Esquema de asignaturas del Programa del Diploma, Grupo 

3: Individuos y Sociedades

Nombre del colegio UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “SUCRE” Código del colegio 050214

Nombre de la asignatura HISTORIA NS

del Programa del Diploma

Nivel Superior X Medio completado en dos años Medio completado en un año *

(marque con una X)

Nombre del profesor que JOSÉ NORBERTO VALERIANO MACÍAS Fecha de capacitación del IB 31 DE JULIO, 1-2 DE AGOSTO
completó este esquema

Fecha en que se Nombre del taller TALLER DE CAPACITACION DE

ABRIL DE 2017
completó el esquema (indique nombre de la asignatura y categoría del taller) HISTORIA – ITINERARIO 2

* Todas las asignaturas del Programa del Diploma están diseñadas para estudiarse durante dos años. Sin embargo, se pueden completar hasta dos asignaturas de Nivel Medio (excluidas
Lengua ab initio y las asignaturas piloto) en un solo año, de acuerdo con las condiciones establecidas en el Manual de procedimientos del Programa del Diploma.

Solicitud de autorización: Programa del Diploma

Si va a impartir Historia, complete la siguiente tabla.

Tema prescrito Tema de Historia Mundial Opción para el nivel superior Evaluación interna

El avance hacia la guerra global
 Estudio de caso 1: La expansión
japonesa en Asia Oriental (1931–
1941)
 Estudio de caso 2: Expansión
alemana e italiana (1933–1940)
Estados autoritarios (siglo XX)
 Asia y Oceanía: China (Mao)
 América: Cuba (Castro)
 Europa: Alemania (Hitler)
La Guerra Fría: tensiones y
rivalidades entre las
superpotencias (siglo XX)
Historia de América: Los alumnos eligen cualquier tema
histórico para investigar, por ejemplo,
 La guerra civil estadounidense:
la relevancia del uso de armas
causas, desarrollo y consecuencias atómicas contra Japón por parte de
(1840–1877) Estados Unidos.
 La Revolución mexicana (1884–
1940)
 La Guerra Fría en América (1945–
1981)

Líderes

Brézhnev, Reagan

Países

 Chile
 Corea

Crisis de la Guerra Fría

 América: crisis de los misiles en

Cuba (1962);
 Asia y Oceanía: invasión
norcoreana de Corea del Sur
(1950)

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1. Esquema del curso

– Utilice la siguiente tabla para organizar los temas que van a enseñarse en el curso. Si es necesario incluir temas que cubran otros requisitos (por ejemplo,
programa de estudios nacional), hágalo de manera integrada pero márquelos con cursiva. Añada tantas filas como necesite.

– Este documento no debe explicar el día a día de cada unidad. Se trata de un esquema que debe mostrar cómo van a distribuirse los temas y el tiempo de
modo que los alumnos estén preparados para cumplir los requisitos de la asignatura.

– Este esquema debe mostrar cómo se desarrollará la enseñanza de la asignatura. Debe reflejar las características individuales del curso en el aula y no
limitarse a “copiar y pegar” de la guía de la asignatura.

– Si va a impartir tanto el Nivel Superior como el Nivel Medio, no olvide indicarlo claramente en el esquema.

Solicitud de autorización: Programa del Diploma

 Tema/unidad Contenidos Tiempo asignado Instrumentos Recursos
(tal como se identifica de evaluación Enumere los principales
en que se van a utilizar recursos que se van a utilizar,
Una 40 minutos.
la guía de la incluida la tecnología de la
clase información si corresponde.
asignatura del IB)
En 6 clases.
Escriba los temas o las una
Primer Estudio de caso 1: La expansión japonesa (240 periodos de  Cuestionarios
Tema prescrito:
año clases de 60  Exámenes o pruebas
en Asia Oriental (1931–1941)
El avance hacia la minutos)  Folletos
guerra global Causas de la expansión
 Trabajos escritos
 Copias
• Impacto del nacionalismo y el 3 horas
militarismo japonés en la política exterior  Monografías  Textos
3 horas
• Cuestiones nacionales en Japón:
 Carteles
cuestiones políticas y económicas y su  Presentación oral
2 horas
impacto en las relaciones exteriores  Internet
 Informes
• Inestabilidad política en China
 Computadoras
2 horas
Acontecimientos  Pruebas modelos del
 Proyector
• Invasión japonesa de Manchuria y el 2 horas IB
norte de China (1931)  Hojas
 Preguntas de
2 horas
• Guerra chino-japonesa (1937–1941) desarrollo  Videos
• Pacto Tripartito/Pacto del Eje; estallido  Portafolios
de la guerra; Pearl Harbor (1941) 2 horas  Cuaderno de trabajo
Reacciones
2 horas
• Sociedad de las Naciones e Informe  Exámenes o pruebas  Cuestionarios
Lytton 2 horas
 Trabajos escritos  Folletos
• Procesos políticos en China, Segundo 4
 Copias
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 Tema/unidad Contenidos Tiempo asignado Instrumentos Recursos
(tal como se identifica de evaluación Enumere los principales
en que se van a utilizar recursos que se van a utilizar,
Una 40 minutos.
la guía de la incluida la tecnología de la
clase información si corresponde.
asignatura del IB)
En 6 clases.
Escriba los temas o las una

