A Tecnicas Estudio Estrategias Aprendizaje 24676

Tcnicas de estudio y
estrategias de aprendizaje
Autor: Carolina Noguera
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Presentacin del curso
Cmo estudiar. Mtodos de estudio y tcnicas para estudiar. Todo esto y mucho ms
se tratar en este completo curso que incluye ejercicios prcticos.
Empezaremos tratando temas como la lectura, los apuntes y la planificacin y
seguriemos con el uso del diccionario y la calculadora y el guin. Los ltimos
captulos son ejercicios para la prctica de las cuestiones estudiadas.
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1. Cmo estudiar
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Por experiencia diaria, los seres humanos requerimos disponer de un "tiempo" para
acomodarnos a las situaciones nuevas que se nos presentan. As, podemos
responder, reaccionar y actuar adecuadamente... Es decir, ADAPTARNOS
INTELIGENTEMENTE a los diferentes contextos.
De la misma manera, ingresar a un nuevo nivel educativo, exige un perodo que
permita al estudiante reconocer los nuevos espacios de estudio, metodologas de
enseanza de los docentes, y modos de relacin con otros estudiantes con los que
convivir a lo largo del trayecto.
El presente trabajo ha sido exclusivamente diseado para acompaar, introducir y
guiar al estudiante en el rea de las Tcnicas de Estudio y Estrategias de
Aprendizaje. Ese es su objetivo central.
Brevemente la temtica se introduce en:
a) En primer lugar, una Ficha de Diagnstico de Metodologa de estudio;
b) La lectura en el estudio;
c) Qu son los apuntes, para qu sirven y las formas ms adecuadas de utilizarlos;
d) Los factores que influyen en el aprendizaje, tanto los externos como los
internos del estudiante;
e) La planificacin del estudio en funcin de las diferentes variables involucradas;
f) Finalmente, incluye una serie tcnicas de estudio y las actividades
correspondientes.
No trata de una receta, sino que, en cada uno de Ustedes, estudiantes, est la
utilidad e importancia de este curso... Debes tener en cuenta que este espacio
introductorio es de desarrollo, no de adquisicin; es decir que debers poner en
prctica lo aprendido a lo largo de tu historia personal.
xitos!!!!
2. Diagnstico de la metodologa de estudio
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FICHA DE DIAGNSTICO DE METODOLOGA DE ESTUDIO
Sabemos que tu principal objetivo dentro de la institucin es graduarte y poder abrirte paso al mundo
laboral desde la carrera que has elegido. Por eso hemos elaborado la Ficha de Diagnstico de
Metodologa de Estudio.
La misma incluye cuatro ejes de evaluacin: 1)- motivacin y actitudes hacia el estudio; 2)- hbitos de
estudio; 3)- relaciones personales; 4)- recursos disponibles para el estudio.
stos permiten descubrir qu estrategias y recursos empleados en el estudio obstaculizan el
aprendizaje, para encaminarlos luego, a travs de sugerencias, hacia tcnicas y recursos que te
favorezcan.
Resulta necesaria, tu absoluta sinceridad respecto a los tems que debes sealar, ya que de acuerdo a
ellas, podrs orientarte mejor en las estrategias que debas desarrollar.
Resultados:
1) MOTIVACIN Y ACTITUDES hacia el aprendizaje: 1 - 3 - 7- 8 - 10 - 11 - 23 - 27 - 29 - 31 - 33.
2) HBITOS DE ESTUDIO: 2 - 4 - 5 - 6 - 9 - 12 - 13 - 16 - 18 - 19 - 20 - 26 - 32 - 34 - 35 - 36.
3) RELACIONES PERSONALES (compaeros y docentes): 14 - 22 - 24 - 28 - 30.
4) RECURSOS DISPONIBLES PARA EL ESTUDIO: 15 - 17- 21 - 25 - 37.
Qu debs trabajar para mejorar tus condiciones?
3. La lectura. Tipos y ritmo
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El estudio es en gran parte lectura. Charrier dice: "...La lectura est situada en la
base de toda enseanza. Es el mtodo fundamental y bsico para cualquier estudio".
Numerosos profesionales de la Educacin estn de acuerdo que, as como el cuerpo
necesita ejercicio, la mente requiere de la lectura dada su influencia en el
rendimiento acadmico.
Tipos de Lectura
Existen numerosas clasificaciones, algunas basadas en la finalidad (lectura
recreativa, informativa, crtica) y otras a manera de etapas (exploratoria, selectiva, de
comprensin).
En este caso, como pretendemos ahondar en la utilidad de la Lectura en el estudio,
nos referiremos a la lectura exploratoria, la selectiva y la de comprensin.
La primera consiste en ponerse en contacto con el texto para formarse una idea
global del contenido sin detenerse en detalles (ej: leer el peridico, una novela, etc.).
La Lectura selectiva consiste en una bsqueda de aspectos muy concretos del
texto. El lector descubre lo que le interesa, lo extrae del resto de la informacin y
prescinde del resto. Es muy utilizada en los casos de bsqueda de respuestas a un
cuestionario o pregunta especfica.
El ltimo tipo, el de la lectura de comprensin requiere fundamentalmente de una
lectura exploratoria y de un desmembramiento del texto en las ideas principales
que lo componen a travs de tcnicas como el subrayado y las palabras claves. Este
tipo es el ms utilizado para el estudio en todos los Niveles Educativos: "No se trata
de memorizar, sino de comprender y aprehender el conocimiento vertido en los
textos".
