Materiales del grupo de trabajo «Repensar la gramática y el lenguaje literario»

avalado por el CEP de Laredo

Coordinación: Vanesa de la Red Blanco (IES Bernardino de Escalante)

Curso 2021-2022

Participantes:
Vanesa de la Red Blanco
Diego Román Martínez
Mirian Blanco de la Varga
Andrea Suárez Franco
Mar Martínez Expósito
Los materiales que se recogen en este cuadernillo en pdf son para la docencia del análisis
gramatical en 1.º y, sobre todo, 2.º de Bachillerato. La necesidad de material específico
que cumpla los contenidos y competencias de la EBAU de la Universidad de Cantabria
se halla en el fondo de la idea germinal de este grupo de trabajo. Uno de los materiales
fundamentales de los que parte nuestro trabajo es la web del proyecto ADESSE de la
Universidad de Vigo, toda vez que surgen dudas muy puntillosas al nivel en que nos
movemos y ni siquiera los diccionarios de referencia de la RAE nos ayudan en la tarea.
Para muestra, el verbo enseñar, que es básico en el proceso de enseñanza-aprendizaje:

¿Es el verbo enseñar transitivo o intransitivo? ¿Es doblemente transitivo como en

latín? ¿Cuál es su estructura argumental? Según el DLE, tenemos:

Según el DPD, tenemos:

¿Es enseñar a alguien algo, sin duda, pero:

a) He enseñado a Ana gramática > ¿La he enseñado gramática o Le he enseñado
gramática?

Es necesario introducir la herramienta del proyecto ADESSE y explicar el concepto de

marco predicativo [http://adesse.uvigo.es/]:

A continuación, se recogen los materiales que ha producido nuestro grupo de trabajo.

Nos gustaría destacar la elaboración de la rúbrica para la corrección de los exámenes
tipo EBAU en la asignatura Lengua Castellana y Literatura II.
RÚBRICA EXAMEN LCL II – 11 MAY 2022 – GRUPO 2BC1 Nota: Elige Réquiem Descuento global Mejora/merma Nota final:
(ortografía hasta -1,5 global
ptos.) (redacción hasta
ALUMNO/A: +0,5 ± 1 pto.):

1. Resumen (1) Modalizado Desenfocado Ejemplos Parcial Ideas secundarias Paráfrasis Copia literal
-0,1 o -0,2 -0,1 o -0,2 -0,1 o -0,2 -0,1 o -0,2 -0,1 o -0,2 -0,1 o -0,2 -0,1 o -0,2
ideas principales (0,5) buena redacción (0,5)

1. Esquema de ideas Ideas principales 0,5 Ideas secundarias 0,5 Recoge ejemplos –0,2 La jerarquía no es lógica -0,5

1. Tema y estructura Tema 0,5 Estructura 0,25 Lineas 0,25

2. Tipo de texto y modo de discurso (2) Tipo de texto 0,25 Modo de discurso 0,25 Justificación ling. 0,75 Profundidad/Originalidad 0,25

2. Actitud e intencionalidad (2) Tipo de texto 0,25 Modo de discurso 0,25 Justificación ling. 0,75 Profundidad/Originalidad 0,25

3. Valoración personal (1) Forma Contenido Fórmulas - Madurez +

4. Definiciones/sinónimos (1,5) Exactitud 0,1 Identificación de cat. Adecuación 0,1 Falsa definición -0,1
gram. 0,1
1
2
3
4
5
4. Subordinadas Tipo 0,015 c/u Función 0,015 c/u
4. Sintagma y función Tipo 0,015 c/u Función 0,015 c/u
4. Tipo de QUE Tipo 0,015 c/u Función 0,015 c/u
4. Oración global Macro 0,75 Micro 0,75
5. Literatura (1,5) Responde correctamente 0,75 Baja al texto 0,75

