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Rutina de pensamiento

Step Inside (Ponte en su lugar)

Fuente: http://www.pz.harvard.edu/
Interpretación y adaptación: Viridiana Barbán (OneTwoThink)
Solo para uso dentro del aula. Sin permiso de reproducción

Piensa en una persona/objeto conectado al evento o situación que estás analizando. Examina
la situación como si tú fueras esa persona u objeto y considera las siguientes preguntas:

➔ ¿Qué piensas que esa persona ve, observa, siente?

➔ ¿Qué crees que esa persona sabe, cree, entiende?
➔ ¿Qué cosas crees que le interesan a esa persona sobre la situación
examinada?
➔ ¿Qué cosas crees que le preocupan a esa persona sobre la situación
examinada?

Objetivo.

Esta rutina se centra en la toma de perspectiva. Sin embargo, busca proporcionar una
estructura para llevar el pensamiento al siguiente nivel y desarrollar una respuesta incluso
más empática. Lleva a los alumnos más allá de sí mismos para que entiendan que la
perspectiva propia a menudo determina cómo se entienden las situaciones.

Selección de contenidos apropiados.

Para desarrollar una respuesta empática, que muestre una conciencia y apreciación más
profunda de la perspectiva del otro, es importante que los alumnos tengan buenos materiales
con los que trabajar. Suelen funcionar bien los materiales que puedan suscitar una respuesta
emocional y/o que personificar algún tipo de dilema o cuestión. Con estos materiales, se
pueden expresar diferentes opiniones sobre la situación y respaldar estas opiniones con
pruebas y/o explicaciones lógicas o teorías. La idea no es que los alumnos sean imaginativos
cuando se pongan en el lugar de otros, sino que intenten ver las cosas desde otra perspectiva
basándose en evidencias.

Pasos.

1. Montaje. Después de haber presentado la imagen, vídeo, audio, historia, asunto o

pregunta, da tiempo a los alumnos para pensar sobre los actores y espectadores
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(tanto animados como inanimados) que hay en este escenario, y pídeles que elijan
una persona o cosa para ponerse en su lugar.
2. Imagina. Pide a los alumnos que se imaginen a sí mismos como la persona o cosa
que han elegido y que describan qué podrían ver, observar o percibir ahora. Los
alumnos pueden escribir una lista sus observaciones de manera individual, o el
profesor puede anotar las aportaciones hechas en voz alta por toda la clase.
3. Pregunta ¿qué podría saber, entender o creer la persona o cosa?. Pide a los
alumnos que respondan a esta pregunta desde la perspectiva que eligieron. Haz una
lista de estas ideas. Puedes hacer un seguimiento de sus respuestas con más
preguntas como ¿qué te hace decir eso?, para llevar la atención a la justificación de
estas declaraciones.
4. Pregunta ¿qué le podría importar a la persona o cosa? Pide a los alumnos que
respondan a esta pregunta desde la perspectiva que eligieron. Anímalos no sólo a
exponer esto, sino también a proporcionar información sobre por qué a esta persona
o cosa le importaría ese asunto.
5. Pregunta ¿qué querría saber o preguntar esta persona o cosa? Pide a los
alumnos que respondan a esta pregunta desde la perspectiva que eligieron. De nuevo,
pregúntales por las razones y justificaciones tras sus respuestas.