Ritmo de Lectura
Algunos investigadores consideran de relevante importancia el ritmo de lectura,
traducido en cantidad de palabras/signos ledos en una medida de tiempo
determinada (minuto). Se estima, de acuerdo a la finalidad del acto lector, un
promedio de velocidad. As:
- Lectura recreativa (ocio): unas trescientas palabras por minuto.
- Lectura de consulta (selectiva): quinientas palabras por minuto.
- Lectura de estudio (comprensiva): entre doscientas y trescientas palabras por
mi nutos.
- Lectura de investigacin: de cinco a diez palabras por minuto.
Si hablramos en trminos matemticos, la frmula sera ms o menos la siguiente:
Por ejemplo: Si tenemos 900 palabras ledas en ocho minutos con veinte segundos,
la velocidad de lectura se calcular:
Por ejemplo, un estudiante universitario debe ser capaz de alcanzar una velocidad
de lectura de 400 (cuatrocientas) palabras por minuto por trmino medio.
Te habrs preguntado de qu te sirve saber tu velocidad lectora... Y la respuesta es
sencilla: cunto ms rpido proceses la informacin, menos tiempo te llevar
comprender, estudiarla y aprenderla.
4. Los apuntes. Beneficios y maneras de tomar apuntes
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LOS APUNTES
- Son notas escritas que el estudiante toma de alguien que expone sobre algn tema. Suelen ser consecuencia
de clases en las que el docente habla, explica, comenta, y el alumno toma notas.
- Son considerados como instrumentos de ayuda para recordar lo que se ha explicado o dicho en las clases, no
slo en vsperas de los exmenes, sino tambin a lo largo de todo el cursado.
- Muchos estudiantes confan en la atencin y su capacidad de memoria para recordar informacin. Pero no se
debe olvidar que a los veinte minutos de haber aprendido algo nuevo, se olvida el 42%, y luego de una hora, el
65%.
- Tomar apuntes consiste en algo ms que un registro literal de lo dicho por el profesor; requiere una
reformulacin de ideas y comentarios.
Los beneficios de saber tomar apuntes:
Estimulan, canalizan, y dirigen el aprendizaje, ya que suponen una mayor concentracin y una atencin activa.
Requieren de la intervencin de varios sentidos (odo, vista, tacto), lo cual facilita el proceso de memorizacin a
largo plazo. Ponen en juego varios procesos mentales (sintetizar, clasificar, relacionar), favoreciendo lo que se
conoce como "agilidad mental". Mejoran la calidad de la redaccin en trabajos personales. Facilitan la
comprensin de los conceptos tratados en la materia. Favorece el inters, el dinamismo frente al estudio, y el
compromiso con los procesos de aprendizaje.
Generalmente, el profesor proporciona en sus clases aquella informacin que no se encuentra directamente en
los libros o materiales escritos de la ctedra.
Maneras de Tomar Apuntes
Apuntes literales: se anota todo lo que se dice. Su desventaja radica en que si se escribe permanentemente
durante el desarrollo de la clase, se comenzar a mecanizar la informacin sin comprenderla.
Esta manera de tomar apuntes slo se debe reservar para aquellos casos en que la materia o el docente lo exijan.
Apuntes sintetizados: Se realizan anotaciones esquemticas, preseleccionando la informacin "relevante", o
utilizando abreviaturas o palabras claves. La desventaja que muestra es que, en numerosas ocasiones, al releer lo
apuntado, se producen lagunas, confusiones u olvidos.
Caractersticas de los Apuntes
El estudiante debe acostumbrarse a organizar sus notas y cuidar su presentacin. No es conveniente fomentar la
costumbre de pasarlos en limpio copindolos de nuevo, ya que ello puede resultar una prdida de tiempo. El
estudiante debera dedicarse principalmente a completar y subrayar las ideas ms relevantes del tema, es decir, a
mejorar su estructura. Quizs haya quienes, en un primer momento, descubran que si toman apuntes no pueden
prestar atencin a lo que se est explicando. No deben preocuparse por esto, ya que es simplemente una
consecuencia de la falta de hbito. Si el estudiante se entrena lo suficiente descubrir que no le cuesta trabajo
realizar ambas tareas a la vez.
Presentacin. Mantener la prolijidad y una letra legible es una regla de oro para lograr apuntes de buena
calidad. Lo recomendable es recurrir a un sistema de abreviaturas, como se propone a continuacin:
Organizacin. Para conseguir una buena organizacin de los apuntes se aconseja numerar las pginas, no
omitir la fecha ni los ttulos, subrayar ideas centrales, no utilizar hojas sueltas. Esto facilitar el trabajo de
relectura o estudio posteriores.
Expresin. Utilizar el lenguaje apropiado para cada idea. En caso de ejemplos o comentarios, lo ideal es recurrir
a las propias palabras o lenguaje cotidiano; no as cuando se trata de conceptos o citas de autores.
Ahora...
Lo importante es ejercitarse hasta lograr una propia tcnica de toma de apuntes. Pero no se debe olvidar su
verdadera finalidad como "ayuda - memoria", lo que no significa que la informacin que contengan sea suficiente
para preparar un examen, ya que no se debe prescindir de la lectura de las fuentes bibliogrficas dadas.
5. Factores que influyen en el estudio
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- Condiciones Fisiolgicas:
Alimentacin: Es un factor muy importante. Una adecuada alimentacin permite la
recuperacin energtica del organismo utilizada en el estudio.
Sueo: Representa una etapa de descanso en la que el organismo se recupera y repara.
Facilita la captacin y retencin de la informacin. Es recomendable descansar un promedio
de 6 a 8 horas diarias.