Estudio de caso 2: Expansión alemana e  Pruebas modelos del  Computadoras

Tema prescrito:
italiana (1933–1940) IB
El avance hacia la  Proyector
Causas de la expansión  Preguntas de
guerra global 3 horas
 Hojas
• Impacto del fascismo y el nazismo en la desarrollo
política exterior de Italia y Alemania  Portafolios Videos
3 horas
• Impacto de las cuestiones económicas  Cuaderno de trabajo
nacionales en la política exterior de Italia y
Alemania
2 horas
• Cambios en las alineaciones
diplomáticas en Europa; fin de la
seguridad colectiva; apaciguamiento

Acontecimientos
2 horas

• Desafíos de Alemania a los acuerdos de 2 horas

posguerra (1933–1938)

• Expansión italiana: Abisinia (1935–

1936); Albania; entrada en la Segunda 2 horas
Guerra Mundial

• Expansión alemana (1938–1939); Pacto

de Acero; Pacto de no agresión germano-
2 horas
soviético y estallido de la guerra
5
Reacciones
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 Tema/unidad Contenidos Tiempo asignado Instrumentos Recursos
(tal como se identifica de evaluación Enumere los principales
en que se van a utilizar recursos que se van a utilizar,
Una 40 minutos.
la guía de la incluida la tecnología de la
clase información si corresponde.
asignatura del IB)
En 6 clases.
Escriba los temas o las una

Tema de Historia América: Cuba (Castro) 1953

Mundial:  Exámenes o pruebas
Surgimiento del Estado autoritario:
Estados autoritarios  Cuestionarios
 Condiciones: factores económicos;  Trabajos escritos
(siglo XX) 4 horas
división social; impacto de la guerra;  Folletos
debilidad del sistema político  Monografías
 Métodos utilizados: persuasión y  Copias
coerción; papel de los líderes; ideología; 4 horas
 Presentación oral
uso de la fuerza; propaganda  Textos

Consolidación y mantenimiento del  Informes  Carteles

poder:
 Internet
 Uso de métodos legales; uso de la 4 horas  Pruebas modelos del
fuerza; líderes carismáticos; difusión de IB  Computadoras
propaganda 4 horas
 Naturaleza e importancia de la oposición  Preguntas de
 Proyector
y trato que recibió 4 horas desarrollo
 Impacto del éxito y/o fracaso de la  Hojas
 Portafolios
política exterior en el mantenimiento del
poder Cuaderno de trabajo Videos

Objetivos y resultados de las políticas.

4 horas
 Objetivos e impacto de las políticas
económicas, culturales y sociales
3 horas
internas 6

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 Tema/unidad Contenidos Tiempo asignado Instrumentos Recursos
(tal como se identifica de evaluación Enumere los principales
en que se van a utilizar recursos que se van a utilizar,
Una 40 minutos.
la guía de la incluida la tecnología de la
clase información si corresponde.
asignatura del IB)
En 6 clases.
Escriba los temas o las una

Tema de Historia Asia y Oceanía: China (Mao Zedong 1949  Exámenes o pruebas  Cuestionarios
Mundial: - 1976)
 Trabajos escritos  Folletos
Estados autoritarios Surgimiento del Estado autoritario:
(siglo XX) 4 horas
 Condiciones: factores económicos;  Monografías  Copias
división social; impacto de la guerra;
debilidad del sistema político
 Presentación oral  Textos
 Métodos utilizados : persuasión y
coerción; papel de los líderes; ideología; 4 horas
uso de la fuerza; propaganda  Informes  Carteles

