Matematicas 10º Guia 2

Código: M2- FOR07
DISEÑO DEL SERVICIO

Versión: 02
Fecha: 01/01/2022
GUÍA DE DESARROLLO DE COMPETENCIAS
Página 1 de 40
Área Académica: MATEMÁTICAS Estudiante:

Docente: MARTHA CECILIA BUITRAGO Grado: DÉCIMO Período: II
META ABARCADORA:
¿CÓMO ESTABLEZCO RELACIONES CON HERRAMIENTAS MATEMÁTICAS?

Los estudiantes usarán sus conocimientos para resolver problemas académicos que involucren situaciones
con funciones trigonométricas inversas, identidades y ecuaciones trigonométricas. Además, resolverán
situaciones problema de estadística y probabilidad.
I. COMPRENSIONES A DESARROLLAR
Los estudiantes desarrollarán comprensión acerca de cómo:
• Identifico las identidades fundamentales de ángulos simples, dobles y medios como igualdades primordiales
en la solución de ecuaciones trigonométricas.
• Reconozco las gráficas de las funciones trigonométricas y sus inversas, modelando fenómenos periódicos a
través de las líneas trigonométricas en la circunferencia.
• Reconozco identidades trigonométricas de ángulos simples, dobles y medios para resolver ecuaciones
trigonométricas con algunas aplicaciones en las ciencias.
• Interpreto el ajuste de curvas y la regresión lineal como una potente herramienta en laboratorios para
obtener resultados válidos en el método científico.
• Identifico población, muestra y marco muestral en un estudio estadístico.
• Elaboro tablas de frecuencia, histogramas de frecuencia, polígonos de frecuencia y ojivas.
• Calcula e interpreta las medidas de dispersión, medidas de tendencia central, de posición y de correlación.
(percentiles, cuartiles, centralidad, distancia, rango, varianza, covarianza y normalidad).
• Reconozco los conceptos de probabilidad condicional e independencia de eventos.
• Resuelvo y planteo problemas usando conceptos básicos de conteo y probabilidad (combinaciones,
permutaciones, espacio muestral, muestreo aleatorio, muestreo con remplazo).
• Propongo inferencias a partir del estudio de muestras probabilísticas
• Reconozco las características que debe tener una relación para que sea una función, las propiedades,
clases y representación de las funciones en diferentes contextos.
• Establezco las conexiones que existen entre diferentes representaciones de una función e interpretar el
comportamiento.
• Explico los conceptos básicos de estadística para datos no agrupados, tales como distribución de
frecuencias, diagramas de barras, diagrama de sectores y polígonos de frecuencias.
• Evidencio honestidad, responsabilidad y pulcritud en el tratamiento de datos y presentación de
actividades escolares.
• Manifestó aprecio y cuidado por la vida, el medio ambiente y el entorno escolar.
• Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado,
el buen trato, la aceptación y el respeto por sí mismo y por los demás, y practicarlos en contextos como el
hogar, la sociedad y el medio escolar.
II. TÓPICOS GENERATIVOS
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DE DATOS.

Y ANALÍTICOS
Estadística y probabilidad.
Funciones trigonométricas inversas. Caracterización de variables.
Medida de ángulos. Variables cualitativas y cuantitativas.
Definición de funciones trigonométricas. Distribuciones de frecuencias.
Graficas de funciones trigonométricas. Muestreos.
Gráfica de las funciones trigonométricas inversas. Medidas de tendencia central, de dispersión, de posición y
Análisis de gráficas. correlación. (percentiles, cuartiles, centralidad, distancia,
Identidades y ecuaciones trigonométricas. rango, varianza, covarianza y normalidad).
Identidades trigonométricas básicas y pitagóricas. Probabilidad condicional e independencia de eventos.
Identidades de la suma y la diferencia. Conteo y probabilidad.
Identidades del ángulo doble y medio. Combinaciones, permutaciones, espacio muestral, muestreo
Identidades del producto y de suma. aleatorio, muestreo con remplazo.
Ecuaciones trigonométricas.
Código: M2- FOR07
Versión: 02
Fecha: 01/01/2022
Página 2 de 40
III. PREGUNTAS ESENCIALES

13. ¿Cuáles son las identidades para ángulo dobles?
14. ¿Cuáles son las identidades para ángulos medios?
15. ¿Cómo expresar un producto de dos funciones
trigonométricas como una suma o una diferencia?
16. ¿Cómo reescribir sumas o diferencias como
productos?
1. ¿Qué es una función inversa, como se halla 17. ¿Cuándo una ecuación trigonométrica es de la forma
la inversa de una función? 𝑓(𝑥) = 𝑘?
2. ¿Cómo obtener la función inversa de otra? 18. ¿Cuáles son las ecuaciones trigonométricas cuadradas
3. ¿Cómo plantear y resolver situaciones y como se resuelven?
problema que involucren funciones? 19. ¿Cuál es la diferencia entre una ecuación y una
4. ¿Cómo resolver situaciones problemas que identidad?
requieran el uso de funciones 20. ¿Cuáles son las distintas variables estadísticas,
trigonométricas inversas para su solución? cualitativas o cuantitativas, para analizar una
5. ¿Cuál es la utilidad de las funciones población o muestra?
trigonométricas inversas? 21. ¿Cómo se elabora y analiza tablas de frecuencia y
6. ¿Cuáles son las aplicaciones de las gráficas?
funciones trigonométricas inversas en las 22. ¿Cómo se calcula y analiza las medidas de tendencia
matemáticas y otras áreas del central en un estudio estadístico?
conocimiento? 23. ¿Cómo se calcula y analiza las medidas de dispersión
7. ¿Qué es una identidad trigonométrica? de una variable?
8. ¿Cuáles son las ocho relaciones o 24. ¿Cómo se calcula y analiza las medidas de posición y
identidades trigonométricas correlación de una variable estadística?
fundamentales? 25. ¿Cómo elaborar tablas estadísticas bidimensionales
9. ¿Cuáles identidades se obtienen a partir de simples y de doble entrada?
las identidades fundamentales? 26. ¿Cómo analizar y resolver situaciones problema
10. ¿Cómo simplificar expresiones usando técnicas de conteo?
trigonométricas? 27. ¿Que son combinaciones, permutaciones, espacio
11. ¿Cómo aplicar algunas estrategias para la muestral, muestreo aleatorio, muestreo con
verificación de identidades? remplazo?
12. ¿Cuáles son las identidades para la suma y
para la diferencia de ángulos?
IV. VALORACIÓN CONTINUA

Evidencias laborales genéricas: (20%)
• La participación y ejecución de los laboratorios por parte de los estudiantes.
• Las actividades para la casa que se asignaron en la guía de desarrollo de competencias.
• El desarrollo de la guía conceptual y la respuesta dada a las preguntas esenciales.
• Los resultados y avances del proyecto de aula.
Evidencias cognitivas (70%)
• Una evaluación que involucren situaciones problémicas.
• Quices
• Esta temática se incluirá para la acumulativa de periodo que reúne los conceptos de las preguntas esenciales.
Evidencias ciudadanas y valores: (10%)
• La asistencia a clase, puntualidad.
• El ser ético.
• La honestidad en el tratamiento de datos y presentación de actividades académicas.
• El respeto por los derechos humanos y la sana convivencia.
• Vivencia de valores Bethlemitas.
V. DESARROLLO CONTEXTUALIZADO
Ejemplos de aplicación de núcleos conceptuales
Situación problematizadora.
Un golfista se encuentra a punto de dar su segundo golpe en el hoyo 5. El observa que el clima es
favorable, no hay lluvia ni viento y sabe que debe avanzar aproximadamente 125 yardas al Green
(zona que delimita cada hoyo del campo). ¿Qué información es necesaria para hallar el ángulo de
inclinación con el que el golfista debe golpear la bola?
Código: M2- FOR07
Versión: 02
Fecha: 01/01/2022
Página 3 de 40
Solución:
Para responder esta pregunta se considera el movimiento parabólico en condiciones ideales, n el

cual se establece que el alcance máximo 𝑋𝑚à𝑥 del movimiento depende del ángulo de disparo 𝜃 así:
𝑣02 sen 2𝜃
𝑋𝑚à𝑥 =
𝑔
Si el golfista conoce la velocidad de la bola 𝑣0 y la distancia al Green, es posible hallar el ángulo de

disparo, para ello, se despeja el ángulo de la ecuación dada.
Rutina de pensamiento.
RUTINA DE PENSAMIENTO.
OBSERVO REFLEXIONO
https://www.youtube.com/watch?v=WSjXGeTMYd4
Trigonometría: Orígenes y Aplicaciones
https://www.youtube.com/watch?v=NJ3xs4D5IBE
• ¿Realmente es útil la
trigonometría?
• ¿Quiénes serían los primeros

humanos en utilizar la
trigonometría?
• ¿Qué utilidades cree que tuvo

la trigonometría?
Ilustración 1
FUNCIONES TRIGONOMETRICAS INVERSAS.
Si 𝑓(𝑥) = 𝑦 es una función inyectiva, con dominio A y rango B, entonces, la función inversa 𝒇−𝟏 es
una función que se define 𝑓 −1 (𝑓(𝑥)) = 𝑥 con dominio B y rango A.
FUNCIÓN INVERSA DE 𝒚 = 𝐬𝐞𝐧 𝜽 es 𝐲 = 𝐚𝐫𝐜𝐬𝐞𝐧 𝛉
Para definir la función inversa 𝑦 = sen 𝜃, se restringe el dominio del intervalo (−∞, ∞) al
𝝅 𝝅
intervalo [− , ] es decir en el intervalo [−90°, 90°] en donde la función seno es uno a uno,
𝟐 𝟐
como se aprecia en la figura.
Código: M2- FOR07
Versión: 02
Fecha: 01/01/2022
Página 4 de 40
La función seno tiene una función inversa llamada arcoseno que se denota por 𝒚 =
𝐚𝐫𝐜𝐬𝐞𝐧 𝜽 = 𝐬𝐞𝐧−𝟏 𝜽
𝜋 𝜋
𝒚 = 𝐬𝐞𝐧−𝟏 𝜽 sí y solo si 𝜃 = sen 𝑦 donde − ≤ 𝑦 ≤ , además −1 ≤ 𝜃 ≤ 1.
2 2
Para cada 𝑥 ∈ [−𝟏, 𝟏], 𝐬𝐞𝐧(𝐬𝐞𝐧−𝟏 𝒙) = 𝒙
𝝅 𝝅
Para cada 𝑥 ∈ [− , ], 𝐬𝐞𝐧−𝟏 (𝐬𝐞𝐧 𝒙) = 𝒙
𝟐 𝟐
Las gráficas de 𝐲 = 𝐬𝐞𝐧 𝛉 y su inversa

𝒚 = 𝐬𝐢𝐧−𝟏 𝜽 son:
Para calcular el arcoseno, se establece la relación correspondiente con la función sen 𝜃
Ejemplo: Calcula los siguientes arcosenos:

√3
a. sin−1 ( )
2
1
b. sin−1 (− )
2
𝜋 √3 𝜋 𝝅 𝝅 √3 𝜋
Solución: a. Como sin ( ) = y ∈ [− , ], entonces sin−1 ( ) =
3 2 3 𝟐 𝟐 2 3
𝜋 1 𝜋 𝝅 𝝅 −1 1 𝜋
b. Como sin (− ) = − y - ∈ [− , ], entonces sin (− ) = −
6 2 6 𝟐 𝟐 2 6
FUNCIÓN INVERSA DE 𝒚 = 𝐜𝐨𝐬 𝜽 es 𝒚 = 𝒂𝒓𝒄𝒄𝒐𝒔 𝜽 = 𝐜𝐨𝐬 −𝟏 𝜽
Para definir la función inversa 𝑦 = cos 𝜃, se restringe el dominio del intervalo (−∞, ∞) al intervalo
[𝟎, 𝝅] , en donde 𝑦 = cos 𝜃 es uno a uno.
Las gráficas de 𝑦 = cos 𝑥 y 𝑦 = cos −1 𝑥 = 𝑎𝑟𝑐𝑜𝑠 𝑥
𝐷𝑜𝑚𝑖𝑛𝑖𝑜[0, 𝜋]
𝑅𝑎𝑛𝑔𝑜[−1,1] 𝐷𝑜𝑚𝑖𝑛𝑖𝑜[−1,1]
𝑅𝑎𝑛𝑔𝑜[0, 𝜋]
Las funciones de 𝑓(𝑥) = cos 𝑥 y 𝑓 −1 (𝑥) = cos −1 𝑥 se relacionan por:

✓ Si 𝑥 ∈ [−1,1], 𝑒𝑛𝑡𝑜𝑛𝑐𝑒𝑠 cos[cos −1 (𝑥)] = 𝑥
✓ Si 𝑥 ∈ [0, 𝜋], 𝑒𝑛𝑡𝑜𝑛𝑐𝑒𝑠 cos−1 [cos(𝑥)] = 𝑥

De manera análoga, el cálculo del arcocoseno, para calcular el arcocoseno de 𝜃, se establece la
relación de la función coseno, así:
1 𝜋 𝜋 1 𝜋
✓ cos −1 ( ) = , 𝑦𝑎 𝑞𝑢𝑒 cos = 𝑦 ∈ [0, 𝜋]
2 3 3 2 3
𝜋 𝜋 𝜋
✓ cos −1 (0) = , 𝑦𝑎 𝑞𝑢𝑒 cos = 0 𝑦 ∈ [0, 𝜋]
2 2 2
Código: M2- FOR07
Versión: 02
Fecha: 01/01/2022
Página 5 de 40
FUNCIÓN INVERSA DE 𝒚 = 𝐭𝐚𝐧 𝜽 es 𝐲 = 𝐚𝐫𝐜 𝐭𝐚𝐧 𝜽 = 𝐭𝐚𝐧−𝟏 𝜽
Para definir la función inversa 𝑦 = tan 𝜃, se

𝜋 𝜋
restringe el dominio del intervalo [− , ]
2 2
donde 𝑦 = tan 𝜃 es uno a uno.
Definida así 𝑦 = tan 𝜃 tiene inversa denotada por 𝑦 = 𝑎𝑟𝑐𝑡𝑎𝑛 𝜃 = tan−1 𝜃 y llamada
arcotangente de 𝜃. Por tanto: 𝑦 = tan−1 𝜃 si y solo si 𝜃 = tan 𝑦
Las gráficas de 𝑦 = tan 𝜃 y 𝑦 = tan−1 𝜃 = 𝑎𝑟𝑐𝑜𝑡𝑎𝑛 𝜃 son:
FUNCIÓN INVERSA DE 𝒚 = 𝐜𝐨𝐭 𝜽 es 𝒚 = 𝒂𝒓𝒄 𝐜𝐨𝐭 𝜽 = 𝐜𝐨𝐭 −𝟏 𝜽
Para definir la función inversa 𝑦 = cot 𝜃, se restringe el dominio del intervalo [0, 𝜋] donde 𝑦 =
cot 𝜃 es uno a uno.
Definida así 𝑦 = cot 𝜃 tiene inversa
denotada por 𝑦 = arccot 𝜃 = cot −1 𝜃
y llamada arcocotangente de 𝜃. Por
tanto: 𝑦 = cot −1 𝜃 si y solo si 𝜃 =
cot 𝑦
Las gráficas de 𝑦 = cot 𝜃 y 𝑦 = cot −1 𝜃 = 𝑎𝑟𝑐𝑜𝑐𝑜𝑡𝑎𝑛𝑔𝑒𝑛𝑡𝑒 𝜃 son:
𝐷𝑜𝑚𝑖𝑛𝑖𝑜ℝ
𝑅𝑎𝑛𝑔𝑜[0, 𝜋]
Código: M2- FOR07
Versión: 02
Fecha: 01/01/2022
Página 6 de 40
FUNCIÓN INVERSA DE 𝒚 = 𝐬𝐞𝐜 𝜽 es 𝒚 = 𝒂𝒓𝒄 𝐬𝐞𝐜 𝜽 = 𝐬𝐞𝐜 −𝟏 𝜽

𝜋 𝜋
Al restringir el dominio de la función secante al intervalo [−𝜋, − ) ∪ [0, ), se obtiene la
2 2
representación 𝑦 = sec 𝜃, que nos indica que la función es uno a uno y tiene inversa.
La inversa de 𝑦 = sec 𝜃 que se denota como arcsec 𝜃 o sec −1 𝜃, se define como 𝑦 =

sec −1 𝜃 𝑠𝑖 𝑦 𝑠𝑜𝑙𝑜 𝑠𝑖
𝜃 = sec 𝑦
a gráfica de y = sec −1 𝜃 es:
FUNCIÓN INVERSA DE 𝒚 = 𝐜𝐬𝐜 𝜽 es 𝒚 = 𝒂𝒓𝒄 𝐜𝐬𝐜 𝜽 = 𝐜𝐬𝐜 −𝟏 𝜽
Al considerar como dominio de la función

𝜋 𝜋
𝑦 = csc 𝜃 el intervalo (−𝜋, − ] ∪ (0, ] la
2 2
función es uno a uno y además es
creciente en el primer intervalo y
decreciente en el segundo intervalo.
Existe la función csc inversa llamada arcocosecante y se denota por arccsc, definida por:
𝜋 𝜋
𝑦 = arccsc 𝜃 𝑠𝑖 𝑦 𝑠𝑜𝑙𝑜 𝑠𝑖 𝜃 = csc 𝑦 𝑐𝑜𝑛 𝑦 ∈ (−𝜋, − ] ∪ (0, ] 𝑦 𝜃 ∈ (−∞, −1)
2 2
𝑦 = csc𝑦−1=𝜃 csc 𝜃
= arccsc 𝜃
𝐷𝑜𝑚𝑖𝑛𝑖𝑜ℝ − [−1,1]
Código: M2- FOR07
Versión: 02
Fecha: 01/01/2022
Página 7 de 40
La función 𝑦 = csc −1 𝜃 = arccsc 𝜃 inversa suele definirse por la igualdad:

1
arccsc 𝑥 = arccsc ( ) 𝑐𝑜𝑛 |𝑥| ≥ 1
𝛼
Verificación de la igualdad:
1 1
arccsc 𝑥 = 𝑦 𝑠𝑖 𝑠𝑜𝑙𝑜 𝑠𝑖 = sen 𝑦 𝑠𝑖 𝑦 𝑠𝑜𝑙𝑜 𝑠𝑖 arcsen = 𝑦
𝑥 𝑥
1
Luego, arccsc 𝑥 = arcsen ( )
𝑥
Ejemplo: Si 𝛼 = 30°, halla csc −1 2