- Condiciones Materiales:
Iluminacin: Se debe procurar estudiar a la luz del da. En caso de que no sea posible, se
recomienda:
1) Evitar que la luz artificial llegue por la derecha o de frente. Si es zurdo, evitar que llegue
por la izquierda o de frente.
2) De todas, la ms aconsejable es la luz elctrica, recomendndose los focos de tono
azulado, ya que no forzan los ojos. Las de nen y los fluorescentes fatigan la vista.
3) La mejor iluminacin es la que se logra con una de tipo general (luz indirecta) y una
lmpara de mesa (luz local).
Temperatura: La temperatura ptima para cualquier esfuerzo de tipo intelectual se sita
entre los 17 y 21C. Las variaciones bruscas no son favorables, pero tampoco lo es una
temperatura muy estable, ya que produce estados de "adormecimiento".
Ventilacin: Se debe procurar que el oxgeno del ambiente se renueve continuamente. As se
consigue que: a) el cerebro se esfuerce menos; y, 2) eliminar, a travs de la respiracin,
desequilibrios nerviosos, ansiedad y otros.
desequilibrios nerviosos, ansiedad y otros.
Ruido - Msica: Lo recomendable es estudiar en espacios alejados de ruidos y voces. Slo es
recomendable trabajar con msica cuando la tarea es puramente mecnica, para despejarse.
Habitacin de estudio: En lo posible, es conveniente estudiar en el mismo sitio siempre,
destinado exclusivamente para el estudio.
- Condiciones Psicolgicas:
Voluntad: Si se desea obtener el mximo provecho de las facultades intelectuales se
requiere un gran esfuerzo de la voluntad. Para estudiar primero hay que querer hacerlo.
Algunas causas de la falta de Voluntad son:
o Atraccin por el Placer inmediato.
o Indiferencia.
o Falta de atencin.
o Inercia.
o Sumisin.
Para desarrollarla:
Evitar
o Nerviosismo
o Cansancio.
o Ideas negativas.
o Impulsividad.
Ejercitar
o Atencin - Percepcin.
o Memoria.
o Tcnicas de relajacin.
o Planificacin del tiempo
Motivacin e intereses: El impulso por el estudio puede ser promovido por causas internas
(como el pasar un examen), o bien, internas, relativas al inters por aprender. Es muy
importante reconocer aquello que nos mueve a realizar la actividad de estudio, para as
poder determinar el nivel de compromiso personal y poder optimizarlo.
6. Planificacin del estudio
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Planificacin del Tiempo
Algunas personas pierden mucho tiempo en detalles mnimos, o estudian
demasiadas cosas a la vez, o no dedican el tiempo necesario a una asignatura que
no exige por su gran dificultad.
Entre otras, se pueden citar las siguientes causas que llevan a "perder el tiempo":
Cuando el organismo no se encuentra en un estado ptimo, por cansancio,
Cuando no se tiene suficiente motivacin.
Cuando no se ha planificado el tiempo de una manera inteligente y realista.
Ventajas de la planificacin.
1) Se utiliza el tiempo de una forma ms rentable, eficaz y productiva. De esta
manera, se puede retener un mximo de conocimientos con menor esfuerzo y
escaso derroche de energa. Es posible as disponer de ms tiempo para actividades
personales y sociales.
Generalmente cuando se sabe que se dispone de mucho tiempo para una actividad,
se tiende a dejarlo para "lo ltimo", por lo que en muchas ocasiones los resultados
no son los esperados.
2) Se adapta ms a las necesidades de cada persona. El tiempo que cada uno
dedique al estudio estar en funcin de lo que debe realizar, de sus cualidades
individuales, del grado de dificultad de la tarea, del tiempo que dispone...
Un estudiante universitario debe dedicar alrededor de dos a tres horas diarias para
el estudio.
3) Con una buena planificacin se dedicarn al estudio aquellas horas en las que
se sabe se rinde ms. Es decir, se racionalizarn los esfuerzos y se distribuir el
tiempo disponible de una forma ms eficaz.
Hay quienes prefieren estudiar durante la maana porque han comprobado que su
organismo est ms descansado y relajado; otros optan por hacerlo durante la
noche, debido al silencio y la "tranquilidad".
4) Es posible prever hechos que tengan lugar, como cumpleaos, visitas de
familiares los domingos, salidas... As se organiza el estudio para los momentos
ms oportunas.
5) Se obtiene mayor provecho en el menor tiempo posible.
6) Se eliminan esfuerzos innecesarios de ltima hora. Es decir, "atracones de
temas" en vsperas de los exmenes que suelen conducir al fracaso.
7) Se desarrollan hbitos positivos de trabajo.
8) Se evita dudas y desorientacin.
Caractersticas de los planes de trabajo.
Todo plan de trabajo deber ser:
- Personal. Es decir, lo elaborar el propio estudiante. Tiene que adaptarse a cada
persona segn sus necesidades, dificultades, motivaciones, metas, actitudes,
posibilidades, etc.
- Realista. Deben adaptarse a la realidad y no plantearse de una manera idealista (lo
que debera o lo que nos gustara que fuera).
- Flexible. Es necesario que se pueda modificar segn las circunstancias, dando
margen a los imprevistos (visitas, enfermedad, cansancio...).
- Prctico. Tiene que servir al sujeto, pues de nada sirve que sea muy complicado si
no le es til y no lo puede seguir.
- Sencillo. Debe estar expresado en trminos sencillos y claros para que el propio
sujeto sea capaz de interpretar lo que ha escrito y programado.
