Cuaderno Trabajo Taller Casos AulaCEEAD V03 Actualizado

Taller para docentes - Aprender derecho a partir de casos | Centro de Estudios Sobre la Enseñanza y el Aprendizaje del Derecho, A.C.
Nos da mucho gusto contar con tu participación en este programa de formación, te

invitamos a sacar el máximo provecho de la experiencia teniendo una participación activa,
comprometida y responsable.
Las experiencias de formación resultan satisfactorias cuando todas las personas

contribuimos para su desarrollo.
Personaliza tu material
Nombre:
Antes de comenzar
¿Por qué estás aquí? ¿Cómo llegaste? ¿Qué es lo que te motiva? Te invitamos a
contar de manera general en qué momento de tu vida profesional te acercas a vivir
esta experiencia.
Así, dentro de unos años podrás regresar a leer y recordar cómo te sentías.
Inserta aquí tu texto
2
Ideas en construcción
El cuaderno está dividido en cuatro partes que corresponden a las sesiones del taller. En él
encontrarás la bienvenida de cada idea, objetivos por sesión, espacio para actividades y
espacio para que registres tus notas y cuestionamientos. Así podrás generar un gran
aprendizaje.
A lo largo del taller las facilitadoras te guiarán respecto a las actividades y los recursos que
usarás en cada sesión. También te invitamos a que hagas una apertura y cierre de tus
días, y registres todas tus impresiones e ideas durante cada sesión.
Este es un material para que tú le saques provecho y para que puedas conservarlo en
formato digital. Si se te facilita tomar notas a mano, puedes hacerlo y después tomar una
fotografía y añadirla en este documento.
El material es para uso personal. No se entregará al final del taller.
Simbología que encontrarás en el cuaderno:
Símbolo ¿Qué significa?
Objetivos
e información general
Se describe el alcance del taller o de cada una de las
sesiones. Así tendrás claridad de qué se logrará en
esta experiencia de aprendizaje.
Actividad de aprendizaje
previa a la sesión
Este es un espacio para realizar las actividades
previas a cada sesión. Algunas serán preguntas de
reflexión y otras te pedirán revisar recursos.
Este espacio es para que registres cualquier

Ideas generadas durante aprendizaje o cuestionamiento nuevo que te surja en
la sesión cada sesión.
3
Cierre y puesta en acción

de ideas Aquí puedes registrar con qué aprendizajes te quedas
de cada sesión. También puedes anotar ideas de
cómo aplicar lo que aprendiste o por dónde
comenzarás a trabajar.
4
Información general del programa
¿Por qué enseñar con casos complejos?
Para entender la lógica que sigue esta estrategia de aprendizaje quizá sea bueno
conocer un poco de su historia. El método del caso surgió en la Escuela de Derecho de
Harvard en 1870 y ahora es el método más utilizado en las escuelas de derecho en
Estados Unidos. Con el método del caso tradicional, se analiza una resolución judicial y
a partir de ella se aprenden conceptos jurídicos. Más tarde, en 1924, la Escuela de
Negocios de Harvard decidió adecuar el método de las escuelas de derecho para
aprovechar las situaciones reales del mundo empresarial (los dilemas a los que se
enfrentan quienes dirigen las empresas) y convertirlas en un caso que permita al
estudiantado aprender principios de administración y negocios (Harvard Law School,
2021; Harvard Business School, s.f.).
Las escuelas de negocios utilizan casos que narran una situación problemática,
acompañada del contexto de la empresa, industria o personas involucradas, así como
los antecedes relevantes. Con ello se busca posicionar al estudiantado frente a una
situación que no necesariamente tiene respuestas precisas o una única solución
(Harvard Law School, 2021).
En los últimos años algunas escuelas de derecho han implementado estrategias de

