PROYECTO DE CÁTEDRA:

Introducción a las Ciencias

Ambientales y Aplicadas

PROGRAMA DE INGRESO A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS

(PIEU)
Año 2022
Introducción a las Ciencias Ambientales y Aplicadas

FUNDAMENTACIÓN

Introducción a las Ciencias Ambientales y Aplicadas forma parte del Programa de

Ingreso a los Estudios Universitarios (PIEU) de la Universidad Nacional Raúl
Scalabrini Ortiz. Esta materia del PIEU está dirigida a las y los ingresantes a las
carreras del Departamento de Ciencias Ambientales y Aplicadas y tiene el propósito
general de ofrecer una introducción a las problemáticas que caracterizan al campo
de las ciencias ambientales y aplicadas y construir un entorno de aprendizaje que
sirva de cimiento hacia el desarrollo de los saberes necesarios para comprender,
trabajar y producir conocimiento científico y tecnológico.

Introducción a las Ciencias Ambientales y Aplicadas pretende ser un espacio de

acompañamiento del proceso de afiliación a la comunidad universitaria donde las y
los estudiantes puedan comenzar a apropiarse de los sistemas conceptuales y
prácticos que la creciente complejidad de su trayectoria asumirá para convertirse
en miembros activos de la comunidad universitaria y profesional (Valente, E. y
García, M., 2018).

En este sentido, se sostiene que las teorías, conceptos, ideas y saberes técnicos
desarrollados por la ciencia tienen una relación estrecha y directa con el modo en el
que se producen (Gellon, Rosenvasser Feher, Furman, y Golombek, 2018). La
formación de profesionales en campos vinculados con las ciencias ambientales y
aplicadas requiere de espacios donde se trabajen no solo los contenidos
previamente validados por la comunidad científica, sino también de espacios donde
la enseñanza y el aprendizaje se centren en el desarrollo de habilidades y
competencias vinculadas con el proceso de construcción del conocimiento
científico contribuyendo a su comprensión, uso y producción.

Al mismo tiempo, se considerará el papel neurálgico, característico y diferencial

que tienen la lectura y la escritura en la comunidad universitaria. Por eso,
Introducción a las Ciencias Ambientales y Aplicadas otorgará instancias transversales

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de lectura y escritura con el propósito de facilitar la familiarización con los géneros
discursivos universitarios, científicos y técnicos.

En este sentido, y por considerar que resulta un tema urgente a ser abordado, se
propiciará la generación de entornos donde se comiencen a construir aquellas
destrezas que permitan superar la simplificación y el reduccionismo a la hora de
comprender y producir discursos en general, y discursos científicos y técnicos en
particular.

Para este propósito, entonces, la materia se estructura sobre la base de tres

ejes-problema:

1. Problemáticas científico tecnológicas del XXI.

2. Competencias discursivas (eje transversal).
3. Problemáticas de la ciberseguridad.

Finalmente, cabe señalar que las prácticas de la enseñanza que se desarrollarán en

la materia, intentarán sostener una relación estrecha, activa y continua con la
realidad amplia en que intervienen e intervendrán las y los estudiantes como
futuros profesionales.

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PROPÓSITOS DE ENSEÑANZA

● Ofrecer un espacio introductorio a las problemáticas que caracterizan al

campo de las ciencias ambientales y aplicadas.
● Construir un entorno de aprendizaje que sirva de cimiento hacia el
desarrollo de los saberes necesarios para comprender, trabajar y producir
conocimiento científico y tecnológico.
● Propiciar la generación de entornos de aprendizaje que superen la
simplificación y el reduccionismo a la hora de comprender y producir
discursos en general, y discursos científicos y técnicos en particular.
● Construir instancias transversales de lectura y escritura para facilitar la
familiarización con los géneros discursivos universitarios, científicos y
técnicos.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

Que la y el estudiante logre:

● Reconocer las problemáticas que caracterizan al campo de las ciencias

ambientales y aplicadas.
● Comenzar a desarrollar saberes vinculados con la comprensión y producción
del conocimiento científico y tecnológico.
● Reconocer la complejidad del abordaje científico y técnico de los fenómenos
de la realidad.
● Familiarizarse con las prácticas de lectura y escritura vinculadas con los
géneros discursivos universitarios, científicos y técnicos.

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UNIDADES DIDÁCTICAS

Las unidades didácticas en las que estará organizada la materia Introducción a las
Ciencias Ambientales y Aplicadas son dos. Esta organización responde a los
ejes-problema indicados en la fundamentación:

Unidad 1: Problemáticas científico-tecnológicas del siglo XXI.

● La ciencia como proceso y como producto.
● Problemáticas científico-tecnológicas del siglo XXI.
● Sociedad y economía del conocimiento.
● Desarrollo científico y tecnológico.

Unidad 2: Problemáticas de la ciberseguridad.