Elaboracin de un plan de trabajo.
- Anlisis previo. Antes de elaborar un plan de trabajo es conveniente que el
estudiante realice un anlisis que le pueda ayudar y orientar en la construccin de
una planificacin realista, flexible y prctica.
- Consejos de la elaboracin.
1. Lo ms importante es no dejar todo para el final, y comenzar a realizar algo a la
hora que uno se ha propuesto.
2. Determinar antes que nada el tiempo total de que se dispone, sin olvidar las
actividades que son fijas.
3. Intentar programar la misma actividad de estudio siempre a la misma hora del
da. Se consigue, de esta manera, crear unos hbitos de regularidad en el trabajo.
4. Dejar horas disponibles para actividades personales y sociales.
5. Procurar reservar ocho horas para dormir.
6. Es conveniente programar perodos de descanso. Sesiones relativamente
breves, pero frecuentes, hacen rendir ms que una sola sesin prolongada. Cada
hora de estudio se debera descansar alrededor de cinco minutos.
7. Es importante tener en cuenta los perodos de repaso. Se intentar, que en
vsperas de examen, los ltimos das sean de repaso y, si la planificacin es de un
da, que los ltimos minutos sean para recordar lo estudiado.
8. Es aconsejable que, al principio, ser tracen los planes con pocas actividades,
pero que se cumplan rigurosamente: luego pueden irse aumentando en complejidad
y dificultad.
9. Descubrir cules son los mejores momentos del da para estudiar, es decir,
aquellos en los que se rinde ms con menos esfuerzo.
10. Revisar frecuentemente el plan de trabajo para evaluar si se esta cumpliendo
o. no.
Elaboracin del Plan
- Determinar los momentos del da que se dedican a ocupaciones personales
(desplazamientos, comidas, aficiones, etc.).
- Determinar las horas que se utilizan para dormir y descansar.
- Determinar las horas que de destinan para el cursado de clases.
- Una vez realizada esta ecuacin: determinar las horas que se pueden destinar al
estudio.
Planificacin del material
Es importante planificar, antes de comenzar la sesin de estudio, el material que se
va a utilizar para evitar prdidas de tiempo. A continuacin, se plantean posibles
utensilios o materiales que puede necesitar a la hora de estudiar.
- Li bro de texto.
- Apuntes de la reas a estudiar.
- Biromes, lpices, colores, fibras, resaltadores.
- Biromes, lpices, colores, fibras, resaltadores.
- Cuadernos de notas, folios.
- Gomas de borrar, corrector.
- Plasticola, abrochadora (broches).
- Cl i ps.
- Sacapuntas.
- Regla.
- Carpetas.
- Fichas bibliogrficas.
- Diccionario. Enciclopedia.
- Calculadora.
- Otros.
Advertencia: esto no es una receta que tengas que seguir al pie de la letra,
solamente son una serie de consejos.
7. El uso de herramientas para el estudio. Diccionario y calculadora
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El Diccionario
Debe ser tomado como la "Biblia" del estudiante, sea cual fuere la carrera que estuviese siguiendo o la materia que
se estudie.
La tcnica bsica reside en seguir el orden alfabtico con el cual esta ordenado. En los encabezados se indica,
generalmente, la primera y la ltima que contiene dicha pgina. As se puede saber si la palabra que buscamos
esta o no incluida en la misma.
Por ejemplo: "Legacin"
1) Comenzamos buscando la letra por la que comienza, la L.
2) Luego, recurriendo a los encabezados, buscamos la pgina que contenga el trmino: "lealtad - legar".
3) Buscamos la definicin que estamos buscando:
Legacin. f. Cargo diplomtico que da el gobierno a una persona para que lo represente en algn pas extranjero.
// Conjunto de personas que acompaan al legado. // Casa u oficina del legado. (BILLIKEN Diccionario 2000
Ilustrado. Ed. Atlntida. Bs. As.).
Aunque requiere de entrenamiento, facilita el trabajo de bsqueda, con lo cual no se pierde tiempo leyendo
palabra por palabra.
La Calculadora
Es una herramienta utilizada bsicamente en reas contables para economizar tiempo en los clculos matemticos.
Vale tener en cuenta ciertos recaudos para dar aprovechamiento a este elemento.
1) Escribir los nmeros sin puntos u otros smbolos. Por ejemplo, el 1.000 (mil) en la calculadora, se escribe sin
el punto, es decir: 1000.
2) Al igual que la mente humana, esta mquina puede resolver una operacin a la vez. Por ejemplo, si queremos
calcular:
900 x 60 / 500
- Primero resolvemos el producto: 900 por 60, lo que nos da un resultado de 54000 (cincuenta y cuatro mil);
- Luego, procedemos a dividir este resultado por 500, el cociente: 5400 dividido 500, que es igual a 900
(novecientos).
De esta manera se procede con todos los clculos matemticos. Debe tenerse en cuenta siempre la separacin en
trminos de aquellos ejercicios que combinan operaciones:
5,5 x 20 +1200 % 4 - 139 =
110 + 300 - 139 =
410 - 139 = 271
stos son tan slo algunos de los secretos de la calculadora.
8. Glosario del estudiante
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Muchas veces, a pesar de haber estudiado, al momento de rendir un examen los
resultados son catastrficos Por qu puede suceder esto? Por nervios? Por qu no
se estudi lo suficiente? O por que no se comprendi la pregunta o consigna dada
por el docente?
A continuacin se detallan las "palabras clave" que todo estudiante debe conocer
para comprender consignas:
Analizar. Examinar minuciosamente (muy detallado), punto por punto, aspecto por
aspecto, cada uno de los elementos que constituyen un todo: teora tema, libro, etc...