1
Solución: Si 𝛼 = 30°, entonces csc 𝛼 = 2 𝑦 csc −1 (2) = sen−1 ( )
2
1
Pero sen−1 ( )
= 30° → csc −1 (2)
= 30°
2
PROPIEDADES DE LAS FUNCIONES INVERSAS.
Recuerda 𝑓 −1 (𝑓(𝑥)) = 𝑥 𝑦 𝑓(𝑓 −1 (𝑥)) = 𝑥 son validas para cualquier función 𝑓 y su inversa xon
ciertas restricciones apropiadas para x. Entonces, para las funciones trigonométricas inversas
tenemos las siguientes propiedades:
𝜋 𝜋
i. sen−1 (sen 𝑥) = arcsen(sen 𝑥) = 𝑥 𝑠𝑖 − ≤ 𝑥 ≤
2 2
ii. sen(sen−1 𝑥) = sen(𝑎𝑟𝑐 sen 𝑥) = 𝑥 𝑠𝑖 − 1 ≤ 𝑥 ≤ 1
iii. cos −1 (cos 𝑥) = arccos(cos 𝑥) = 𝑥 𝑠𝑖 0 ≤ 𝑥 ≤ 𝜋
iv. cos(cos −1 𝑥) = cos(arccos 𝑥) = 𝑥 𝑠𝑖 − 1 ≤ 𝑥 ≤ 1
𝜋 𝜋
v. tan−1 (tan 𝑥) = arctan(tan 𝑥) = 𝑥 𝑠𝑖 − ≤ 𝑥 ≤
2 2
vi. tan(tan−1 𝑥) = tan(𝑎𝑟𝑐 tan 𝑥) = 𝑥 𝑠𝑖 − ∞ ≤ 𝑥 ≤ ∞
Ejemplo: Evalúa cada una de las siguientes funciones:

𝝅 𝟏 𝟑𝝅
A. 𝐬𝐞𝐧−𝟏 (𝐬𝐢𝐧 ) B. 𝐜𝐨𝐬 (𝐜𝐨𝐬 −𝟏 ) C. 𝐭𝐚𝐧−𝟏 (𝐭𝐚𝐧 )
𝟏𝟐 𝟑 𝟒
Solución:
𝜋 𝜋
a) Con base en (i). sen−1 (sen ) =
12 12
−1 1 1
b) Con base en (iv). cos (cos ) =
3 3
3𝜋 𝜋 𝜋
c) No se puede utilizar la propiedad (v), pues no está en (− , )
4 2 2
3𝜋 −1 3𝜋 𝜋
Entonces se evalúa primero tan = −1, luego se tiene: tan (tan ) = tan−1 (−1) = −
4 4 4
Ejemplo: Evaluación de funciones trigonométricas inversas:
Encuentre el valor exacto
√3 1
a) 𝑆𝑒𝑛−1 b) 𝐶𝑜𝑠 −1 (− ) c) 𝑡𝑎𝑛−1 1
2 2
Desarrollo
𝜋 𝜋 √3 𝜋 √3 𝜋
a. El ángulo en el intervalo [− , ] cuyo seno es es . Por lo tanto, 𝑆𝑒𝑛−1 ( ) = .
2 2 2 3 2 3
1 2𝜋 1 2𝜋
b. El ángulo en el intervalo [0, 𝜋] cuyo coseno es − es . Por lo tanto, 𝐶𝑜𝑠 −1 (− ) =
2 3 2 3
𝜋 𝜋 𝜋 𝜋
c. El ángulo en el intervalo [− , ] cuya tangente es 1 es . Por lo tanto, 𝑡𝑎𝑛−1 = .
2 2 4 4
Ejemplo: Encuentre el ángulo 𝜃 del triángulo que se ve en la

figura.
Código: M2- FOR07
Versión: 02
Fecha: 01/01/2022
Página 8 de 40
Solución: Como 𝜃 es el ángulo opuesto al lado de longitud 10 y la hipotenusa tiene longitud 50,
tenemos
10 1 1
𝑆𝑒𝑛𝜃 = = , 𝑎ℎ𝑜𝑟𝑎 𝑝𝑜𝑑𝑒𝑚𝑜𝑠 𝑢𝑠𝑎𝑟 𝑆𝑒𝑛−1 ( ) 𝑝𝑎𝑟𝑎 ℎ𝑎𝑙𝑙𝑎𝑟 𝜃:
50 5 5
1
𝜃 = 𝑆𝑒𝑛−1 ( ) ≈ 11.5°
5
Actividades colaborativas y cooperativas de los estudiantes
√𝟓
1. Hallar el valor de 𝐜𝐨𝐭 [𝐬𝐞𝐜 −𝟏 ( )]
𝟐
𝛼 𝑐 = √5
𝑏
𝛽 = 90° 𝜃
𝑎=2
2. En la figura se indica la distancia entre una cometa y el piso es de 200m y la distancia

horizontal es de 150 m. ¿Cuál es el ángulo de elevación 𝜃?
200𝑚
𝛼
𝑏
𝛽 = 90° 𝜃
150𝑚
3. Realizar las gráficas y resaltar algunas características de las funciones trigonométricas

inversas.
ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIÓN: CUANTO SABES
1. Responda las preguntas esenciales de la 1 hasta la 6 planteadas al inicio de esta guía.

2. Responda las siguientes preguntas de selección múltiple con única respuesta, justificando
cada opción de respuesta:
2.1 En la figura se presenta la función inversa de seno x
2.2 El dominio de la función es:
A. [−1,1] 𝜋 𝜋
B. (− , )
2 2
C. (−1,1) 𝜋 𝜋
D. [− , ]
2 2
2.3 La función sec −1 𝑥 es equivalente a la función:

Código: M2- FOR07
Versión: 02
Fecha: 01/01/2022
Página 9 de 40
A. cos −1 𝑥 B. cos −1 ( )
1
𝑥
1 1
C. D. 1
cos−1 𝑥 cos−1 (𝑥)
√3 1 √3
2.4 Al calcular tan (5 tan−1 ( ) − sen−1 ( )) se obtiene:
3 4 2
A. 1
B. √3
C.-1
√3
D.
3
4. Resuelve el siguiente problema.
En un sistema predador presa, el número de depredadores y de presas tiende a variar

periódicamente respecto al tiempo. Considérese que en determinada región donde los leones son
los predadores y las cebras son las presas, la población de cebras tiende a variar de acuerdo a la
función:
𝝅
𝒇(𝒕) = 𝟖𝟓𝟎 + 𝟒𝟎𝟎 𝐬𝐞𝐧 ( 𝒕)
𝟒
Donde el tiempo 𝑡 se mide en años a partir de enero de 2012. Resolver:
a. ¿Cuántas cebras habrá en el año 2012?
b. ¿Cuál es el valor máximo que alcanza la población de cebras?
c. ¿Cuál es la gráfica que representa la población de cebras?
Ejemplos de aplicación de núcleos conceptuales
Y ESTO PARA QUE VAS A APRENDER, ¿PARA QUETE SIRVE?
En matemáticas avanzadas, ciencias naturales o ingeniería, a veces es necesario simplificar

expresiones trigonométricas complicadas y resolver ecuaciones que involucren funciones
trigonométricas. El manejo de estas fórmulas y métodos tiene múltiples aplicaciones en diversas
situaciones del mundo real.
Por ejemplo, algunos aviones cuando superan la velocidad del sonido 𝑣𝑠 ≈ 340𝑚/𝑠, generan una
onda de choque en forma de cono en la parte trasera, debido a la perturbación producida en el aire.
La velocidad del avión se puede relacionar con el ángulo formado por el cono mediante la siguiente
1 𝛼
expresión: = sen ( ) donde el numero mach (M), hace referencia a la velocidad relativa que lleva
𝑀 2
el avión respecto a la velocidad del sonido. Cuando la velocidad del avión es de un mach, indica que
tiene la misma velocidad del sonido.
¿Cómo podría representar la ecuación en términos de otras funciones trigonométricas? Si un avión

viaja a 2,5 mach, ¿Cuál es su velocidad medida en m/s?
IDENTIDADES TRIGONOMETRICAS.
Código: M2- FOR07
Versión: 02
Fecha: 01/01/2022
Página 10 de 40
Son igualdades que se establecen al relacionar las razones trigonométricas unas con otras. Son
útiles siempre que se necesite simplificar expresiones que incluyen razones trigonométricas.
SITUACION PROBLEMATIZADORA.
Las ecuaciones para la velocidad horizontal y vertical de un proyectil que se lanza con un ángulo de
inclinación 𝛼 son:
𝒗𝒚 = 𝒗𝟎 𝐜𝐨𝐬 𝜶 𝒗𝒚 = 𝒗𝟎 𝐬𝐢𝐧 𝜶 − 𝒈𝒕
𝑣0 es la velocidad inicial, 𝛼 es el ángulo de salida y 𝑔 = 9,8 𝑚/𝑠 2 es la constante de gravedad.
¿Cuál es la velocidad horizontal del proyectil cuyo ángulo es 60° y 𝒗𝟎 = 𝟐𝟎 𝒎/𝒔?
Solución:
𝒗𝒚 = 𝒗𝟎 𝐜𝐨𝐬 𝜶 Ecuación de velocidad horizontal.
𝒗𝒙 = 𝟐𝟎 𝐜𝐨𝐬 𝟔𝟎° Se reemplaza los valores de 𝑣0 y 𝛼
𝒗𝒙 = 𝟏𝟎𝒎/𝒔 Se resuelve las operaciones.
Por tanto, la velocidad horizontal del proyectil es 10 m/s
En matemáticas, se llama identidad a una igualdad entre dos expresiones que contiene una o más
variables, con una condición de que se cumple para cualquier valor que pueda tomar la variable.
Ejemplo: 8𝑥 − 5𝑥 = 3𝑥 + 𝑥 y (𝑥 − 3)2 = 𝑥 2 − 6𝑥 + 9 son identidades algebraicas.
Una Identidad trigonométrica es una igualdad en la que se presentan funciones

trigonométricas y se verifican para cualquier valor del ángulo.
IDENTIDADES FUNDAMENTALES.
Las identidades fundamentales son aquellas que se deducen directamente de las definiciones y
estas son la base para demostrar otras identidades y resolver ecuaciones que involucran funciones
trigonométricas. Estas son las relaciones reciprocas, las relaciones que son razones entre dos
funciones y las relaciones pitagóricas.
IDENTIDADES BÁSICAS
IDENTIDADES RECIPROCAS: Son las funciones trigonométricas seno, coseno y tangente para
ángulos en posición normal, se deducen a partir de las definiciones de dichas funciones y se conocen
con el nombre de cosecante, secante y cotangente, respectivamente.
Por ejemplo: Se tiene que
𝑦 𝑟
Como sen 𝛼 = y csc 𝛼 = con 𝑦 ≠ 0 se deduce que sen 𝛼 es el inverso de csc 𝛼, por lo tanto:
𝑟 𝑦
1 1
sen 𝛼 = csc 𝛼 si sen 𝛼 ≠ 0 y csc 𝛼 = sen 𝛼, es decir 𝐬𝐞𝐧 𝜶 𝐜𝐬𝐜 𝜶 = 𝟏
𝑥 𝑟
De igual manera, se tiene que cos 𝛼 = y sec 𝛼 = , con 𝑥 ≠ 0. Luego el inverso de sec 𝛼, así:
𝑟 𝑥
1
cos 𝛼 = si cos 𝛼 ≠ 0 𝑦 sec 𝛼 = cos1 𝛼, es decir 𝐜𝐨𝐬 𝜶 𝐬𝐞𝐜 𝜶 = 𝟏
sec 𝛼
Código: M2- FOR07
Versión: 02
Fecha: 01/01/2022
Página 11 de 40
𝑦 𝑥
También tenemos que tan 𝛼 = , con 𝑥 ≠ 0 y cot 𝛼 = , con 𝑦 ≠ 0. Luego, cot 𝛼 es el inverso de
𝑥 𝑦
tan ∝, así:
1
tan 𝛼 = si cot ∝ ≠ 0 𝑦 cot 𝛼 = tan1 𝛼, si tan ∝ ≠ 0, luego, 𝐭𝐚𝐧 𝜶 𝐜𝐨𝐭 𝜶 = 𝟏
cot 𝛼
IDENTIDADES QUE SON RAZÓN DE DOS FUNCIONES.

Las relaciones que implican la razón o cociente entre dos funciones se deducen a partir de la
definición de las funciones trigonométricas.
Las funciones tangentes y cotangente se pueden expresar en términos de seno y coseno, así:
𝐬𝐞𝐧 𝜶 𝐜𝐨𝐬 𝜶
Si cos 𝛼 ≠ 0, entonces, 𝐭𝐚𝐧 𝜶 = y si sin 𝛼 ≠ 0, entonces, 𝐜𝐨𝐭 𝜶 =
𝐜𝐨𝐬 𝜶 𝐬𝐞𝐧 𝜶
Ejemplo 1: Encontrar el valor de la función trigonométrica del ángulo 𝜃 en cada caso.
12
a) sen 𝜃 si csc 𝜃 =
5
1
sen 𝜃 = Se aplica la identidad reciproca para seno.
csc 𝜃
1 5
sen 𝜃 = 12 = Se remplaza el valor de csc 𝜃 y se divide.
12
5
√3
b) tan 𝜃 si cot 𝜃 =
3
1
tan 𝜃 = Se aplica la identidad reciproca de tangente.
cot 𝜃
1
tan 𝜃 = √3
= √3 Se remplaza el valor de cot 𝜃 y se simplifica.
3
ACTIVIDADES COLABORATIVAS Y COOPERATIVAS DE LOS ESTUDIANTES
1. Encontrar el valor del resto de las funciones trigonométricas para un ángulo 𝛽, si se sabe
que:
√5 2
a) sen 𝛽 = y cos 𝛽 =
3 3
27 27
b) tan 𝛽 = y sen 𝛽 =
36 45
2. Determina el valor de la función trigonométrica que se indica en cada caso, utilizando la
relación dada y las funciones reciprocas.
12
a) csc 𝛽, si sen 𝛽 =
13
40
b) cot 𝛽, si tan 𝛽 =
41
40
c) sec 𝛽, si cos 𝛽 =
41
IDENTIDADES PITAGÓRICAS.
Se deducen a partir de la aplicación del teorema de Pitágoras en un triángulo rectángulo que se
genera con un ángulo en posición normal sobre la circunferencia unitaria.
𝒔𝒆𝒏𝟐 𝜽 + 𝒄𝒐𝒔𝟐 𝜽 = 𝟏 𝒕𝒂𝒏𝟐 𝜽 + 𝟏 = 𝒔𝒆𝒄𝟐 𝜽 𝒄𝒐𝒕𝟐 𝜽 + 𝟏 = 𝒄𝒔𝒄𝟐 𝜽
Ejemplo 2:
Deducir la identidad 𝑡𝑎𝑛2 𝜃 + 1 = 𝑆𝑒𝑐 2 𝜃 a partir de la identidad 𝒔𝒆𝒏𝟐 𝜽 + 𝒄𝒐𝒔𝟐 𝜽 = 𝟏
Código: M2- FOR07
Versión: 02
Fecha: 01/01/2022
Página 12 de 40
sen2 θ + cos2 θ = 1
𝒔𝒆𝒏𝟐 𝜽 𝒄𝒐𝒔𝟐 𝜽 𝟏
+ = Se divide todo entre 𝑐𝑜𝑠 2 𝜃, para cos 𝜃 ≠ 0
𝒄𝒐𝒔𝟐 𝜽 𝒄𝒐𝒔𝟐 𝜽 𝒄𝒐𝒔𝟐 𝜽
𝒔𝒆𝒏 𝜽 𝟐 𝟏 𝟐
( ) +𝟏=( ) Se aplica la propiedad de la potenciación y se simplifica.
𝒄𝒐𝒔𝜽 𝒄𝒐𝒔𝟐 𝜽
sen 𝜃 1
𝑡𝑎𝑛2 𝜃 + 1 = 𝑆𝑒𝑐 2 𝜃 Se aplica tan 𝜃 = y sec 𝜃 =
cos 𝜃 cos 𝜃
IDENTIDADES QUE SE OBTIENEN A PARTIR DE LAS IDENTIDADES FUNDAMENTALES.

Las identidades pitagóricas, al igual que las identidades reciprocas y las que son razón de otras, se
pueden emplear para expresar una función trigonométrica en términos de las otras funciones
trigonométricas.
A continuación, se muestran algunas identidades que se pueden obtener a partir de operaciones
algebraicas de las identidades pitagóricas y el uso de algunas relaciones de funciones de
trigonométricas para sustituir otras funciones dadas.
A partir de 𝐬𝐞𝐧𝟐 𝜽 + 𝐜𝐨𝐬 𝟐 𝜽 = 𝟏

Si se realiza un despeje de la identidad pitagórica 𝐬𝐞𝐧𝟐 𝜽 + 𝐜𝐨𝐬 𝟐 𝜽 = 𝟏, se puede obtener
las dos identidades siguientes:
𝐬𝐞𝐧𝟐 𝜽 = 𝟏 − 𝐜𝐨𝐬 𝟐 𝜽 y 𝐜𝐨𝐬 𝟐 𝜽 = 𝟏 − 𝐬𝐞𝐧𝟐 𝜽
A partir de estas identidades se puede deducir identidades para sen 𝜃 y cos 𝜃 extrayendo la raíz
cuadrada de ambos miembros de la igualdad.
𝐬𝐞𝐧 𝜽 = ±√𝟏 − 𝐜𝐨𝐬 𝟐 𝜽 y 𝐜𝐨𝐬 𝜽 = ±√𝟏 − 𝐬𝐢𝐧𝟐 𝜽
1 1
Al usar las relaciones reciprocas de sen 𝜃 = y cos 𝜃 = y sustituirlas en las identidades
csc 𝜃 sec 𝜃
anteriores se puede obtener las siguientes dos identidades adicionales:
1 1
𝐬𝐞𝐧 𝜽 = ±√𝟏 − y 𝐜𝐨𝐬 𝜽 = ±√𝟏 −
sec2 𝜃 cos2 𝜃
A partir de 𝐭𝐚𝐧𝟐 𝜽 + 𝟏 = 𝐬𝐞𝐜 𝟐 𝜽

Si se realiza un despeje de la identidad pitagórica 𝐭𝐚𝐧𝟐 𝜽 + 𝟏 = 𝐬𝐞𝐜 𝟐 𝜽, se pueden
obtener las siguientes identidades:
𝐭𝐚𝐧𝟐 𝜽 = 𝐬𝐞𝐜 𝟐 𝜽 − 𝟏 y 𝐬𝐞𝐜 𝟐 𝜽 − 𝐭𝐚𝐧𝟐 𝜽 = 𝟏
Si se extrae la raíz cuadrada se puede obtener
𝐭𝐚𝐧 𝜽 = ±√𝐬𝐞𝐜 𝟐 𝜽 − 𝟏 y 𝐬𝐞𝐜 𝜽 = ±√𝐭𝐚𝐧𝟐 𝜽 + 𝟏
También es posible obtener nuevas identidades haciendo la sustitución de sec 𝜃 por su recíproca y
realizar operaciones algebraicas.
Por ejemplo, sustituyendo sec 𝜃 por su reciproca en la primera identidad se obtiene:
1
𝐭𝐚𝐧 𝜽 = ±√ −1
cos2 𝜃
Es importante destacar que, en las expresiones obtenidas, el signo del radical depende del
cuadrante en el cual está ubicado el lado final del ángulo.
A partir de 𝐜𝐨𝐭 𝟐 𝜽 + 𝟏 = 𝐜𝐬𝐜 𝟐 𝜽

Si se realiza un despeje de la identidad pitagórica 𝐜𝐨𝐭 𝟐 𝜽 + 𝟏 = 𝐜𝐬𝐜 𝟐 𝜽, se puede obtener las
identidades:
𝐜𝐨𝐭 𝟐 𝜽 = 𝐜𝐬𝐜 𝟐 𝜽 − 𝟏 y 𝐜𝐬𝐜 𝟐 𝜽 − 𝐜𝐨𝐭 𝟐 𝜽 = 𝟏

Código: M2- FOR07
Versión: 02
Fecha: 01/01/2022
Página 13 de 40
A partir de la primera identidad obtenida y de la identidad pitagórica dada, se pueden deducir

identidades para cot 𝜃 y csc 𝜃, extrayendo la raíz cuadrada de ambos miembros de la igualdad.
cot 𝜃 = ±√csc 2 𝜃 − 1 y csc 𝜃 = ±√cot 2 𝜃 + 1
1. Escribe cada expresión en términos de seno.
𝑨. 𝐭𝐚𝐧 𝜽 + 𝐜𝐨𝐭 𝜽 𝑩. 𝐬𝐞𝐜 𝜽 𝐜𝐨𝐭 𝜽
𝐬𝐞𝐜 𝜽 𝐜𝐬𝐜 𝜽 (𝟏 − 𝐬𝐞𝐧𝟐 𝜽)

𝑪. 𝑫.
𝐭𝐚𝐧𝟐 𝜽 𝐜𝐬𝐜 𝜽
2. Escribe cada expresión en términos de coseno.

