PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICAS PARA LA INCLUSIÓN

CÓDIGO: 514017

TAREA 3 – DIAGNÓSTICO DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA

PRESENTADO POR:
ERIKA PATRICIA ARMESTO OLIVEROS
GRUPO: 514017_16

Docente: Sandra Liliana Miranda

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL – LIPI

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
MOMPOX BOLÍVAR
2021
 Introducción

En el siguiente trabajo daré a conocer el análisis de la aplicación del índex en el CDI

Ceibas de Amor 2 del municipio de Mompox Bolívar, como es de nuestro conocimiento la

educación inclusiva es un proceso que debe ser permanente y que reconoce la importancia de

valorar, acoger la diversidad, promoviendo día a día ese desarrollo, aprendizaje y participación

de todas las personas sin que exista discriminación o exclusión alguna.

Por tal razón el estado elaboró ese material llamado Índex el cual apoya a todas esas

instituciones educativas hacia una educación más inclusiva, favoreciéndolas desde el juego,

aprendizaje y participación.
 Objetivos

 Favorecer en la institución la implementación de actividades pedagógicas que permitan el

desarrollo del juego, aprendizaje y participación.

 Fomentar el uso de recursos disponibles para construir comunidades escolares más

participativas.
 INFORME

Nombre de la estudiante:
Erika Patricia Armesto Oliveros

Descripción general de la El Centro de Desarrollo Infantil CDI Ceibas de Amor 2 esta ubicada en el

institución o programa escogido: barrio 6 de Agosto del municipio de Mompox bolívar, este CDI es un centro

Ubicación, características, que trabaja con el ICBF por lo que en ella reciben todo tipo de niños y niñas

población que atiende y grupo ya sea que presente o no alguna condición especial o social. Este CDI fue

donde se aplicó el índex. fundado a través de la unión de varios hogares comunitarios que se

encontraban alrededor de este barrio. Este centro de Desarrollo infantil ha

sido de gran acogida para la comunidad aledaña puesto que sin ningún

problema acepta a todos los niños del país y no solo le da participación a

ellos si no que además las familias se integran en cada una de las actividades

propuestas.

Todos los docentes, auxiliare, equipo interdisciplinario han sido capacitados

para atender a la población en general con discapacidades, talentos

especiales, cuentan con psicóloga, apoyo en salud y nutrición,

manipuladoras de alimento que cada día velan por la atención de calidad de

todos los que hacen parte de esa gran familia. El índex le fue aplicado a

todos los niños que hacen parte del CDI y que tienen alguna necesidadb

especial.

Dimensión e indicador escogido. DIMENSIÓN A Creación de culturas inclusivas

A.2 | Establecer valores inclusivos

 INDICADOR: A.2.3 | Todos los niños son tratados por igual

Justificación de la escogencia La diversidad es un tema que cada día se presentan en las aulas de las

palabras, con apoyo de instituciones educativas, siendo este un tema que para muchos aun parece no

referentes teóricos debidamente ser tan importante y no la implementa, ya que cada experiencia de

citados. integración presentada es vista más que todo de una manera física y no de

una forma social, y, mucho menos académica, a pesar de que el concepto de

inclusión es muy claro dando a entender que todos los seres humanos

estamos “dentro”.

Moliner, O. (2013). Expresa lo siguiente:

La idea de ayudar solo a los estudiantes con discapacidades. El

interés se centra ahora en el apoyo a las necesidades de cada

miembro de la escuela. Estos cambios deberían llevar al alumnado,

profesorado y familias a modificar su perspectiva sobre la escuela,

puesto que el problema o dilema ante el que estamos ya no es cómo

integrar a algunos alumnos con necesidades educativas especiales,

sino cómo desarrollar un sentido de comunidad y apoyo mutuo que

fomente el éxito entre todos los miembros de la escuela,

independientemente de sus características (p.12).

Por consiguiente, todos os docentes debemos promover aulas inclusivas

donde los estudiantes puedan ser competentes y participativos, donde puedan

ser capaces de aceptar, comprender, valorar las diferencias y las diversidades

que existen en los demás, en donde ellos solo no vean en sus compañeros sus
 aspectos físicos si no también académicos, sociales, cognitivos y

emocionales.

En conclusión escogí DIMENSIÓN A Creación de culturas inclusivas, A.2 |

Establecer valores inclusivos, INDICADOR: A.2.3 | Todos los niños son

tratados por igual, del Índex ya que me parece muy importante trabajar en

los niños y niñas actividades pedagógicas que nos permitan aceptar a los

demás con sus condiciones, sin que haya algún rechazo entre ellos y

discriminación; darles a entender que todos los seres humanos somos

diferentes, que unos somos blancos, negros, mestizos, que tenemos dialectos,

pensamientos, gustos diferentes, y que aun así debemos respetarnos entre

todos.