Consolidación y mantenimiento del

 Pruebas modelos del  Internet
poder:
IB
 Uso de métodos legales; uso de la 4 horas  Computadoras
fuerza; líderes carismáticos; difusión de
 Preguntas de
propaganda desarrollo
4 horas  Proyector
 Naturaleza e importancia de la oposición
 Portafolios
y trato que recibió
 Impacto del éxito y/o fracaso de la
4 horas  Cuaderno de trabajo  Hojas
política exterior en el mantenimiento del
poder
 Videos
Objetivos y resultados de las políticas. 4 horas
 Cuestionarios
 Objetivos e impacto de las políticas
económicas, culturales y sociales 3 horas
7

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 Tema/unidad Contenidos Tiempo asignado Instrumentos Recursos
(tal como se identifica de evaluación Enumere los principales
en que se van a utilizar recursos que se van a utilizar,
Una 40 minutos.
la guía de la incluida la tecnología de la
clase información si corresponde.
asignatura del IB)
En 6 clases.
Escriba los temas o las una
Tema de Historia  Trabajos escritos  Folletos
Mundial
Rivalidad, desconfianza y acuerdos:
La Guerra Fría:  Copias
 Monografías
 Ruptura de la gran alianza y surgimiento de
tensiones y
la rivalidad entre las superpotencias de
rivalidades entre las  Textos
Europa y Asia (1943–1949): papel de la
superpotencias (siglo
ideología; temor y agresión; intereses
5 horas  Presentación oral
XX) 1947-1991 económicos; comparación del papel de  Carteles
Estados Unidos y de la URSS.
 Estados Unidos, URSS y China: relaciones  Informes
entre las superpotencias (1947– 1979);  Internet
contención; coexistencia pacífica; relaciones
chino-soviéticas y chino estadounidenses;  Pruebas modelos del IB
 Computadoras
distensión.
 Confrontación y reconciliación; causas del  Preguntas de desarrollo
final de la Guerra Fría (1980–1991): disenso  Proyector
y desafíos ideológicos; problemas 4 horas
 Portafolios
económicos; carrera armamentista
Importancia de dos líderes en el desarrollo de  Hojas
 Cuaderno de trabajo
la Guerra Fría:

 Kennedy y Khrushchev
 Videos

Impacto de las tensiones ocasionadas por la

Guerra Fría en dos países (que no sean la 4 horas
URSS y Estados Unidos)

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(tal como se identifica de evaluación Enumere los principales
en que se van a utilizar recursos que se van a utilizar,
Una 40 minutos.
la guía de la incluida la tecnología de la
clase información si corresponde.
asignatura del IB)
En 6 clases.
Escriba los temas o las una
 Cuba
 Corea
Crisis de la Guerra Fría: examen y comparación
de las causas, el impacto y la importancia de
ambas crisis. 5 horas
 América: crisis de los misiles en Cuba (1962)
 Asia y Oceanía: invasión norcoreana de
Corea del Sur (1950)