A. 𝐬𝐞𝐧 𝜽 − 𝐜𝐨𝐭 𝜽 B. 𝐜𝐨𝐭 𝜽 𝐜𝐬𝐜 𝜽
𝐬𝐞𝐧 𝜽 𝟏
C. D.
𝐜𝐬𝐜 𝜽 𝐭𝐚𝐧 𝜽+𝐬𝐞𝐜 𝜽
3. Relaciona las expresiones de la columna de la izquierda con su equivalente en la columna

de la derecha.
𝐭𝐚𝐧 𝜽 ±√1 + tan2 𝜃
𝐜𝐬𝐜 𝜽 tan 𝜃
±
√1 + tan2 𝜃
𝐜𝐨𝐭 𝜽
cos 𝜃
𝐬𝐞𝐧 𝜽 ±
√1 − cos 2 𝜃
𝐬𝐞𝐜 𝜽
√1 + tan2 𝜃
±
tan 𝜃
4. Completa la tabla de identidades equivalentes en términos de seno, coseno y tangente.
FUNCION 𝐬𝐞𝐧 𝜽 𝐜𝐨𝐬 𝜽 𝐭𝐚𝐧 𝜽
𝐬𝐞𝐧 𝜽 ±√1 − cos2 𝜃
𝐜𝐨𝐬 𝜽 1
±
√1 + tan2 𝜃
𝐭𝐚𝐧 𝜽 sen 𝜃
±
√1 − sin2 𝜃
𝐜𝐨𝐭 𝜽 1
tan 𝜃
𝐬𝐞𝐜 𝜽 1
±
√1 − sen2 𝜃
𝐜𝐬𝐜 𝜽 1
±
√1 − cos2 𝜃
UTILIDAD DE LAS IDENTIDADES BÁSICAS

Las identidades hacen posible que escribamos la misma expresión en formas diferentes. A veces es
posible reescribir una expresión de aspecto complicado a una más sencilla. Para simplificar
expresiones trigonométricas, también usamos factorización, denominadores comunes y las
fórmulas de productos notables.
Código: M2- FOR07
Versión: 02
Fecha: 01/01/2022
Página 14 de 40
Ejemplo 3: Simplificar la expresión 𝑪𝒐𝒔 𝒕 + 𝑻𝒂𝒏 𝒕 𝑺𝒆𝒏 𝒕. Empezamos por reescribir la expresión en
términos de seno y coseno:
𝑠𝑒𝑛𝑡
𝑐𝑜𝑠 𝑡 + tan 𝑡 𝑠𝑒𝑛𝑡 = 𝑐𝑜𝑠𝑡 + ( ) 𝑠𝑒𝑛𝑡 Identidades recíprocas
𝑐𝑜𝑠𝑡
𝑐𝑜𝑠 2 𝑡 + 𝑠𝑒𝑛2 𝑡
𝑐𝑜𝑠 𝑡 + tan 𝑡 𝑠𝑒𝑛𝑡 = Común denominador
𝑐𝑜𝑠𝑡
1
𝑐𝑜𝑠 𝑡 + tan 𝑡 𝑠𝑒𝑛𝑡 = Identidad pitagórica
𝑐𝑜𝑠𝑡
𝑐𝑜𝑠 𝑡 + tan 𝑡 𝑠𝑒𝑛𝑡 = 𝑠𝑒𝑐𝑡 Identidades recíprocas
𝑺𝒆𝒏 𝜽 𝑪𝒐𝒔 𝜽
Ejemplo 4: Simplifique la expresión + Sumamos las fracciones.
𝑪𝒐𝒔 𝜽 𝟏+𝑺𝒆𝒏 𝜽
𝑆𝑒𝑛 𝜃 𝐶𝑜𝑠 𝜃 𝑠𝑒𝑛𝜃(1 + 𝑠𝑒𝑛𝜃) + 𝑐𝑜𝑠 2 𝜃

+ = Común denominador
𝐶𝑜𝑠 𝜃 1 + 𝑆𝑒𝑛 𝜃 cos (1 + 𝑠𝑒𝑛𝜃)
𝑠𝑒𝑛𝜃 + 𝑠𝑒𝑛2 𝜃 + 𝑐𝑜𝑠 2 𝜃
= Distributiva
cos (1 + 𝑠𝑒𝑛𝜃)
𝑠𝑒𝑛𝜃 + 1
= Identidad pitagórica
cos (1 + 𝑠𝑒𝑛𝜃)
1
= = 𝑠𝑒𝑐𝜃 Cancelar y uso de identidad recíproca
cos
SIMPLIFICACION DE IDENTIDADES TRIGONOMÉTRICAS
Simplificar una expresión trigonométrica significa escribirla de una manera más sencilla, y para ello
se utilizan las identidades trigonométricas.
A pesar de que no existe un método estándar que permita realizar los procesos de simplificación
de expresiones trigonométricas en todos los casos, generalmente es muy útil expresar las
funciones trigonométricas involucradas en términos de una sola función.
𝑣 2 0 tan 𝛼
La expresión ℎ = permite calcular la altura que alcanza una pelota que se patea con un
2𝑔 sec2 𝛼
ángulo 𝛼, con velocidad inicial 𝑣0 y aceleración de la gravedad 𝑔. ¿Cómo se puede expresar la
altura que alcanza el balón de una forma más sencilla?
Solución:
Para simplificar la altura de un proyectil, se expresan las funciones tan 𝛼 y sec 𝛼 en términos de
sen 𝛼 y cos 𝛼, como sigue:
𝑣 2 0 tan 𝛼
ℎ= Formula de altura máxima.
2𝑔 sec2 𝛼
sen2 𝛼
𝑣20 sin 𝛼
cos2 𝛼
ℎ= 1 Se aplica la identidad reciproca para sec 𝛼 y tan 𝛼 =
2𝑔 2 cos 𝛼
cos 𝛼
𝑣 2 0 sen2 𝛼cos2 𝛼 𝑣 2 0 sen2 𝛼

ℎ= = Se divide y se simplifica.
2𝑔 cos2 𝛼 2𝑔
𝑣 2 0 sen2 𝛼
Por tanto, la altura ℎ del balón se puede expresar como ℎ =
2𝑔
Código: M2- FOR07
Versión: 02
Fecha: 01/01/2022
Página 15 de 40
sen4 𝑥−cos4 𝑥
Ejemplo 5: Factorizar la siguiente expresión y simplificar
1−2 cos2 𝑥
sen4 𝑥−cos4 𝑥 (𝑠𝑒𝑛2 𝑥−𝑐𝑜𝑠 2 𝑥)(𝑠𝑒𝑛2 𝑥+𝑐𝑜𝑠 2 𝑥)

= Se factoriza el numerador como diferencia de
1−2 cos2 𝑥 1−2𝑐𝑜𝑠 2 𝑥
cuadrados.
(𝑠𝑒𝑛2 𝑥−𝑐𝑜𝑠 2 𝑥)
= Se aplica la identidad pitagórica 𝑠𝑒𝑛2 𝑥 +
1−2𝑐𝑜𝑠 2 𝑥
𝑐𝑜𝑠 2 𝑥 = 1
1−𝑐𝑜𝑠 2 𝑥−𝑐𝑜𝑠 2 𝑥
= Se expresa 𝑠𝑒𝑛2 𝑥 como 1 − 𝑐𝑜𝑠 2 𝑥
= Se resta.
=1 Se simplifica
Luego,
sen4 𝑥−cos4 𝑥
=1
1−2 cos2 𝑥

sec 𝜃−csc 𝜃
1. Escribe la expresión trigonométrica en forma simplificada.
tan 𝜃
2. Realizar la operación indicada y simplificar en cada caso.
1 1
a) +
1+sen 𝑥 1−sen 𝑥
tan 𝛼
b) sen 𝛼 ( − csc 𝛼)
sec 𝛼
DEMOSTRACIÓN DE IDENTIDADES TRIGONOMÉTRICAS

Es fácil determinar cuándo una ecuación dada no es una identidad. Todo lo que es necesario
hacer es demostrar que la ecuación no se cumple para algún valor de la variable (o variables).
Demostrar una identidad trigonométrica consiste en transformar los miembros de la igualdad para
mostrar que estos son iguales:
El crecimiento de una colonia de hormiga durante el invierno esta dado mediante la expresión
1+𝑡𝑎𝑛2 𝑥 1
. ¿La anterior expresión es equivalente con (sen ?
sec2 𝑥(sen 𝑥+cos 𝑥) 𝑥+cos 𝑥)
Solución:
1+𝑡𝑎𝑛2 𝑥
Para verificar que las expresiones dadas son equivalentes, se puede simplificar
sec2 𝑥(sen 𝑥+cos 𝑥)
sec 𝑥
para obtener , así:
1+tan 𝑥
1+𝑡𝑎𝑛2 𝑥 sec2 𝑥
= Se aplica identidad pitagórica para sec 2 𝑥
sec2 𝑥(sen 𝑥+cos 𝑥) 𝑠𝑒𝑐 2 (sen 𝑥+cos 𝑥)
sec2 𝑥 1
= Se simplifica.
𝑠𝑒𝑐 2 (sen 𝑥+cos 𝑥) sen 𝑥+cos 𝑥
1+𝑡𝑎𝑛2 𝑥 1
Por tanto, las expresiones y son equivalentes.
sec2 𝑥(sen 𝑥+cos 𝑥) sen 𝑥+cos 𝑥
Para verificar que una ecuación trigonométrica es una identidad, transformamos un lado de la
ecuación en el otro lado mediante una serie de pasos.
Código: M2- FOR07
Versión: 02
Fecha: 01/01/2022
Página 16 de 40
GUIA PARA DEMOSTRAR IDENTIDADES TRIGONOMETRICAS.

➢ Empezar con un lado.
Escoger el lado de la ecuación y escribirlo. Suele ser más fácil empezar con el lado más
complicado. Escoger el lado que tiene más términos en la igualdad y realizar las
transformaciones que sean posibles hasta obtener la expresión del otro lado.
➢ Usar identidades conocidas.
Use algebra y las identidades que conozca para cambiar el lado con el que empezó. Lleve
las expresiones fraccionarias a denominador común, factorice y use las identidades
fundamentales para simplificar la expresión lo más que se pueda.
➢ Convertir a senos y cosenos.
Si se ha quedado bloqueado, puede que encuentre útil reescribir todas las funciones en
términos de senos y cosenos.
➢ En ocasiones puede ser más conveniente transformar cada lado de la identidad por
separado, hasta llegar a la misma expresión en los dos lados.
Ejemplo 6: Demostrar la siguiente identidad. Para ello, desarrollar a partir del lado que contiene
más términos.
𝑐𝑜𝑠 2 𝑥
𝑠𝑒𝑛 𝑥 = 1 −
1 + 𝑠𝑒𝑛 𝑥
Para verificar esta identidad, se transformará la expresión del lado derecho de la igualdad.
𝑐𝑜𝑠 2 𝑥 1−𝑠𝑒𝑛2 𝑥
1− =1− Se reemplaza 𝑐𝑜𝑠 2 𝑥 por 1 − 𝑠𝑒𝑛2 𝑥
1+𝑠𝑒𝑛 𝑥 1+𝑠𝑒𝑛 𝑥
(1−𝑠𝑒𝑛 𝑥)(1+𝑠𝑒𝑛 𝑥)
=1− Se factoriza como diferencia de cuadrados.
1+𝑠𝑒𝑛 𝑥
= 1 − (1 − 𝑠𝑒𝑛 𝑥) Se simplifica (1 + 𝑠𝑒𝑛 𝑥)
= 𝑠𝑒𝑛 𝑥 Se eliminan los paréntesis.
Luego, se demuestra la identidad dada.

1. Demostrar las siguientes identidades. Para ello, desarrollar a partir del lado que tiene más
términos.
sen 𝛼
a) + cot 𝛼 = csc 𝛼
1+cos 𝛼
1+cot 𝑥+csc 𝑥
b) = cot 𝑥
1+tan 𝑥+sec 𝑥
sen3 𝑥+cos3 𝑥
c) = 1 − sen 𝑥 cos 𝑥
sen 𝑥+cos 𝑥
1−𝑠𝑒𝑛 𝑡 cos 𝑡
d) =
cos 𝑡 1+𝑠𝑒𝑛 𝑡
Código: M2- FOR07
Versión: 02
Fecha: 01/01/2022
Página 17 de 40
2. Demostrar que las siguientes igualdades son identidades trigonométricas. Para ello,
transformar los dos lados de la igualdad.
1 − cos 𝜃
= (csc 𝜃 − cot 𝜃)2
1 + cos 𝜃
3. Utiliza GeoGebra para demostrar en forma gráfica cada una de las siguientes identidades.
cos 𝑥
Por ejemplo, cuando se introducen las funciones 𝑓(𝑥) = sec 𝑥 + tan 𝑥 y 𝑔(𝑥) = , se
1−sen 𝑥
cumple que las gráficas coinciden.
cos 𝑥
Por lo tanto, sec 𝑥 + tan 𝑥 =
1−sen 𝑥
Demuestra en forma gráfica las siguientes identidades.
c. (1 + 𝑐𝑜𝑡 2 𝑥)(𝑐𝑜𝑠 2 𝑥) = cot 𝑥
d. 2 + 𝑐𝑜𝑠 2 𝑥 − 3𝑐𝑜𝑠 4 𝑥 = 𝑠𝑒𝑛2 𝑥(3 + 2𝑐𝑜𝑠 2 𝑥)
e. (𝑠𝑒𝑛4 𝑥 − 2𝑠𝑒𝑛2 𝑥 + 1) cos 𝑥 = 𝑐𝑜𝑠 5 𝑥
IDENTIDADES PARA LA SUMA DE ANGULOS.
También se deducen fórmulas que contienen funciones trigonométricas para cualesquiera

números reales o ángulos expresados de la forma (𝛼 + 𝛽) ó (𝛼 − 𝛽).
Las identidades trigonométricas para la suma de Las identidades trigonométricas para la

ángulos son: diferencia de ángulos son:
𝐬𝐞𝐧(𝜶 + 𝜷) = 𝐬𝐞𝐧 𝜶 𝐜𝐨𝐬 𝜷 + 𝐜𝐨𝐬 𝜶 𝐬𝐞𝐧 𝜷 𝐬𝐞𝐧(𝜶 − 𝜷) = 𝐬𝐞𝐧 𝜶 𝐜𝐨𝐬 𝜷 − 𝐜𝐨𝐬 𝜶 𝐬𝐞𝐧 𝜷
𝐜𝐨𝐬(𝜶 + 𝜷) = 𝐜𝐨𝐬 𝜶 𝐜𝐨𝐬 𝜷 − 𝐬𝐞𝐧 𝜶 𝐬𝐞𝐧 𝜷 𝐜𝐨𝐬(𝜶 − 𝜷) = 𝐜𝐨𝐬 𝜶 𝐜𝐨𝐬 𝜷 + 𝐬𝐞𝐧 𝜶 𝐬𝐞𝐧 𝜷
Código: M2- FOR07
Versión: 02
Fecha: 01/01/2022
Página 18 de 40
𝐭𝐚𝐧 𝜶 + 𝐭𝐚𝐧 𝜷 𝐭𝐚𝐧 𝜶 − 𝐭𝐚𝐧 𝜷

𝐭𝐚𝐧(𝜶 + 𝜷) = 𝐭𝐚𝐧(𝜶 − 𝜷) =
𝟏 − 𝐭𝐚𝐧 𝜶 𝐭𝐚𝐧 𝜷 𝟏 + 𝐭𝐚𝐧 𝜶 𝐭𝐚𝐧 𝜷
Para deducir la suma de ángulos se analizan los triángulos formados a partir de dos ángulos
adyacentes 𝛼 𝑦 𝛽.
SENO DE LA SUMA DE ÁNGULOS.
En la figura se muestran dos ángulos. El ángulo 𝛼, en posición normal y el ángulo 𝛽, cuyos lados
son ̅̅̅̅
𝑂𝐶 Y ̅̅̅̅̅
𝑂𝐷.
Es posible establecer identidades para las funciones trigonométricas del ángulo 𝛼 + 𝛽,el cual se
encuentra en posición normal.
En la figura se cumple que: ̅̅̅̅

𝐷𝐶 ⊥ ̅̅̅̅
𝑂𝐴 y ̅̅̅̅
𝐷𝐴 ⊥
̅̅̅̅
𝑂𝐴
El ángulo 𝛼 que coincide con ∢𝐶𝑂𝐴, es

congruente con ∢𝐸𝐷𝐶
Además, se cumple que: ⃗⃗⃗⃗

EC ≅ ⃗⃗⃗⃗⃗
AB Y ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐸 ≅ ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐵𝐶
, pues los cuatro segmentos forman un
rectángulo.
𝐴𝐷
También, sen(𝛼 + 𝛽) = ;
𝑂𝐷
𝐴𝐸+𝐸𝐷 𝐵𝐶+𝐸𝐷 𝐵𝐶 𝐸𝐷
Luego, sen(𝛼 + 𝛽) = = = +
𝑂𝐷 𝑂𝐷 𝑂𝐷 0𝐷
𝐵𝐶 𝑂𝐶 𝐸𝐷 𝐷𝐶
De donde, sen(𝛼 + 𝛽) = . + . ;
𝑂𝐷 𝑂𝐶 𝑂𝐷 𝐷𝐶
𝐵𝐶 𝐸𝐷 𝐷𝐶 𝑂𝐶
Como sen 𝛼 = , cos 𝛼 = , sen 𝛽 = Y cos 𝛽 = , se tiene que:
𝑂𝐶 𝐷𝐶 𝑂𝐷 𝑂𝐷
𝐵𝐶 𝑂𝐶 𝐸𝐷 𝐷𝐶
sen(𝛼 + 𝛽) = . + . = sen 𝛼 cos 𝛽 + cos 𝛼 sen 𝛽
𝑂𝐶 𝑂𝐷 𝐷𝐶 𝑂𝐷
𝐬𝐞𝐧(𝛂 + 𝛃) = 𝐬𝐞𝐧 𝛂 𝐜𝐨𝐬 𝛃 + 𝐜𝐨𝐬 𝛂 𝐬𝐞𝐧 𝛃
COSENO DE LA SUMA DE ÁNGULOS.