enseñanza similares. Se pretende posicionar al estudiantado frente a una situación real
que requiere de intervención jurídica, con la tarea de realizar análisis y adoptar una
postura (Rakoff y Minow, 2007). Esta estrategia ha sido llamada por algunas autoras y
autores como el método de estudio de casos para diferenciarla del método tradicional de
caso utilizado en las escuelas de derecho. El método de estudio de casos es una
estrategia de aprendizaje activo que permite que el estudiantado tome
responsabilidad sobre su propio aprendizaje y logre un aprendizaje más profundo
y significativo.
Un caso de estudio es una historia con un propósito pedagógico (Myszka, 2002). Al

construir un caso crearemos una situación de aprendizaje completa para el
estudiantado, lo que requiere de congruencia entre los objetivos de aprendizaje, la
narración de la situación problema y su guía docente (Talancón y Gutiérrez, 2021).
Adéntrate en este taller para conocer más sobre el método y cómo implementarlo en tu
clase.
5
Objetivos generales de aprendizaje:
1. Conocerás el método de estudio de casos complejos a través de experiencias en

las que se distingan las características del método y el rol docente que se debe
asumir en cada uno de los momentos para alcanzar una reflexión sobre el
aprendizaje activo y la propia práctica docente.
2. Descubrirás el potencial de aprender a partir de casos a través de una
experiencia simulada como estudiante para valorar el aprendizaje del derecho
desde su contexto.
3. Identificarás los beneficios del método en la formación del estudiantado y en la
práctica docente a partir de experiencias simuladas para reflexionar sobre la labor
docente y el valor de esta metodología.
Temas del curso:

 Qué es y en qué consiste el método de estudio de casos complejos
 El rol docente dentro del método de estudio de casos complejos
 Cómo escribir casos complejos
Recursos que usaremos durante el taller:

 El método de estudio de casos complejos para la enseñanza del derecho
 Caso de estudio: Mariana Lima Buendía
 Caso de estudio: Sergio Rivera Hernández: defensor del medio ambiente
 Guía docente: Sergio Rivera Hernández: defensor del medio ambiente
 Banco de historias
Vínculo a sesiones:
 Día 1 – Introducción al taller ¿Qué necesitamos ver en las aulas de derecho?
 Día 2 – Aprender a partir de casos complejos
 Día 3 – Enseñar escribiendo casos complejos
 Día 4 – Escribir para enseñar
6
Día 1: Introducción al taller ¿Qué necesitamos y queremos ver en

las aulas de derecho?
El alcance de la sesión:
Durante esta sesión introduciremos cuáles son algunas características del método,
así como comenzarás a sensibilizarte respecto al potencial de aprender con éste.
Además, tendremos la oportunidad de conocernos e interactuar como grupo.
Actividades previas para la sesión:
1. Responde el cuestionario de entrada que se encuentra en la plataforma de

Aula CEEAD.
Es importante tu participación para que puedas acreditar el programa.
2. Reflexiona sobre las siguientes preguntas a partir de tu experiencia como
docente:
¿Cuál es el mejor día de clase que has tenido? ¿Qué es lo que más disfrutas al
enseñar?
Piensa en qué elementos te funcionan para sentirte cómoda en clase y qué
actitudes esperas de tu estudiantado. Utiliza este espacio para describir en pocas
palabras cuál es el escenario ideal para ti en un aula universitaria:
7
La labor docente en ocasiones es difícil. ¿Reconoces algunos elementos que

representan retos dentro del aula? ¿Se trata de tiempos, expectativas o quizá falta de
conexión con el estudiantado?
Describe en pocas palabras cuál es el escenario pesadilla a partir de tu experiencia

