Ficha de

Autoaprendizaje
¿Cómo realizamos la
cosecha de nuestros
2 productos?
IV CICLO

Nivel 1
MATEMÁTICA

Situación significativa

ANDINO
Mi abuelo dice: “Son días de ¿Qué pasaría si no
luna llena. Es buen momento tenemos en cuenta
para cosechar la chacrita y estos saberes?
organizar la minka”. Afectaría nuestra
buena convivencia
con la familia y la
naturaleza.

Blanca Rosa Félix

Agradecer a la madre tierra,

¿Qué se necesita recoger, cargar y compartir
para la cosechar? los productos cosechados. Yo tengo
que ayudar a
escoger, pesar y
vender algunos
productos.

¿Cómo me
ayudarían a
representar todo
Rosa Blanca Félix ello?

¿Qué aprenderé? ¿Cuál es el reto que vamos a

Aprenderé a representar cantidades
hasta las centenas y a resolver
problemas que implican realizar canjes,
juntar y quitar cantidades utilizando
diversas estrategias en situaciones de
cosecha de productos.
enfrentar?
Representar de diversas formas
la cantidad de productos que
cosechamos en la chacra y resolver
problemas que implican realizar
canjes, juntar y quitar cantidades.

¡Éxitos! ¡Contamos contigo! ¡Lo vamos a hacer muy bien!

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE

¿Cómo realizamos la cosecha de EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE
nuestros productos? 3.° y 4.° grado - Nivel 1

Actividad 1 Mis primeros pasos

Recuerdo lo que sé hacer.

¿Cómo representamos cantidades hasta la decena?

Usando material
base 10 y el tablero
de valor posicional.
Agrupando y
desagrupando Realizando
frejoles secos y canjes: por cada
choloques. 10 frejoles secos,
un choloque.

Rosa Félix Blanca

Juguemos y demostremos lo que sabemos.

a Observa, practica y responde:

Cantidad de papas que escogió Benito.

Recuerda:
Un = 1 unidad

Un = 1 decena
Benito

Encierra con un círculo la respuesta correcta.

¿Cuántas papas escogió Benito?

a. 26 papas b. 20 papas c. 8 papas

Explica tu respuesta:

2
¿Cómo realizamos la cosecha de EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE
nuestros productos? 3.° y 4.° grado - Nivel 1

b Observa, practica y une usando líneas la representación de la cantidad de

sacos de papas que contó cada niña o niño.

Yo conté
32 sacos de
papas.
Lidia

Yo conté 4 D y
4 U de sacos de
papas.
Carmen

Yo conté
D U
5 0

Pedro sacos de papas.

c Compara la cantidad de sacos de habas que cosecharon dos familias.

Observa ambos tableros de valor posicional.

Familia Vega Familia Quito

D U
Comparar
D U Recuerda:
Menor que: <
Mayor que: >
Igual a: =
_______sacos de _______ sacos de
habas habas

33 es mayor que 23
33 23

¿Cuál de las familias ha cosechado mayor número de sacos de

habas?______________
¿Por qué? ___________________________________________________
____________________________________________________________
¿Cómo lo sabes? ______________________________________________

3
¿Cómo realizamos la cosecha de EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE
nuestros productos? 3.° y 4.° grado - Nivel 1

Actividad 2 Trabajamos juntos

Me divierto resolviendo problemas matemáticos:

La papa se cosecha en los días

de luna llena. Para cosechar
agradecemos a la madre tierra.
¡Se vive alegría ese día de la
cosecha!

a Lee el problema y sigue las indicaciones.

Recuerda que debes

leer bien el problema
para comprenderlo.
Rosa cosecha papas y vende 19 kilogramos a
S/ 38. Si le pagan con un billete de 50 soles, ¿de
qué formas haría el canje del billete para cobrar las
papas que vendió?

• Describe con tus propias palabras lo que entendiste del problema.

• ¿Qué pide resolver?

Piensa diversas
formas de resolver el
problema.

4
¿Cómo realizamos la cosecha de EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE
nuestros productos? 3.° y 4.° grado - Nivel 1

• Representa las diversas formas de canjear los S/50,

sabiendo que hay billetes de 10 y 20 soles y monedas
de 5, 2 y un sol.

Forma 1 Forma 2 Forma 3

20 +

• Observa los canjes que hicieron Félix, Blanca y Lidia.

Félix Blanca Lidia

10 +

¿Cuál de ellos se parece el canje que hiciste? ______________________

¿Por qué? __________________________________________________
___________________________________________________________

¿Con el canje que hizo Lidia, podrá cobrar Rosa las papas que
vendió?____________. ¿Por qué? _______________________________
___________________________________________________________

¿Qué le sugerirías a Lidia para que logre realizar su canje, de modo que
le permita a Rosa cobrar las papas que vendió?
___________________________________________________________
___________________________________________________________

5
¿Cómo realizamos la cosecha de EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE
nuestros productos? 3.° y 4.° grado - Nivel 1

Escribe “V” si es verdadero y “F” si es falso:

Usando los canjes de Félix, Rosa puede vender sus papas. ( )

Usando los canjes de Lidia, Rosa puede vender sus papas. ( )
Usando los canjes de Blanca, Rosa puede vender sus papas. ( )
Hay más de una forma de canjear un billete de 50 soles. ( )

b Lee el problema y sigue las indicaciones.

Don Félix llevó a la feria dominical 260 kilogramos de papa en costales de

10 y 100 kilogramos. Si vendió 230 kilogramos, ¿cuántos costales de 100
y de 10 kilogramos vendió don Félix? ¿Cuántos kilogramos de papa no
vendió?