5. Literatura (1,5) Responde correctamente 0,75 Baja al texto 0,75

RÚBRICA EXAMEN LCL II – 12 y 13 MAY 2022 – GRUPOS 2B y 2BC2 Nota: Elige Réquiem Descuento global Mejora/merma Nota final:
(ortografía hasta -1,5 global
ptos.) (redacción hasta
ALUMNO/A: +0,5 ± 1 pto.):

1. Resumen (1) Modalizado Desenfocado Ejemplos Parcial Ideas secundarias Paráfrasis Copia literal
-0,1 o -0,2 -0,1 o -0,2 -0,1 o -0,2 -0,1 o -0,2 -0,1 o -0,2 -0,1 o -0,2 -0,1 o -0,2
ideas principales (0,5) buena redacción (0,5)

1. Esquema de ideas Ideas principales 0,5 Ideas secundarias 0,5 Recoge ejemplos –0,2 La jerarquía no es lógica -0,5

1. Tema y estructura Tema 0,5 Estructura 0,25 Lineas 0,25

2. Tipo de texto y modo de discurso (2) Tipo de texto 0,25 Modo de discurso 0,25 Justificación ling. 0,75 Profundidad/Originalidad 0,25

2. Actitud e intencionalidad (2) Tipo de texto 0,25 Modo de discurso 0,25 Justificación ling. 0,75 Profundidad/Originalidad 0,25

3. Valoración personal (1) Forma Contenido Fórmulas - Madurez +

4. Definiciones/sinónimos (1,5) Exactitud 0,1 Identificación de cat. Adecuación 0,1 Falsa definición -0,1
gram. 0,1
1
2
3
4
5
4. Subordinadas Tipo 0,015 c/u Función 0,015 c/u
4. Sintagma y función Tipo 0,015 c/u Función 0,015 c/u
4. Tipo de QUE Tipo 0,015 c/u Función 0,015 c/u
4. Mecanismos léxico-semánticos 0,3 c/u

5. Literatura (1,5) Responde correctamente 0,75 Baja al texto 0,75

5. Literatura (1,5) Responde correctamente 0,75 Baja al texto 0,75

LCL II – LCL II - 2.º BAC Curso 2021-2022
Grupo de trabajo coordinado por Vanesa de la Red Blanco

Tema 1: El estudio de la lengua: Sintaxis

La sintaxis: conceptos preliminares

En este tema vamos a seguir un modelo más o menos tradicional en el análisis, pero siempre
tendremos a la vista la Nueva gramática de la lengua española de la RAE.

La sintaxis es la parte de la gramática que se ocupa del orden de las palabras en la oración; el
término 'sintaxis' significa etimológicamente 'organización conjunta', de manera que estudiamos
ese orden de unos elementos respecto de otros. Siempre nos han dicho que el elemento fundamental
es el verbo, pero, como hemos visto en clase, será el contexto nuestra prioridad, pues una de las
claves de la sintaxis es comprender mejor la ambigüedad:

Ana dejó la casa encantada

En el ejemplo, si solo atendemos al verbo, corremos el riesgo de dar una mala interpretación. Como
os digo siempre en clase, las verdades absolutas no sirven en nuestra asignatura. Veamos las
distintas opciones de interpretación del ejemplo:

Ana dejó [la casa encantada] > Ana abandonó esa casa

Ana dejó [la casa] [encantada] > Ana hechizó la casa

[Ana] dejó la casa [encantada] > Ana salió encantada de la casa

Verbos, predicados y funciones

Para ver los tipos de verbos, revisemos este esquema:

Los verbos copulativos exigen un ATRIBUTO para completar su significado, porque el

verbo copulativo está vacío [de ahí la figura del esquema]. El atributo es exclusivo del PREDICADO
NOMINAL.

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Grupo de trabajo coordinado por Vanesa de la Red Blanco

Los verbos predicativos se subdividen según su amplitud léxica; los verbos transitivos tienen
un significado muy amplio y por ello exigen un COMPLEMENTO DIRECTO que lo delimite. Es
un complemento exclusivo del PREDICADO VERBAL TRANSITIVO.

