SIGUIENDO LA

EVALUADO: SECUENCIA Y EL ORDEN DE LAS IDEAS
PONDERACIÓN
GRUPO
1 2 3
2ª 0 21 14
2B 5 10 20
2C 4 17 14
2D 1 12 22
2E 6 26 3
3ª 7 14 14
3B 3 15 15
3C 3 17 15
3D 7 11 14
TOTALES 36 143 131

INSTRUMENTO DE EVALUACION CUANTITATIVA

ESCALA DE VALORACIÓN PARA LA NARRACIÓN DEL CUENTO
“VAYA APETITO TIENE EL ZORRITO”
JARDÍN DE NIÑOS: C.C.T. FECHA: GRUPO:
ALFREDO BERNARDO NOBEL 11DJN0870Z
EDUCADORA: APRENDIZAJE ESPERADO A EVALUAR
NARRA ANÉCDOTAS, SIGUIENDO LA SECUENCIA Y
EL ORDEN DE LAS IDEAS
NOMBRE DEL ALUMNO 1 2 3
Sus narraciones son Sus narraciones son Logra narrar anécdotas
muy limitadas y no cortas, mantienen cierta siguiendo una secuencia
presentan secuencia secuencia y orden de lógica y orden de ideas con
lógica ni orden de ideas, durante momentos coherencia.
ideas. requiere apoyo para poder
continuar y finalizar su
narración
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
TOTALES