100 kg

10 kg

Recuerda que debes

leer bien el problema
para comprenderlo.

• ¿Cuántos kilogramos pesan los costales de papas que llevó don Félix
para vender en la feria?

• ¿Cuántos kilogramos de papas vendió en la feria don Félix?

• ¿Qué pide hallar el problema?

6
¿Cómo realizamos la cosecha de EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE
nuestros productos? 3.° y 4.° grado - Nivel 1

Piensa en diversas formas de

resolver el problema.

• Representa tu estrategia.

• Observa lo que representó Pedro.

Yo representé en costales de 10 y 100

los 260 kilogramos de papa que tiene
don Félix para vender.
Pedro

10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 = 100

10 +

10 +

7
¿Cómo realizamos la cosecha de EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE
nuestros productos? 3.° y 4.° grado - Nivel 1

¿Cómo representó Pedro los 260 kilogramos de papa?

La representación que hiciste, ¿en qué se parece y en qué se diferencia

de lo que hizo Pedro?

¿Habrá otra forma de representar los 260 kilogramos? Explica.

• Ahora, practica y representa usando material base 10 los 260 kilogramos de

papa.

Sabiendo que:

Placa Barra Cubito

1 centena 1 decena 1 unidad

1 centena = 10 decenas = 100 unidades

Representa.

8
¿Cómo realizamos la cosecha de EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE
nuestros productos? 3.° y 4.° grado - Nivel 1

• Observa cómo representó Rosa con material base 10 los 260 kilogramos de
papa que llevó a la feria don Félix.

Utilizaré las barritas para representar cada

decena de kilogramos de papa y la placa para
representar cada 100 kilogramos o 10 decenas de
kilogramos de papa.

Rosa

1 centena
100 kilogramos

1 centena
100 kilogramos

6 decenas
60 kilogramos

En dos placas hay 200 kilogramos de papa y en 6 barritas hay 60

kilogramos. En total, 260 kilogramos.

¿Cuántos costales de 100 y de 10 kilogramos de papa vendió

don Félix?

• Marca con un aspa (X) solo una respuesta:

Señala qué operación harías para responder la siguiente pregunta:

¿Cuántos kilogramos de papa no vendió?

Sumar Multiplicar Restar Dividir

9
¿Cómo realizamos la cosecha de EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE
nuestros productos? 3.° y 4.° grado - Nivel 1

• Aplica la operación que elegiste.

• Comprueba tu respuesta.

Ahora comprueba tu respuesta usando el tablero de valor posicional.

Restando los 260

Pedro, ¿cómo kilogramos de papa
lo podemos menos los 230 que se
comprobar? vendieron.

Blanca Pedro

Resta en el tablero de valor posicional: 260 – 230

Ubica en el tablero de valor C D U

posicional las cantidades
2 6 0
una debajo de la otra. Luego,
resta empezando por la 2 3 0
columna de las unidades y así
sucesivamente. 0

10
¿Cómo realizamos la cosecha de EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE
nuestros productos? 3.° y 4.° grado - Nivel 1

¿Se parece tu respuesta a la respuesta del tablero?

¿En qué se parece?

Encierra con un círculo la respuesta correcta.

Señala cuál es la respuesta correcta a la siguiente pregunta: ¿Cuántos

kilogramos de papa no vendió don Félix?

a. 29 kilogramos b. 30 kilogramos c. 31 kilogramos

A don Félix le quedan:

¿Cómo está formado una centena?

Una centena está formada por 10 decenas o 100 unidades.

Ejemplos:

• 260 está formado por 2 centenas, 6 decenas y 0

unidades.

• 230 está formado por ____ centenas, ____ decenas

y ____ unidades.

Amiguitas y amiguitos, ¡lo han hecho muy bien!

11
¿Cómo realizamos la cosecha de EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE
nuestros productos? 3.° y 4.° grado - Nivel 1

Actividad 3 Yo lo puedo hacer! ¡Sí, lo hago!

Aplico lo aprendido resolviendo un nuevo problema.

a Lee atentamente el problema para resolverlo.

Blanca paga S/75 por la compra de 25 kilogramos de papa amarilla. Para

pagar, ella tiene un billete de 50, uno de 20, dos de 10 soles y 10 monedas
de 1 sol. ¿De qué formas podría pagar la cuenta? ¿Cuánto dinero le sobrará?

¿Qué pide resolver el problema?

¿Qué datos te ayudarán a resolver el problema?

¿Qué posibilidades de cambiar los billetes propones para hallar la

solución?

Escribe tu respuesta y explica como lo hiciste:

12
¿Cómo realizamos la cosecha de EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE
nuestros productos? 3.° y 4.° grado - Nivel 1

Actividad 4 Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes

Reflexiono sobre mis avances.

Estoy en Necesito
Mis logros Lo logré
proceso apoyo

Realicé canjes usando billetes y monedas.

Representé cantidades agrupándolas de

diversas formas en grupos de 10 y 100
unidades.

Utilicé acciones de juntar y quitar para

resolver problemas.

Comprendí que una centena está formada

por 10 decenas o 100 unidades.

Reflexiono sobre el desarrollo de las actividades:

¿Cómo me sentí
¿Qué aprendí en esta ¿Para qué me servirá durante el desarrollo
ficha? hacer canjes? de la ficha?

¿Para qué me servirá lo ¿Qué dificultades tuve?

aprendido? ¿Cómo las resolví?

13