Cuando hablamos de exigencia en gramática es de ayuda el siguiente esquema:

El predicado. Tipos de predicado

Dejando el contexto a un lado, se suele definir el predicado como el conjunto de argumentos y

adjuntos (es decir, las funciones) que dependen del verbo. El predicado se opone tradicionalmente
al sujeto. La relación entre el verbo y el sujeto se conoce como concordancia; nos ayudará, pues,
forzar un cambio de concordancia en el reconocimiento de un sujeto de los que suelen plantearnos
dudas:

Me gusta la tortilla poco hecha > *Me gustan la tortilla poco hecha > Me gustan los platos poco
hechos

Según el primer esquema que hemos visto, los predicados pueden ser de verbo copulativo o de
verbo predicativo, hechos que se concretan respectivamente como predicado nominal y predicado
verbal.

Predicado nominal

La estructura de la oración copulativa es:

Sujeto + Verbo copulativo + Atributo ± CC/CnV (nom, adj, adv)/CI

El sujeto (suj.) concuerda en número y persona con el verbo. Si hubiera duda, cambiamos el verbo
de número y/o persona, con lo que se forzará el cambio del sujeto. Así:
Juan es alto > Juan y Pedro son altos.

El atributo (atr.) puede tener concordancia de género y número (Pedro es alto; María es alta; Pedro

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Grupo de trabajo coordinado por Vanesa de la Red Blanco
y Juan son altos; María y Ana son altas), pero no se da siempre (Estos son lo mejor de la
clase).

Hay otros complementos que pueden aparecer en el predicado nominal:

• Complemento circunstancial de Tiempo, CCLug., etc.: Juan es alto aquí y en Suecia, desde
temprano y hasta la noche, etc.
• Complemento indirecto (CI): Juan me parece guapo.

Además, dentro del sujeto y del predicado, pueden aparecer complementos no verbales (CN, CAdj.,
CAdv.):

Ø Juan es [amigo (de mi primo)CN]atr.

Ø [Juan, (el vecino del quinto,)CN]suj. es mi primo

Predicado verbal

Si el verbo es transitivo, encontraremos necesariamente un complemento directo (CD), que se

define TRADICIONALMENTE como el complemento que recibe directamente el daño/beneficio
de la acción verbal. Ya hemos visto que es más clarificador hablar del CD como el argumento o
complemento exigido por los verbos transitivos (ver fig. 1):

[Juan]suj. [(compra)núcleo (manzanas)CD]Pred. verbal

El complemento directo se sustituye por lo/la/los/las (y eventualmente por le/les: leísmo) y así
tenemos: Juan las compra.

También es posible cambiar la voz: Las manzanas son compradas por Juan. El complemento
agente (CAg.) es exclusivo de la pasiva y va introducido por la preposición por. El CD puede llevar
la preposición a si el complemento es una persona (Conocí a Pilar) o algo personificado (Paseo al
perro). Recordemos que la prueba de la pasiva a veces no basta: Juan tiene manzanas <> ¿Las
manzanas son tenidas?

El complemento indirecto (CI) se define TRADICIONALMENTE como el complemento que

recibe indirectamente el daño o el beneficio de la acción verbal, es decir, es el beneficiario o
perjudicado de la acción. A veces es argumental (obligatorio):

Ø Juan me dice cosas bonitas <> Juan dio libros viejos a la biblioteca

Los sintagmas destacados son CI, pero en el primer caso el verbo DECIR no tiene que llevarlo
obligatoriamente (digo mucho y hago poco, etc.), pero sí en el caso de DAR, pues, aunque
eliminemos a la biblioteca, conservaríamos tácitamente dicho beneficiario.