como docente:
Registra tus ideas y aprendizaje:
Escribe aquí lo que durante la sesión pienses, aprendas o las preguntas que
generes. Recuerda que si lo haces a mano puedes tomarle una foto y subir la
fotografía en este espacio.
8
El cierre del día:
Te invitamos a realizar un esquema o escribir las ideas con las que te vayas de
esta sesión. Comienza a pensar en cómo llevar a la acción y aplicar en tu práctica
lo aprendido.
Escribe aquí tus ideas de cierre. Recuerda que si lo haces a mano puedes tomarle
una foto y subir la fotografía en este espacio.
9
Día 2: Aprender a partir de casos complejos
Durante esta sesión nos enfocaremos en que conozcas cuáles son las etapas y los
momentos del método, así como conocer cuál es el rol del estudiantado. Tendrás la
oportunidad de experimentar a partir de una simulación de clase.
1. Realiza la lectura de El método de estudio de casos complejos para la

enseñanza del derecho, capítulo 1.
Escribe aquí tus notas o una breve síntesis del texto, así como lo que te haya
generado.
2. Realiza la lectura del caso de estudio Mariana Lima Buendía.
generado.
10
3. Revisa el siguiente diagrama para que comiences a identificar momentos del

método.
1
Talancón Villegas, G., Gutiérrez Rodríguez, M., 2021.
11
Actividad durante la sesión - Simulación de clase:
Durante la simulación del método asumirás el rol de estudiante. Presta atención a

las acciones y actitudes de las facilitadoras y al rol que toman al dirigir el diálogo.
Esta lista de cotejo te permitirá observar las funciones y responsabilidades que
debe asumir un/a docente al dirigir el diálogo sistemático durante el estudio de un
caso complejo en su salón de clases.
Marca con una “X” si la o él docente realiza lo siguiente:
Explica los objetivos de la estrategia y el rol que debe asumir el estudiantado
Hace preguntas sobre los hechos del caso
Utiliza elementos visuales para facilitar el ejercicio de identificar los hechos

relevantes
Aclara que no se espera que como grupo se lleguen a respuestas o acuerdos

comunes sino que escuchen y exploren las distintas posturas
Hace preguntas que permiten analizar el problema
Facilita las discusiones realizando preguntas de seguimiento como, ¿por qué?,

¿qué te hace pensar eso?, ¿de qué manera?, ¿sería diferente si…?
Mantiene una actitud de escucha activa
12
Promueve un ambiente de participación activa, invitando a quienes no han

participado a intervenir
Mantiene una comunicación clara, abierta y asertiva
Escribe tus observaciones de manera general:
El cierre del día:
Te invitamos a realizar un esquema o escribir las ideas con las que te

vayas de esta sesión. Comienza a pensar en cómo llevar a la acción y
aplicar en tu práctica lo aprendido.
13
Día 3: Enseñar con casos complejos
Durante la sesión continuaremos revisando qué es el método de estudio de casos

complejos, así como nos enfocaremos en conocer cuál es el rol de la persona
docente.
1. Realiza la lectura del caso de estudio y de la guía docente de Sergio Rivera

Hernández: defensor del medio ambiente.
generado.
AEscribe aquí lote que

continuación, durante la
compartimos sesión pienses,
la infografía aprendas
“Las funciones o las preguntas
docentes” para que que
la
conserves y la consultes cuando apliques el método.
14
15
Actividad durante la sesión - Simulación de clase en equipos:
Durante la sesión se compartirán las instrucciones para llevar a cabo esta

actividad.
Experimentarás la simulación de una clase bajo el método de casos en donde

asumirás tanto el rol de docente como de estudiante. En este documento
encontrarás una guía para retroalimentar a cada participante y una guía para tu
autoevaluación.
A. Guía para retroalimentación a pares
Instrucciones: Este documento tiene como finalidad ayudarte con la

retroalimentación de los integrantes de tu equipo. Cada persona tendrá la
oportunidad de asumir el rol de docente en algún momento, y tú tendrás la
oportunidad de observar con respeto, registrar tus notas y retroalimentar respecto a
su desempeño con el método de estudio de casos complejos.
Con esta guía podrás identificar las fortalezas, las áreas de oportunidad, así como
las consecuencias favorables o desfavorables que podrían tener en el proceso de
aprendizaje y sugerencias o recomendaciones.
Llena la tabla siguiendo los pasos descritos:
1. Identifica las fortalezas de su desempeño como docente.