4 horas

4 horas

4 horas

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(tal como se identifica de evaluación Enumere los principales
en que se van a utilizar recursos que se van a utilizar,
Una 40 minutos.
la guía de la incluida la tecnología de la
clase información si corresponde.
asignatura del IB)
En 6 clases.
Escriba los temas o las una
Opción para el nivel La guerra civil estadounidense: causas, desarrollo y
superior: consecuencias (1840–1877)
 Exámenes o pruebas  Cuestionarios
 Esclavitud: la economía del algodón y la
Historia de América esclavitud; condiciones de la esclavitud;
adaptación y resistencia; debate abolicionista:
5 horas  Trabajos escritos  Folletos
argumentos ideológicos, legales, religiosos y
económicos a favor y en contra de la esclavitud,  Cuestionarios
impacto de estos.  Monografías
 Orígenes de la guerra civil: crisis de la anulación;
derechos de los estados; regionalismo; 5 horas  Folletos
esclavitud; cuestiones políticas; diferencias  Presentación oral
económicas entre el Norte y el Sur.
 Causas y consecuencias de la expansión hacia el  Copias
oeste y de los debates regionalistas; crisis de la 3 horas  Informes
década de 1850; acuerdo de 1850;
acontecimientos políticos, entre ellos: debates  Textos
Lincoln Douglas y elección presidencial de 1860.  Pruebas modelos del
 Unionistas contra confederados: puntos fuertes
4 horas IB
y puntos débiles; recursos económicos; papel e  Carteles
importancia de los líderes durante la guerra civil;
 Preguntas de
papel de Lincoln; batallas/campañas militares
importantes desarrollo  Internet
 Factores que influyeron en el resultado de la
guerra civil; papel de las relaciones exteriores; 5 horas  Portafolios
Proclamación de la Emancipación (1863) y  Computadoras
participación de afroamericanos en la guerra  Cuaderno de trabajo
 Reconstrucción: planes presidenciales y del
Congreso; métodos de resistencia del sur; éxitos 4 horas  Proyector
y fracasos económicos, sociales y políticos
 Afroamericanos en el Nuevo Sur: cuestiones
legales; “códigos negros”; leyes Jim Crow 4 horas Hojas
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en que se van a utilizar recursos que se van a utilizar,
Una 40 minutos.
la guía de la incluida la tecnología de la
clase información si corresponde.
asignatura del IB)
En 6 clases.
Escriba los temas o las una
Opción para el nivel La Revolución mexicana (1884–1940)) 5 horas
superior:
 Gobierno de Porfirio Díaz desde 1884; control

Historia de América
político; contribución al descontento 5 horas
 Causas de la Revolución mexicana: sociales,  Exámenes o pruebas
económicas y políticas.  Cuestionarios
 La revolución y sus líderes (1910–1917): 4 horas
 Trabajos escritos
ideologías, objetivos y métodos utilizados por
Madero, Villa, Zapata, Carranza; logros y  Folletos
fracasos; Constitución de 1917: naturaleza y
 Monografías
aplicación. 4 horas  Copias
 Construcción del Estado posrevolucionario
(1920–1940): Obregón, Calles y el maximato;
 Presentación oral  Textos
desafíos; evaluación de su impacto en el Estado
posrevolucionario. 4 horas
 Lázaro Cárdenas y la renovación de la revolución  Carteles
 Informes
(1934–1940): objetivos, métodos y logros.
 Papel de las potencias extranjeras 4 horas  Internet
(especialmente Estados Unidos) en el estallido y
 Pruebas modelos del
desarrollo de la Revolución mexicana;
 Computadoras
motivaciones, métodos de intervención y IB
contribuciones. 4 horas
 Impacto de la revolución en la situación de las  Preguntas de  Proyector
mujeres, las artes, la educación y la música.
desarrollo
 Hojas
 Portafolios
Cuaderno de trabajo Videos

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 Tema/unidad Contenidos Tiempo asignado Instrumentos Recursos
(tal como se identifica de evaluación Enumere los principales
en que se van a utilizar recursos que se van a utilizar,
Una 40 minutos.
la guía de la incluida la tecnología de la
clase información si corresponde.
asignatura del IB)
En 6 clases.
Escriba los temas o las una
La Guerra Fría en América (1945–1981)
 Truman: política de contención y sus
5 horas
implicaciones para América; surgimiento
del macartismo y sus consecuencias en las
políticas internas y exteriores de Estados
Unidos; impacto de la Guerra Fría en la
sociedad y la cultura.
 Guerra de Corea, Estados Unidos y el resto
5 horas
de América: motivos de la participación;
acontecimientos militares; resultados
diplomáticos y políticos.
 Eisenhower y Dulles: el “New Look”
(“nuevo aspecto”) y su aplicación;
5 horas
características y motivos de dicha política;
repercusiones en la región.
 Intervención de Estados Unidos en
Vietnam: motivos y naturaleza de la
intervención en las distintas etapas; 5 horas
consecuencias internas y final de la guerra;
falta de apoyo canadiense a la guerra;
protestas latinoamericanas contra la
guerra.
 Política exterior estadounidense desde 5 horas
Kennedy hasta Carter: características y
motivos de dicha política; implicaciones
para la región: la “Alianza para el Progreso”
de Kennedy; operaciones encubiertas de
Nixon en Chile; defensa de los derechos
humanos por parte de Carter y el Tratado
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2. Requisito de evaluación interna del IB que se debe completar durante el curso

Explique brevemente cómo y cuándo trabajará en él. Incluya la fecha en la que presente por primera vez el requisito de evaluación interna, cuándo se debe
cubrir y cómo se preparará a los alumnos para completarlo.