● Introducción a la ciberseguridad y cibercrimen
● Taller sobre ciberseguridad y cibercrimen
● Desafíos en la industria de las TIC
● Taller sobre los desafíos en la industria de las TIC
● Introducción a los sistemas informáticos, sus problemáticas y desafíos

Unidad transversal: Competencias discursivas

● Las prácticas académicas de lectura y escritura.
● Las condiciones de producción de un texto.
● La toma de apuntes y resúmenes.
● Las prácticas de estudio. Organización de la bibliografía, el mapeo de un
texto (las marcas, las notas al margen, la relectura), el fichaje, los cuadros.
● Los niveles de información: los conceptos, las definiciones y los ejemplos. La
importancia de su identificación en el texto.
● La polifonía.
● Exposición, explicación y argumentación.

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BIBLIOGRAFÍA

Unidad 1: Problemáticas científico-tecnológicas del siglo XXI.

Pérez, L., Pérez, R., y Seca, M.V. (2021). Introducción: La ciencia como
conocimiento razonado. En Autores (Ed.) Metodología de la investigación
científica (pp. 11-16).

Pombo, C.; Gupta, R. y Stankovic, M. (2018). Introducción. En Autores (Ed.) Servicios

sociales para ciudadanos digitales: Oportunidades para América Latina y el
Caribe (pp. 3-7) . Washington: BID.

Pombo, C.; Gupta, R. y Stankovic, M. (2018). Pilares fundamentales de la cuarta

revolución industrial. En Autores (Ed). Servicios sociales para ciudadanos
digitales: Oportunidades para América Latina y el Caribe (pp. 8-31).
Washington: BID.

Nogués, G. (2018) La era de la posverdad. En Autora (Ed.) Pensar con otros. Una guía
de supervivencia en tiempos de posverdad. Ciudad Autónoma de Buenos Aires:
Abre.
● Acceso al material digitalizado:
https://elgatoylacaja.com/pensarconotros/la-era-de-la-posverdad

Unidad 2: Problemáticas de la ciberseguridad

Bibliografía ad hoc para cada clase.

Unidad transversal: Competencias discursivas

Bibliografía ad hoc para cada clase.

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RECURSOS AUDIOVISUALES

Unidad 1: Problemáticas científico-tecnológicas del siglo XXI.

Nogués, G. [TED] (18 de noviembre de 2019). Cómo hablar con otros que piensan
distinto [Archivo de video]. Recuperado de: https://youtu.be/ESwDIXXyh_Y

World Economic Forum [WEF] (13 de abril de 2016). La cuarta revolución industrial |
versión completa [Archivo de video]. Recuperado de:
https://youtu.be/-OiaE6l8ysg

Unidad 2: Problemáticas de la ciberseguridad

Videografía ad hoc para cada clase.

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MARCO METODOLÓGICO

Introducción a las Ciencias Ambientales y Aplicadas se organiza

metodológicamente en encuentros virtuales de carácter teórico-práctico.

Los encuentros virtuales tendrán como eje de trabajo la dialogicidad. En el

diálogo entre docente-estudiante, y entre pares, se estructurarán las condiciones
de participación basadas en la escucha profunda y el intercambio constructivo. Se
partirá de problemas de la realidad actuales donde el análisis y la resolución de
problemas apoyados en la ciencia y la tecnología sean ineludibles y se buscará
aplicar problemáticas de la futura profesión de las y los estudiantes tal que carguen
de significado la construcción de conocimiento alterando la secuencia tradicional
progresiva lineal explicación-aplicación-verificación, por espacios de producción,
conceptualización, narrativas y prácticas que evidencien, incluyan y problematicen
las tendencias sociales y culturales actuales (Maggio, 2018).

En este sentido, se promoverán diversos conjuntos de estrategias orientadas

a partir de seis principios fundamentales: el trabajo con grupos heterogéneos; el
trabajo de diversas técnicas grupales; el respeto por los saberes previos de las y los
estudiantes; la atención a la diversidad; el rol del estudiante como sujeto activo que
estructura y modela su propio proceso de aprendizaje; el rol del docente como el
encargado de orientar los procesos autoestructurantes del conocimiento de las y
los estudiantes.

Los encuentros virtuales estarán mediados por una amplia gama de estrategias
didácticas. A saber:

● clases expositivas y dialogadas;

● lecturas de textos con guías ad hoc;
● simulaciones/análisis de casos que permitirán identificar distintas
dimensiones de abordaje;
● viñetas acompañadas de comentarios, preguntas y actividades;
● audiovisuales con guía de análisis individuales y colectivas;

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 ● producción de escritos a partir de un propósito específico por parte de las y
los estudiantes.

La lectura y la escritura de textos académicos, científicos y técnicos cobrarán un

rol protagónico en la propuesta metodológica de la materia con el propósito de
iniciar a las y los estudiantes en el abordaje y la producción de los géneros
discursivos universitarios, científicos y técnicos.

Los materiales didácticos se elaborarán ad hoc para cada encuentro.