Análisis de la aplicación, (donde Por medio de la aplicación del Índex en el centro de desarrollo infantil CDI

se dé respuesta a los siguientes Ceiba de amor 2 se recibieron respuestas dónde se da a conocer la

apartados: Consolidación de las importancia de propiciar la inclusión en los niños y niñas padres y demás

respuestas correspondientes al miembros que pertenecen al centro; en donde la variedad cultura, dialecto,

indicador trabajado, aspectos contribuyen de manera positiva del centro dentro de la sociedad. En ella se

positivos encontrados, necesidad encuentran personas con diferentes dialectos, estructuras familiares

detectada y relevancia de este diferentes donde muchos de los hogares de los niños y niñas están formados

desde el quehacer pedagógico) por padres o madres solteras, por abuelos, padrastros o madrastras niños y

niñas que son criados por tíos entre otros.

Por otro lado son aceptados sin tener en cuenta las condiciones

socioeconómicas o culturales y se les da el mismo trato a todos por igual,

evitando darle un trato diferente a los niños y niñas en cuanto a sus padres o
cuidadores, también se les brinda un acompañamiento sin necesidad de que

se excluyan o se discriminen por tener alguna condición especial.

Las actividades que se llevan a cabo con los integrantes de este centro son de

manera incluyente, dando participación a todos tratando especialmente de

que esos niños o niñas que tengan menos facilidad de integrarse, que son

extrovertidos, que tengan un ritmo de aprendizaje diferente, que puedan

presentar discapacidad física o motora puedan hacer parte y gozar de todos

los beneficios que ellos le brindan haciéndolos participes apreciando el

aporte que ellos dan.

Dentro de las cosas negativas que presenta el CDI como tal, son las

condiciones de agua ya que por problemas del pueblo en cuanto a los

trabajos del alcantarillado a los baños no se les puede dar un verdadero que

no cuentan con espacio adecuado para la atención del niño o niña que usa

silla de ruedas, que a pesar de las capacitaciones que los agentes y

profesionales les dan a los padres o cuidadores sobre la higiene personal de

sus hijos aún hay niños y niñas que presentan descuido en esa parte.

Estas necesidades son relevantes al quehacer docente puesto que se les

dificulta haría atender a un niño discapacitado que deba utilizar sillas de

ruedas, también a que la enseñanza de las prácticas de higiene personal y

control de esfínteres no se puede desarrollar a cabalidad por no contar con

baños que no cuenten con servicio de agua permanente; pero a pesar de esas

dificultades los profesionales trabajan para poder disipar y contribuir a que

todos los niños y niñas puedan tener un buen desarrollo integral y que las
familias pueden superar cada situación, dando entender de que en el CDI se

trabaja arduamente por tratar a todos por igual, con respeto, amor,

aceptación ya sea física, cultural, económica, etc.

Consentimiento Informado
Referencias Bibliográficas
Booth, T., Ainscow, M, y Kingston, D. (2006). Índex para la Inclusión: desarrollo del juego, el

aprendizaje y la participación en Educación Infantil. Reino Unido: Centro de Estudios

para la Educación Inclusiva - CSIE. http://www.eenet.org.uk/resources/docs/Index

%20EY%20Spanish.pdf

Moliner, O. (2013). Principios de la educación inclusiva, factores claves y aspectos normativos.

En Educación inclusiva. España: Universitat Jaume I. Servei de Comunicació i

Publicacions, pp 59-67

https://elibro-net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/51751

Entrevista
a) ¿La variedad de idiomas y procedencia de los niños se percibe como una

contribución positiva al centro y a la sociedad?

Claro a través de eso se trabaja con ellos sobre los diferentes idiomas o acento que maneja

nuestro país, donde se da a conocer las diferentes culturas.

b) ¿Se considera que los acentos regionales y los dialectos enriquecen el centro y

la sociedad?

Sí, puesto que esto nos permite ser diferentes, se pueden imaginar donde todas las personas

hablemos de la misma forma, no habría diversidad, sería todo confuso distinguir quien es

de tal región y no sería una sociedad incluyente.

c) ¿Se reconocen y aceptan las diferentes estructuras familiares?

En nuestro CDI, nosotros no miramos si el núcleo familiar de nuestros niños y niñas solo esta

conformado por una madre, un padre, o vivan con sus a vuelos u otros familiares, lo

importante es que a las familias se les brinde la participación a estos programas del ICBF.

d) ¿Los profesionales evitan valorar la procedencia y los intereses de la clase

media por encima de los de la clase trabajadora?

Aquí no se tiene en cuenta esas cosas, son de clase baja, media, alta, lo importante es que se le

brinda la atención a todos los niños, niñas y familia en general y se pueda trabajar

mancomunadamente por el desarrollo integral de los niños y niñas.

e) ¿Se acepta a gays y lesbianas como parte de la diversidad humana?