Clasificar. Distribuir por grupos, clases o categoras. Ordenar adecuadamente
diversos elementos.
Comentar. Expresar lo que se piensa acerca de algn tema en particular. Explicar,
aclarar el sentido de alguna cosa para que se entienda con ms facilidad.
Comparar. Mostrar los aspectos comunes que se parezcan o bien los que son
diferentes, sealar lo que es igual o lo que es diferente.
Criticar. Examinar con detalle y juzgar. Poner en evidencia los aspectos positivos
y/o negativos de un tema en particular y dar una opinin razonada.
Definir. Decir el significado preciso de un concepto o expresin. Fijar o determinar
dicho sentido.
Describir. Sealar los elementos constitutivos de un objeto, concepto, o persona.
Relacionar detalladamente las caractersticas o circunstancias de un proceso o de un
obj eto.
Enumerar. Citar en forma de lista de ideas, hechos o datos, sin detallar.
Esquematizar. Simplificar la exposicin de una idea o teora. Representa de una
manera grfica un tema o pregunta teniendo en cuenta slo los aspectos ms
relevantes y significativos.
Explicar. Declarar, manifestar, dar a conocer a otro los que se piensa o sabe.
Exponer con palabras claras y ejemplos todo lo que se sabe acerca de un tema.
Hacer comprensible.
Ilustrar. Usar ejemplos o semejanzas, figuras, diagramas, para aclarar el aspecto
que se est pidiendo.
Interpretar. Explicar con palabras lo que quiere decir un grfico, texto, simbologa.
Aclarar el significado de un concepto.
Justificar. Dar razones a favor de un argumento o de un acto.
Resumir. Explicar los aspectos ms importantes de un tema o cuestin.
Subrayar. Escoger aspectos clave de un tema, ignorando los detalles menores.
9. Tcnicas de comprensin lectora. Ejercicios (1/2)
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TCNICA DE COMPRENSIN LECTORA
1. EJERCICIOS PREVIOS PARA ACELERAR LA COMPRENSIN LECTORA
1.1. Titula el siguiente texto:
.........................................
Es una herramienta imprescindible para el aprendizaje en todos los niveles educativos; por lo que no se debe
subestimar su utilidad. Trata de un volumen o varios, en los que se detallan definiciones de conceptos con
diversos fines.
Existen numerosos tipos de diccionarios. Actualmente se presentan en forma de enciclopedias, ricas en
vocabulario de todas las reas del conocimiento. stos constituyen los ms utilizados.
Otro tipo de diccionarios, son los especializados por reas que facilitan lenguaje tcnico y profundizan en
determinado rea del conocimiento (Ej: diccionarios de psicologa, de filosofa, etc.).
Estn adems aquellos que refieren a una lengua extranjera (Ej: English - Spanish / Espaol - Ingls), los cuales
facilitan el vocabulario y la comprensin del idioma incluyendo no solamente la escritura con el significado, sino
tambin la fontica de cada vocablo.
En cuanto a los referentes a la Lengua Espaola, podemos encontrar aquellos que contienen vocabulario, o bien
los de sinnimos y/o antnimos.
Tambin encontramos los diccionarios biogrficos que contienen datos relevantes de la vida y obra de
personajes histricos, entre otros.
No obstante, cualquiera sea el tipo de Diccionario que utilicemos, todos estn estructurados de una manera
similar. Generalmente, las primeras pginas detallan la serie de Abreviaturas a utilizar y algunas explicaciones
relevantes. Luego, en su desarrollo, organiza los trminos (conceptos, nombres propios, entre otros) por orden
alfabtico, es decir, siguiendo la consecucin del abecedario: A-, ab-, ac- ... B... As, sabremos encontrar la
palabra "cosmopolita" pginas antes de "crdito", o "Lincoln, Abraham" antes que "Lpez, Vicente", slo por citar
algunos ejemplos.
Mltiples son los usos que podemos darle a los Diccionarios, por lo que nunca debe faltar entre nuestro material
de estudio, bien se trate de Comunicacin, bien de Contabilidad o Marketing.
1.2. Calcula tu velocidad lectora:
a) Leyendo mentalmente
b) Leyendo en voz alta
c) Ahora reflexiona: Cmo te conviene leer?
.................................................................................

10. Tcnicas de comprensin lectora. Ejercicios (2/2)
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1.3. Ahora ya podemos comenzar con la tcnica de comprensin lectora. Como paso previo se deben establecer
las secuencias del texto. Te presentamos un modelo de realizacin
Texto extrado del material de la Ctedra "Marketing", elaborado por el Dr. Claudio Rodrguez Agero.
- Para determinar las secuencias, es necesario separar con corchetes los prrafos del texto y establecer palabras
claves.
- Estas palabras constituyen como una gua de exposicin, para elaborar luego un guin o parafrasear las ideas
extradas (explicar o interpretar un texto).
En este caso, las palabras claves son:

11. El guin para estudiar
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El guin, sobre la base de tales palabras, podra ser:
El concepto de Paradigma acuado por Thomas Khum es ampliamente utilizado para
la comprensin tanto de la realidad cotidiana como la de los negocios. En toda
sociedad, se adopta un paradigma que luego resulta muy difcil reemplazar: a veces
lleva hasta cien aos para aceptar ideas que no corresponden con el vigente.
Numerosos ejemplos se han dado en la historia.
Conforme a lo desarrollado en los puntos 1.1, 1.2, 1.3, ya estamos en condiciones
de leer un texto en forma comprensiva.