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PROPUESTA DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN

La evaluación tendrá un carácter procesual que acompañará a las y los

estudiantes con diversidad de propuestas y estrategias en el desarrollo de los
aprendizajes a lo largo de todo el curso de la materia. Para ello se utilizarán
dispositivos que prevén espacios de búsqueda de información, lecturas profundas,
análisis y producciones escritas y audiovisuales por parte de las y los estudiantes
que, con la finalidad de promover la autorregulación de sus aprendizajes, irán
creciendo en complejidad y recibirán los aportes de pares y comentarios de
retroalimentación permanentes del docente.

Para acreditar la materia, la y el estudiante deberá considerar los siguientes

criterios de evaluación:

a) Asistencia: la asistencia exigida será del 80%. De no cumplir con este

criterio, no se podrá aprobar la materia.
b) Cumplimiento de las actividades individuales y grupales propuestas para las
clases virtuales.
c) La aprobación de dos instancias de evaluación parcial. La fecha y pautas de
aprobación serán comunicadas con prudente antelación. Ambas instancias
de evaluación se calificarán con nota numérica.
d) Las instancias de evaluación que se califican con nota numérica se
consideran aprobadas con la obtención de una nota mayor o igual a cuatro
(4) puntos.
e) Si el/la estudiante no alcanzara a obtener una nota mayor o igual a 4(cuatro)
puntos en alguna de las instancias de evaluación con calificación numérica,
deberá acceder a la instancia de recuperación cuya fecha será comunicada en
tiempo y forma. Solo se podrá desaprobar y recuperar una de las instancias
de evaluación con calificación numérica. De desaprobar ambas instancias o
no aprobar el recuperatorio, deberá recursar la materia del PIEU Introducción
a las Ciencias Ambientales y Aplicadas.

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CRONOGRAMA

Clase Modalidad Contenido

Virtual Presentación del Departamento de Ciencias Ambientales y

1
Martes 8/2 Aplicadas y de las carreras.

Virtual Unidad 1: Problemáticas científico-tecnológicas del siglo XXI.

2
por comisión Unidad transversal: Competencias discursivas

Virtual Unidad 1: Problemáticas científico-tecnológicas del siglo XXI.

3
Martes 15/2 Unidad transversal: Competencias discursivas

Virtual Unidad 1: Problemáticas científico-tecnológicas del siglo XXI.

4
por comisión Unidad transversal: Competencias discursivas

Virtual Unidad 1: Problemáticas científico-tecnológicas del siglo XXI.

5
Martes 22/2 Unidad transversal: Competencias discursivas

Virtual Unidad 1: Problemáticas científico-tecnológicas del siglo XXI.

6
por comisión Unidad transversal: Competencias discursivas

Unidad 1: Problemáticas científico-tecnológicas del siglo XXI.

7 Virtual
Unidad transversal: Competencias discursivas

Virtual
8 Primera evaluación (virtual)
por comisión

Virtual Unidad 2: Problemáticas de la ciberseguridad.

9
Martes 15/3 Unidad transversal: Competencias discursivas

Virtual Unidad 2: Problemáticas de la ciberseguridad.

10
por comisión Unidad transversal: Competencias discursivas

Virtual Unidad 2: Problemáticas de la ciberseguridad.

11
Martes 22/3 Unidad transversal: Competencias discursivas

Virtual Unidad 2: Problemáticas de la ciberseguridad.

12
por comisión Unidad transversal: Competencias discursivas

Virtual Unidad 2: Problemáticas de la ciberseguridad.

13
Martes 29/3 Unidad transversal: Competencias discursivas

Virtual Unidad 2: Problemáticas de la ciberseguridad.

14
por comisión Unidad transversal: Competencias discursivas

Virtual
15 Segunda evaluación (virtual)
Martes 5/4

Virtual Devolución de calificaciones y cierre de la materia.

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por comisión Recuperatorio según corresponda.

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EQUIPO DE CÁTEDRA:

Coordinadores:
● Lic. Lisandro Abrego
● Ing. Sebastián Civallero

Jefes de trabajos prácticos:

● Andres Cirnigliaro
● Antonio Javier Maza
● Ariel Grosman
● Celina Schlusselblum
● Erica Eliana Pase
● Franco Fillottrani
● Gonzalo Condis Recagno
● Jonás Fernando Gómez
● Lucas Siniscalco
● Lucas Taskar
● Mabel García Padilla
● Manuel Sebastián Ochandio
● Maximiliano Scarimbolo
● Nicolás Codesido
● Nicolas Luna
● Pablo Enrique Garrido
● Rocio Ariela Izquierdo
● Rodrigo Lopez Lio
● Santiago Gonzalez Bellengeri
● Vanesa Murad
● Eduardo Winkler
● Romina Grilletta
● NataliA Indelicato

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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Gellon, G., Rosenvasser Feher, E., Furman, M., Golombek, D. (2018). La ciencia en el
aula. Lo que nos dice la ciencia sobre cómo enseñarla. Buenos Aires: Siglo XXI.

Maggio, M. (2018). Reinventar la clase en la universidad. Buenos Aires: Paidós.

Valente, E. y García, M. (Coord.) (2018) Las prácticas de lectura y escritura en la

comunidad académica. Buenos Aires: Ediciones UNGS.

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