El complemento indirecto puede venir dado por un pronombre personal (me, te, le, nos, os, les y
se) o por un sintagma preposicional introducido por la preposición a. En la gramática tradicional se
habla también de la posibilidad de que venga dado por la preposición para, pero esta definición ya
está superada. Para su reconocimiento, el complemento indirecto puede sustituirse por le/les (se).
En virtud de esta explicación tendremos: Juan le da libros. Si tenemos que sustituir un complemento
directo y otro indirecto, el indirecto será se para evitar la cacofonía (malsonancia): **Juan le las

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compra = Juan se las compra. Este complemento persiste en la voz pasiva: Los libros son
dados a la biblioteca.

El complemento de régimen (CRég.) es necesario (argumento) en los verbos que rigen

preposición y sirve para matizar su significado, ya que sin él la construcción del verbo cambiaría de
significado o no tendría sentido. Veamos varios ejemplos de verbos con régimen:

- Verbos que siempre llevan régimen: Juan se arrepiente de lo sucedido.

- Verbos que llevan régimen cuando son usados como pronominales:
Juan acordó esto con María <> Juan se acordó de María.
- Verbos que pueden llevar régimen:
Juan piensa lo mismo <> Juan piensa en ti.

El complemento de régimen puede convivir con el C.D.: Juan invitó a los asistentes a tarta
por su cumpleaños (nótese que este verbo es trivalente: invitar alguien a alguien a algo, es decir, Suj.
+ CD + CRég.).

El complemento predicativo (CPred.) es bivalente, esto es, se refiere a dos cosas: al verbo y,
o bien al sujeto (predicativo del sujeto) o bien al objeto directo (predicativo del objeto). Concierta,
pues, con el sujeto o el complemento, suponiendo una especie de segunda predicación. No debe
confundirse con un complemento circunstancial de modo:
- Los corredores llegaron cansados (Complemento predicativo del sujeto).
- Considero listos a estos niños (Complemento predicativo del objeto).
- Los corredores llegaron atropelladamente (C. circunstancial de modo).

Los complementos circunstanciales (CCx) se definen como aquellos que describen las
circunstancias en que se desarrolla la acción, o sea, aportando una información extra; no son
argumentos, sino adjuntos. Se analizan atendiendo a su semántica, esto es, a la idea que aportan al
marco de la acción. Si la idea es de tiempo, tendremos un circunstancial de tiempo, etc.

Los complementos no verbales que hemos visto en la oración copulativa también pueden
concurrir en la predicativa, ya sea dentro del sujeto o del predicado.

Terminemos el repaso con dos ideas básicas que suelen plantear dudas. Si tenemos una oración
del tipo: Eh, tú, quítate del medio, debemos saber que:

Ø Eh es una interjección, una palabra que expresa un contenido y queda aislada de la oración,
porque tiene significado por sí misma. Aquí sería una llamada de atención. Hay
interjecciones propias (ay, uy, eh, zas, puaf, etc.), impropias (formas nominales, adjetivales,
verbales o adverbiales tomadas como interjecciones: venga, vamos, bien, viva, fantástico...) o
en locución (ay de mí, Dios mío, menos mal. etc.).
Ø Tú no es el sujeto. Se analiza como vocativo (voc.). Es una llamada de atención (función
apelativa) y también queda fuera de la oración.

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Estudio de la lengua: sintaxis y pragmática

Las perífrasis verbales frente a las locuciones verbales

Las perífrasis verbales son construcciones de dos verbos, con o sin enlace, en que la forma
conjugada aporta un matiz modal o aspectual y funciona como auxiliar de la conjugación; la forma
no personal es el núcleo semántico. Las perífrasis se dividen en modales (actitud del hablante) y
aspectuales (aspecto perfectivo o imperfectivo).

Modales: de obligación (tener que + inf., haber de + inf., hay que + inf., etc.), de aproximación
(deber de + inf., venir a + inf.) y de posibilidad (poder + inf.).