La fórmula de coseno de la suma de ángulos se deduce, como se muestra a continuación:
𝑂𝐴
cos(𝛼 + 𝛽) =
𝑂𝐷
𝑂𝐵+𝐴𝐵 𝑂𝐵−𝐸𝐶 𝑂𝐵 𝐸𝐶
Luego, cos(𝛼 + 𝛽) = = = −
𝑂𝐷 𝑂𝐷 𝑂𝐷 𝑂𝐷
𝑂𝐵 𝑂𝐶 𝐸𝐶 𝐷𝐶
De donde, cos(𝛼 + 𝛽) = × − ×
𝑂𝐷 𝑂𝐶 𝑂𝐷 𝐷𝐶
𝑂𝐵 𝑂𝐶 𝐸𝐶 𝐷𝐶
Por tanto, cos(𝛼 + 𝛽) = × − × = cos 𝛼 × cos 𝛽 − sen 𝛼 × sen 𝛽
𝑂𝐷 𝑂𝐷 𝐷𝐶 𝐷𝐶
Código: M2- FOR07
Versión: 02
Fecha: 01/01/2022
Página 19 de 40
𝐜𝐨𝐬(𝛂 + 𝛃) = 𝐜𝐨𝐬 𝛂 𝐜𝐨𝐬 𝛃 − 𝐬𝐞𝐧 𝛂 𝐬𝐞𝐧 𝛃
TANGENTE PARA LA SUMA DE ÁNGULOS.

Para deducir la identidad de la tangente de la suma de ángulos se utilizan las identidades para
seno y coseno de la suma de dos ángulos:
𝑠𝑒𝑛(𝛼+𝛽)
tan(𝛼 + 𝛽) = Se expresa la tangente en términos de seno y coseno.
cos(𝛼+𝛽)
sen 𝛼 cos 𝛽+sen 𝛽 cos 𝛼

= Se aplican las fórmulas seno y coseno de la suma de ángulos.
cos 𝛼 cos 𝛽−sen 𝛼 sen 𝛽
sen 𝛼 cos 𝛽+sen 𝛽 cos 𝛼

cos 𝛼 cos 𝛽
= cos 𝛼 cos 𝛽−sen 𝛼 sen 𝛽 Se divide cada factor entre cos 𝛼 cos 𝛽 ≠ 0
cos 𝛼 cos 𝛽
sen 𝛼 cos 𝛽 sen 𝛽 cos 𝛼

cos 𝛼 cos 𝛽
+ cos 𝛼 cos 𝛽
= cos 𝛼 cos 𝛽 sen 𝛼 cos 𝛽 Se aplican propiedad distributiva.
−
cos 𝛼 cos 𝛽 cos 𝛼 cos 𝛽
tan 𝛼+ tan 𝛽
= Se simplifica y se aplican identidades fundamentales.
1−tan 𝛼 tan 𝛽
𝐭𝐚𝐧 𝜶 + 𝐭𝐚𝐧 𝜷
𝐭𝐚𝐧(𝛂 + 𝛃) =
𝟏 + 𝐭𝐚𝐧 𝜶 𝐭𝐚𝐧 𝜷
Ejemplo 7: Encontrar el valor exacto de cos 75° usando ángulos notables.

Solución: 𝐜𝐨𝐬(𝜶 + 𝜷) = 𝐜𝐨𝐬 𝜶 𝐜𝐨𝐬 𝜷 − 𝐬𝐞𝐧 𝜶 𝐬𝐞𝐧 𝜷
cos 75° = cos(45° + 30°) Se expresa 75° como la suma de dos ángulos notables.
cos(45° + 30°) = cos 45° cos 30° − sen 45° sen 30°
Se aplica la identidad de coseno de la suma de dos ángulos.
√2 √3 √2 1 √2√3 − √2 √2(√3 − 1)
cos(45° + 30°) = . − . = =
2 2 2 2 4 4
Se calcula los valores, se realizan las operaciones y se factoriza la

expresión.
√2(√3 − 1)
cos 75° =
4
Código: M2- FOR07
Versión: 02
Fecha: 01/01/2022
Página 20 de 40
AYUDA MATEMATICA- RECUERDA:

El cociente entre dos fracciones se puede resolver así:
Algunos casos de factorización son:
𝑎 𝑐 𝑎.𝑑
÷ = Factor común:
𝑏 𝑑 𝑏.𝑐
o como producto de medios y extremos 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 = 𝑥 (𝑎𝑥 + 𝑏)
ACTIVIDAD 4.
𝑎 Producto de la suma por la diferencia:
𝑏 𝑎.𝑑
𝑐 =
𝑑
𝑏.𝑐 (𝑎 + 𝑏)(𝑎 − 𝑏) = 𝑎2 − 𝑏 2
AYUDA MATEMATICA- RECUERDA: Binomio cuadrado:
tan2 𝑥 = (tan 𝑥 )2 (𝑎 ± 𝑏 = 𝑎 ± 2𝑎𝑏 − 𝑏 2
)2 2
sen(−𝑥 ) = − sen 𝑥
cos(−𝑥 ) = − cos 𝑥
tan(−𝑥 ) = − tan 𝑥
1. Determina el valor numérico de sen 105° usando las identidades para la suma de ángulos.
2. Demostrar la identidad sen(𝛼 + 𝜋) = − sen 𝛼
3𝜋
3. Determinar el valor exacto de cos
4
cos(𝛼−𝛽)
4. Verificar la identidad = 1 + tan 𝛼 tan 𝛽
cos 𝛼 cos 𝛽
4 12
5. Encontrar tan(𝛼 − 𝛽), si sen 𝛼 = y cos 𝛽 = − , donde 𝛼 y 𝛽 están en el II cuadrante.
5 13
6. Para determinar la temperatura máxima (en grados Fahrenheit), de cierta ciudad, se utiliza
𝛑 𝟐𝛑
la función: 𝐓(𝐱) = 𝟐𝟔, 𝟓 𝐬𝐞𝐧 ( 𝐱 − ) + 𝟓𝟔, 𝟓 donde x representa los meses y x=1 es el
𝟔 𝟑
mes de enero.
Demuestra que 𝑇(𝑥) se puede expresar como:
𝜋 𝜋
𝑇(𝑥) = −13,25 [sen ( 𝑥) + √3 cos ( 𝑥)] + 56,5
6 6
IDENTIDADES PARA ANGULOS DOBLES Y MEDIOS.
Como casos particulares de las identidades de adición y sustracción de ángulos es posible expresar
las funciones 𝑠𝑒𝑛 (2𝛼),cos(2𝛼),tan(2𝛼) llamadas funciones de ángulos dobles y
𝛼 𝛼 𝛼
𝑠𝑒𝑛 ( ),cos ( ),tan ( ) o funciones de ángulos medios en términos de 𝛼.
2 2 2
Identidades de ángulos dobles.
Si en las identidades:
𝐬𝐞𝐧(𝜶 + 𝜷) = 𝐬𝐞𝐧 𝜶 𝐜𝐨𝐬 𝜷 + 𝐜𝐨𝐬 𝜶 𝐬𝐞𝐧 𝜷
𝐜𝐨𝐬(𝜶 + 𝜷) = 𝐜𝐨𝐬 𝜶 𝐜𝐨𝐬 𝜷 − 𝐬𝐞𝐧 𝜶 𝐬𝐞𝐧 𝜷
𝐭𝐚𝐧 𝜶 + 𝐭𝐚𝐧 𝜷
𝐭𝐚𝐧(𝜶 + 𝜷) =
𝟏 − 𝐭𝐚𝐧 𝜶 𝐭𝐚𝐧 𝜷
Código: M2- FOR07
Versión: 02
Fecha: 01/01/2022
Página 21 de 40
Se sustituye el valor de 𝛽 por 𝛼, es decir si 𝛽 = 𝛼 entonces se tiene que:
𝐬𝐞𝐧(𝜶 + 𝜶) = 𝐬𝐞𝐧(𝟐𝜶) = 𝐬𝐞𝐧 𝜶 𝐜𝐨𝐬 𝜶 + 𝐜𝐨𝐬 𝜶 𝐬𝐞𝐧 𝜶 = 𝟐 𝐬𝐞𝐧 𝜶 𝐜𝐨𝐬 𝜶
𝐜𝐨𝐬(𝜶 + 𝜶) = 𝐜𝐨𝐬(𝟐𝜶) = 𝐜𝐨𝐬 𝜶 𝐜𝐨𝐬 𝜶 − 𝐬𝐞𝐧 𝜶 𝐬𝐞𝐧 𝜶 = 𝐜𝐨𝐬 𝟐 𝜶 − 𝐬𝐞𝐧𝟐 𝜶
𝐭𝐚𝐧 𝜶 + 𝐭𝐚𝐧 𝜶 𝟐 𝐭𝐚𝐧 𝜶

𝐭𝐚𝐧(𝜶 + 𝜶) = 𝐭𝐚𝐧(𝟐𝜶) = =
𝟏 − 𝐭𝐚𝐧 𝜶 𝐭𝐚𝐧 𝜶 𝟏 − 𝐭𝐚𝐧𝟐 𝜶
Por lo anterior se obtiene:
𝐬𝐞𝐧(𝟐𝜶) = 𝟐𝐬𝐞𝐧 𝜶 𝐜𝐨𝐬 𝜶 (1)
𝐜𝐨𝐬(𝟐𝜶) = 𝐜𝐨𝐬 𝟐 𝜶 − 𝐬𝐞𝐧𝟐 𝜶 (2)

𝟐 𝐭𝐚𝐧 𝜶
𝐭𝐚𝐧(𝟐𝜶) = (3)
𝟏−𝐭𝐚𝐧𝟐 𝜶
La segunda identidad, también puede expresarse solamente en términos de sen 𝛼 o solamente

de cos 𝛼, utilizando la identidad pitagórica: 𝒔𝒆𝒏𝟐 𝜶 + 𝒄𝒐𝒔𝟐 𝜶 = 𝟏, entonces: 𝐜𝐨𝐬(𝟐𝜶) = 𝐜𝐨𝐬 𝟐 𝜶 −
𝐬𝐞𝐧𝟐 𝜶 = 𝟏 − 𝒔𝒆𝒏𝟐 𝜶 − 𝒔𝒆𝒏𝟐 𝜶 = 𝟏 − 𝟐𝒔𝒆𝒏𝟐 𝜶
𝐜𝐨𝐬(𝟐𝜶) = 𝐜𝐨𝐬 𝟐 𝜶 − 𝐬𝐞𝐧𝟐 𝜶 = −(𝟏 − 𝒄𝒐𝒔𝟐 𝜶) = 𝒄𝒐𝒔𝟐 𝜶 − 𝟏 + 𝒄𝒐𝒔𝟐 𝜶 = 𝟐𝒄𝒐𝒔𝟐 𝜶
Estableciendo así cinco identidades para ángulos dobles:
𝐬𝐞𝐧(𝟐𝜶) = 𝟐𝐬𝐞𝐧 𝜶 𝐜𝐨𝐬 𝜶
𝐜𝐨𝐬(𝟐𝜶) = 𝐜𝐨𝐬𝟐 𝜶 − 𝐬𝐞𝐧𝟐 𝜶
𝐜𝐨𝐬(𝟐𝜶) = 𝟏 −𝟐 𝐬𝐞𝐧𝟐 𝜶
𝐜𝐨𝐬(𝟐𝜶) = 𝟐𝐜𝐨𝐬𝟐 𝜶 − 𝟏
𝟐 𝐭𝐚𝐧 𝜶
𝐭𝐚𝐧(𝟐𝜶) =
𝟏−𝐭𝐚𝐧𝟐 𝜶
Ejemplo 8: Demostrar que cos 2𝛽 = 1 − 2 sen2 𝛽
Solución: cos 2𝛽 = cos(𝛽 + 𝛽) = (1 − sen2 𝛽) − sen2 𝛽 = 1 − sen2 𝛽 − sen2 𝛽 =
= (1 − sen2 𝛽) − sie 𝛽 = 1 − sen2 𝛽 − sen2 𝛽 = 1 − 2 sen2 𝛽
IDENTIDADES DE ÁNGULOS MEDIOS.
Las identidades de ángulos medios se hallan al despejar cos 𝜃 y sen 𝜃 de las identidades:
𝐜𝐨𝐬(𝟐𝜽) = 𝟏 −𝟐 𝐬𝐞𝐧𝟐 𝜽 (1)
𝐜𝐨𝐬(𝟐𝜽) = 𝟐𝐜𝐨𝐬 𝟐 𝜽 − 𝟏 (2)
Para esto, se despeja sen2 𝜃 en la primera y cos 2 𝜃 en la segunda:

Código: M2- FOR07
Versión: 02
Fecha: 01/01/2022
Página 22 de 40
𝐜𝐨𝐬(𝟐𝜽) = 𝟏 −𝟐 𝐬𝐞𝐧𝟐 𝜽 (1) 𝐜𝐨𝐬(𝟐𝜽) = 𝟐𝐜𝐨𝐬 𝟐 𝜽 − 𝟏 (2)
𝟐 𝐬𝐞𝐧𝟐 𝜽 = 𝟏 −𝟐 𝐜𝐨𝐬 𝟐𝜽 𝟐 𝐜𝐨𝐬 𝟐 𝜽 = 𝟏 + 𝐜𝐨𝐬 𝟐𝜽
𝟏 −𝟐 𝐜𝐨𝐬 𝟐𝜽 𝟏+𝐜𝐨𝐬 𝟐𝜽
𝐬𝐞𝐧𝟐 𝜽 = (3) 𝐜𝐨𝐬 𝟐 𝜽 = (4)
𝟐 𝟐
𝛼
Al hacer 𝜃 = en (3) y (4) se obtiene:
2
𝜶
𝟏 −𝟐 𝐜𝐨𝐬 𝟐𝜽 𝜶 𝟏 −𝟐 𝐜𝐨𝐬[𝟐( 𝟐)] 𝜶 𝟏−𝐜𝐨𝐬 𝜶
𝐬𝐞𝐧𝟐 𝜽 = 𝐬𝐞𝐧𝟐 = 𝐬𝐞𝐧𝟐 = ±√
𝟐 𝟐 𝟐 𝟐 𝟐
𝜶
𝟏+𝐜𝐨𝐬 𝟐𝜽 𝜶 𝟏+𝐜𝐨𝐬[𝟐( 𝟐)] 𝜶 𝟏+𝐜𝐨𝐬 𝜶
𝟐
𝐜𝐨𝐬 𝜽 = 𝐜𝐨𝐬 𝟐 = 𝐜𝐨𝐬 = ±√
𝟐 𝟐 𝟐 𝟐 𝟐
𝛼
El signo ± de la raíz se determina según el cuadrante en el que se encuentre .
2
La identidad para tan 𝜃 se halla de la siguiente manera:
𝜶 𝟏−𝐜𝐨𝐬 𝜶
𝟏−𝐜𝐨𝐬 𝜶
𝜶 𝐬𝐞𝐧 𝟐 √ 𝟏 − 𝐜𝐨𝐬 𝜶
𝟐 𝟐
𝐭𝐚𝐧 = 𝜶 =± = ±√ 𝟏+𝐜𝐨𝐬 𝜶 = ±√
𝟐 𝐜𝐨𝐬 𝟏+𝐜𝐨𝐬 𝜶 𝟏 + 𝐜𝐨𝐬 𝜶
𝟐 √ 𝟐
𝟐
Es decir: 𝐭𝐚𝐧 = ±√
𝟐 𝟏+𝐜𝐨𝐬 𝜶
En conclusión: si 𝛼 representa la medida de un angulo, entonces las siguientes identidades son

validas para todos los valores de 𝛼.
𝜶 𝟏 − 𝐜𝐨𝐬 𝜶
𝐬𝒆𝒏 = ±√
𝟐 𝟐
𝜶 𝟏 + 𝐜𝐨𝐬 𝜶
𝐜𝐨𝐬 = ±√
𝟐 𝟐
𝜶 𝟏 − 𝐜𝐨𝐬 𝜶
𝐭𝐚𝐧 = ±√
𝟐 𝟏 + 𝐜𝐨𝐬 𝜶
Código: M2- FOR07
Versión: 02
Fecha: 01/01/2022
Página 23 de 40
𝛼
Ejemplo 9: Demostrar que tan = csc 𝛼 − cot 𝛼
2
Solución:
𝐭𝐚𝐧 = ±√
𝟐 𝟏+𝐜𝐨𝐬 𝜶
𝟏 𝐜𝐨𝐬 𝜶
𝜶 − 𝐜𝐬𝐜 𝜶 − 𝐜𝐨𝐭 𝜶 (𝐜𝐬𝐜 𝜶 − 𝐜𝐨𝐭 𝜶)(𝐜𝐬𝐜 𝜶 − 𝐜𝐨𝐭 𝜶)
𝐭𝐚𝐧 = ±√𝐬𝐞𝐧𝟏 𝜶 𝐬𝐞𝐧
𝐜𝐨𝐬
𝜶
𝜶
=√ =√
𝟐 + 𝐜𝐬𝐜 𝜶 + 𝐜𝐨𝐭 𝜶 (𝐜𝐬𝐜 𝜶 + 𝐜𝐨𝐭 𝜶)(𝐜𝐬𝐜 𝜶 − 𝐜𝐨𝐭 𝜶)
𝐬𝐞𝐧 𝜶 𝐬𝐞𝐧 𝜶
𝐜𝐬𝐜 𝟐 𝜶 − 𝐜𝐬𝐜 𝜶 𝐜𝐨𝐭 𝜶 − 𝐜𝐨𝐭 𝜶 𝐜𝐬𝐜 𝜶 + 𝐜𝐨𝐭 𝟐 𝜶