Con la finalidad que el estudiante pueda realizar su trabajo optimizando tiempo se ha realizado el siguiente cronograma tomando en cuenta que el docente
debe guiar al educando en las etapas de planificación, elaboración y evaluación del trabajo de investigación Histórica; para lo cual es necesario explicar en
qué consiste la evaluación Interna, en la medida de lo posible durante el proceso de la enseñanza normal en las clases.

Meses 2017 Meses 2018

TES SECCIONES Junio Julio Septiembre Octubre Noviembre Enero Febrero

1º Q. 1º Q. 1º Q. 2º Q. 1º Q. 2º Q. 1º Q. 2º Q. 1º Q. 2º Q. 1º Q. 2º Q.
1º Q. 2º Q.

A Plan de investigaciones

Revisión y devolución al estudiante para

correcciones

B-C Resumen de la información encontrada y evaluación

de fuentes

Revisión y devolución al estudiante para

correcciones

D Análisis

Revisión y devolución al estudiante para

correcciones

E-F Conclusión y fuentes y recuento de palabras,

entrega final

Revisión y devolución al estudiante para

correcciones

Entrega de la totalidad de la investigación histórica

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3. Vínculos con Teoría del Conocimiento

Los profesores deben explorar los vínculos que hay entre los temas de sus respectivas asignaturas y TdC. Para dar un ejemplo de cómo lo haría, elija un tema
del esquema del curso que permita a los alumnos establecer vínculos con TdC. Describa cómo planificaría la clase.

Tema Vínculo con TdC (incluida la descripción de la planificación de clase)

IMPACTO SOCIAL PLAN CLASE

DE LA GUERRA
DATOS INFORMATIVOS:
FRÍA EN AMÉRICA
ÁREA: Historia

TEMA: IMPACTO SOCIAL DE LA GUERRA FRÍA EN AMÉRICA

OBJETIVO EDUCATIVO DE CLASE: Investigar el impacto social de la guerra fría en América, mediante el análisis de las diversas fuentes para determinar las causas y
consecuencias en el ámbito social.

Evaluación
Nº de
Conocimientos Proceso de clase vinculado al conocimiento Recursos Indicadores de
periodos Técnica Tarea evaluativa
evaluación

IMPACTO  Ubicar a los estudiantes frente a un hecho o Escribe un ensayo Diseño y Elabora un
SOCIAL DE LA fenómeno en el tiempo y en el espacio a través contrastando y construcción de ensayo con
2 Video
GUERRA FRÍA de la observación de un video vinculado al comparando los los estudiantes facilidad sobre el
periodos
EN AMÉRICA incremento del conocimiento. acontecimientos de un tema en
Históricos en organizador cuestión
 Delimitar los aspectos a estudiarse, ubicándonos Experiencia mención. grafico
en un momento histórico determinado
relacionado con
Determina las
 Hacer una lista de elementos por medio de la las causas y
Texto consecuencias del
lluvia de ideas facilitando la comprensión ser consecuencias
impacto social.
humano como tal. del impacto
social de la
 Identificar características sobresalientes. Internet guerra fría en
 Comparar y Contrastar las causas y América.
consecuencias del impacto social en los
afroamericanos y la mujer.

 Elaborar los resúmenes en diferentes

organizadores gráficos con el apoyo de diversas
fuentes históricas.

 Trabajar en grupos aplicando la técnica del P.N.I.

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 (Positivo, Negativo e Interesante)

ELABORADO POR REVISADO POR APROBADO POR

DOCENTE: COORDINADOR: VICERRECTOR:

……………………………………… ……………………………………… ………………………………………

4. Mentalidad internacional

Todas las asignaturas del IB deben contribuir al desarrollo de una mentalidad internacional en los alumnos. Para dar un ejemplo de cómo lo haría, elija un tema
del esquema del curso que permita a los alumnos analizarlo desde distintas perspectivas culturales. Explique brevemente por qué elige ese tema y qué recursos
utilizaría para alcanzar este objetivo.

Tema Contribución al desarrollo de una mentalidad internacional (incluidos los recursos que utilizaría)

La esclavitud durante la Mediante el estudio de la esclavitud durante la guerra civil estadounidense : los estudiantes adquirirán un conocimiento con
guerra civil mentalidad internacional sobre los derechos fundamentales del ser humano a nivel mundial fomentando la igualdad y equidad
evitando la discriminación y explotación, lo que permitirá que los seres humanos vivan en paz y armonía sin distinción de
estadounidense.
ninguna índole.
Entre otro los recursos de los que se hará uso son: videos documentales, imágenes de caricaturas, reportajes, noticieros,
revistas, entre otras.