Aspectuales: ingresivas (ir a + inf.), incoativas (echarse a + inf.), durativas (estar + gerundio),
frecuentativas (soler + inf.) y terminativas (tener + part.).

Las perífrasis forman una unidad sintáctica (núcleo del predicado).

En cuanto a las locuciónes verbales, el DLE recoge la siguiente definición:

1. f. Gram. locución que se asemeja a un verbo en su comportamientosintáctico o en su significado;
p. ej., caer en la cuenta.

(a) Analiza los siguientes predicados verbales y señala si son perífrasis:

1. Me voy porque ahora tienes que recoger a tu hermano.

2. Ellos suelen ver una película cada tarde, pero yo prefiero quedarme en casa leyendo un libro.

3. Va a caer un buen chaparrón.

4. Todos se echaron a reír al oír su último chiste.

5. Anda buscando un piso que tenga dos cuartos de baño.

6. Anda cojeando porque se cayó de la moto y se rompió el tobillo.

7. Venimos pensando desde hace un tiempo en cambiar de piso.

8. Le mandó volver.

9. Venía corriendo por la acera.

10. Acaba de llegar Juan.

11. Sigue pensando que no le apoyamos porque él ha ascendido y le tenemos envidia.

12. Hay que salir de aquí lo antes posible.

13. Le prohibió ver a la chica.

14. He venido a verte.

15. Luis, venía pensado en ti todo el rato.

16. María estaba regando sus flores.

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17. Llevo haciendo este trabajo cinco años.

18. Debes hacer tus deberes.

19. Necesito verte pronto.

20. Me he quedado en casa leyendo la novela de clase.

(b) Ejercicios de reflexión [tomados del grupo GRAVA de la U. de Castilla-La Mancha]

1. Considera el siguiente par de ejemplos. ¿Qué significado dirías que tiene la construcción "volver a
perder"? ¿Y la construcción "echar a perder"?

a) Volver a perder

b) Echar a perder

2. ¿Cuál es el significado de las siguientes construcciones?

a) Dar a entender

b) Empezar a debatir

3. Observa este par de ejemplos. ¿Puedes ofrecer ejemplos diferentes en los que se haya sustituido el
elemento subrayado por un sinónimo? En caso de que no siempre sea posible, ¿a qué crees que se
debe?
a) ponerse a ordenar [‘comenzar a colocar una cosa’]
i. Ponerse a ordenar
ii. Ponerse a ordenar

b) ponerse las botas [‘hartarse de algo placentero’]

i. Ponerse las botas
ii. Ponerse las botas

4. Fíjate en las construcciones de a) y b). ¿En qué caso es posible pasar la construcción a pasiva sin
perder el contenido semántico original?
a) Bajaron las orejas
b) Debieron de bajar las persianas

5. Intenta explicar las razones de la inaceptabilidad o agramaticalidad de los ejemplos.

a) # La toalla fue tirada por Sandra (con significado de ‘arrepentirse’).

b) *Sus clases son acabadas de empezar.

c) # En clase, el profesor siempre se va por la rama (con significado de ‘divagar’).