=√
𝐜𝐬𝐜 𝟐 𝜶 − 𝐜𝐨𝐭 𝟐 𝜶
𝐜𝐬𝐜 𝟐 𝜶 − 𝟐𝐜𝐬𝐜 𝜶 𝐜𝐨𝐭 𝜶 + 𝐜𝐨𝐭 𝟐 𝜶

=√ =
𝐜𝐬𝐜 𝟐 𝜶 − 𝐜𝐨𝐭 𝟐 𝜶
(𝐜𝐬𝐜 𝜶 − 𝐜𝐨𝐭 𝜶)𝟐

= √ = 𝐜𝐬𝐜 𝜶 − 𝐜𝐨𝐭 𝜶
𝟏
1. Halla el valor exacto de:
𝜋 𝜋
𝜋 es un medio de
a. sen ( )
8 8 4
𝜋
b. cos ( )
8
𝜋
c. tan ( )
8
1 𝜋
2. Si sen 𝜃 = , 0 ≤ 𝜃 ≤ , calcula sen 2𝜃
2 2
1
3. Si cos 60° = , calcula:
2
𝑎. sen 30°
𝑏. tan 30°
4. Cuando un avión se mueve más rápido que el sonido, sus ondas sonoras forman un cono
detrás del avión. La fórmula que relaciona la velocidad del avión., en unidades mach, con el
1 𝜃 3
ángulo 𝜃 del vértice del cono de ondas es: = sen Determinar el valor de M si tan 𝜃 =
𝑀 2 4
TRANSFORMACIONES DE PRODUCTOS EN SUMAS Y RESTAS.
Las identidades que transforman productos de funciones seno y coseno de dos ángulos en sumas
o diferencias son:
𝟏
𝐬𝐞𝐧 𝜶 𝐜𝐨𝐬 𝜷 = [𝐬𝐞𝐧(𝜶 + 𝜷) + 𝐬𝐞𝐧(𝜶 − 𝜷)]
𝟐
Código: M2- FOR07
Versión: 02
Fecha: 01/01/2022
Página 24 de 40
𝟏
𝐜𝐨𝐬 𝜶 𝐬𝐞𝐧 𝜷 = [𝐬𝐞𝐧(𝜶 + 𝜷) − 𝐬𝐞𝐧(𝜶 − 𝜷)]
𝟐
𝟏
𝐜𝐨𝐬 𝜶 𝐜𝐨𝐬 𝜷 = [𝐜𝐨𝐬(𝜶 + 𝜷) + 𝐜𝐨𝐬(𝜶 − 𝜷)]
𝟐
𝟏
𝐬𝐞𝐧 𝜶 𝐬𝐞𝐧 𝜷 = [𝐜𝐨𝐬(𝜶 − 𝜷) − 𝐜𝐨𝐬(𝜶 + 𝜷)]
𝟐
Ejemplo 10: Expresar como sumas el producto sen 3𝑥 . cos 2𝑥
Solución:
𝟏
𝐬𝐞𝐧 𝜶 𝐜𝐨𝐬 𝜷 = [𝐬𝐞𝐧(𝜶 + 𝜷) + 𝐬𝐞𝐧(𝜶 − 𝜷)]
𝟐
𝟏 𝟏
𝐬𝐞𝐧 𝟑𝐱 . 𝐜𝐨𝐬 𝟐𝐱 = [𝐬𝐞𝐧(𝟑𝒙 + 𝟐𝒙) + 𝐬𝐞𝐧(𝟑𝒙 − 𝟐𝒙)] = [𝐬𝐞𝐧 𝟓𝒙 + 𝐬𝐞𝐧 𝒙]
𝟐 𝟐
1
Por lo tanto, sen 3𝑥 . cos 2𝑥 = [sen 5𝑥 + sen 𝑥]
2
Ejemplo 11: Calcular 7 sen 135° sen 45° transformando el producto, en suma.
Solución:
𝟏
𝐬𝐞𝐧 𝜶 𝐬𝐞𝐧 𝜷 = [𝐜𝐨𝐬(𝜶 − 𝜷) − 𝐜𝐨𝐬(𝜶 + 𝜷)]
𝟐
𝟕
𝟕𝐬𝐞𝐧 𝟏𝟑𝟓° 𝐬𝐞𝐧 𝟒𝟓° = [𝐜𝐨𝐬(𝟏𝟑𝟓° − 𝟒𝟓°) − 𝐜𝐨𝐬(𝟏𝟑𝟓° + 𝟒𝟓°)] =
𝟐
𝟕 𝟕 𝟕
𝟕𝐬𝐞𝐧 𝟏𝟑𝟓° 𝐬𝐞𝐧 𝟒𝟓° = [𝐜𝐨𝐬(𝜶 − 𝟗𝟎°) − 𝐜𝐨𝐬(𝟏𝟖𝟎°)] = [𝟎 − (−𝟏)] =
𝟐 𝟐 𝟐
7
Luego, 7 sen 135° sen 45° =
2
TRANSFORMACIONES DE SUMAS Y RESTAS EN PRODUCTOS.
Las identidades que permiten expresar sumas o diferencias en productos son:

𝒖+𝒗 𝒖−𝒗
𝐬𝐞𝐧 𝒖 + 𝐬𝐞𝐧 𝒗 = 𝟐 𝐬𝐞𝐧 . 𝐜𝐨𝐬
𝟐 𝟐
𝐬𝐞𝐧 𝒖 − 𝐬𝐞𝐧 𝒗 = 𝟐 𝐜𝐨𝐬 . 𝐬𝐞𝐧
𝟐 𝟐
𝐜𝐨𝐬 𝒖 + 𝐜𝐨𝐬 𝒗 = 𝟐 𝐜𝐨𝐬 . 𝐜𝐨𝐬
𝟐 𝟐
𝐜𝐨𝐬 𝒖 − 𝐜𝐨𝐬 𝒗 = −𝟐 𝐬𝐞𝐧 . 𝐬𝐞𝐧
𝟐 𝟐
Ejemplo 12: El teléfono de tonos es un aparato que permite producir diferentes sonidos con las
teclas, ya que a cada una se le asigna una frecuencia distinta.
Si al digitar la tecla 3, el sonido que emite este dado por la función
𝑦 = sen[2𝜋(1.477)𝑡] + sen[2𝜋(697)𝑡] Expresar como un producto de funciones trigonométricas

la anterior función.
Solución:
Primero se identifica 𝑢 𝑦 𝑣.
Código: M2- FOR07
Versión: 02
Fecha: 01/01/2022
Página 25 de 40
𝑢 = 2𝜋(1.477)𝑡 y 𝑣 = 2𝜋(697)𝑡
𝑢 + 𝑣 2𝜋(1.477)𝑡 + 2𝜋(697)𝑡
= = 2.174𝜋𝑡
2 2
𝑢 − 𝑣 2𝜋(1.477)𝑡 − 2𝜋(697)𝑡
= = 780𝜋𝑡
2 2
Luego, se tiene que:
𝐬𝐞𝐧 𝒖 + 𝐬𝐞𝐧 𝒗 = 𝟐 𝐬𝐞𝐧 . 𝐜𝐨𝐬
𝟐 𝟐
sen[2𝜋(1.477)𝑡] + sen[2𝜋(697)𝑡] = 2 sen[2.174𝜋𝑡] . cos[780𝜋𝑡]
Finalmente, 𝑦 = sen[2𝜋(1.477)𝑡] + sen[2𝜋(697)𝑡] = 2 sen[2.174𝜋𝑡] . cos[780𝜋𝑡]
ECUACIONES TRIGONOMETRICAS.
Las ecuaciones trigonométricas son ecuaciones que involucran expresiones trigonométricas.

Resolver una ecuación trigonométrica consiste en hallar los ángulos que hacen verdadera la igualdad.
Situación Problematizadora.
1 1
a. Una masa de kg unidad a un resorte se desplaza 𝑦 = metros a la derecha del punto de
8 2
𝑚
equilibrio y se le imprime una velocidad hacia la derecha de √2 , como se muestra en la
𝑠
figura.
La ecuación de movimiento de la masa con su amplitud, periodo y frecuencia natural está dada por
√17
𝑦(𝑡) = sen(8√2𝑡 + 1,3). ¿Cuánto tiempo después de ser liberada pasa por su posición de
8
equilibrio?
Solución:
Para determinar en qué momento la masa pasa por su posición de equilibrio, hacemos 𝑦 = 0, y
√17
resolvemos la ecuación trigonométrica 0 = sen(8√2𝑡 + 1.3) en términos de 𝑡 .
8
Según la gráfica, cuando 𝑦 = 0, la gráfica corta al eje X en infinitos
puntos. Tomamos el primer valor positivo cuando por primera vez pasa
por la posición de equilibrio.
0 = sen(8√2𝑡 + 1.3), 8√2𝑡 + 1.3 = sen−1 0, es decir, 8√2𝑡 + 1.3 =
𝜋. Obtendremos entonces que el tiempo en el que pasa por la posición
𝜋−1,3
de equilibrio es 𝑡 = , que aproximadamente es 𝑡 = 0,16𝑠.
8√2
Código: M2- FOR07
Versión: 02
Fecha: 01/01/2022
Página 26 de 40
b. El movimiento de una pesa que está suspendida de un resorte se puede describir como una
función trigonométrica. Una pesa de 64 lb de peso está colgada de un resorte de longitud 𝑙
200𝑙𝑏
y constante de recuperación 𝑘 = , como se muestra en la figura.
𝑐𝑚
2
La pesa que parte de una posición cm arriba de la posición de equilibrio, con una velocidad inicial
3
de 5 cm/s, tiene como ecuación de posición e-n función del tiempo 𝑡 a la función sinusoidal 𝑥(𝑡) =
5
sen(10𝑡 − 0,65)
6
¿Cuál es el desplazamiento máximo que alcanza la masa en su movimiento? ¿En qué momentos
ocurre este desplazamiento máximo?
Solución: Se analiza la ecuación de posición como función del tiempo. Para encontrar el
desplazamiento máximo, que puede alcanzar la pesa con respecto a su punto de equilibrio.
Como el valor máximo que puede tomar la función 𝑦 = sen 𝑥 es 1, entonces el desplazamiento
5
máximo que alcanza la pesa respecto a su punto de equilibrio es cm.
6
Luego, se plantea una ecuación para determinar el momento en que se alcanza el desplazamiento
máximo así:
5 5
sen(10𝑡 − 0,65) = Ecuación.
6 6
5
sen(10𝑡 − 0,65) = 1 Se divide ambos miembros de la ecuación entre
6
(10𝑡 − 0,65) = sen−1 (1) Se aplica (𝑠𝑒𝑛−1 ) en ambos lados de la ecuación.
𝜋
10𝑡 − 0,65 = Se calcula sin−1 (1)
2
𝜋
2
+0,65
𝑡= ≈ 0,22 Se despeja 𝑡 y se resuelven las operaciones.
10
5
Por tanto, el desplazamiento máximo de la pesa es 𝑐𝑚 y ocurre cuando 𝑡 = 0,22𝑠
6
Resolver una ecuación trigonométrica consiste en determinar todos los posibles valores de la
variable para los cuales se cumple la igualdad.
Algunas recomendaciones para resolver ecuaciones trigonométricas.

✓ Los procedimientos para resolver ecuaciones trigonométricas son similares a los
utilizados en la solución de ecuaciones algebraicas.
✓ Expresamos todas las funciones que intervienen en términos de una sola función,
usando identidades trigonométricas.
✓ Las ecuaciones trigonométricas tienen infinitas soluciones, debido a que las funciones
trigonométricas son periódicas y su solución se puede expresar en grados o en radianes.
✓ Factorizamos siempre que sea posible.
✓ Si obtenemos una ecuación cuadrática de segundo grado que no es posible factorizar
con enteros, entonces usamos la formula cuadrática.
✓ Resolvemos la parte trigonométrica, que consiste en hallar los valores del ángulo que
satisfacen la ecuación en el intervalo dado, esto lo logramos mediante funciones
trigonométricas inversas.
𝟏
Ejemplo 13: Resuelva la ecuación trigonométrica 𝑺𝒆𝒏 𝜽 = .
𝟐
Código: M2- FOR07
Versión: 02
Fecha: 01/01/2022
Página 27 de 40
Soluciones para un periodo.

Como el seno tiene un periodo 2𝜋, primero encontramos las
soluciones en cualquier intervalo de longitud 2𝜋. Para hallar
1
estas soluciones, vemos que 𝑆𝑒𝑛 𝜃 = en los cuadrantes
2
primero y segundo, de modo que las soluciones en el intervalo
[0, 2𝜋] son:
𝜋 5𝜋
𝜃= 𝑜 𝜃=
6 6
Todas las soluciones posibles. Debido a que la función Seno repite sus valores cada 2𝜋 unidades,
obtenemos todas las soluciones de la ecuación al sumar múltiplos enteros de 2𝜋 a estas
soluciones.
𝜋 5𝜋
𝜃 = + 2𝑘𝜋 𝑜 𝜃 = + 2𝑘𝜋, donde 𝑘 𝜖 ℤ
6 6
Ejemplo 12: Resolver la siguiente ecuación

√𝟐
trigonométrica 𝑪𝒐𝒔 𝜽 = −
𝟐
Soluciones para un periodo. Como el coseno tiene un

periodo 2𝜋, primero encontramos las soluciones en
cualquier intervalo de longitud 2𝜋. Para hallar estas
√2
soluciones, vemos que 𝐶𝑜𝑠 𝜃 = − en los cuadrantes
2
segundo y tercero, de modo que las soluciones en el
intervalo [0, 2𝜋] son:
3𝜋 5𝜋
𝜃= 𝑜 𝜃=
4 4
Código: M2- FOR07
Versión: 02
Fecha: 01/01/2022
Página 28 de 40
Todas las soluciones posibles. Debido a que la función Coseno repite sus valores cada 2𝜋
unidades, obtenemos todas las soluciones de la ecuación al sumar múltiplos enteros de 2𝜋 a estas
soluciones.
3𝜋 5𝜋
𝜃= + 2𝑘𝜋 𝑜 𝜃 = + 2𝑘𝜋, donde 𝑘 𝜖 ℤ, se puede comprobar que para 𝑘 = −1, 0, 1, 2
4 4
obtenemos las siguientes soluciones específicas:
ECUACIONES TRIGONOMETRICAS EN FORMA FACTORIZADA.

Ciertas ecuaciones se pueden representar como un producto de dos o más expresiones iguales a
cero. Esta representación se llama la forma factorizada de la ecuación.
Por ejemplo, la ecuación 5 𝑡𝑎𝑛 𝑥 𝑠𝑒𝑛 𝑥 = 0 se puede representar en forma de factores, como
sigue: tan 𝑥 (5 𝑠𝑒𝑛 𝑥 − 1) = 0
Para resolver la ecuación de este tipo, se utiliza la propiedad del producto cero, la cual indica que
el producto de números reales es cero si y solo si al menos uno de los factores es igual a cero.
Es decir, 𝑎𝑏 = 0 si y solo si 𝑎 = 0 o 𝑏 = 0
ECUACIONES TRIGONOMETRICAS CUADRÁTICAS

Algunas ecuaciones trigonométricas tienen forma cuadrática, por tal razón para solucionarlas se
utilizan los métodos descritos para la solución de la ecuación cuadrática.
√3
1. Resolver la ecuación cos 𝑥 =
2
2. Resolver la ecuación tan 2𝑥 − √3 = 0 𝑝𝑎𝑟𝑎 0 ≤ 𝑥 ≤ 𝜋
3. Resolver 2 cos 𝑥 sen 𝑥 − cos 𝑥 = 0
4. Determinar la solución de la ecuación 9 cot 2 𝑥 − 3 = 0
5. Resolver 2 cos2 𝑥 − 3 cos 𝑥 − 2 = 0
1. Responda las preguntas esenciales de la 7 hasta la 19 que aparecen al inicio de la guía.

2. Responda las siguientes preguntas de selección múltiple con única respuesta, justificando
cada opción de respuesta:
2.1 El edificio mide 15 metros de altura, ¿Qué expresión permite determinar la distancia de la
persona al edificio?
15 15
A. 𝑥 = B. 𝑥 =
tan 30° cot 30°
tan 30° cot 30°

C. 𝑥 = D. 𝑥 =
15 15
tan 𝛼(1+cot2 𝛼)
2.2 La expresión de equivalencia a es:
1+tan2 𝛼
Código: M2- FOR07
Versión: 02
Fecha: 01/01/2022
Página 29 de 40
A. sen 𝛼 cos 𝛼 B. cot 𝛼

sen 𝛼 1
C. D.
cos 𝛼 sen 𝛼 cos 𝛼
𝜋
2.3 La expresión equivalente a tan (𝑥 + ) es:
3
A. 1−√3 tan
tan 𝑥+ 3
√
B. tan 𝑥 − √3
𝑥
C. tan 𝑥 + tan 3
𝜋
D. 1+√3 tan
tan 𝑥− 3
√
𝑥
𝜋 5𝜋
2.4 Si 𝜃 = + 2𝜋𝑘 o 𝜃= + 2𝜋𝑘 para 𝑘 un numero entero, ¿de cuál ecuación es
6 6
solución?
1. 2 sen 𝜃 − 1 = 0
2. 2 cos 𝜃 = 1
3. 2 tan 𝜃 − 1 = 0
1
4. sen 𝜃 = 2
2
LEAMOS LO SIGUIENTE:
La estadística es la rama de las matemáticas que se ocupa de estudiar como recolectar, organizar, representar
y analizar datos extraídos de un grupo de individuos, así como elaborar las conclusiones a tomar decisiones
al respecto.
La recolección de datos es el procedimiento que permite obtener la información que se analizara en un
estudio estadístico. La encuesta y la observación son métodos de recolección de datos.
Encuesta
Consiste en obtener información directa a través de un cuestionario o una entrevista.
Observación
Consiste en un registro visual de lo que ocurre en una situación real. Mediante la observación se clasifican y
consignan los datos pertinentes de acuerdo con lo que se quiere observar.
Población
Es el conjunto que abarca todos los elementos que interesan en un estudio, puede estar conformado por
personas u objetos.
Muestra
Es un subconjunto de la población, es de vital importancia
porque nos permitirá sacar conclusiones o característica de
toda la población
Variable es una característica que al ser

medida en diferentes individuos es
susceptible de adoptar diferentes valores.
VARIABLE ALEATORIA
Código: M2- FOR07
Versión: 02
Fecha: 01/01/2022
Página 30 de 40
Las variables aleatorias son de dos tipos: Cualitativas y Cuantitativas.
Las variables cualitativas tienen valores que pueden colocarse en categorías no numéricas. Por ejemplo,
los datos acerca del color de ojos son una variable cualitativa, ya que toma valores tales como azul, café
y negro. Otros ejemplos de variables cualitativas incluyen sabores de helado, nombres de empresas,
películas o restaurantes. Las variables cualitativas se dividen en categóricas “nominales” y “ordinales”.
Tipo nominal indica nombres para las categorías, que no incluye ninguna clasificación u ordenamiento
de los datos.
Ejemplo: El estado civil que puede ser: soltero, casado, viudo y divorciado. Color de los ojos, profesión,
…
Tipo ordinal indica un orden, que no tiene sentido para realizar cálculos.
Ejemplo: Las medallas de una prueba deportiva: oro, plata y bronce. Juicio valorativo en los
aprendizajes, superior, alto, básico, bajo.
Las variables cuantitativas tienen valores numéricos que representan cuentas o medidas. Los tiempos
de corredores en una carrera, los ingresos de graduados de una universidad y el número de estudiantes
en clases diferentes. Las variables cuantitativas se dividen en dos grupos, discretas y continuas.
La variable numérica continua toma valores decimales periódicos y no periódicos en un intervalo dado.
Ejemplo: El peso de un grupo de estudiantes en kg: 55.3, 62.9, 58.67, 54.21
La variable numérica discreta toma valores que son números enteros, en el mayor de los casos
números naturales.
Ejemplo: El número de hijos de una persona: 0, 1, 2, 3, 4, 5.
La estadística se vale de distintas formas de representación fundamentalmente de tablas y gráficas.
Dentro de las formas de representación se encuentran las medidas estadísticas que son de posición, de
tendencia central y de dispersión.
Las tablas es la primera forma de representación de datos estadísticos que permiten organizar la
información recolectada en un estudio estadístico aplicado a una muestra de una población.
Existen otros tipos de tablas como son la tabla de distribución de frecuencias y la de doble entrada.
TABLA DE FRECUENCIAS. (TABLA DE DISTRIBUCIÓN DE FRECUENCIAS).
Es un resumen de los datos en la cual estos se presentan organizados en clases o grupos de valores que
describen una característica de los mismos y muestra el número de observaciones del conjunto de datos
que caen en cada una de las clases.
Medio de f Fi fr % fra
información
más utilizado (frecuencia (frecuencia (Frecuencia relativa) (Frecuencia (Frecuencia relativa
absoluta) absoluta porcentual) acumulada)
acumulada)
Televisión 12 12 12 ÷ 60 = 0,2 20% 12 ÷ 60 = 0,2