2. Identifica las áreas de oportunidad de su desempeño como docente.
3. Expresa las consecuencias favorables o desfavorables que podrían tener en
el proceso de aprendizaje.
4. Precisa las sugerencias que tengas para fortalecer las áreas de oportunidad.
Paso 1 Paso 2 Paso 3 Paso 4

Área de
Fortaleza Consecuencia Sugerencia
oportunidad
Participante 1
Escribe el
nombre de la
persona
Participante 2
Escribe el
16
nombre de la
persona
Participante 3
Escribe el
nombre de la
persona
Participante 4
Escribe el
nombre de la
persona
Organízate con tu equipo para que cada integrante pueda concentrarse en la

retroalimentación de otra persona. Como una cadena, una persona recibirá
retroalimentación de otra, la última de otra y así sucesivamente. Tomando en
cuenta lo desarrollado en los pasos anteriores, estructura tus comentarios. A
continuación, se muestra un ejemplo de cómo verbalizar los comentarios:
Hola (nombre de la persona a la que se retroalimenta), voy a

Inicio retroalimentar tu participación en la simulación.
Cuando mencionaste/explicaste/desarrollaste/realizaste
Fortaleza (mencionar punto, tema, idea o acción), identifiqué como
fortalezas (mencionar fortalezas docentes).
Como un área de oportunidad o mejora identifiqué (mencionar

Área de mejora punto, tema, idea o acción que desarrolla).
Considero que esto puede generar una interpretación

Consecuencia confusa/inadecuada, ya que (mencionar error o malentendido que
ocasiona).
Sugerencia Mi sugerencia sería (mencionar sugerencia).
17
B. Guía para autoevaluación
Instrucciones: Este documento tiene como finalidad permitir que evalúes tu

desempeño durante la simulación de clase. Para realizar tu autoevaluación,
reflexiona y responde las siguientes preguntas.
Preguntas Respuestas
1. ¿Facilité la participación del
estudiantado?
2. ¿Guíe la discusión hacia

alguno de los objetivos de
aprendizaje?
3. ¿Me sentí cómoda con la

estrategia?
4. ¿Qué disfruté más?
5. ¿Qué puedo mejorar?
El cierre del día:
lo aprendido.
18
Día 4: Escribir para enseñar
Llegamos a nuestra última sesión. Durante ésta nos enfocaremos en reflexionar y

descubrir el potencial pedagógico de una historia.
1. Revisa el banco de historias del CEEAD y selecciona con tu equipo la

historia con la que les gustaría trabajar.
Para que tú y tu equipo puedan elegir una historia, intenten discutir:

● ¿Qué temas nos preocupan?
● ¿Qué temas nos interesan?
● ¿Cuál es el propósito de enseñar con esta historia?
2. Lee la historia seleccionada e identificar lo señalado en el siguiente cuadro.

Retomarás tus notas en la sesión.
generado.
Piensa en lo siguiente:
● ¿Qué hechos componen la historia?
● ¿En qué contexto está inserta?
● ¿Qué normas son aplicables?
● ¿Qué se puede aprender a partir de ella?
● ¿Qué más necesito saber para contarla?
19
20
Antes de finalizar:
Ingresa a la plataforma www.aulaceead.mx, accede al curso, ubica el espacio del
Cuestionario de salida y respóndelo.
Recuerda que es importante para que completes tu participación y concluyas con
éxito.
El cierre del día:
lo aprendido.
¡Muchas gracias por tu participación y por compartir con nosotras!
21
Bibliografía
Harvard Law School (2021). The Case Study Teaching Method. Case Studies.
https://casestudies. law.harvard.edu/the-case-study-teaching-method/
Harvard Business School (s.f.). The History. About.

https://www.hbs.edu/about/history/Pages/ default.aspx
Talancón Villegas, G. y Gutiérrez Rodríguez, M.J. (Coords.) (2021). El método de estudio de

casos complejos para la enseñanza del derecho. CEEAD.
22

Cuaderno Trabajo Taller Casos AulaCEEAD V03 Actualizado

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Cuaderno Trabajo Taller Casos AulaCEEAD V03 Actualizado

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Taller para docentes - Aprender derecho a partir de casos | Centro de Estudios Sobre la Enseñanza y el Aprendizaje del Derecho, A.C.