Para ello, debemos respetar los SIGUIENTES PASOS:
Subrayado: Consiste en destacar las ideas principales y los datos significativos de un
texto, mediante sublineado o resaltando con marcador.
El subrayado puede hacerse de ideas o de palabras claves. Si se emplea ms de un
criterio para hacerlo (por ej.: ideas principales e ideas secundarias), se utilizan
colores o rayas diferentes. Por ejemplo: idea principal con una raya y las secundarias
o datos de otro tipo, con una lnea ondulada.
El subrayado ayuda a concentrarse en el trabajo, aumenta la capacidad de anlisis y
economiza tiempo en los repasos.
Si sealas primero las palabras claves encerrndolas con un crculo, te ayudar a
encontrar las ideas principales. Tambin es til, poner al margen tal palabra clave,
para elaborar con ellas las pautas o gua de exposicin.
La idea principal de un prrafo es el significado de ste, de tal manera que sin ella, el
prrafo no tendra sentido.
Generalmente la idea se encuentra incluida en una frase que puede hallarse al
principio del prrafo (como avisando de lo que se va a tratar) o al final (como
resumiendo lo que se ha dicho).
La lectura de las palabras subrayadas se deben poder leer con un sentido unitario,
como si fuera una especie de telegrama (no siempre es posible).
Una vez que tomas en cuenta estas sugerencias, para implementarlas debes:
1) Hacer una lectura rpida y global del texto.
2) Aclarar el significado de las palabras no conocidas recurriendo al sentido por
contexto o al diccionario.
3) Separar por prrafos (un prrafo se constituye de un conjunto de oraciones
separadas por un punto y aparte). Habitualmente, en cada prrafo se expresa una
idea.
4) Trabajar cada prrafo por separado y subrayar la idea principal (a veces es
necesario incorporar algn nexo o palabras o suprimirlas).
5) Relacionar las ideas principales entre s, encontrando el propsito del autor.
6) Autoevaluar el subrayado, preguntndose cul es el mensaje del autor o de quin
se habla o de qu se trata.
se habla o de qu se trata.
12. Tcnica de comprensin lectora. Aplicacin
[http://www.mai l xmai l .com/curso-tecni cas-estudi o-estrategi as-aprendi zaj e/tecni ca-comprensi on-l ectora-apl i caci on]
APLICACIN DE LA TCNICA DE COMPRENSIN LECTORA
Hasta la primera mitad del texto, nosotros aplicamos la tcnica. Luego contina de igual forma con el
resto. Atrvete a titularlo y a cumplir con los siguientes pasos, ya detallados.
Guin:
La Cultura General es la forma de vida de toda sociedad. Todos la tienen.
El comportamiento humano esta determinado por el medio sociocultural.
Las pautas de comportamiento, entre otros factores (situacin geogrfica, sociales, culturales,
religiosos, polticos, etc.) distinguen a una sociedad de otras.
Por ejemplo: el hombre urbano y el hombre rural se diferencian por su forma de vida.
Estas caractersticas sociales y culturales se aprenden en la interrelacin con otros seres humanos.
(Completa lo que resta del guin, respetando el tiempo verbal):
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
.............................................................................................
13. Tcnica de elaboracin del esquema
[ http://www.mai l xmai l .com/curso-tecni cas-estudi o-estrategi as-aprendi zaj e/tecni ca-el aboraci on-esquema]
El esquema es una forma de representacin grfica de las ideas fundamentales de un texto
informativo, ordenadas de tal manera que guarden relaciones lgicas entre s. (Se habla de
texto expositivo informativo, porque en l se encuentran datos).
El esquema procura ubicar las ideas principales en el lugar que les corresponde, en forma
coordinada y apta para tornar el aprendizaje en significativo.
Realizarlo supone una lectura reflexiva, atencin, concentracin, comprensin, anlisis,
inferencias y sntesis.
Clases de esquemas:
- Esquema grfico. De llaves o cuadro sinptico (de aplicacin en el estudio):
Existe una idea clave y, a partir de ella, van surgiendo las dems mediante llaves. La
presentacin quedar, por lo tanto, en forma de abanico. Este tipo de esquemas es prctico y
til, adems de ser claro en sus contenidos, los cuales deben ser concisos.
Por ejemplo:
- Esquema numrico o decimal (de aplicacin en monografas, informes y textos):
El texto se divide y subdivide en partes, cada una de las cuales se seala por medio de
nmeros.
Si empleamos un solo nmero: 1,2,3,..., nos referimos a las ideas ms importantes.
Si en cambio utilizamos dos nmeros: 1.1, 1.2, ..., 2.1, 2.2, ..., ya estamos estableciendo las
ideas secundarias y as sucesivamente (Ej. 1.1.1 2.1.2, etc.).
Ejemplo:
- Esquema mixto (de aplicacin en monografas, informes y textos):
Utiliza nmeros (arbigos, romanos) y/o letras (maysculas, minsculas).
Ejemplo:
- Esquema literal (es una subclase del esquema mixto):
Utiliza slo letras, aprovechando las maysculas para las ideas claves y las minsculas para
las ideas menos importantes.
El aspecto formal es:
- Esquema simplificado (es un esquema mixto ms complejo):
Utiliza nmeros romanos, nmeros arbigos, letras, puntos, vietas, guiones, etc, siguiendo
el orden jerrquico.