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Ejercicios de sintaxis sobre dos textos de Manuel Vicent
a) [Analiza el tipo de sintagma y la función]
b) Analiza los tipos de 'que', su función y la función de la subordinada
c) Analiza el tipo de la subordinada y la función
d) Analiza globalmente las oraciones extractadas del texto
Inmortales [06/02/2022] que en este plato de lentejas > 'que' es conjunción subordinante y funciona como nexo; introduce una prop. sub. sust. de CD
Acabo de saber de fuente de toda solvencia que en este plato de lentejas que tengo
delante en la mesa hay [átomos] que pudieron pertenecer a Sócrates, a Luis XIV o a que tengo delante en la mesa > 'que' es un pronombre relativo con función de CD; introduce una prop. sub. adj. de CN
Jack el Destripador, a toda clase de héroes, santos y asesinos de la historia. No me
[átomos] > SN/CD [El verbo 'haber' impersonal predica existencia y se construye con CD]
extraña [nada], tal como vienen los telediarios. Siempre he creído que a la hora de
ingerir algún alimento uno debe tomar precauciones, pero en este caso no se trata de que pudieron pertenecer a Sócrates > 'que' es un pronombre relativo con función de Suj.; introduce una prop. sub. adj. de CN
un problema digestivo, sino de la cuestión de si somos o no inmortales. Según una
[Recoge 'átomos'; la función es Suj. porque tiene concordancia con 'pudieron pertenecer']
ley química expresada por Lavoisier la materia no [se] crea ni se destruye, solo se
transforma. Así sucede con algunos que creíamos sabios y en el fondo son [unos [nada] > SN/CCCant. {Podríais pensar que es 'Suj.', pero una vez más hay que fijarse en el contexto: todo lo anterior [no me
idiotas] y con otros que parecen tontos y al final siempre [se] llevan la mejor tajada.
extraña nada]}
La materia de la que forma parte nuestro cuerpo no es sino un hervido de átomos y
partículas en continua evolución que constituyen el río de Heráclito, una corriente la materia no [se] crea > marca de pasiva refleja; no tiene valor sintáctico [= no es creada]
eterna siempre en evolución en el que todos somos náufragos y supervivientes.
Arrastrados por ella todos hemos muerto y resucitado infinitas veces. Por otra parte, que creíamos sabios > 'que' es un pronombre relativo en función de CD; introduce una prop. sub. adj. de CN [fijaos en la
si la sabiduría de Sócrates es ahora una lenteja en mi plato, también en el cuchillo con concordancia: que creíamos sabias, que creía sabia, etc.]
el que corto el pan puede haber alguna partícula de la daga con que fue apuñalado
Julio César. A los pies de la mesa está mi perra esperando que le dé algo. Así mueven [unos idiotas] > SN/Atr.
también el rabo los políticos reclamando el voto de los ciudadanos. Al final, pasa [lo
La materia de la que forma parte nuestro cuerpo no es… > 'que' es un pronombre relativo que funciona como núcleo del
de siempre]. Derribadas por la química las columnas del templo de la razón y de la fe
lo único que importa es que a uno las lentejas le sienten bien sabiendo que el hierro sintagma prep. [de la que]; dicho sintagma funciona como CN de "parte"; si en lugar de la locución 'formar parte' tuviéramos el
que contienen se formó en alguna estrella de una misteriosa galaxia y que después de verbo 'participar', la función sería CRég.: la materia de la que participa
atravesar infinitos seres vivos ha realizado una parada momentánea en nuestro
cuerpo para seguir luego camino por el universo donde se posará en otro cuerpo que Arrastrados por ella > prop. sub. adv. de Modo, CCModo [es una construcción absoluta; estas proposiciones se pueden analizar
va a resucitar dentro de millones de años. de diversas maneras; depende de la escuela que se siga]

Siempre he creído que a la hora de ingerir algún alimento uno debe tomar
precauciones, pero en este caso no se trata de un problema digestivo, sino de la cuestión
de si somos o no inmortales.
mi perra esperando que le dé algo > 'que' es conjunción subordinante y funciona como nexo; introduce una prop. sub. sust. de CD
reclamando el voto de los ciudadanos > prop. sub. adv. de Modo, CCModo [es una construcción absoluta; estas proposiciones se
pueden analizar de diversas maneras; depende de la escuela que se siga]

[lo de siempre] > SN/Sujeto. El artículo 'lo' neutraliza el sintagma y lo sustantiva: p. e., "la dificultad" = "lo difícil"
lo único que importa > 'que' es un pronombre relativo; el sintagma [lo único que] es neutro y funciona como sujeto de [importa];
toda la secuencia es una prop. sub. adj. sustantivada en función de atributo; el sujeto es [que a uno las lentejas le sienten]
después de atravesar infinitos seres vivos > es una prop. sub. adv. de Tiempo [también se puede analizar como SPrep. CCT,
dado por una locución y una prop. sub. sust. de término; de nuevo, depende de la escuela que se siga]
El refugio [06/03/2022] [estas sirenas] > SN/Suj.