Internet 15 27 15 ÷ 60 = 0,25 25% 27 ÷ 60 = 0,45
Radio 23 50 23 ÷ 60 = 0,383 38,3% 50 ÷ 60 = 0,83
Prensa 10 60 10 ÷ 60 = 0,166 16,6% 60 ÷ 60 = 1
Código: M2- FOR07
Versión: 02
Fecha: 01/01/2022
Página 31 de 40
Total 60 𝟏 𝟏𝟎𝟎%
Frecuencia absoluta (f): Se refiere al número de veces que aparece un valor. Al sumar todas las frecuencias
absolutas se obtiene el número total de datos.
Frecuencia absoluta acumulada (fi): Es la suma de las frecuencias absolutas de todos los valores inferiores
o iguales a un valor determinado.
Frecuencia relativa (fr): Es un porcentaje que resulta de dividir la frecuencia absoluta de un valor y el
número total de datos. Al sumar todas las frecuencias relativas el resultado es 1.
𝒇𝒓𝒆𝒄𝒖𝒆𝒏𝒄𝒊𝒂 𝒂𝒃𝒔𝒐𝒍𝒖𝒕𝒂
𝒇𝒓𝒆𝒄𝒖𝒆𝒏𝒄𝒊𝒂 𝒓𝒆𝒍𝒂𝒕𝒊𝒗𝒂 =
𝒕𝒂𝒎𝒂ñ𝒐 𝒅𝒆 𝒍𝒂 𝒎𝒖𝒆𝒔𝒕𝒓𝒂
Frecuencia relativa acumulada (fra): Es la suma de las frecuencias relativas de todos los valores
inferiores o iguales a un valor determinado.
Frecuencia Porcentual: Esta expresada en porcentajes. Ejemplo:12 ÷ 60 = 0,2 = 20%
REPRESENTACIONES GRÁFICAS.
Las gráficas permiten representar visualmente la información, presentando los datos a manera de
dibujo, de tal manera que se pueden percibir fácilmente los hechos más importantes y compararlos
con otros.
Diagrama de barras: Puede ser

horizontal o vertical, se usa para
representar variables cualitativas y
cuantitativas discretas.
Diagrama circular: representa

proporcionalmente datos cualitativos; el círculo
o torta equivale al 100% de estos datos.
Histograma: mediante este grafico se

representan variables continuas, como
velocidades o alturas, agrupando estos
valores en intervalos (clases).
Polígono de frecuencia:
corresponde a la unión de los
puntos medios de los lados
superiores del grafico de barras o
del histograma.
Código: M2- FOR07
Versión: 02
Fecha: 01/01/2022
Página 32 de 40
Diagrama de dispersión: Cada punto corresponde a

un par de valores de datos 𝑥 y 𝑦 de mismo elemento
suceso.
Pictograma: los dibujos o iconos representan un patrón de medida de los datos.
MUESTREOS.
Muestra aleatoria: es también una muestra probabilística. Los tipos comunes de muestreo aleatorio son el
muestreo aleatorio simple, muestreo sistemático y muestreo estratificado.
Muestreo aleatorio simple es una muestra en la que cada individuo de la población tiene la misma
probabilidad de ser escogido para integrar la muestra, o una de ellas, si son varias muestras; generalmente
cada muestra puede ser del mismo tamaño.
Por ejemplo, si la población contiene cuatro unidades: A, B, C, D; existen seis muestras diferentes de dos
tamaños: AB, AC, AD, BC, BD, CD. Nótese que, en cada muestra, cada elemento de la población solo esta
una vez y además el orden no tiene importancia.
Muestreo estratificado aleatorio en este tipo de muestreo, la población de N unidades es dividida en

subpoblaciones 𝑁1 , 𝑁2 , 𝑁3 , … 𝑁𝐿 unidades, respectivamente. Estas subpoblaciones no se sobreponen y
juntas forman la totalidad de la población, por lo que 𝑁1 , +𝑁2 +𝑁3 + ⋯ +𝑁𝐿 = 𝑁
Las subpoblaciones bien definidas son llamadas estratos. Para obtener un beneficio completo de la
estratificación se debe conocer N. Una vez que han sido determinados los extractos, se saca una muestra
de cada uno, la extracción se realiza de forma independiente en cada estrato. Los tamaños de la muestra
dentro de los estratos son representados por 𝑛1 , 𝑛2 , 𝑛3 , … , 𝑛𝐿
Si se toma una muestra aleatoria simple en cada estrato, el procedimiento completo es conocido como
muestreo estratificado aleatorio.
Muestreo sistemático: supóngase que las N unidades de la población se numeran en algún orden de 1 a N.
Para seleccionar una muestra de n unidades tomamos una al azar de k primeras unidades, a continuación,
elegimos la que viene k unidades siguientes y así sucesivamente. Por ejemplo, si 𝑘 = 30 y la primera unidad
elegida es la 19, las subsiguientes unidades serán los números 49,79,109, etc. La selección de la primera
unidad determina la muestra completa. Este tipo de muestreo se llama muestra sistematica de cada k-
èsima unidad.
MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL.

Código: M2- FOR07
Versión: 02
Fecha: 01/01/2022
Página 33 de 40
Son valores hacia los cuales tienden o se agrupan los datos. Las medidas de tendencia central más
abordadas son la moda, la media aritmética y la mediana.
Moda (Mo): Corresponde al dato o al valor que más se repite en un conjunto de datos. Si hay dos valores
con la misma frecuencia, entonces el conjunto de datos es bimodal, si tres o más valores tienen la misma
frecuencia, el conjunto de datos es multimodal.
En los diagramas circulares, la moda corresponde al valor representado por la mayor área o porcentaje,
mientras que un diagrama de barras, es el dato representado con la barra de mayor altura.
̅ ): para datos no agrupados, se calcula sumando el total de datos y dividiendo esta

Media aritmética (𝑿
suma entre el total de datos. ̅ = (∑𝒏𝒊=𝟏 𝒙𝒊 ) ÷ 𝒏
𝑿
Mediana (Me): es el dato que divide al conjunto en dos partes porcentualmente iguales. Para datos no
agrupados, es necesario ordenar el conjunto de datos de menor a mayor, y luego hallar el número que
divide el conjunto de datos en dos conjuntos de igual tamaño. En el caso de los conjuntos que tienen un
número par de datos, la mediana es el promedio de los datos centrales.
MEDIDAS DE POSICION.
Dividen al conjunto de datos en subconjuntos del mismo tamaño. Las principales son los cuartiles, quintiles,
deciles y percentiles.
Cuartiles: Los tres valores que subdividen el conjunto de datos en cuatro partes iguales reciben el nombre
de cuartiles.
El cuartil 1 es el valor por debajo del cual se encuentra el 25% de los datos, el cuartil 2 es el valor por debajo
del cual se encuentra el 50% y el cuartil 3 es el valor por el cual se encuentra el 75%.
Quintiles: corresponde a los cuatro valores que subdividen el conjunto de datos en partes iguales. De esta
manera, el quintil 1 agrupa al 20% de los datos menores y el quintil 4 es el valor por debajo del cual se
encuentra el 20% de los datos mayores.
Deciles: de manera análoga a los cuartiles y quintiles, los deciles son los nueve valores que dividen al
conjunto de datos en diez partes iguales. El decil 1 corresponde al valor mayor o igual al 10% de los datos,
el decil 2 al valor mayor o igual al 20%, … el decil 9 corresponde al valor mayor o igual a 90% de los datos.
Percetiles: corresponde a 99 valores que subdividen el conjunto de datos en 100 partes iguales. El percetil 1
corresponde al 1%, el percetil 2 corresponde al 2%, …, el percetil 99 corresponde al 99%
ACTIVIDAD INDIVIDUAL
CONSULTA. Las medidas de dispersión y de un ejemplo de cada una.
COMBINATORIA
PRINCIPIO FUNDAMENTAL DE CONTEO.
Las técnicas de conteo son estrategias que permiten determinar el número de elementos de un espacio
muestral (es el conjunto de todos los posibles resultados que se pueden obtener al realizar el
experimento), o de un evento (subconjunto del espacio muestral) sin necesidad de determinar uno a uno
los elementos que lo conforman.
➢ Las técnicas de conteo se definen teniendo en cuenta dos conceptos importantes: orden y
repetición.
➢ Algunas técnicas de conteo que se usan en el cálculo de probabilidades son: Principio de
multiplicación, permutaciones, combinaciones.
Código: M2- FOR07
Versión: 02
Fecha: 01/01/2022
Página 34 de 40
PRINCIPIO DE LA SUMA. PRINCIPIO DE LA MULTIPLICACION.
No sucede en simultáneo. Sucede uno a continuación del otro.

Ejemplo: Sergio para ir de su casa al trabajo lo Ejemplo: Tomas tiene 4 pantalones, 5 camisas y
hace tomando un solo bus de Metrolínea. Si por tres pares de zapatos. ¿De cuantas formas se
su casa pasan 3 rutas de Metrolínea T1, T2 y T3 puede vestir?
que lo lleva al trabajo, ¿de cuantas maneras (4pantalones) X (5camisas) X (3 pares de
diferentes, según la ruta que tome, llegara a su zapatos) = 𝟒 𝑿 𝟓 𝑿 𝟑 = 𝟔𝟎 formas
trabajo?
Se sabe que la ruta T1 tiene 3 buses, la
ruta T2 tiene 5 buses y la ruta T3 tiene 8
buses.
(T1= 3 buses) + (T2= 5 buses) + (T3= 8 buses)

=3+5+8= 16 maneras
1. Para elegir un representante del colegio, una comisión puede elegir a un profesor o un estudiante. Hay
12 profesores y 18 estudiantes. ¿De cuantas maneras diferentes se podrá hacer la elección? Principio
de adición.
2. Las ciudades A, B y C están conectadas, según lo muestra la figura, hay 3 caminos de A a B y 2 caminos
de B a C. ¿De cuantas maneras podemos ir de A a C? Principio de multiplicación.
3. ¿Cuántas placas para moto pueden ser diseñadas si deben constar de 2 letras (de un abecedario de 26
letras) seguidas de 2 numeros (del 0 al 9)? Principio de multiplicación.
4. ¿De cuantas maneras se puede ir de la ciudad A, a la ciudad C pasando por B o D? Principio combinado
suma y multiplicación.
5. Una persona va a dos tiendas con la intención de comprar un pantalón. En la primera tienda hay 6
modelos diferentes y para cada uno 3 colores. En la segunda tienda hay 10 modelos y 4 colores para
cada uno. ¿Entre cuantos pantalones tiene que escoger la persona?
6. Una señora tiene 5 hijas. Las hijas tienen 4 hijas y, a su vez, cada una tiene 3 hijos. ¿Cuántos son en la
familia?
Código: M2- FOR07
Versión: 02
Fecha: 01/01/2022
Página 35 de 40
NÙMEROS COMBINATORIOS: Se llama número combinatorio de orden n al número de combinaciones de

orden n de m elementos.
Se representa por (𝑚
𝑛
) y se lee: combinación de m elementos tomados en grupos de n elementos.
𝑚 𝑚!
( ) = 𝐶𝑚,𝑛 =
𝑛 (𝑚 − 𝑛)! 𝑛!
PROPIEDADES DE LOS NÙMEROS COMBINATORIOS.
❖ El cero factorial, por definición equivale a la unidad 0! = 1

𝑚! 𝑚!
❖ Un número combinatorio de orden 0 vale 1: (𝑚
0
) = 𝐶𝑚,0 = (𝑚−0)!0! = =1
𝑚!
𝑚 𝑚!
❖ Todo número combinatorio de primer orden es igual al numerador: (1) = 𝐶𝑚,1 = (𝑚−1)!1! = 𝑚
❖ Todo número combinatorio con n=m es igual a la unidad:

𝑚 𝑚! 𝑚! 𝑚!
( ) = 𝐶𝑚,𝑚 = = = =1
𝑚 (𝑚 − 𝑚)! 𝑚! 0! 𝑚! 𝑚!
Ejemplo 1 (Variación)
¿Cuántos números distintos de dos cifras diferentes se pueden formar con los dígitos 1,3,5 y 7?
Solución:
✓ ¿Importa el orden? SI Otra solución: Método de casillas.

✓ ¿Participan todos los elementos? NO
✓ ¿Se repiten elementos? NO Hay 4 números para la primera casilla y 3 para la segunda
dado que los números deben ser diferentes.
𝑚!
𝑉𝑚𝑛 = ( 𝑚=4 y 𝑛=2 Hay 2 casillas
𝑚−𝑛)!
4! 4 × 3 × 2! 4 3
𝑣42 = =
(4 − 2)! 2!
4 X 3 = 12
𝑣42 = 4 × 3 = 12
Ejemplo 2 (Variación)
Código: M2- FOR07
Versión: 02
Fecha: 01/01/2022
Página 36 de 40
¿Cuántos números de dos cifras se pueden formar con los dígitos 1,3,5 y 7?
Solución:
✓ ¿Importa el orden? SI Otra solución: Método de casillas.

✓ ¿Se repiten elementos? SI Hay 4 números
𝑚=4 y 𝑛=2 Hay 2 casillas
𝑉𝑚𝑛 = 𝑚𝑛 4 4
𝑣42 = 42 = 16 4 X 4 = 16
Se pueden formar 16 números de dos cifras.
Ejemplo3 Permutación sin repetición
¿De cuantas formas distintas pueden sentarse 5 personas en una fila de 5 asientos vacíos?
✓ ¿Importa el orden? SI
✓ ¿Participan todos los elementos? SI
✓ ¿Se repiten elementos? NO
𝑛=5 𝑃𝑛 = 𝑛!
𝑃5 = 5! = 5 × 4 × 3 × 2 × 1 = 120
Se pueden sentar de 120 formas distintas.
Ejemplo 4
¿De cuantas formas distintas pueden sentarse 5 personas alrededor de una mesa redonda?
𝑛=5 𝑃𝑛 = (𝑛 − 1)!
𝑃5 = (5 − 1)! = 4! = 4 × 3 × 2 × 1 = 24
Se pueden sentar de 24 formas distintas.
RECUERDA: 𝟎! = 𝟏! = 𝟏
Ejemplo 5 Permutación con repetición
¿Cuántas palabras de 6 letras distintas se pueden formar con las letras de la palabra GOOGLE?
Solución:
✓ ¿Importa el orden? SI
✓ ¿Participan todos los elementos? SI
✓ ¿Se repiten elementos? SI
𝑛!
𝑃𝑅𝑛𝑎𝑏 = n= 6 𝑎=2 y b= 2
𝑎!𝑏!
Código: M2- FOR07
Versión: 02
Fecha: 01/01/2022
Página 37 de 40
6! 6 × 5 × 4 × 3 × 2! 6 × 5 × 4 × 3 360
𝑃𝑅62,2 = = = = = 180
2! 2! 2! 2! 2×1 2
Ejemplo 6: Combinación
En una clase de 8 estudiantes se quiere elegir un comité formado por tres estudiantes ¿Cuántos comités
diferentes se pueden formar?
Solución:
✓ ¿Importa el orden? NO
✓ ¿Se repiten elementos? NO
𝑛 𝑚!
𝐶𝑚 = n= 3 y m= 8
𝑛!(𝑚−𝑛)!
8! 8 × 7 × 6 × 5! 8 × 7 × 6 8 × 7 × 6
𝐶38 = = = = = 8 × 7 = 56
3! (8 − 3)! 3! 5! 3×2×1 6
Ejemplo 7: Combinación con repetición
Nos detenemos frente a una heladería y observamos en el mostrador 5 sabores distintos de helado ¿Cuántas
bolas de helado de tres sabores distintos puedo elegir?
Solución:
✓ ¿Importa el orden? NO
✓ ¿Se repiten elementos? SI
𝑛 (𝑚+𝑛−1)!
𝐶𝑅𝑚 = n= 3 y m= 5
𝑛!(𝑚−1)!
(5 + 3 − 1)! 7! 7 × 6 × 5 × 4! 7 × 6 × 5 7 × 6 × 5
𝐶𝑅53 = = = = = =7×5
3! (5 − 1)! 3! 4! 3! 4! 3×2×1 6
= 35
ACTIVIDAD COLABORATIVA DE ESTUDIANTES
1) Un ingeniero de comunicaciones desea saber cuántos números telefónicos puede formar usando 7
dígitos, si se sabe que el primer digito debe ser 2 o 3. ¿De cuantas maneras es posible disponer el
número telefónico?
2) En una reunión de fin de año se van a rifar grandes premios: un televisor, un viaje y un bono en
dinero. El encargado de realizar la rifa decide poner en una bolsa oscura los nombres de los 20
asistentes y sacar de allí los tres ganadores. Al primero se le dará el televisor, al segundo el viaje y al
tercero el bono. Encontrar el posible número de asignaciones de los premios.
3) Carlos quiere comprar un boleto de lotería de Santander. Está lotería funciona con cuatro números
y una serie de dos dígitos.
a. ¿Cuántos boletos de lotería se pueden construir?
b. Si Carlos cree que su número de la suerte es el 5 y decide comprar un boleto cuyo número termine
en 5, ¿Cuántos boletos cumplen con esta condición?
c. Si Carlos decide comprar un boleto cuyo último digito sea 5 y cuya serie sea 55 ¿Cuántos boletos
existen con este requisito?
4) Un grupo de cuatro amigos, Carlos, María, Luisa y Jorge, van al estreno de una obra de teatro del
grupo del colegio. Compran boletas numeradas para una fila que tiene únicamente cuatro sillas.
Código: M2- FOR07
Versión: 02
Fecha: 01/01/2022
Página 38 de 40
a. ¿De cuantas formas distintas pueden sentarse los cuatro amigos?

b. ¿De cuantas formas distintas se pueden ubicar si Carlos ya se ubicó en la primera silla de la
derecha?
c. ¿De cuantas formas distintas se pueden ubicar si Carlos y María se sentaron en las dos primeras
sillas de la derecha?
d. ¿De cuantas formas distintas se pueden ubicar si Carlos, María y Luisa se sentaron en las tres
primeras sillas de la derecha?
e. ¿De cuantas formas distintas se pueden ubicar si Carlos y María son pareja y quieren sentarse
juntos?
5) En un restaurante sirvieron una porción de papas con tres salsas diferentes a elegir entre diez
disponibles. ¿De cuantas formas diferentes se puede hacer la elección de las salsas?
6) Sandra gano un viaje con todos los gastos incluidos a cualquiera de los siguientes destinos: Paris,
Roma, Madrid y Orlando, ella puede optar por ir en avión, en bus o auto y puede ir acompañada por
uno de sus padres Sergio o Carolina. ¿Cuántas posibilidades tiene Sandra para realizar su viaje?
A. 8
B. 12
C. 24
D. 48
7) Un colegio necesita enviar 5 estudiantes como representantes a un foro sobre la contaminación del
medio ambiente. Se decidió que 2 estudiantes sean de grado décimo y 3 de grado undécimo. En
décimo hay 5 estudiantes preparados para el foro y en undécimo hay 4. ¿Cuántos grupos diferentes
pueden formarse para enviar al foro?
A. 9
B. 14
C. 20
D. 40
8) Si se organiza una carrera atlética en el colegio Bethlemitas Bucaramanga y participan 20 corredores.