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Solicitud de autorización: Programa del Diploma

5. Desarrollo del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB

También se espera que, mediante las asignaturas, los alumnos desarrollen los atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje del  IB. Para dar un ejemplo de
cómo lo haría, elija un tema del esquema del curso y explique de qué manera los contenidos y las habilidades relacionadas fomentarían el desarrollo de los
atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB que usted decida.

Tema Contribución al desarrollo de los atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB

Ruptura de la gran alianza y
surgimiento de la rivalidad
entre las superpotencias de
Europa y Asia.
Los educandos a través del estudiante de este tema serán capaces de ser:
Indagadores: Cuando hagan uso de las fuentes históricas para determinar el impacto social de ruptura de la gran alianza y
surgimiento de la rivalidad entre las superpotencias de Europa y Asia, lo que permitirá al educando desarrollar sus habilidades de
análisis, contrastes, comparaciones mejorando su nivel de investigación.

Pensadores y solidarios: Creando proyectos de vinculación con la comunidad especialmente del sector más vulnerable.

Equilibrados y reflexivos: Tomando en consideración los aspectos negativos de la división mundial a casusa de las ideologias.

Mentalidad abierta: Capaces de discernir el contexto histórico en que se produjo los hechos, siendo tolerantes con las diferentes
costumbres tradiciones manifestaciones artística, ideologías de visualizar el mundo actual.

Buenos comunicadores: Expresar de manera critica los diferentes acontecimientos históricos suscitados en los diferentes espacios y
tiempo determinado, ordenando sus conocimientos de manera lógica y coherente para poderlos expresar con naturalidad, facilidad,
claridad y espontaneidad.

6. Recursos

¿Cuenta el colegio con materiales pedagógicos y otros recursos de calidad, cantidad y variedad suficientes para servir eficazmente a los objetivos y métodos de
los cursos?¿Tendrán los alumnos acceso a otros recursos, aparte de los que estén en el colegio? Describa brevemente qué planes hay establecidos si es
necesario realizar cambios.

Se cuenta con los siguientes recursos bibliográficos:

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 A. Belda; J. M. Carabante. Historia de la Filosofía, Editorial Casals, S. A. Barcelona, 2009. ISBN: 978-84-218—4026-9
Burstein Stanley M.; Shek Richard. Historia Universal, Holt Mc Dougal – California, 2012. ISBN: 978-0-0547-48581-2
Palacios Marcos. Historia General de América Latina Volumen 8. Unesco. Paris, 2008. ISBN: 978-92-3-3031547-9
Zaragoza Gonzalo. América Latina la Independencia. Amaya, Madrid, 1994. ISBN: 978-84-207-6272-2
Haroto José. Hostoria del Arte. Editorial Casals, S. A. Barcelona, 2009. ISBN: 978-84-218-4021-4
Halperin Tulio. Historia Contemporánea de América Latina. Alianza Editorial S. A., Madrid 2010. ISBN: 978 -84-206-3515-6
Churchill Winston S. La Segunda Guerra Mundial. Verlop S. A. Buenos Aires 2013. ISBN: 978-950-02-0698-3
Gómez José; González María; López Ramón; Pastoriza José; Portuondo Ernesto. Historia Universal 8va edición. Pearson Educación, México 2008. IBSN:
978-970—26-1304-6
Delgado Gloria. El mundo moderno y contemporáneo 1, 5ta edición. Pearson Educación. México 2005. ISBN: 970-26-0665-9
Delgado Gloria. El mundo moderno y contemporáneo 2, 5ta edición. Pearson Educación. México 2006. ISBN: 970-26-0748-5
Fox Arturo. Latinoamérica presente y pasado 4ta edición Pearson Educación. México 2011. ISBN: 10: 0-205-79426-2
Manson Stephen. Historia de las Ciencias 1era edición. Alianza Editorial S. A. Madrid 2012.ISBN: 978-84-206-0972-0
Manson Stephen. Historia de las Ciencias 2da edición. Alianza Editorial S. A. Madrid 2012.ISBN: 978-84-206-0973-7

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