No preguntes por quién suenan [estas sirenas], que anuncian un inminente que anuncian un inminente bombardeo > 'que' es un pronombre relativo con función de Suj.; introduce una prop. sub. adj. de CN
bombardeo. Aunque [se] oigan muy lejos en las calles de Kiev, esas sirenas también
[se] > marca de pasiva refleja; no tiene valor sintáctico [= sean oídas]
suenan por ti para que te pongas a salvo. En este caso no hay que bajar al sótano o
correr en busca [de una estación de metro]. El refugio lo lleva [cada uno] [dentro de para que te pongas a salvo > prop. sub. adv. de finalidad, CCFinalidad [estas proposiciones se pueden analizar de diversas
sí]. Pese a su locura, Hitler no tenía capacidad para destruir a la humanidad; en
maneras; depende de la escuela que se siga; también enlace (para) más prop. sub. sust. de término y todo CCFinalidad]
cambio, hoy un hombre, un solo hombre, tiene en sus manos el poder de devolver
nuestra civilización al neolítico en un fin de semana. Se llama Vladímir Putin, un tipo [de una estación de metro] > SPrep/CN ['en busca de' es una locución prepositiva, de manera que se podría analizar todo junto o
que hace 40 años era un pobre diablo, un espía de tercera, un don nadie nacido en
hacer que penda el SPrep. como CN de 'busca']
San Petersburgo entre paredes mugrientas de un barrio marginal poblado [de
pandillas de matones] con los que había que fajarse si uno quería volver sano a casa. [cada uno] [dentro de sí] > SN/Suj. y SPrep./CCModo
Putin era uno de ellos. No preguntes cómo llegó a la cumbre pisoteando sabandijas y
repartiendo puñaladas, hasta conseguir el favor del beodo y destartalado Boris para destruir a la humanidad> prop. sub. adv. de finalidad, CCFinalidad [estas proposiciones se pueden analizar de diversas
Yeltsin. Con la caída del muro de Berlín la Unión Soviética entró en una fase de maneras; depende de la escuela que se siga; también enlace (para) más prop. sub. sust. de término y todo CCFinalidad]; igual que
derribo. En medio de esa olla podrida, Putin se propuso devolver a la patria la anterior
humillada el orgullo perdido de primera potencia y se le vio avanzar con espolones
de gallo por una alfombra roja a lo largo de los fastuosos salones del Kremlin; a su [de pandillas de matones] > SPrep./CAdj. [depende de 'poblado']
paso se abrían puertas de oro bajo la luz de mil lámparas y espejos, los mismos que
reflejaron el antiguo esplendor de los zares. Aquel don nadie es ahora ese matón que cómo llegó a la cumbre > prop. sub. sust. de CD; está introducida por un interrogativo; es CD de 'no preguntes'
está arrasando Ucrania y tiene a todo el mundo en vilo. En medio de los estertores de
que está arrasando Ucrania > 'que' es un pronombre relativo en función de Suj.; introduce una prop. sub. adj. de CN [Ucrania es
guerra ha pronunciado dos palabras ―bomba nuclear― que en el inconsciente
colectivo van asociadas al apocalipsis. el CD de 'está arrasando`]

que en el inconsciente colectivo van asociadas al apocalipsis > que es un pron. relativo en función de Suj.; introduce una prop.
Putin se propuso devolver a la patria humillada el orgullo perdido de primera potencia
sub. adj. de CN
y se le vio avanzar con espolones de gallo por una alfombra roja a lo largo de los
fastuosos salones del Kremlin.