El aspecto formal es:
14. Cmo hacer un esquema
[ http://www.mai l xmai l .com/curso-tecni cas-estudi o-estrategi as-aprendi zaj e/como-hacer-esquema]
CMO HACER UN ESQUEMA
Es condicin excluyente que el texto sea un todo posible de dividir. En la bsqueda de las
partes, hay que seguir el mismo criterio en todo el texto.
Para ganar en claridad se recomienda:
- Ser breve en los esquemas grficos o cuadros sinpticos (se gana en claridad con el menor
uso de palabras).
- En el resto de los esquemas, respetar jerarquas o rangos, con relacin a las ideas.
Antes de elaborar un esquema, se debe proceder a:
- Lectura comprensiva (repasar la explicacin de la tcnica de lectura comprensiva).
- Considerar los temas de las ideas principales y determinar cmo se pueden dividir stos.
- De acuerdo al texto, elegir el esquema a emplear.
- Elaborar un borrador y revisar luego el texto en su totalidad, para ver que no hayan
quedado datos de importancia fuera.
- Elaborar el texto final y autoevaluarlo.
APLICACIN PRCTICA
Aplica en el siguiente texto la tcnica del subrayado, extrae la idea central de cada apartado,
y en base a ello, elabora un esquema de llaves:
Guin
.....................................................................................
..........................................................................................
.........................................................................................
15. Tcnicas de resumen, sntesis y reseas
[http://www.mailxmail.com/curso-tecnicas-estudio-estrategias-aprendizaje/tecnicas-resumen-sintesis-resenas]
TCNICAS DE RESUMEN, SNTESIS Y RESEAS
MODELO: A modo de ejemplo, a continuacin se muestra el resumen y la sntesis de un texto con su
procedimiento de elaboracin.
Resumen:
Actividad Econmica del Hombre
La economa influencia todas las actividades humanas.
El ser humano, para vivir, necesita elementos que puede conseguir gratuitamente (sin pagar) u
onerosamente (pagando). Para acceder a los bienes onerosamente, utiliza el dinero obtenido mediante
el trabajo, al que se denomina actividad econmica. As, tanto las empresas como el hombre buscan
satisfacer necesidades. stas constituyen la carencia de elementos necesarios para la vida y se
clasifican en primarias y secundarias y se satisfacen a travs de bienes y servicios producidos por el
hombre (produccin). Las empresas se van especializando en la produccin de determinados
artculos. El hombre, por su trabajo recibe dinero que le permite acceder a los bienes y servicios
(consumo) para satisfacer sus necesidades. El dinero que sobra lo transforma en ahorro que suele ser
guardado en Bancos. Con ese dinero, los Bancos realizan prstamos a las empresas para su
produccin.
Sntesis:
Actividad Econmica del Hombre
La economa influencia todas las actividades humanas. Tanto las empresas como el hombre buscan
cubrir necesidades. stas constituyen la carencia de elementos necesarios para la vida y se clasifican
en primarias y secundarias y se satisfacen a travs de bienes y servicios producidos por el hombre
(produccin). Las empresas se especializan en su produccin. El ser humano, para vivir, necesita
elementos que puede conseguir gratuitamente (sin pagar) u onerosamente (pagando). Para acceder a
ellos, utiliza el dinero obtenido mediante el trabajo (actividad econmica). El dinero permite acceder a
los bienes y servicios (consumo). El "sobrante" lo puede transformar en ahorro que suele ser guardado
en Bancos. Con el, los Bancos realizan prstamos a las empresas para su produccin.
16. Ejercicios. Elaborar un resumen
[ http://www.mai l xmai l .com/curso-tecni cas-estudi o-estrategi as-aprendi zaj e/ej erci ci os-el aborar-resumen]
APLICACIN PRCTICA
- Elabora un resumen y una sntesis del siguiente texto:
Fragmento extrado del material de ctedra "Etica y Deontologa Profesional",
elaborado por la Prof. Mariela Ayala.
17. Mapa conceptual. Tcnica de elaboracin
[http://www.mai l xmai l .com/curso-tecni cas-estudi o-estrategi as-aprendi zaj e/mapa-conceptual -tecni ca-el aboraci on]
TCNICA DE ELABORACIN DE MAPA CONCEPTUAL
Esta tcnica es no slo un procedimiento vlido para el estudio, sino tambin de evaluacin.
El mapa conceptual procura representar en forma de proposiciones, relaciones lgicas entre varios
conceptos.
Te recuerdo que una proposicin est constituida por dos o ms trminos conceptuales, los cuales estn
unidos por palabras para formar una unidad semntica.
La mayor parte de los significados conceptuales se aprenden, haciendo proposiciones en las cuales se
incluye el concepto que se quiere a adquirir. Para ello se dan enunciados preposicionales en los que se
inserta este concepto.
Por ej., si decimos:
Las palabras enlaces son: "alumbra", "es", "da".
El mapa conceptual es entonces un diagrama que sirve para representar significados conceptuales que
estn en una estructura de proposiciones. La utilidad del mismo radica en que el estudiante, a travs del
mapa, dirige su atencin sobre las ideas importantes en las que debe concentrarse para poder aprender
y le servir como un resumen, precisamente de lo que ha aprendido.
Ayuda a retener conceptos claves y a realizar conexiones entre los nuevos conocimientos y los que ya se
saben. De esta manera se separa informacin significativa de informacin trivial.
No debe confundirse con el organigrama ni con los diagramas de flujos.
Requisitos del mapa conceptual
- Debe ser jerrquico (los conceptos ms generales se sitan en la parte superior y los ms especficos y
menos generales, por debajo).
- Cualquier concepto puede elevarse a la posicin superior. Se debe emplear un lenguaje conciso y
obtener fuerza visual en la diagramacin.
