Flexibilidad Curricular:

Aprendizajes Fundamentales

Las escuelas, considerando su contexto social y cultural, las necesidades específicas y los
intereses de su alumnado y las capacidades de su colectivo docente, podrán definir las áreas de
aprendizaje integral a desarrollar en este tiempo curricular, considerando siete dimensiones
amplias y abiertas a la definición de la comunidad escolar.

REFORZAMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
DIMENSIONES:
• Tecnología
• Innovación
• Creatividad
• Activación física y deporte
• Contenidos regionales
• Proyectos de impacto social

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y de storyset.com otras son de elaboración propia. Formación: 12 de abril 2021
 Reforzamiento de los Aprendizajes Fundamentales: Se podrá destinar este tiempo curricular a reali-
zar actividades complementarias para garantizar que el alumnado consolide los derechos de aprendizaje previstos en Programa Dimensiones
de estudios del grado que cursa el alumno o de grados previos, particularmente los previstos en las asignaturas académicas,
con énfasis en Lenguaje y comunicación y Pensamiento matemático. En el caso de alumnos en condición de rezago se dará
prioridad a esta dimensión con fines de regularización. Las escuelas y los docentes podrán incorporar estrategias interdiscipli-
narias y lúdicas.

1 Tecnología: En este ámbito las escuelas, particu-

larmente las de nivel secundaria, podrán dar conti-
4 Activación física y deporte: Muchas escuelas,
en función de las características de su jornada
nuidad a las tecnologías vigentes en su programa escolar y de su cuerpo docente tienen la posibi-
curricular (estatal o de escuela), previa revisión de lidad de incrementar el tiempo destinado a la
la pertinencia de cada tecnología con respecto a educación física y la práctica del deporte. En
su contexto y a las necesidades e intereses del esta dimensión los alumnos podrán participar en
alumnado. juegos motores, deportes educativos o activida-

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des físicas y de iniciación deportiva.

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Innovación: Se reconoce a las escuelas como
como colectivos de profesionales de educación,
alumnos y padres de familia con una alta capaci-
dad de innovar en las áreas de enseñanza y apren-
dizaje, más allá de las previstas en el programa de
estudios. Esta dimensión permite a las escuelas
ejercer con libertad esta capacidad para introducir
Contenidos regionales: esta dimensión recono-
ce la necesidad de fortalecer la identidad
estatal, regional y local de los alumnos, brindán-
doles la posibilidad de ampliar sus saberes sobre
su entorno y acerca de los contextos, naturales
y sociales, a los que pertenecen.

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o ampliar el uso de las tecnologías de información,
proyectos de investigación y experimentación
científica, programación, robótica, educación
financiera, entre otros.
Proyectos de impacto social: esta dimensión
reconoce a la comunidad escolar, y de manera
primordial a los alumnos, como un ente capaz de

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Creatividad: Aprovechando las capacidades del
cuerpo docente y la comunidad escolar, y aten-
diendo el mandato constitucional de fortalecer el
desarrollo de las artes y la cultura en el ámbito
escolar, este es un tiempo curricular para ampliar
la enseñanza y aprendizaje de estas áreas de
expresión.
reflexionar en torno a la problemática que
enfrenta su comunidad, desde lo más local hasta
su comunidad global, y desde esa reflexión
diseñar, implementar y compartir un proyecto
que busque atender esta problemática y trans-
formar su realidad. En este ejercicio, los alumnos
refuerzan aprendizajes clave, desarrollan habili-
dades socioemocionales y se reconocen como
agentes de cambio en sus sociedades.
Características:
Características
Para la impartición de la flexibilidad curricular las escuelas debe-
rán organizar la oferta educativa en talleres, círculos o clubes,
conducidos en todos los casos por un docente o miembro del
Consejo Técnico Escolar.

En todos los casos, las acciones definidas en la flexibilidad curri-

cular deberán reforzar los Aprendizajes Fundamentales definidos
en el Plan y Programa de estudio.

El tiempo lectivo destinado a la flexibilidad curricular depende de

la extensión de la jornada de cada escuela. Este tiempo se define,
restando a la jornada semanal (jornada diaria X 5), el tiempo
definido por las asignaturas y áreas de desarrollo con tiempo
definido obligatorio.
Las escuelas de jornada ampliada y de tiempo completo tendrán
un mayor tiempo lectivos disponibles para este tercer compo-
nente que las de jornada regular.

El alumnado podrá organizarse de formas distintas a la organiza-

ción regular los grupos definidos para las asignaturas académicas,
es decir, podrá organizar talleres o clubes con alumnos de distin-
tos grados o de distintos grupos, atendiendo a las necesidades e
intereses del alumnado; de menor o mayor tamaño.

La toma de decisiones de flexibilidad curricular corresponde al

Consejo Técnico Escolar, para ello es preciso que el CTE conside-
re las opiniones del alumnado a través de los mecanismos de
consulta que este defina. La autoridad local, mediante la estruc-
tura de supervisión y acompañamiento escolar, asesorará al CTE
en esta toma de decisiones y vigilará el cumplimiento de las
condiciones generales aquí expuestas.