Diseño de

intervenciones
psicoeducativas

Profesor: Fabián Barrera P., PhD

Fecha: 29 Octubre 2021

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 Unidad III.
Monitoreo
y evaluación de
intervenciones
psicoeducativas

“En la ciencia el reconocimiento

se concede al hombre que
convence al mundo, no a aquel
a quien se le ocurre la idea”
William Osler

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 VALIDACIÓN SOCIAL
4. Aceptabilidad, factibilidad y
utilidad
MONITOREO DE LA
IMPLEMENTACION
3. Dimensiones de la
EVALUACION DE implementación
RESULTADOS
2. Condiciones para
evaluar impacto

DISEÑO DE INTERVENCIÓN Monitoreo y evaluación

1. Matriz de marco lógico de la intervención

3
 Matriz de ML
(DIPRES, 2009, Ortegón, 2005)
Evaluación de impacto

Medio de
Objetivo Indicador Supuestos
verificación

Descripción de cómo la intervención contribuye, en el largo plazo, a la solución del

problema o satisfacción de una necesidad que se ha diagnosticado. No implica que la
Fin
intervención, en sí misma, será suficiente para lograr el Fin, pudiendo existir otras
intervenciones que también contribuyen a su logro.
Resultado directo a ser logrado en la población objetivo, como consecuencia de la
utilización de los componentes (bienes y/o servicios) producidos por la intervención. Es
Propósito
una hipótesis sobre el beneficio que se desea lograr. Es la contribución específica a la
solución del problema diagnosticado.
Son los bienes y/o servicios que produce o entrega la intervención para cumplir su
propósito. Deben expresarse como un producto logrado o un trabajo terminado
Componentes
(sistemas instalados, población capacitada, alumnos egresados, etc). El conjunto de los
componentes permite el logro del propósito
Son las principales tareas que se deben cumplir para el logro de cada uno de los
implementación
Monitoreo de la

Actividades componentes del programa. Corresponden a un listado de actividades en orden

cronológico y secuencial, para cada uno de los componentes

4
 Validación social de
la intervención

5
 Evaluación, monitoreo y validación social

1. Evaluación de
resultados
2. Monitoreo de la
implementación

3. Validez social:
No confundir con Estudia la medida en que los objetivos de la
reacción/satisfacción intervención, las técnicas que emplea y los
resultados que se logran son aceptables,
al final de la intervención factibles y útiles para los actores involucrados
(Kazdin, 2005)
6
Evaluación de la validez social de una intervención educativa

(Humphrey et al., 2016)

Objetivos de la
implementación piloto:
Generar evidencia para evaluar
la teoría de cambio
 Es promisoria?
 Es realizable?
 Es replicable?
Aceptabilidad Factibilidad Utilidad

¿Son los resultados ¿Son los procedimientos ¿Sirven los

esperados una posibles de llevar a resultados?
necesidad real, son cabo? ¿Vale la pena ¿Vale la pena
deseados o socialmente implementarlos? alcanzarlos?
significativos? ¿Parece
pertinente alcanzarlos?

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 Un (buen) ejemplo

Los autores describen la evaluación de la validez social de un programa de educación y

prácticas de mindfulness de 10 semanas de duración implementado con estudiantes de nivel
secundario (N = 84).
Los estudiantes calificaron su satisfacción y aceptación de varios componentes del
programa, tales como áreas de contenido y resultados, así como su participación en
prácticas específicas de mindfulness.
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 Un (buen) ejemplo

Cuestionario de auto
reporte
Escala Likert de 5
puntos (nada a 6 o más
veces)
Sección 3: Aceptabilidad
y reacción/satisfacción

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 Aceptabilidad, factibilidad, reacción
¿A cual dimensión corresponde cada ítem de esta escala?

Nacional Aceptabilidad

Individual Reacción

Comunal Aceptabilidad

Individual Reacción

Nacional Factibilidad

Individual Reacción

Comunal Factibilidad

Individual Reacción
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 Aprendizaje
organizacional

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Potenciar el aprendizaje organizacional a través de estrategias de
colaboración y difusión de la intervención

¿Cuándo y cómo potenciar el aprendizaje organizacional?

Después
Antes Durante
Ejecución
Nota conceptual Colaboración Logros
Memorandum

La colaboración y difusión son componentes

paralelos (y eventualmente invisibles) de la
12 intervención
¿Cuándo y cómo potenciar el aprendizaje organizacional?

Nota conceptual:
Documento de coordinación que informa a todos
los involucrados los detalles de la intervención. Se

Antes
estructura en base a preguntas, por ej.: que se va
a hacer? Quienes van a participar? En que
fechas?, etc.
Nota conceptual
Memorandum
Memorandum:
Documento que detalla el compromiso del
equipo de investigación y de la contraparte
relevante (directivos) de la institución educativa.
Especifica los servicios y condiciones que ofrece
cada parte.

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¿Cuándo y cómo potenciar el aprendizaje organizacional?

Colaboración:
Participación: Beneficios para las comunidades en
las que actores de diversos sectores se

Durante
comprometen a resolver un problema social
específico.

Contribución: ayuda a los actores a identificar

ventajas comparativas al trabajar hacia un
objetivo común.

Adaptación: Ayuda a los involucrados a tomar

decisiones que permitan la implementación
flexible frente a las contingencias del contexto.

La difusión del monitoreo aumenta la fidelidad e

involucramiento, pues actúa como efectiva
retroalimentación (efecto Hawthorne).
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¿Cuándo y cómo potenciar el aprendizaje organizacional?

Ejecución:
Al finalizar la intervención se debe reportar la
implementación de la intervención con suficiente

Después
detalle, dando cuenta de todas las acciones
realizadas (y no realizadas)… MONITOREO

Logros:
Junto con la difusión de la ejecución o después de
esta, se deben reportar los cambios en las
variables de interés una vez finalizada la
intervención… EVALUACION

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 La importancia de la retroalimentación
(Hattie & Timperley, 2007)

La retroalimentación promueve el aprendizaje

Permite comparar
Es tanto una Debe responder a Ayuda a identificar entre
consecuencia preguntas básicas estrategias para comunidades con
como una causa de los actores optimizar futuras similares
del aprendizaje involucrados intervenciones características

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 Consideraciones
para la retroalimentación en intervenciones educativas

Paso 1. Definir el Paso 2. Definir el

público objetivo mensaje principal
Actores involucrados
Con quienes?
Actores involucrados y beneficiarios de la
intervención. Especificación del segmento de la
institución involucrado en la intervención (validez)

Reportes Diseño de la intervención

A quien le importa? Que se hizo?
 Directivos Problema, objetivos (propósito y fin),
componentes y actividades propuestas
 Docentes
 Apoderados
 Alumnos Resultados
 Otros (externos?) Que se logro?
- Cambios a nivel del propósito
(antes/después)
- Monitoreo de la implementación.

17 Paso 3. Definir el
medio o canal
 Ejemplos de medios de difusión
para la retroalimentación en intervenciones educativas

Actor Durante Despues

involucrado
Directivos Informes de monitoreo Informe final (ejecutivo)
(ejecutivo)

Docentes Boletines; emails Cartas de agradecimiento

Apoderados Agenda escolar; Charlas; Agenda escolar; Charlas;

Blogs Blogs
Alumnos

Otros (externos) Blogs Blogs; artículos

académicos; policy briefs

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 Diseño de
intervenciones
psicoeducativas

Profesor: Fabián Barrera P., PhD

Fecha: 29 Octubre 2021

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