- Se deben efectuar relaciones conceptuales (sta es sin duda una actividad creativa).
- Se necesita considerar el valor de los conocimientos previos.
- Slo se deben trazar flechas, en el caso de que la relacin de que se trata no sea de subordinacin
entre conceptos o muestre conexiones cruzadas.
- Resulta positivo que se dibuje varias veces (es una revisin clarificadora).
- Los conceptos van en elipses o recuadros y las palabras - enlace con minscula, junto a las lneas de
unin. Los conceptos (o sea los recuadros) se relacionan con estas lneas de unin.
Cmo se elabora un mapa conceptual
- Lectura comprensiva.
- Identificacin de conceptos.
- Ordenamiento de los conceptos segn una relacin jerrquica (para ello, debes confeccionar una lista).
- Construccin de proposiciones entre los conceptos encontrados y los que los alumnos conocen (el
docente puede facilitar las palabras de enlace).
- Distincin de los acontecimientos u objetos concretos, de aquellos conceptos ms inclusivos que los
representen.
Modelo
Se muestra a continuacin, un mapa conceptual adaptado de Loehr y cols., 1979, como punto de
referencia para organizar la enseanza de las aguas residuales, inserto en Aprendiendo a aprender de
Joseph D. Novak y D. Bob Gowin, Ed. Martnez Roca, Barcelona, 1988, pg. 113.
APLICACIN PRCTICA:
Sobre la base del siguiente texto, tendrs que diagramar un mapa conceptual.
El tomo y la electricidad
Los griegos y John Dalton creyeron haber dado con la menor porcin de materia que no poda ser
dividida: el tomo. No obstante, el tomo est compuesto por partculas relacionadas entre s: el ncleo
y los electrones que giran alrededor del ncleo.
El ncleo est formado a su vez, por otras partculas llamadas protones y neutrones, las que pueden
desintegrarse en otras partculas ms pequeas que se encuentran en estudio.
Las diferencias entre las partculas es la carga. Los electrones son partculas con carga elctrica
negativa y los protones, con carga elctrica positiva. Los neutrones son partculas sin carga elctrica;
por eso son neutras.
Un tomo tiene la misma cantidad de cargas positivas en el ncleo que de cargas negativas fuera de l,
pues presenta la misma cantidad de protones que de electrones.
Si un tomo pierde electrones queda con carga positiva y si gana electrones, queda con carga negativa.
Hay ciertos materiales, como el plstico y el vidrio que, al ser frotados, adquieren un tipo de electricidad
llamada esttica en la que los electrones no se mueven por todo el objeto y quedan retenidos en la parte
de la superficie frotada. La corriente elctrica, en cambio, es el movimiento de los electrones a travs de
ciertos materiales.
Aquellos materiales a travs de los cuales los electrones se desplazan fcilmente (ej.: metales) se los
llama conductores. En cambio, los materiales que no dejan pasar la corriente elctrica (ej.: plstico,
vidrio) se llaman aislantes.
La energa elctrica se puede transformar en otras formas de energa. As, al encender una lmpara, se
transforma la energa elctrica en energa luminosa y en una plancha, en energa calrica.
18. Red conceptual. Tcnicas de elaboracin
[http://www.mai l xmai l .com/curso-tecni cas-estudi o-estrategi as-aprendi zaj e/red-conceptual -tecni cas-el aboraci on]
La red conceptual es una tcnica de trabajo que ayuda a comprender la idea central de un texto y sus
relaciones con otras ideas.
Es una imagen dinmica de significaciones conceptuales
Requisitos de la red conceptual
- No es jerrquico. No existen niveles generales que deriven en otros ms especficos.
- Se debe emplear un lenguaje conciso.
- Se deben efectuar relaciones conceptuales.
- Se deben trazar flechas para determinar las relaciones existentes entre las significaciones
conceptuales.
- Resulta positivo que se dibuje varias veces (es una revisin clarificadora).
Cmo se elabora una red conceptual
- Lectura comprensiva
- Al identificar las palabras claves (sustantivos o adjetivos sustantivados) que organizan cada idea
principal, elegir de entre todas ellas, la ms importante o abarcativa o tema. Las otras palabras claves
se llaman nodos.
- La palabra clave seleccionada se escribe en el centro de la hoja, destacndola con un crculo o color.
- Se ubican luego las otras palabras claves y se las relaciona con la central o entre s, a travs de
flechas y palabras de enlace o leyendas (verbos que denoten exactitud y/o preposiciones). En estas
leyendas no se pueden incluir conceptos que no se desarrollaron en los nodos. Las flechas marcan el
orden de lectura, si bien puede comenzarse por cualquiera de los nodos.
- La red debe quedar cerrada, o sea que todos los nodos deben estar relacionados, pero no pueden
establecerse relaciones cruzadas.
- No pueden repetirse nodos.
A continuacin, podrs observar la complejidad de una red conceptual elaborada a partir del texto:
"Actividad econmica del Hombre".
Te propongo ahora que selecciones uno de los textos trabajados y realices una red conceptual a partir
del mismo.
Bibliografa:
- AULA. "Curso de Orientacin Escolar: Tcnicas de Estudio". Ed. Cultural S.A. Madrid, Espaa (1991).
- DE PUIG, Irene. "Cmo aprender a estudiar". Ed. Octaedro. Barcelona, Espaa (1992).
- COLECCIN BSICA PARA EL HOGAR. "Gua para aprender a estudiar". Plaza Dorrego Editores. Buenos
Aires, Argentina (2004).
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