Hoy día este es un tema muy común, aunque muchos aún no quieren aceptar esas condiciones de

las personas, por tal manera se trata por igual a todas las personas que tengan esa

condición, claro está que por el tema que se trabaja con niños menores de 5 años somos

muy cautelosos, ya que se tendrían muchos problemas con padres que quizás son todavía

muy tradicionales, de todas maneras se les abre las puerta a todos tengan la condición que

tenga.

f) ¿Se valora por igual a los "niños difíciles" y a aquellos con los que es más fácil

trabajar?

Sí claro, nosotros cuando un niño aprende más rápido, lo colocamos hasta de guía para aquellos

que presentan dificultades en su proceso de aprendizaje, pero se les dedica el mismo

tiempo que los demás y si necesita un poco más se le brinda sin ningún problema.

g) ¿Se aprecia a los niños tímidos y miedosos tanto como a los extrovertidos y

sociables?

Cuando se trabaja con niños debemos estar atentos y saber que encontraremos diversidad, que

manejan tipos de ánimos diferentes y debemos tratar de utilizar estrategias para

integrarlos y que rompan todas esas barreras.

h) ¿Se acepta a los niños con discapacidad tanto como a los que no la tienen?

En años hemos tenido niños con discapacidades, y si aquí se les brinda la atención que ellos

necesiten, con ayuda del personal del equipo interdisciplinario, pero a esas personas no se

les puede negar la atención

i) ¿Se valora por igual a niños que difieren en su rendimiento o madurez?

Todos los niños y niñas muestran un grado de madurez diferentes, muchos de ellos se

desenvuelven de forma fácil y otros no, hay niños que son muy independientes pero esto se debe

a la educación desde casa de todas maneras a todos se les atiende de la misma manera.

j) ¿Se aprecian por igual los intereses de todos los niños?

Sí claro, todos sabemos que somos seres diferentes y tenemos formas e intereses personales que

nos hacen únicos de tal manera tratamos de afianzar cada uno de ellos según como lo

valla mostrando cada niño o niña.

k) ¿Se aprecia del mismo modo a los niños con habilidades de autonomía e higiene

personal y a los que no las tienen?

Este es un tema que muchas veces se nos sale de las manos, ya que la responsabilidad de que los

niños y niñas vengan al centro aseados es de los padres y cada día se les recalca eso a

ellos, sin embargo, acá se les da el mismo trato, amor, dedicación, hay niños que a

nosotros mismas nos toca bañar y cambiarles la ropa para que ellos no sean discriminados

o rechazados por sus compañeritos que en ocasiones los mas grandecitos se dan cuenta

l) ¿Se exponen los trabajos de todos los niños?

Siempre que ellos realizan las actividades en las clases sus trabajos son expuestos en las paredes,

así ellos van reconociendo y diferenciando los suyos de los otros, y los invita aque se

relaciones con los demás.

m) ¿Se informa sobre los logros y experiencias de todos los niños?

Cada vez que el niño realiza sus actividades o logra alcanzar sus objetivos se les felicita puesto

que esto le ayuda a sentirse seguro de cada uno de las cosas que logra en la vida.
n) ¿Se da el mismo valor e importancia a los logros de niños y niñas, niños de

diferentes grupos étnicos y clase social?

Sí todos sus logros parra nosotros son importantes, y se les da la misma importancia a todos, aquí

no se tiene en cuenta que, si es de una persona blanca, negra, palenquera, si sus padres

tienen una condición económica, social, física u otra, todos sus logros nos da alegría y

nos ayuda a crecer profesionalmente porque así nos damos cuenta que nuestro trabajo lo

estamos haciendo de la mejor manera.

Conclusión

La realización de este trabajo colaborativo, particularmente me permitió conocer a través

de la aplicación del INDEX muchos temas que nos permiten tener en cuenta para que halla más

inclusión en las aulas educativas y que se pueda obtener aulas inclusivas, que se trabaje

mancomunadamente para lograr vencer las diferencias, la discriminación, que crezcamos en

valores y la capacidad de aceptarnos como somos, que cada ser es una persona única hasta en la

forma de adquirir nuestro aprendizaje. Además, que al colocar en practica el tema de inclusión

en las escuelas no solo es responsabilidad de los trabajadores de dicha institución si no que es

responsabilidad de todos (familia, vecinos, comunidad, entre otros.)

 OBJETIVO

 Promover la inclusión en las aulas educativas o centros de atención a través de la

aplicación del ÏNDEX, para así lograr que todas las personas rompan las barreras que se

colocan para aceptar las diferencias de los demás.

 Implementar estrategias pedagógicas que permitan trabajar por un país mas incluyentes

desde el proceso de enseñanza y aprendizajes que se dan en las aulas educativas,

mejorando las actitudes y aceptación de las personas para lograr una sociedad más

inclusiva