Nos da mucho gusto contar con tu participación en este programa de formación, te

Las experiencias de formación resultan satisfactorias cuando todas las personas

Inserta aquí tu texto

El material es para uso personal. No se entregará al final del taller.

Simbología que encontrarás en el cuaderno:

Símbolo ¿Qué significa?

Este espacio es para que registres cualquier

Cierre y puesta en acción

Información general del programa

¿Por qué enseñar con casos complejos?

En los últimos años algunas escuelas de derecho han implementado estrategias de

Un caso de estudio es una historia con un propósito pedagógico (Myszka, 2002). Al

Objetivos generales de aprendizaje:

1. Conocerás el método de estudio de casos complejos a través de experiencias en

Temas del curso:

Recursos que usaremos durante el taller:

Día 1: Introducción al taller ¿Qué necesitamos y queremos ver en

Actividades previas para la sesión:

1. Responde el cuestionario de entrada que se encuentra en la plataforma de

Inserta aquí tu texto

La labor docente en ocasiones es difícil. ¿Reconoces algunos elementos que

Describe en pocas palabras cuál es el escenario pesadilla a partir de tu experiencia

Inserta aquí tu texto

Registra tus ideas y aprendizaje:

El cierre del día:

Día 2: Aprender a partir de casos complejos

Actividades previas para la sesión:

1. Realiza la lectura de El método de estudio de casos complejos para la

2. Realiza la lectura del caso de estudio Mariana Lima Buendía.

3. Revisa el siguiente diagrama para que comiences a identificar momentos del

Registra tus ideas y aprendizaje:

Actividad durante la sesión - Simulación de clase:

Durante la simulación del método asumirás el rol de estudiante. Presta atención a

Marca con una “X” si la o él docente realiza lo siguiente:

Explica los objetivos de la estrategia y el rol que debe asumir el estudiantado

Hace preguntas sobre los hechos del caso

Utiliza elementos visuales para facilitar el ejercicio de identificar los hechos

Aclara que no se espera que como grupo se lleguen a respuestas o acuerdos

Hace preguntas que permiten analizar el problema

Facilita las discusiones realizando preguntas de seguimiento como, ¿por qué?,

Mantiene una actitud de escucha activa

Promueve un ambiente de participación activa, invitando a quienes no han

Mantiene una comunicación clara, abierta y asertiva

Escribe tus observaciones de manera general:

El cierre del día:

Te invitamos a realizar un esquema o escribir las ideas con las que te

Día 3: Enseñar con casos complejos

Durante la sesión continuaremos revisando qué es el método de estudio de casos

Actividades previas para la sesión:

1. Realiza la lectura del caso de estudio y de la guía docente de Sergio Rivera

Registra tus ideas y aprendizaje:

AEscribe aquí lote que

Actividad durante la sesión - Simulación de clase en equipos:

Durante la sesión se compartirán las instrucciones para llevar a cabo esta

Experimentarás la simulación de una clase bajo el método de casos en donde

A. Guía para retroalimentación a pares

Instrucciones: Este documento tiene como finalidad ayudarte con la

Llena la tabla siguiendo los pasos descritos:

1. Identifica las fortalezas de su desempeño como docente.

Paso 1 Paso 2 Paso 3 Paso 4

Organízate con tu equipo para que cada integrante pueda concentrarse en la

Hola (nombre de la persona a la que se retroalimenta), voy a