¿Cuántos resultados distintos podemos tener en los 3 primeros lugares?
A. 60
B. 400
C. 4680
D. 6.840
• Responda las preguntas esenciales de 20 la hasta la 27 planteadas al inicio de esta guía.

• Realiza la guía conceptual.
• Resuelve los siguientes problemas aplicando los conceptos claves:
1. Se realizo una encuesta a 200 clientes de una empresa de telecomunicaciones para saber còmo
califican la calidad del servicio que reciben. La siguiente gràfica muestra los porcentajes de las
calificaciones dadas por los clientes:
Código: M2- FOR07
Versión: 02
Fecha: 01/01/2022
Página 39 de 40
2. La gráfica presenta el total nacional, en

miles, de ocupados (personas con
actividad laboral propia o externa),
desocupados (personas sin actividad
laboral propia o externa), empleados
insatisfechos con su trabajo y empleados
en proceso de cambio de trabajo de
Colombia, durante los años 2009 y 2010
¿Cuál de las siguientes tablas representa correctamente la información anterior?

Código: M2- FOR07
Versión: 02
Fecha: 01/01/2022
Página 40 de 40
3. La tabla muestra la frecuencia cardiaca, medida en latidos del corazón por minuto (lpm) de Pedro y
Claudia, durante 6 minutos
¿Cuál de las siguientes gráficas representa correctamente la frecuencia cardiaca de Pedro y Claudia durante
los 6 minutos?
4. La gráfica muestra la variación porcentual mensual de ventas del comercio minorista en una
ciudad.
Código: M2- FOR07
Versión: 02
Fecha: 01/01/2022
Página 41 de 40
La tabla que representa correctamente la información de la gráfica es

Código: M2- FOR07
Versión: 02
Fecha: 01/01/2022
Página 42 de 40
5. La gráfica representa las variaciones en el peso ideal y el peso real (en libras), de un animal,
durante sus 8 primeras semanas de vida.
¿En qué semana, el peso real del animal fue igual al peso ideal?
A. 1 B. 4 C. 6 D. 8
6. La gráfica representa el número de hombres y de mujeres de una región del país que compraron
moto en un concesionario, durante el segundo semestre del año pasado
Se va a premiar un comprador, elegido al azar, con un bono de $500.000 en mantenimiento de la moto. De

acuerdo con la información de la gráfica es correcto afirmar
7. Alberto va a participar en un torneo de tiro al blanco con lanzamiento de dardos, utilizando un

tablero como el que aparece en la ilustración.
En una de sus prácticas, Alberto registró las veces que cayó el dardo en cada zona
Código: M2- FOR07
Versión: 02
Fecha: 01/01/2022
Página 43 de 40
De acuerdo con las observaciones si el dardo cayó en el tablero, la probabilidad de que haya caído en la
zona E fue
A. igual que la probabilidad de que haya caído en la zona F o en la H.
B. mayor que la probabilidad de que haya caído en la zona G o en la H.
C. igual que la probabilidad de que haya caído en la zona H.
D. menor que la probabilidad de que haya caído en la zona G.
8. La siguiente gráfica presenta información referida al género de película preferido por los
estudiantes de un colegio.
Sesenta y tres estudiantes prefieren las películas de terror. ¿Cuántos prefieren las de ciencia ficción?
A. 20 B. 90 C. 97 D. 105
9. La gráfica muestra el número de estudiantes que asistió a una biblioteca escolar durante una
semana.
¿Cuál es el promedio diario de asistencia a la biblioteca durante esta semana?
A. 6 B. 7 C. 8 D. 10
10. En un estudio estadístico se le pregunta a un grupo de personas sobre su edad, salario, número de
hijos, estado civil y número de personas del grupo familiar. A continuación, se muestra una de las
gráficas que se elaboraron para presentar los resultados del estudio
Código: M2- FOR07
Versión: 02
Fecha: 01/01/2022
Página 44 de 40
Esta gráfica puede corresponder a información sobre
A. la edad de las personas. B. el salario.

C. el número de hijos. D. el número de personas del grupo familiar
11. En un concurso hay una urna con 2 fichas rojas y 2 fichas blancas. Un jugador selecciona al azar una
ficha de la urna, sin devolver esta. Luego, selecciona al azar una segunda ficha. Si tiene el mismo
color de la primera gana el juego.
¿En cuál de los siguientes diagramas se representan las posibilidades de ganar que tiene un jugador?
12. Para mejorar el estado físico de un atleta, el entrenador del equipo le sugirió correr en promedio
2.500 metros diarios durante un mes.
El diagrama muestra los porcentajes correspondientes

a las diferentes distancias recorridas durante el mes.
¿Cumplió el atleta la sugerencia del entrenador?

A. Sí, porque el promedio de las distancias recorridas es 2.500 metros.
B. Sí, porque el promedio de las distancias recorridas es 2.750 metros.
C. No, porque el promedio de las distancias recorridas es 2.000 metros.
D. No, porque el promedio de las distancias recorridas es 2.150 metros.
13. Los 400 estudiantes de un colegio se clasificaron en cinco grupos, de acuerdo con su edad en años,
así: 0 a 10, 11 a 13, 14 a 16, 17 a 19 y 20 a 22.
Se sabe que la probabilidad de seleccionar al azar un estudiante del colegio con edades entre 11 y 16 años
es del 60%.
¿Cuál de las siguientes tablas puede representar correctamente la clasificación y distribución de los
estudiantes del colegio?
Código: M2- FOR07
Versión: 02
Fecha: 01/01/2022
Página 45 de 40
14. Angélica y Laura son jugadoras destacadas de tenis de mesa. La tabla registra los partidos ganados
y perdidos por cada una, en los últimos 20 enfrentamientos entre ellas
Según los resultados presentados en los 20 partidos, la probabilidad que tuvo Laura de ganar fue
A. la tercera parte de la probabilidad que tuvo Angélica de ganar.
B. la mitad de la probabilidad que tuvo Angélica de ganar.
C. igual a la probabilidad que tuvo Angélica de ganar.
D. tres veces la probabilidad que tuvo Angélica de ganar.
15. En la gráfica se representa la distribución de los estudiantes de una escuela de natación en 4 niveles:
principiante, básico, medio y alto, al iniciar el curso de vacaciones.
Transcurridas dos semanas del curso, el 30% de los estudiantes que estaban en nivel medio, es decir, 75
estudiantes, ascendió al nivel alto. ¿Cuántos estudiantes quedaron en el nivel alto?
A. 75 B. 80 C. 125 D. 175
RESPONDA LAS PREGUNTAS 16 A 18 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN
El director de la cárcel para hombres de Zararaga, debe presentar al alcalde de la ciudad un informe sobre el
número de presos que han ingresado a esta cárcel desde el mes de Julio y cuántos de ellos son mayores de
65 años, ya que según el reglamento si un preso es mayor de 65 años y tiene una enfermedad terminal
obtiene la casa por cárcel. El director organiza la siguiente tabla.
Tabla 1. Presos que ingresaron a la cárcel en los últimos 6 meses.
16. Según la información anterior, es válido afirmar que

A. en octubre ingresaron 186 presos
B. en diciembre ingresaron 252 presos
C. el total de presos ingresados es de 877
D. el total de presos ingresados es 252
17. El porcentaje de presos con edades mayores a 65 años que ingresaron en los últimos 6 meses, es de
aproximadamente
A. 9% B. 11% C. 31% D. 33%
Código: M2- FOR07
Versión: 02
Fecha: 01/01/2022
Página 46 de 40
18. El director de la cárcel necesita incluir en el informe, el promedio de presos que ingresaron a la cárcel
en los últimos seis meses. El cálculo que requiere realizar para encontrar dicho promedio es
252
A.
78
44+42+39+46+28+53
B.
6
44+86+125+171+199+252
C.
6
78
D.
6
19. El Servicio Nacional del Consumidor (SERNAC) realizó un sondeo sobre el precio del pan durante el
año 2012 en la Región Metropolitana. Los registros tomados en el mes de septiembre para 6 tipos
de panes se muestran a continuación: $962 $912 $1.239 $1.174 $1.342
$1.325
¿Cuál es la mediana de los datos?
A. $1.206,5 B. $1.239 C. $1.174 D. $1.159
RESPONDA LA PREGUNTA 20 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACION
Frecuencia Absoluta: Corresponde a la cantidad de veces que aparece un dato.

Frecuencia Relativa: Corresponde a la razón entre la frecuencia absoluta y el total de datos.
Frecuencia Absoluta Acumulada: Corresponde al resultado de sumar a la frecuencia absoluta
correspondiente las frecuencias absolutas de los datos anteriores.
Frecuencia Relativa Acumulada: Corresponde al resultado de sumar a la frecuencia relativa correspondiente
las frecuencias relativas de los datos anteriores.
Frecuencia Relativa Porcentual: Corresponde al valor de la frecuencia relativa multiplicada por 100, por lo
tanto, los valores obtenidos representan porcentajes.
Frecuencia Relativa Acumulada Porcentual: Corresponde al valor de la frecuencia relativa acumulada
multiplicada por 100, por lo tanto, los valores obtenidos representan porcentajes.
Marca de Clase: Corresponde al valor promedio entre los límites de la clase o intervalo
20. A continuación, se muestran la cantidad de puntajes nacionales que se obtuvieron en la Prueba de

Selección Universitaria (PSU) de acuerdo al año en que fue aplicada.
Un estudiante al analizar la tabla anterior concluye que:
I. En el año 2010, 520 alumnos obtuvieron puntaje nacional en la PSU.

II Hasta el año 2006, ya se habían registrado 889 puntajes nacionales en la PSU.
III. Un 13% de los puntajes nacionales se obtuvieron en el año 2009.
IV. Un 41% de los puntajes nacionales se obtuvieron entre el 2003 y el 2007
¿Cuál o cuáles de las anteriores conclusiones son correctas?
A. Solo la I y II
B. Solo II y III
C. La I, II, III y IV
D. Solo III y IV
Código: M2- FOR07
Versión: 02
Fecha: 01/01/2022
Página 47 de 40
RESPONDA LA PREGUNTA 21 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACION

Gráfico Circular
Este Gráfico es utilizado para representar las variables cualitativas. En él se trabaja con la frecuencia relativa
porcentual, de manera tal que los datos son representados por medio de sectores circulares de diferentes
áreas. El área de cada sección es proporcional al porcentaje que representa, de esta manera a menor
porcentaje menor área circular y viceversa.
Observe la siguiente gráfica:
Un estudiante analiza la gráfica y dice que a partir de ella se puede inferir que:
I. La mayoría de los encuestados declararon no aprobar la forma en que Sebastián Pinera está conduciendo
su gobierno.
II. Una minoría de encuestados no sabe o no contesta sobre la forma de conducir el gobierno que está
llevando a cabo el presidente Sebastián Piñera.
III. De cada 100 encuestados, 14 no aprueban ni desaprueban la forma en que Sebastián Piñera está
conduciendo el Gobierno de Chile.
21. ¿Cuál o cuáles de las anteriores inferencias son correctas?

A. Solo la I B. Solo la II C. Sola la III D. La I, II y III
RESPONDA LA PREGUNTA 22 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN

Gráfico De Barra
Este Gráfico es utilizado para representar las variables cualitativas o las variables cuantitativas discretas. En
él se trabaja con la frecuencia absoluta, de manera tal que los datos son representados por medio de barras
paralelas. En este Gráfico las barras poseen el mismo ancho y deben estar separadas de forma uniforme
sobre los ejes coordenados. En el eje de la abscisa se indican el valor de la variable y en el eje de las ordenadas
se indica la frecuencia absoluta, de esta forma mientras más larga sea la barra mayor es la frecuencia.
A continuación, se presenta un diagrama de barra que presenta la una única serie de datos referente a los
reclamos en el mercado financiero en el periodo Mayo-agosto del 2012.
22. Según la gráfica, se puede inferir que

A. la mayor cantidad de reclamos por parte de los consumidores son en contra de las entidades bancarias.
B. la mayor cantidad de reclamos por parte de los consumidores se registran en las cooperativas de crédito.
C. la menor cantidad de reclamos por parte de los consumidores son en contra de las entidades bancarias.
D. la mayor cantidad de reclamos por parte de los consumidores son en contra de las Tarjetas Multitiendas.

Histograma.
Este tipo de Gráfico es el más utilizado para la representación gráfica de las variables cuantitativas continuas,
es decir, los datos agrupados. Un histograma está conformado por barras unidas, en donde la altura de cada
barra representa la frecuencia absoluta alcanzada por el intervalo y la base representa la amplitud de la clase.
Observe el siguiente histograma
Cantidad de clientes, por grupo etario, que asisten a restaurantes los fines de semana
Código: M2- FOR07
Versión: 02
Fecha: 01/01/2022
Página 48 de 40
23. Según el Histograma, NO es cierto que

A. los clientes con mayor edad son los que menos asisten a los restaurantes los fines de semana.
B. 60 clientes tienen como máximo 40 años de edad.
C. existen 51 clientes entre 40 y 60 años.
D. los clientes con menor edad son los que menos asisten a los restaurantes los fines de semana.

El ranking 2019 de los mejores colegios de Colombia, realizado por la revista Dinero, se lleva a cabo a partir
de los resultados de las pruebas SABER 11 tanto para los colegios calendario A como para los calendario B.
La metodologia utilizada fue un promedio siempre de los resultados obtenidos por cada colegio en las
materias evaluadas que para el caso de los colegios en calendario A son matemàticas, inglès, lectura critica,
ciencias naturales, sociales y ciudadanas.
En la tabla se presentan los promedios que obtuvieron los 10 primeros puestos dentro del ranking del
calendario A.
POSICIÒN PROMEDIO CANTIDAD DE EVALUADOS

1 79,08 72
2 78,64 14
3 77,36 32
4 77,26 46
5 77,08 65
6 76,87 17
7 76,87 166
8 76,26 72
9 75,31 1498
10 75,23 8
24. Teniendo en cuenta los datos de la tabla, se puede afirmar que el rango de los promedios de los 10
primeros lugares es igual a
A. 4,15
B. 4,41
C. 3,85
D. 3,15
25. Si el total de estudiantes que presentaron las pruebas SABER 11 en los 10 primeros colegios es igual
a 641, el porcentaje de los estudiantes de los colegios que obtuvieron un promedio entre 77 y 80 es
aproximadamente
A. 36%
B. 50%
C. 33%
D. 45%
26. Con respecto al colegio que ocupò la dècima posiciòn a nivel nacional, se sabe que el 75% de los
estudiantes evaluados obtuvo un puntaje de 76,2. Si se obtuvieron tres puntajes diferentes y uno
de ellos fue 73,5, el estudiante con el mayor puntaje obtuvo un promedio entre
Código: M2- FOR07
Versión: 02
Fecha: 01/01/2022
Página 49 de 40
A. 75,5 Y 76
B. 77,5 Y 78
C. 76 Y 77
D. 74,5 Y 75
27. En la tabla se presentan los puntajes en matemàticas de los tres primeros colegios a nivel nacional
en las pruebas SABER 11.
Posiciòn Promedio General Promedio en matemàticas
1 79,08 81,14
2 78,64 80,29
3 77,36 76,66
Con los datos anteriores, se puede afirmar que el promedio global en matematicas, para los dos primeros
colegios, es igual a
A. 79,3
B. 81,0
C. 80,7
D. 79,8
Una universidad realizó un estudio para determinar si existe alguna relación entre el color de los automóviles
y la seguridad vial. Del estudio se concluyó que el color plata es el más seguro, pues por cada 10 autos de
este color, 1 fue objeto de algún accidente. Se obtuvo también la información de la gráfica correspondiente
al porcentaje de accidentalidad de automóviles de varios colores.
% de
accidentados
Negro
Azul
Rojo
Plata
28. El ministerio de transporte, basado en esta información, quiere implementar una estrategia para
bajar la tasa de accidentalidad. Para esto, exigirá adquirir un seguro cuyo valor a pagar por el
propietario será proporcional al porcentaje de accidentalidad del color del automóvil.
Teniendo en cuenta la información de la gráfica, es correcto afirmar que el valor a pagar del seguro
A. De los automóviles color blanco será el segundo del más bajo al más alto.
B. De los automóviles color negro será el más alto de todos.
C. De los automóviles de cada color es el mismo.
D. De los automóviles color plata será el más alto.
29. El 40% de los automóviles vendidos por una compañía automotriz es de color rojo y el 60% de color
negro. El 20% de los automóviles de color rojo accidentados corresponde al 8% del total de
accidentados de la compañía y el 70% de color negro corresponde al 42% del total de accidentados;
por tanto, el 50% de automóviles de la compañía se accidentan.
Código: M2- FOR07
Versión: 02
Fecha: 01/01/2022
Página 50 de 40
Si otra compañía produce solo carros de color plata y de color azul y se vende 75% de color plata y 25% de
color azul, ¿cuál es el porcentaje de carros accidentados de esta compañía?
A. 16%
B. 20%
C. 40%
D. 50%
30. En la gráfica se muestra la cantidad de remesas que ingresaron a una ciudad y el número de personas
que migraron a esa ciudad desde 1990 hasta el 2006.
Según la gráfica, ¿en qué año la cantidad de remesas por personas que migró es la mayor después del año
2000?
A. 2006
B. 2000
C. 1998
D. 1990
31. En un grupo inicial de 30 personas, el 20% de estas tienen internet en su hogar. Se va aumentar el
grupo inicial hasta completar un nuevo grupo de 60 personas, de manera que, en este nuevo grupo,
el porcentaje de personas que tengan internet en sus hogares sea del 50%.
Es necesario saber cuántas de las personas que ingresan nuevas deben tener internet en su casa y, para
hacerlo, se propone los siguientes pasos:
Paso 1. Hallar el 20% del número de personas del grupo inicial.
Paso 2. Hallar el 50% del número de personas del grupo de 60 personas
Paso 3. Restar el valor obtenido en el paso 1 del valor obtenido del paso 2.
¿Cuál es el valor obtenido en el último paso del procedimiento anterior?
A. 3
B. 9
C. 24
D. 30
32. La gráfica muestra la cantidad de hojas de papel, en miles de unidades que se utilizaron durante el
primer semestre de un año, en una imprenta.
Según la gráfica, ¿cuál fue el mes en que hubo el mayor gasto de hojas en la imprenta?
Código: M2- FOR07
Versión: 02
Fecha: 01/01/2022
Página 51 de 40
A. febrero.
B. mayo.
C. marzo.
D. abril.
33. Una prueba atlética de 10.000 metros planos fue completada por Fernando en un tiempo de 25
minutos; su entrenador le informa que su tiempo mejoró un 15% respecto al año pasado, pero
Fernando no recuerda cuál fue su tiempo en esa prueba.
Con el fin de encontrarlo, efectúa el siguiente cálculo: 25 x 0,15 = 3,75. 25 - 3,75 = 21,15.
Fernando encuentra entonces que su tiempo de carrera el año pasado fue 21,75 minutos. El cálculo de
Fernando es incorrecto, debido a que
A. Calcula mal el porcentaje de 15 % al realizarlo sin divisiones.
B. Resta el valor obtenido, pero debe sumarlo porque el tiempo de la prueba disminuyo.
C. El cambio del 15% es respecto al tiempo del año pasado.
D. Debe encontrar un valor que corresponda al 115% de 25.
34. En una encuesta realizada anualmente por el departamento Nacional de Estadística (DANE), se
registra el número de automóviles afiliados al servicio de transporte público. Los resultados de esta
encuesta se presentan en la tabla.
De acuerdo con la tabla, si se ordenan las ciudades según el porcentaje de variación de menor a mayor, el
orden correcto es
A. Medellín, Cali, Bogotá, Barranquilla.
B. Bogotá, Medellín, Cali, Barranquilla.
C. Bogotá, Cali, Medellín, Barranquilla.
D. Medellín, Cali, Barranquilla, Bogotá.
35. Una compañía realizó una encuesta para conocer la cantidad de pacientes que se atendieron por
varicela, sarampión y rubeola en el país durante tres años. Los resultados se muestran en la tabla
La gráfica que representa la cantidad total de personas atendidas por estas enfermedades durante los tres
años observados es
Código: M2- FOR07
Versión: 02
Fecha: 01/01/2022
Página 52 de 40
RESPONDA LAS PREGUNTAS 36 Y 37DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN

En un estudio se analizó el salario de 200 personas, de las cuales solo 164 tenían deudas por tarjeta de crédito,
con una entidad bancaria. En la tabla 1 se muestra la distribución de las 200 personas, según su salario, y en
la Tabla 2 se muestra el porcentaje del salario que destinan para pagar las cuotas mensuales de la tarjeta de
crédito.
36. Con los datos de las personas que destinan el 15% del salario a cuotas mensuales por tarjetas de
crédito, se planeó efectuar el siguiente procedimiento
Paso 1. Determinar el salario de la persona.
Paso 2. determinar el porcentaje del salario que destina a cuotas mensuales por tarjeta de crédito (15%).
Paso 3. Multiplicar los resultados de los pasos anteriores.
Con este procedimiento, es correcto afirmar que

A. El pago mensual de quienes tienen un salario de $3.000.000 supera en $ 150.000 a quienes tienen un
salario de $ 2.000.000.
B. El pago mensual de quienes tienen un salario de $3.000.000 supera en $ 100.000 a quienes tienen un
salario de $ 2.000.000.
C. El pago mensual de quienes tienen un salario de $1.500.000 supera en $ 150.000 a quienes tienen un
salario de $ 1.000.000.
D. El pago mensual de quienes tienen un salario de $1.500.000 supera en $ 100.000 a quienes tienen un
salario de $ 1.000.000.
Código: M2- FOR07
Versión: 02
Fecha: 01/01/2022
Página 53 de 40
37. ¿Cuál es el salario promedio de las 100 mujeres?

A. $ 1.000.000
B. $ 1.700.000
C. $ 3.000.000
D. $ 3.750.000
RESPONDA LAS PREGUNTAS 38 Y 39 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN

Los estudiantes de cuatro cursos dedican varias horas a la preparación de un examen internacional de inglés.
La tabla muestra información recogida sobre este número de horas. Por ejemplo, el valor en la tabla indica
que en el curso II, el 75% de los alumnos dedica 27 horas o menos a la preparación del examen.
38. Según la tabla, ¿en cuál curso exactamente el 25% de los estudiantes dedica 20 horas o menos a la
preparación del examen?
A. I.
B. II.
C. III.
D. IV.
39. Teniendo en cuenta la información del curso III dada en la tabla, ¿cuál de las siguientes gráficas
corresponde al porcentaje de estudiantes y su tiempo de dedicación?
A B
C D
Código: M2- FOR07
Versión: 02
Fecha: 01/01/2022
Página 54 de 40
40. Cuatro cursos, cada uno con igual número de estudiantes, presentan anualmente una prueba de
matemáticas. La tabla muestra el puntaje promedio obtenido por cada curso
Al revisar los puntajes de la tabla, una persona afirma que hubo un aumento en el puntaje respecto al año
anterior. Esta afirmación es
A. Correcta, ya que el promedio de la mayoría de los cursos aumentó respecto al año anterior.
B. Incorrecta, ya que el promedio total en el año anterior es superior al promedio total en el año actual.
C. Correcta, ya que, al observar todos los promedios, el mayor corresponde al curso I en el año actual.
D. Incorrecta, ya que se necesita el puntaje de cada estudiante para realizar la comparación.
41. Dos personas crían siete peces de la misma especie en diferentes acuarios; 1 y 2. en algún momento
del proceso de crianza, miden la longitud de cada pez, calculan la longitud promedio y grafican sus
resultados (ver gráfica).
La línea vertical de cada barra representa la dispersión de los datos registrados. El mínimo y el máximo
posible. Se requiere determinar si hay alguna diferencia en el nivel de crecimiento de los peces en los
diferentes acuarios, por tanto, se procede a efectuar los siguientes pasos:
1. Determinar en cuál de los dos acuarios se obtuvo una mayor longitud promedio y cuál es este valor.
2. A la mayor longitud promedio se le resta la longitud promedio del otro acuario y se obtiene la diferencia.
Al ejecutar los anteriores pasos, se obtiene que
A. La diferencia es un valor mayor que 0 y menor que 2.
B. La mayor longitud promedio determinada en el paso 1 corresponde a 8 cm.
C. La diferencia es un valor mayor que -4 y menor que 0.
D. La mayor longitud promedio hallada en el paso 1 se encuentra entre 3 y 6.
42. Rosendo le solicito al banco un préstamo de $ 200.000, para cancelarlo en 5 pagos mensuales. Cada
mes abona $ 40.000 a la deuda y paga un interés del 10% sobre el saldo a la fecha. La tabla muestra
la cantidad de dinero que Rosendo debe pagar en las dos primeras cuotas.
¿Cuál es el valor que debe pagar Rosendo en la cuota 3?

A. $40.000
B. $52.000
C. $56.000
D. $116.000
Código: M2- FOR07
Versión: 02
Fecha: 01/01/2022
Página 55 de 40

Una empresa tiene un sistema de ventas por redes, en el cual cada vendedor (Nivel 1) recibe comisiones
por sus ventas, por las de vendedores que él haya inscrito (Nivel 2) y por las ventas de aquellos que fueron
inscritos por las personas que inscribió (Niveles 3, 4 y 5).
43. David es el único inscrito por Pedro. Este mes David registró ventas de $5.000.000 y Pedro de
$6.000.000. La comisión que Pedro recibe sobre las ventas este mes es de
A. $50.000
B. $49.000
C. $500.000
D. $490.000
44. Suponga que un vendedor del nivel 2 en adelante recibe el mismo trato en cuanto a las comisiones
por ventas que un vendedor del nivel 1.
Jairo, un vendedor del nivel 3, tiene inscritos 2 vendedores. Cada vendedor registra ventas de $1.000.000 en
el mes de octubre. Jairo vende en ese mismo mes $2.500.000.
¿Cuál es la comisión por ventas que recibe Jairo en el mes de octubre?
A. 3% de sus ventas y 4 % de la suma de las ventas de sus dos inscritos.
B. 3% de sus ventas y 2% de la suma de las ventas de sus dos inscritos.
C. 7%, 3% de sus ventas y 4% de las dos ventas de sus inscritos.
D. 5%, producto de la suma de sus ventas y las ventas de sus vendedores.
45. La tabla muestra información sobre los resultados de un campeonato de salto triple.
Código: M2- FOR07
Versión: 02
Fecha: 01/01/2022
Página 56 de 40
46. La tabla muestra las mediciones del rendimiento deportivo tomadas a un deportista durante 9
ensayos, las cuales se categorizaron en: Muy bajo, Bajo, Medio y Alto.
A. la tabla y la gráfica contienen exactamente la misma información.

B. la tabla posee más información que la gráfica.
C. la gráfica posee más información que la tabla.
D. no es posible comparar la información de la gráfica y la tabla.
47. En una universidad se indagó sobre actividades realizadas por los estudiantes en su tiempo libre. Los
resultados se muestran en la gráfica.
De acuerdo con la información de la gráfica y teniendo en cuenta que los estudiantes solo podían escoger
una actividad, es correcto afirmar que la mayoría de los estudiantes de la universidad en su tiempo libre se
dedican a
A. practicar algún deporte o chatear.
B. chatear o estudiar.
C. descansar o practicar algún deporte.
D. estudiar o descansar.
Código: M2- FOR07
Versión: 02
Fecha: 01/01/2022
Página 57 de 40
48. La gráfica 1 muestra el número de unidades vendidas de los únicos tres productos que comercializa
un almacén.
El dueño del almacén le pide a uno de sus empleados que con esta información construya una gráfica en la
que se muestre la distribución de las ventas de cada producto sobre el total de unidades vendidas de todos
los productos. El empleado construye la gráfica 2.
La gráfica propuesta por el empleado NO es correcta porque
A. estos valores representan unidades vendidas y no la proporción que representa cada producto.
B. es imposible transformar un gráfico de barras en un diagrama circular.
C. se deben mostrar los valores en forma de fracción, pues solo así es una gráfica correcta.
D. en un diagrama circular no se puede mostrar porcentajes sobre las ventas totales.
La tabla 1 muestra la distribución por estrato socioeconómico de 50 empleados de una fábrica.

Código: M2- FOR07
Versión: 02
Fecha: 01/01/2022
Página 58 de 40
49. En un comité de la fábrica se decide bonificar a los empleados de dos estratos, los cuales
corresponden al 34% del total de empleados. Los dos estratos bonificados son
A. 3 y 4.
B. 4 y 5.
C. 1 y 2.
D. 2 y 3.
50. El administrador de la fábrica ordenó los estratos socioeconómicos de menor a mayor según la
cantidad de empleados que pertenezcan a cada estrato. La lista que obtuvo es:
Pedro y Juan viven en un apartamento y comparten el pago de los gastos. En octubre, el consumo de gas
natural se facturó por $14.500, incluido el cargo fijo de $2.700 que es el mismo todos los meses. La gráfica
muestra el consumo histórico en metros cúbicos, de ese servicio.
51. Un hogar puede consumir máximo 20 metros cúbicos en un mes. ¿A qué porcentaje del consumo
máximo posible corresponde el consumo de junio?
A. 15%.
B. 25%.
C. 75%.
D. 100%.
Código: M2- FOR07
Versión: 02
Fecha: 01/01/2022
Página 59 de 40
52. Para saber cuál es el costo promedio del consumo diario, se resta del cobro total de ese mes, el
valor por cargo fijo, y luego se divide entre 30, que es el número de días que se utiliza para facturar
un mes.
¿Cuál es el costo promedio aproximado, en pesos, del consumo diario de octubre?
A. 90
B. 393
C. 483
D. 907
BIBLIOGRAFIA
Bittinger, B. (2006), Mathematical concepts precalculus with aplications, USA, McGrawHill.
Michael, S. (1997). Trigonometría y Geometría Analítica. 4ª. Edición. México.

Swokowski, E, Cole, J, (2006), Álgebra y trigonometría con geometría analítica, México, Thompson.
Matemáticas 10° Santillana.
Navegantes 10° Norma.
Matemáticas Sé 10°
Conexiones 10°
Ingenio matemático 10°

Matematicas 10º Guia 2

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Matematicas 10º Guia 2

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Código: M2- FOR07

DISEÑO DEL SERVICIO

Área Académica: MATEMÁTICAS Estudiante:

¿CÓMO ESTABLEZCO RELACIONES CON HERRAMIENTAS MATEMÁTICAS?

Los estudiantes desarrollarán comprensión acerca de cómo:

II. TÓPICOS GENERATIVOS

PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DE DATOS.

III. PREGUNTAS ESENCIALES

IV. VALORACIÓN CONTINUA

Ejemplos de aplicación de núcleos conceptuales

Para responder esta pregunta se considera el movimiento parabólico en condiciones ideales, n el

Si el golfista conoce la velocidad de la bola 𝑣0 y la distancia al Green, es posible hallar el ángulo de

• ¿Quiénes serían los primeros

• ¿Qué utilidades cree que tuvo

FUNCIONES TRIGONOMETRICAS INVERSAS.

FUNCIÓN INVERSA DE 𝒚 = 𝐬𝐞𝐧 𝜽 es 𝐲 = 𝐚𝐫𝐜𝐬𝐞𝐧 𝛉

Las gráficas de 𝐲 = 𝐬𝐞𝐧 𝛉 y su inversa

Para calcular el arcoseno, se establece la relación correspondiente con la función sen 𝜃

Ejemplo: Calcula los siguientes arcosenos:

FUNCIÓN INVERSA DE 𝒚 = 𝐜𝐨𝐬 𝜽 es 𝒚 = 𝒂𝒓𝒄𝒄𝒐𝒔 𝜽 = 𝐜𝐨𝐬 −𝟏 𝜽

Las gráficas de 𝑦 = cos 𝑥 y 𝑦 = cos −1 𝑥 = 𝑎𝑟𝑐𝑜𝑠 𝑥

Las funciones de 𝑓(𝑥) = cos 𝑥 y 𝑓 −1 (𝑥) = cos −1 𝑥 se relacionan por:

✓ Si 𝑥 ∈ [0, 𝜋], 𝑒𝑛𝑡𝑜𝑛𝑐𝑒𝑠 cos−1 [cos(𝑥)] = 𝑥

FUNCIÓN INVERSA DE 𝒚 = 𝐭𝐚𝐧 𝜽 es 𝐲 = 𝐚𝐫𝐜 𝐭𝐚𝐧 𝜽 = 𝐭𝐚𝐧−𝟏 𝜽

Para definir la función inversa 𝑦 = tan 𝜃, se

Las gráficas de 𝑦 = tan 𝜃 y 𝑦 = tan−1 𝜃 = 𝑎𝑟𝑐𝑜𝑡𝑎𝑛 𝜃 son:

FUNCIÓN INVERSA DE 𝒚 = 𝐜𝐨𝐭 𝜽 es 𝒚 = 𝒂𝒓𝒄 𝐜𝐨𝐭 𝜽 = 𝐜𝐨𝐭 −𝟏 𝜽

Las gráficas de 𝑦 = cot 𝜃 y 𝑦 = cot −1 𝜃 = 𝑎𝑟𝑐𝑜𝑐𝑜𝑡𝑎𝑛𝑔𝑒𝑛𝑡𝑒 𝜃 son:

FUNCIÓN INVERSA DE 𝒚 = 𝐬𝐞𝐜 𝜽 es 𝒚 = 𝒂𝒓𝒄 𝐬𝐞𝐜 𝜽 = 𝐬𝐞𝐜 −𝟏 𝜽

La inversa de 𝑦 = sec 𝜃 que se denota como arcsec 𝜃 o sec −1 𝜃, se define como 𝑦 =

a gráfica de y = sec −1 𝜃 es:

FUNCIÓN INVERSA DE 𝒚 = 𝐜𝐬𝐜 𝜽 es 𝒚 = 𝒂𝒓𝒄 𝐜𝐬𝐜 𝜽 = 𝐜𝐬𝐜 −𝟏 𝜽

Al considerar como dominio de la función

La función 𝑦 = csc −1 𝜃 = arccsc 𝜃 inversa suele definirse por la igualdad:

Ejemplo: Si 𝛼 = 30°, halla csc −1 2

iii. cos −1 (cos 𝑥) = arccos(cos 𝑥) = 𝑥 𝑠𝑖 0 ≤ 𝑥 ≤ 𝜋

iv. cos(cos −1 𝑥) = cos(arccos 𝑥) = 𝑥 𝑠𝑖 − 1 ≤ 𝑥 ≤ 1

vi. tan(tan−1 𝑥) = tan(𝑎𝑟𝑐 tan 𝑥) = 𝑥 𝑠𝑖 − ∞ ≤ 𝑥 ≤ ∞

Ejemplo: Evalúa cada una de las siguientes funciones:

Ejemplo: Encuentre el ángulo 𝜃 del triángulo que se ve en la

2. En la figura se indica la distancia entre una cometa y el piso es de 200m y la distancia

3. Realizar las gráficas y resaltar algunas características de las funciones trigonométricas

1. Responda las preguntas esenciales de la 1 hasta la 6 planteadas al inicio de esta guía.

2.2 El dominio de la función es:

2.3 La función sec −1 𝑥 es equivalente a la función:

4. Resuelve el siguiente problema.

En un sistema predador presa, el número de depredadores y de presas tiende a variar

Ejemplos de aplicación de núcleos conceptuales

Y ESTO PARA QUE VAS A APRENDER, ¿PARA QUETE SIRVE?

En matemáticas avanzadas, ciencias naturales o ingeniería, a veces es necesario simplificar

¿Cómo podría representar la ecuación en términos de otras funciones trigonométricas? Si un avión

Una Identidad trigonométrica es una igualdad en la que se presentan funciones

IDENTIDADES QUE SON RAZÓN DE DOS FUNCIONES.

ACTIVIDADES COLABORATIVAS Y COOPERATIVAS DE LOS ESTUDIANTES

𝒔𝒆𝒏𝟐 𝜽 + 𝒄𝒐𝒔𝟐 𝜽 = 𝟏 𝒕𝒂𝒏𝟐 𝜽 + 𝟏 = 𝒔𝒆𝒄𝟐 𝜽 𝒄𝒐𝒕𝟐 𝜽 + 𝟏 = 𝒄𝒔𝒄𝟐 𝜽

IDENTIDADES QUE SE OBTIENEN A PARTIR DE LAS IDENTIDADES FUNDAMENTALES.

A partir de 𝐬𝐞𝐧𝟐 𝜽 + 𝐜𝐨𝐬 𝟐 𝜽 = 𝟏

A partir de 𝐭𝐚𝐧𝟐 𝜽 + 𝟏 = 𝐬𝐞𝐜 𝟐 𝜽

A partir de 𝐜𝐨𝐭 𝟐 𝜽 + 𝟏 = 𝐜𝐬𝐜 𝟐 𝜽

𝐜𝐨𝐭 𝟐 𝜽 = 𝐜𝐬𝐜 𝟐 𝜽 − 𝟏 y 𝐜𝐬𝐜 𝟐 𝜽 − 𝐜𝐨𝐭 𝟐 𝜽 = 𝟏

A partir de la primera identidad obtenida y de la identidad pitagórica dada, se pueden deducir

ACTIVIDADES COLABORATIVAS Y COOPERATIVAS DE LOS ESTUDIANTES

1. Escribe cada expresión en términos de seno.